子宮肌瘤介入治療課件

子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療介入放射學的概述介入放射學(interventionalradiolog最近30年來迅速發(fā)展的一門融醫(yī)學影像學和臨床治療于一體的新興的邊緣科學。interventionalradiology由美國放射學家Margolis1967年提出,1976年Wlce首先對其進行系統(tǒng)的解釋并使用,其基本概念有兩大部分組成:①以影像診斷學和臨床診斷學為基礎影像設備的引導下利用簡單的器材獲得病理學,細胞學,生細菌學和影像資料的系列診斷方法;②在醫(yī)學影像設備的引導下,結合臨床治療學的原理,通過導管等器材對各種病變進行治療系列治療技術。由于介入著內科,外科治療學不具備的優(yōu)勢以將其列為與內科,外科治療學并駕齊驅的第三大治療學科提問是課堂教學的重要組成部分，教師提問成功與否，直接影響著學生的學習效果和課堂教學效率。因此，教師要重視問題的設計。從我國初中語文課堂教學現(xiàn)狀來看，不同語文教師有著不同的提問方法，如果課堂提問老是停留在膚淺表面，提問次數(shù)頻繁，重復性問題過多，提問時機不正確，問題教育針對性不強、趣味性不夠等，不僅不會達成預期教學效果，反而還會引起學生反感，不利于學生理解和掌握所學知識，不利于課堂教學的順利進行。事實上，語文課堂提問的藝術性、技巧性和難度性要比其他學科都要強，不僅因為語文學科里面含有眾多需要教師深刻思考、理解和體悟的人生哲學和文學素養(yǎng)，還因為語文學科藝術性、綜合性強。因此，在語文課堂教學中，教師更要充分認識到提問的重要性，采取多種方法和形式進行有效的提問。一、提高課堂提問的巧妙性、趣味性初中語文課文內容豐富，題材復雜多變，這為培養(yǎng)學生的獨立思考能力和發(fā)散性思維提供了優(yōu)越的基礎條件，只要教師深入挖掘課文中各種思維問題因素，并提高其提問的巧妙性、趣味性，就能夠引導學生積極思考，使他們主動參與到課堂學習活動中來，從而有效達成教學目的。一方面，教師設計問題必須圍繞其教學目標和教學重點來進行，有針對性地提問，從而讓學生理解課文核心和關鍵知識點。如《晏子使楚》一文中，教師就可以設計問題：晏子為什么要出使楚國，楚國為什么不讓晏子從大門進，如果晏子從狗門進有什么后果等。學習完這篇文章后，教師還可以引導學生思考實際生活中有沒有這樣現(xiàn)象的例子，這不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和事物相對性思考能力，也有利于讓學生理解晏子成功完成任務的原因。另一方面，教師設計問題也要難易適中，這樣才能夠巧妙引起所有學生興趣，避免他們因問題過難而產生畏難情緒，使他們努力思考成功解決問題，提高學習自信心。如在學習《變色龍》一文時，教師就可以提問：警官奧楚蔑洛夫的基本性格如何，他是怎樣善變的，原因在哪，其善變特征有哪些，作者塑造變色龍這一形象的目的何在等，并讓學生自主挑選回答這些問題，引導學生由淺入深地理解課文主題思想和課文人物形象塑造手法，從而取得最佳教學效果。二、提高課堂提問的藝術性、啟發(fā)性語文學科藝術性強，為了很好地培養(yǎng)學生的思維能力，更好地讓學生體會語文學科的藝術魅力，教師在進行課堂提問時要體現(xiàn)出語文學科的特色，使提問更富于啟發(fā)。這樣，不僅能夠提高學生的語文基礎知識能力，還能夠提高其語文綜合素養(yǎng)和藝術情操。如錢夢龍先生在教授《愚公移山》這篇課文中“遺”和“孀”這兩個字的含義時，就巧妙運用了藝術性提問，他設置好相應的教學情境后，就提出問題：“愚公鄰居，那個七八歲小孩幫助愚公挖山得到了他爸爸的首肯？”學生剛開始會摸不著頭腦，通過全篇通讀和課文注釋就豁然開朗，認識到那個小孩沒有父親。充分理解并掌握了“遺”和“孀”的含義。又如，魯迅先生的文章一般都很有深意，也很有啟發(fā)性，語文教師就可以利用這一點來設計課堂提問?！