體認象似性與E教學王寅上海外語教育出版社課件

語言的體認象似性與英語教學

---英語詞匯的認知學習方法四川外語學院王寅語言的體認象似性與英語教學

---英語詞匯的認知學習方1形而上學：客觀世界存在客觀真理（找法有二）

感性理性

古希臘 亞氏理論蘇柏理論

中世紀 唯名論唯實論

16－19

經(jīng)驗論唯理論

20世紀分析哲學新唯理論單向

客觀主義哲學

非客（EP）

一非客觀主義哲學：（后）現(xiàn)代哲學之前沿

形而上學：客觀世界存在客觀真理（找法有二）2非客觀主義哲學認為，客觀外界不存在一個統(tǒng)一的客觀真理，對外界的認識不可能排除人的主觀因素。例如：Aweekconsistsofsevendays.Thesunrisesintheeast.wildgrass非客觀主義哲學認為，客觀外界不存在一個統(tǒng)一的客觀真理，對外界3Kant(《純粹理論批判》):

Weseethingsnotastheyare,butasweare.Thingswhichweseearenotbythemselveswhatwesee...Itremainscompletelyunknowntouswhattheobjectsmaybebythemselvesandapartfromthereceptivityofoursenses.Weknownothingbutourmannerofperceivingthem.

體認象似性與E教學王寅上海外語教育出版社課件4

20C后現(xiàn)代哲學：歐陸學派

德里達、哈貝馬斯等激進人本觀從主客互動到主主互動

雙向二、激進人本觀：西方哲學的另一極端二、激進人本觀：西方哲學的另一極端5體認象似性與E教學王寅上海外語教育出版社課件6

在這樣一個人文研究大潮的影響下，EP和CL

應運而生。體驗哲學認為，人們的概念結構、推理能力等來自對客觀外界的互動體驗和認知加工，在其基礎上形成的語言理論就是CL，認為語言來自人們對客觀外界的互動體驗和認知加工，研究概念、推理、語言等，必須以人為本。三.體驗哲學（EP）：語言的體認象似性三.體驗哲學（EP）：語言的體認象似性71.心智的體驗性

2.認知的無意識性

3.思維的隱喻性

1.心智的體驗性8

1.提出新的理解模式：

SOS多向2.意義＝體驗性概念化

（修補Langacker意義觀）

3.體驗性普遍觀

（批判喬氏先天普遍觀） 4.體驗性人本觀

（反思后現(xiàn)代激進人本觀）

例證：《楓橋夜泊》40譯文。四.語言的體認象似性：反思激進人本觀四.語言的體認象似性：反思激進人本觀9體認象似性與E教學王寅上海外語教育出版社課件10楓橋夜泊

――唐·張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

楓橋夜泊11通過透析40篇《楓》英譯發(fā)現(xiàn)同一文本的這些不同表述并不像持后現(xiàn)代哲學觀的翻譯理論家所認為的那樣，可漫無邊際地作任意解釋、隨便翻譯、放縱發(fā)揮，其實它們的翻譯主體都是在一定的內容轄域內進行著有限的揣測和解讀，充分體現(xiàn)出“受制于體驗性”的約束。通過透析40篇《楓》英譯發(fā)現(xiàn)同一文本的這些不同表述并不像12

100readerswillproduce100Hamlets，

ButtheyarestillHamlets！反思：后現(xiàn)代哲學的激進人本觀倡導：體驗性人本觀/體認象似性反思：后現(xiàn)代哲學的激進人本觀13據(jù)此語言不僅僅是工具，語義也不是客觀世界的鏡像反映，其中必然要摻和人的因素，語言當為“惟人參之”的產(chǎn)物，“人化的語言”。但也不是主觀無邊，因為認知是基于體驗之上的（馬列實踐觀）。據(jù)此語言不僅僅是工具，語義也不是客觀世界的鏡像反映，其中必然14研究語言的基本原則：

現(xiàn)實——認知——語言研究語言的基本原則：15（二）

●●●

現(xiàn)實認知語言

（一）

16

現(xiàn)在還是讓我們回顧一下L&J（1980：126）就象似性理論所說的幾句畫龍點睛的語句：“Suchlinksmaketherelationshipbetweenformandcontentanythingbutarbitrary.”現(xiàn)在還是讓我們回顧一下L&J（1980：126）17文學翻譯語言學

五、CL使得語言學進入后現(xiàn)代研究大潮文學五、CL使得語言學進入后現(xiàn)代研究大潮18

英語語言文學有三大方向，其中的文學和翻譯學，早已將后現(xiàn)代哲學思想（反傳統(tǒng)、反基礎、反理性、反中心等）以及人本主義精神融入到本領域的研究之中。后現(xiàn)代哲學較早被引入后現(xiàn)代主義文學創(chuàng)作和分析中，前者為后者提供了堅實的理論基礎(李云龍、國民黨抗戰(zhàn))。英語語言文學有三大方向，其中的文學和翻譯學，早已將后19翻譯界對后現(xiàn)代思潮反應也十分迅速，因為該理論迎合了翻譯工作者的心理需求，使他們認識到自己不再是傳聲筒、留聲機、搬運工、反光鏡、轉述者，他們所從事的翻譯工作在后現(xiàn)代哲學觀的觀照下被理解為“再創(chuàng)作”，一改“仆人”感