犊滓壹骸芬晃闹校闹凶詈髮憽按蠹s孔乙己的確死了”，教師不妨提問，“這句話看似矛盾，其實大有深意，為什么作者說孔乙己大約死了，為什么又說的確死了？”通過這個問題引導學生深入分析孔乙己的性格和所處生活環(huán)境、社會背景，就可以看出魯迅先生用看似矛盾實際精辟的語言充分揭示了封建社會科舉制度的扭曲和罪惡。此外，教師也可以引導學生查找這篇文章中還有沒有這樣體現(xiàn)出文章主旨思想的句子，通過這樣縱橫分析比對和思考，就能夠讓學生深入地、透徹地理解文章主題思想和內容精髓。三、提高課堂提問的時效性、層次性一般來說，學生對于語文課文并非從頭到尾感興趣，每篇課文都有學生感興趣的關鍵部分，因此教師就要認真鉆研，探究教材，結合學生心理，掌握學生感興趣的點，準確抓住課堂提問有利時機，如文眼、關鍵、矛盾、細節(jié)、空白等，適當提出問題，激發(fā)學生思考，引導學生學習。如《三峽》一文中，其文眼和關鍵細節(jié)都在三峽的險峻上，學生一般不容易理解課文中三峽險峻形勢和優(yōu)美景色是如何展現(xiàn)出來的，教師就可以引導學生回答，從哪里看出三峽險峻或者景色優(yōu)美的，讓學生由文到圖來理解和認識“兩岸連山，略無闕處”的意義，這不僅有利于學生理解文章大意和意境，還能激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。需要注意的是，教師提問后要留給學生充足的思考和反應時間，因為學生通過認真思考回答后才能夠更深入理解問題本質，得出正確答案。四、結語初中語文課堂提問不僅是一門科學，也是一門藝術，教師只有充分結合課文重難點，不斷挖掘提問有效時機、方法和素材，充分融入個人教學特色，才能夠營造良好的教學環(huán)境和氛圍，讓學生迅速融入課堂學習中，提高學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題能力，真正提高學生的語文能力。引言現(xiàn)階段，在教育部門實行課程全面革新的背景下，大部分高級中學的英語教師也都以與時俱進的思想，對英語教學進行了改良，并且為了提高英語閱讀教學質量，將一些新的教學策略到了課堂教學中，這樣既擺脫了傳統(tǒng)教學中“我說你記”的框架式教學的束縛，又增強了學生在英語閱讀方面的能力，有利于學生在英語方面的良好發(fā)展。[1]一、有效教學的含義有異域國家教育權威人士曾說：要想實現(xiàn)英語教學實效性，就必須要做到條理的教學思路、豐富的教學方式、發(fā)展目標現(xiàn)實、激發(fā)學生學習興趣、保障學生長遠發(fā)展。更有教育學家表明，所謂有效教學，也就是說借助科學的方法，保證學生掌握知識和本領、了解學習規(guī)律和方式、人生情感觀和價值觀三個方面的長遠發(fā)展。教育權威人士所表達的中心思想是開展有效教學的現(xiàn)實意義，教育專家指出要基于學生的長遠發(fā)展進行考慮。也就是說從教學實效上了解教學的有效程度。本文總結出，在英語教學進行中，只要教師采用切合學生客觀條件的教學方法，就能夠保障學生的取得理想的學習目標和良好發(fā)展，相應的學生理想目標的實現(xiàn)更能夠指引教師明確有效教學方法以及教學發(fā)展方向。由此可見，有效的教與學二者緊密相關。[2]二、新課程理念下高中英語閱讀課的有效教學策略1.完善自我，增強自身職業(yè)素養(yǎng)和教學能力新教材所體現(xiàn)的中心思想及其意義，為實際教學提出了較高的標準。這就需要以與時俱進的心理，從根本上建立新的教學理念，充分了解英語專業(yè)的學習規(guī)律和切實有效的教學方法，采取各種方法來了解教育部門在不同時期提出的英語教學政策，積極主動的為英語教學融入新思路、新方式；充分利用課余時間來豐富自身文化內涵，提高自身英語職業(yè)素養(yǎng)，切實增強英?Z教學實效；主動探索英語專業(yè)知識，增強自身整理教案的能力，積極投入到校內外組織的英語調研活動，并且將具有現(xiàn)實意義的調研成果與實際教學方法充分融合，在具體教學中為積極思考、總結經驗，從而在長期努力中增強自身職業(yè)素養(yǎng)和教學能力。[3]2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣有教育專家曾經說過：“興趣和習慣是保障發(fā)展的基礎”。要想增強學生學習英語的質量和能力，就要考慮到運用有效的方法激發(fā)學生對英語課文的閱讀興趣。結合教材內容采取相應的教學方式來調動學生探索知識的欲望?？梢赃\用合作教學的方法將傳統(tǒng)的英語教學方法轉變?yōu)榭蒲心Ｊ?。比如：在《Traveljournal》一文的教學過程中，在閱讀環(huán)節(jié)，教師需要先向學生說明本文的課堂任務。然后，教師組織學生分成若干個小組，并且向各小組布置一定的閱讀任務。各個小組在合作閱讀時，都要結合課文內容找出需要解決的問題，并且針對問題進行相互探討。如果沒有探討出具體的結果，可以向教師進行求教，然后教師可以與學生進行相應的溝通。除此之外，英語教師還可以向學生簡要的講述自己的旅游經歷，讓學生意識到學習英語的重要作用，以激發(fā)學生學習英語的興趣，拉近師生間的距離。這樣的教學過程不僅可以使學生在興趣的感召下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能夠使學生們在溝通合作中增強儲備知識的能力。3.指導閱讀策略和技巧在英語整體教學中，閱讀屬于基礎性的訓練過程，在此過程進行中，教師要結合教材體裁和閱讀訓練的意圖來引導學生制定學習策略和技巧，例如，在進行課堂閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生采取理解記憶的技巧融入其中。通過實際調查了解到，很多學生在學習中，通過不斷的經驗積累，反復的摸索，都制定出了切合自身條件的學習策略，例如從理解和記憶的角度進行閱讀時時，一些學生在基礎知識方面具有扎實的學習經驗，并且養(yǎng)成了將通過將新詞匯與相關句子聯(lián)合運用的方法，來牢記詞匯，會有效增強其在詞匯方面積累能力，也能夠為其在閱讀理解方面的能力提升提供保障；還有一些學生通過將新詞匯以多種形式運用的方法記住詞匯，比如可以將名詞以單數(shù)或者復數(shù)的形式加以運用、將動詞以過去時和進行時的形式加以運用等。學生經過長期的閱讀經歷，他們能夠了解什么樣的學習策略是自己最適合的，也能夠以掌握知識技能、提升學習成績?yōu)槟繕耍贫▽儆谧约旱膶W習計劃。以上這些學習策略是正確的，也更切合于學生本身的學習能力，從而為學生在英語成績方面的提高提供有力保障。教師們需要做的就是對學生的學習策略給予充分的尊重和肯定，并適當?shù)靥岢稣{整和改進建議，這將會為學生的英語學習起到恰到好處的幫助。[44.反思新課程改革的困惑課程改革的困惑主要表現(xiàn)如下：一是教師群體性教育理念的陳舊與新課改所需的全新的教育理念的矛盾；二是新課改所倡導的切實減輕學生負擔與實際學生負擔加重的矛盾；三是新課改下的課程的新穎性與配套練習的陳舊性的矛盾；四是新課改的素質性要求與高考選拔人才的應試性特點的矛盾；五是新課改培養(yǎng)出的人才能在多大程度上滿足社會的進步要求，還需要時間的檢驗。結語總而言之，在高中英語閱讀課堂教學中，運用相應的策略對于學生英語學習質量的提高具有不可替代的重要作用。要制定出切實有效的學習策略，還需要學生通過不斷的努力和探索來實現(xiàn)。并且還需要英語教師為其提供有力幫助，為學生的英語學習給予科學指導。然而社會在發(fā)展，要保證所制定的學習策略能夠對學生的未來發(fā)展持續(xù)保持促進作用，還需要教師以長遠發(fā)展的角度進行考慮，從而為學生在英語方面的發(fā)展奠定基礎。子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療2介入放射學的概述介入放射學(interventionalradiolog最近30年來迅速發(fā)展的一門融醫(yī)學影像學和臨床治療于一體的新興的邊緣科學。interventionalradiology由美國放射學家Margolis1967年提出,1976年Wlce首先對其進行系統(tǒng)的解釋并使用,其基本概念有兩大部分組成:①以影像診斷學和臨床診斷學為基礎影像設備的引導下利用簡單的器材獲得病理學,細胞學,生細菌學和影像資料的系列診斷方法;②在醫(yī)學影像設備的引導下,結合臨床治療學的原理,通過導管等器材對各種病變進行治療系列治療技術。由于介入著內科,外科治療學不具備的優(yōu)勢以將其列為與內科,外科治療學并駕齊驅的第三大治療學科介入放射學的概述3介入放射學在國內的發(fā)展介入放射學于70年代末被介紹到中國,并逐漸得到普及,已有30多年的歷史。首屆全國介入放射學學會于1986年在濰坊召開。目前這一學科在普及程度,人員培養(yǎng),開展深度廣度都有了很顯著的發(fā)展。由最早應用于腹部疾病的治療發(fā)展到心臟疾病,神經疾病,婦產科疾病的介入治療。從而形成了腹部介入學,心臟介入學,神經介入學入學等系列邊緣學科,開創(chuàng)了微創(chuàng)醫(yī)學的新領域介入放射學在國內的發(fā)展4子宮肌瘤介入治療的發(fā)展史1921年Biechroder首先報道了經動脈灌注藥物治療婦膿毒血癥。1953年Seldinger首先采用繹皮插管技術及1959年Odman發(fā)明ⅹ線下能顯影的導管1964Fujwara等第一個系統(tǒng)地研究了婦科腫瘤的動脈灌注化療。到1991年Ravina將子宮動脈栓塞術用肌瘤的治療,首次提宮動脈栓塞術治療子宮肌瘤的新方法。之后美國Goodwin及英國Bradley均先后應用UAE治療子宮肌瘤,并取得可喜療效。在1997年及1998年Ravina有較大病例道。由此引起各國醫(yī)學家的廣泛興趣,被認為可以替代子宮切除的子宮肌瘤治療方法。子宮肌瘤介入治療的發(fā)展史5近幾年國外介入治療子宮肌瘤的狀況19984Worthington-Ksch等作了有關肌瘤的動脈栓塞宋(UAE)生命體癥評用等研究。認為UAE是治療子宮肌瘤有效方法。199S1夏肌患者進行工治96%骨壓迫癥狀得到緩解2000年Ravina等對286例行UAE治療的子宮肌瘤患者觀察,245例臨床癥狀消失,17例失敗。歐美多中心聯(lián)合于2007年在新英格蘭雜志及美國婦科與產科雜志發(fā)表研究結果栓塞治療安全和有最終確立了栓塞治療在子宮肌瘤治療手段上的地位近幾年國外介入治療子宮肌瘤的狀況6近幾年國內介入治療子宮肌瘤的狀況在國內,?；菝?1998年,11例),姜陵(2000年,62例),陳君輝(2001年,21例),陳春林(2002年,42例),楊建勇(2008,500例)等相繼對子宮肌瘤動脈栓塞進行了報道,取得了相近的的療效。近幾年國內介入治療子宮肌瘤的狀況7子宮肌瘤的概述子宮平滑肌瘤(uterineleiomyoma)臨床上簡稱子宮肌瘤(uterinemyoma)。由平滑肌細胞和不同數(shù)量的纖維結締組織組成。是育齡婦女常見的良性腫瘤。多見于30-50歲的婦女,高峰年齡為41-50歲,占54。9%,20歲組和60歲組以上的少見。常見癥狀是月經過頻,過多及經期延長,使患者貧血的發(fā)生率增加,體質下降,尤其是粘膜下子宮肌瘤最容易出血,出血率幾乎達100%,而壁間肌瘤和漿膜下肌瘤出血率分別為749%和36%。嚴整影響了患者的身體健康子宮肌瘤的概述8子宮肌瘤的分類按部位分:(1)宮體肌瘤,占大多數(shù)(2)宮頸肌瘤,僅占5子宮肌瘤的分類9子宮肌瘤的分類根據(jù)與子宮各層的關系分(1)肌壁間肌瘤,最多見,占總數(shù)的60-70%。(2)漿膜下肌瘤,20-30%(3)黏膜下肌瘤,10-15%子宮肌瘤的分類10子宮肌瘤的介入治療子宮動脈栓塞的目標是將栓塞材料釋放到子宮肌瘤的供血動脈,使肌瘤得不到所需的養(yǎng)分,而逐漸萎縮,甚至完全消失,從而達到治療目的又避免了對子宮的永久性損傷。子宮肌瘤的介入治療11子宮肌瘤介入治療課件12子宮肌瘤介入治療課件13子宮肌瘤介入治療課件14子宮肌瘤介入治療課件15子宮肌瘤介入治療課件16子宮肌瘤介入治療課件17子宮肌瘤介入治療課件18子宮肌瘤介入治療課件19子宮肌瘤介入治療課件20子宮肌瘤介入治療課件21子宮肌瘤介入治療課件22子宮肌瘤介入治療課件23子宮肌瘤介入治療課件24子宮肌瘤介入治療課件25子宮肌瘤介入治療課件26子宮肌瘤介入治療課件27子宮肌瘤介入治療課件28子宮肌瘤介入治療課件29子宮肌瘤介入治療課件30子宮肌瘤介入治療課件31子宮肌瘤介入治療課件32子宮肌瘤介入治療課件33子宮肌瘤介入治療課件34子宮肌瘤介入治療課件35子宮肌瘤介入治療課件36子宮肌瘤介入治療課件37子宮肌瘤介入治療課件38子宮肌瘤介入治療課件39子宮肌瘤介入治療課件40子宮肌瘤介入治療課件41子宮肌瘤介入治療課件42子宮肌瘤介入治療課件43子宮肌瘤介入治療課件44子宮肌瘤介入治療課件45子宮肌瘤介入治療課件46子宮肌瘤介入治療課件47子宮肌瘤介入治療課件48子宮肌瘤介入治療課件49子宮肌瘤介入治療課件50子宮肌瘤介入治療課件51子宮肌瘤介入治療課件52子宮肌瘤介入治療課件53子宮肌瘤介入治療課件54子宮肌瘤介入治療課件55子宮肌瘤介入治療課件56子宮肌瘤介入治療課件57子宮肌瘤介入治療課件58子宮肌瘤介入治療課件59子宮肌瘤介入治療課件60子宮肌瘤介入治療課件61子宮肌瘤介入治療課件626、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾63子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療介入放射學的概述介入放射學(interventionalradiolog最近30年來迅速發(fā)展的一門融醫(yī)學影像學和臨床治療于一體的新興的邊緣科學。interventionalradiology由美國放射學家Margolis1967年提出,1976年Wlce首先對其進行系統(tǒng)的解釋并使用,其基本概念有兩大部分組成:①以影像診斷學和臨床診斷學為基礎影像設備的引導下利用簡單的器材獲得病理學,細胞學,生細菌學和影像資料的系列診斷方法;②在醫(yī)學影像設備的引導下,結合臨床治療學的原理,通過導管等器材對各種病變進行治療系列治療技術。由于介入著內科,外科治療學不具備的優(yōu)勢以將其列為與內科,外科治療學并駕齊驅的第三大治療學科提問是課堂教學的重要組成部分，教師提問成功與否，直接影響著學生的學習效果和課堂教學效率。因此，教師要重視問題的設計。從我國初中語文課堂教學現(xiàn)狀來看，不同語文教師有著不同的提問方法，如果課堂提問老是停留在膚淺表面，提問次數(shù)頻繁，重復性問題過多，提問時機不正確，問題教育針對性不強、趣味性不夠等，不僅不會達成預期教學效果，反而還會引起學生反感，不利于學生理解和掌握所學知識，不利于課堂教學的順利進行。事實上，語文課堂提問的藝術性、技巧性和難度性要比其他學科都要強，不僅因為語文學科里面含有眾多需要教師深刻思考、理解和體悟的人生哲學和文學素養(yǎng)，還因為語文學科藝術性、綜合性強。因此，在語文課堂教學中，教師更要充分認識到提問的重要性，采取多種方法和形式進行有效的提問。一、提高課堂提問的巧妙性、趣味性初中語文課文內容豐富，題材復雜多變，這為培養(yǎng)學生的獨立思考能力和發(fā)散性思維提供了優(yōu)越的基礎條件，只要教師深入挖掘課文中各種思維問題因素，并提高其提問的巧妙性、趣味性，就能夠引導學生積極思考，使他們主動參與到課堂學習活動中來，從而有效達成教學目的。一方面，教師設計問題必須圍繞其教學目標和教學重點來進行，有針對性地提問，從而讓學生理解課文核心和關鍵知識點。如《晏子使楚》一文中，教師就可以設計問題：晏子為什么要出使楚國，楚國為什么不讓晏子從大門進，如果晏子從狗門進有什么后果等。學習完這篇文章后，教師還可以引導學生思考實際生活中有沒有這樣現(xiàn)象的例子，這不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和事物相對性思考能力，也有利于讓學生理解晏子成功完成任務的原因。另一方面，教師設計問題也要難易適中，這樣才能夠巧妙引起所有學生興趣，避免他們因問題過難而產生畏難情緒，使他們努力思考成功解決問題，提高學習自信心。如在學習《變色龍》一文時，教師就可以提問：警官奧楚蔑洛夫的基本性格如何，他是怎樣善變的，原因在哪，其善變特征有哪些，作者塑造變色龍這一形象的目的何在等，并讓學生自主挑選回答這些問題，引導學生由淺入深地理解課文主題思想和課文人物形象塑造手法，從而取得最佳教學效果。二、提高課堂提問的藝術性、啟發(fā)性語文學科藝術性強，為了很好地培養(yǎng)學生的思維能力，更好地讓學生體會語文學科的藝術魅力，教師在進行課堂提問時要體現(xiàn)出語文學科的特色，使提問更富于啟發(fā)。這樣，不僅能夠提高學生的語文基礎知識能力，還能夠提高其語文綜合素養(yǎng)和藝術情操。如錢夢龍先生在教授《愚公移山》這篇課文中“遺”和“孀”這兩個字的含義時，就巧妙運用了藝術性提問，他設置好相應的教學情境后，就提出問題：“愚公鄰居，那個七八歲小孩幫助愚公挖山得到了他爸爸的首肯？”學生剛開始會摸不著頭腦，通過全篇通讀和課文注釋就豁然開朗，認識到那個小孩沒有父親。充分理解并掌握了“遺”和“孀”的含義。又如，魯迅先生的文章一般都很有深意，也很有啟發(fā)性，語文教師就可以利用這一點來設計課堂提問?！犊滓壹骸芬晃闹?，文中最后寫“大約孔乙己的確死了”，教師不妨提問，“這句話看似矛盾，其實大有深意，為什么作者說孔乙己大約死了，為什么又說的確死了？”通過這個問題引導學生深入分析孔乙己的性格和所處生活環(huán)境、社會背景，就可以看出魯迅先生用看似矛盾實際精辟的語言充分揭示了封建社會科舉制度的扭曲和罪惡。此外，教師也可以引導學生查找這篇文章中還有沒有這樣體現(xiàn)出文章主旨思想的句子，通過這樣縱橫分析比對和思考，就能夠讓學生深入地、透徹地理解文章主題思想和內容精髓。三、提高課堂提問的時效性、層次性一般來說，學生對于語文課文并非從頭到尾感興趣，每篇課文都有學生感興趣的關鍵部分，因此教師就要認真鉆研，探究教材，結合學生心理，掌握學生感興趣的點，準確抓住課堂提問有利時機，如文眼、關鍵、矛盾、細節(jié)、空白等，適當提出問題，激發(fā)學生思考，引導學生學習。如《三峽》一文中，其文眼和關鍵細節(jié)都在三峽的險峻上，學生一般不容易理解課文中三峽險峻形勢和優(yōu)美景色是如何展現(xiàn)出來的，教師就可以引導學生回答，從哪里看出三峽險峻或者景色優(yōu)美的，讓學生由文到圖來理解和認識“兩岸連山，略無闕處”的意義，這不僅有利于學生理解文章大意和意境，還能激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。需要注意的是，教師提問后要留給學生充足的思考和反應時間，因為學生通過認真思考回答后才能夠更深入理解問題本質，得出正確答案。四、結語初中語文課堂提問不僅是一門科學，也是一門藝術，教師只有充分結合課文重難點，不斷挖掘提問有效時機、方法和素材，充分融入個人教學特色，才能夠營造良好的教學環(huán)境和氛圍，讓學生迅速融入課堂學習中，提高學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題能力，真正提高學生的語文能力。引言現(xiàn)階段，在教育部門實行課程全面革新的背景下，大部分高級中學的英語教師也都以與時俱進的思想，對英語教學進行了改良，并且為了提高英語閱讀教學質量，將一些新的教學策略到了課堂教學中，這樣既擺脫了傳統(tǒng)教學中“我說你記”的框架式教學的束縛，又增強了學生在英語閱讀方面的能力，有利于學生在英語方面的良好發(fā)展。[1]一、有效教學的含義有異域國家教育權威人士曾說：要想實現(xiàn)英語教學實效性，就必須要做到條理的教學思路、豐富的教學方式、發(fā)展目標現(xiàn)實、激發(fā)學生學習興趣、保障學生長遠發(fā)展。更有教育學家表明，所謂有效教學，也就是說借助科學的方法，保證學生掌握知識和本領、了解學習規(guī)律和方式、人生情感觀和價值觀三個方面的長遠發(fā)展。教育權威人士所表達的中心思想是開展有效教學的現(xiàn)實意義，教育專家指出要基于學生的長遠發(fā)展進行考慮。也就是說從教學實效上了解教學的有效程度。本文總結出，在英語教學進行中，只要教師采用切合學生客觀條件的教學方法，就能夠保障學生的取得理想的學習目標和良好發(fā)展，相應的學生理想目標的實現(xiàn)更能夠指引教師明確有效教學方法以及教學發(fā)展方向。由此可見，有效的教與學二者緊密相關。[2]二、新課程理念下高中英語閱讀課的有效教學策略1.完善自我，增強自身職業(yè)素養(yǎng)和教學能力新教材所體現(xiàn)的中心思想及其意義，為實際教學提出了較高的標準。這就需要以與時俱進的心理，從根本上建立新的教學理念，充分了解英語專業(yè)的學習規(guī)律和切實有效的教學方法，采取各種方法來了解教育部門在不同時期提出的英語教學政策，積極主動的為英語教學融入新思路、新方式；充分利用課余時間來豐富自身文化內涵，提高自身英語職業(yè)素養(yǎng)，切實增強英?Z教學實效；主動探索英語專業(yè)知識，增強自身整理教案的能力，積極投入到校內外組織的英語調研活動，并且將具有現(xiàn)實意義的調研成果與實際教學方法充分融合，在具體教學中為積極思考、總結經驗，從而在長期努力中增強自身職業(yè)素養(yǎng)和教學能力。[3]2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣有教育專家曾經說過：“興趣和習慣是保障發(fā)展的基礎”。要想增強學生學習英語的質量和能力，就要考慮到運用有效的方法激發(fā)學生對英語課文的閱讀興趣。結合教材內容采取相應的教學方式來調動學生探索知識的欲望?？梢赃\用合作教學的方法將傳統(tǒng)的英語教學方法轉變?yōu)榭蒲心Ｊ?。比如：在《Traveljournal》一文的教學過程中，在閱讀環(huán)節(jié)，教師需要先向學生說明本文的課堂任務。然后，教師組織學生分成若干個小組，并且向各小組布置一定的閱讀任務。各個小組在合作閱讀時，都要結合課文內容找出需要解決的問題，并且針對問題進行相互探討。如果沒有探討出具體的結果，可以向教師進行求教，然后教師可以與學生進行相應的溝通。除此之外，英語教師還可以向學生簡要的講述自己的旅游經歷，讓學生意識到學習英語的重要作用，以激發(fā)學生學習英語的興趣，拉近師生間的距離。這樣的教學過程不僅可以使學生在興趣的感召下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能夠使學生們在溝通合作中增強儲備知識的能力。3.指導閱讀策略和技巧在英語整體教學中，閱讀屬于基礎性的訓練過程，在此過程進行中，教師要結合教材體裁和閱讀訓練的意圖來引導學生制定學習策略和技巧，例如，在進行課堂閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生采取理解記憶的技巧融入其中。通過實際調查了解到，很多學生在學習中，通過不斷的經驗積累，反復的摸索，都制定出了切合自身條件的學習策略，例如從理解和記憶的角度進行閱讀時時，一些學生在基礎知識方面具有扎實的學習經驗，并且養(yǎng)成了將通過將新詞匯與相關句子聯(lián)合運用的方法，來牢記詞匯，會有效增強其在詞匯方面積累能力，也能夠為其在閱讀理解方面的能力提升提供保障；還有一些學生通過將新詞匯以多種形式運用的方法記住詞匯，比如可以將名詞以單數(shù)或者復數(shù)的形式加以運用、將動詞以過去時和進行時的形式加以運用等。學生經過長期的閱讀經歷，他們能夠了解什么樣的學習策略是自己最適合的，也能夠以掌握知識技能、提升學習成績?yōu)槟繕耍贫▽儆谧约旱膶W習計劃。以上這些學習策略是正確的，也更切合于學生本身的學習能力，從而為學生在英語成績方面的提高提供有力保障。教師們需要做的就是對學生的學習策略給予充分的尊重和肯定，并適當?shù)靥岢稣{整和改進建議，這將會為學生的英語學習起到恰到好處的幫助。[44.反思新課程改革的困惑課程改革的困惑主要表現(xiàn)如下：一是教師群體性教育理念的陳舊與新課改所需的全新的教育理念的矛盾；二是新課改所倡導的切實減輕學生負擔與實際學生負擔加重的矛盾；三是新課改下的課程的新穎性與配套練習的陳舊性的矛盾；四是新課改的素質性要求與高考選拔人才的應試性特點的矛盾；五是新課改培養(yǎng)出的人才能在多大程度上滿足社會的進步要求，還需要時間的檢驗。結語總而言之，在高中英語閱讀課堂教學中，運用相應的策略對于學生英語學習質量的提高具有不可替代的重要作用。要制定出切實有效的學習策略，還需要學生通過不斷的努力和探索來實現(xiàn)。并且還需要英語教師為其提供有力幫助，為學生的英語學習給予科學指導。然而社會在發(fā)展，要保證所制定的學習策略能夠對學生的未來發(fā)展持續(xù)保持促進作用，還需要教師以長遠發(fā)展的角度進行考慮，從而為學生在英語方面的發(fā)展奠定基礎。子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入子宮肌瘤介入治療子宮肌瘤介入治療65介入放射學的概述介入放射學(interventionalradiolog最近30年來迅速發(fā)展的一門融醫(yī)學影像學和臨床治療于一體的新興的邊緣科學。interventionalradiology由美國放射學家Margolis1967年提出,1976年Wlce首先對其進行系統(tǒng)的解釋并使用,其基本概念有兩大部分組成:①以影像診斷學和臨床診斷學為基礎影像設備的引導下利用簡單的器材獲得病理學,細胞學,生細菌學和影像資料的系列診斷方法;②在醫(yī)學影像設備的引導下,結合臨床治療學的原理,通過導管等器材對各種病變進行治療系列治療技術。由于介入著內科,外科治療學不具備的優(yōu)勢以將其列為與內科,外科治療學并駕齊驅的第三大治療學科介入放射學的概述66介入放射學在國內的發(fā)展介入放射學于70年代末被介紹到中國,并逐漸得到普及,已有30多年的歷史。首屆全國介入放射學學會于1986年在濰坊召開。目前這一學科在普及程度,人員培養(yǎng),開展深度廣度都有了很顯著的發(fā)展。由最早應用于腹部疾病的治療發(fā)展到心臟疾病,神經疾病,婦產科疾病的介入治療。從而形成了腹部介入學,心臟介入學,神經介入學入學等系列邊緣學科,開創(chuàng)了微創(chuàng)醫(yī)學的新領域介入放射學在國內的發(fā)展67子宮肌瘤介入治療的發(fā)展史1921年Biechroder首先報道了經動脈灌注藥物治療婦膿毒血癥。1953年Seldinger首先采用繹皮插管技術及1959年Odman發(fā)明ⅹ線下能顯影的導管1964Fujwara等第一個系統(tǒng)地研究了婦科腫瘤的動脈灌注化療。到1991年Ravina將子宮動脈栓塞術用肌瘤的治療,首次提宮動脈栓塞術治療子宮肌瘤的新方法。之后美國Goodwin及英國Bradley均先后應用UAE治療子宮肌瘤,并取得可喜療效。在1997年及1998年Ravina有較大病例道。由此引起各國醫(yī)學家的廣泛興趣,被認為可以替代子宮切除的子宮肌瘤治療方法。子宮肌瘤介入治療的發(fā)展史68近幾年國外介入治療子宮肌瘤的狀況19984Worthington-Ksch等作了有關肌瘤的動脈栓塞宋(UAE)生命體癥評用等研究。認為UAE是治療子宮肌瘤有效方法。199S1夏肌患者進行工治96%骨壓迫癥狀得到緩解2000年Ravina等對286例行UAE治療的子宮肌瘤患者觀察,245例臨床癥狀消失,17例失敗。歐美多中心聯(lián)合于2007年在新英格蘭雜志及美國婦科與產科雜志發(fā)表研究結果栓塞治療安全和有最終確立了栓塞治療在子宮肌瘤治療手段上的地位近幾年國外介入治療子宮肌瘤的狀況69近幾年國內介入治療子宮肌瘤的狀況在國內,牛惠敏(1998年,11例),姜陵(2000年,62例),陳君輝(2001年,21例),陳春林(2002年,42例),楊建勇(2008,500例)等相繼對子宮肌瘤動脈栓塞進行了報道,取得了相近的的療效。近幾年國內介入治療子宮肌瘤的狀況70子宮肌瘤的概述子宮平滑肌瘤(uterineleiomyoma)臨床上簡稱子宮肌瘤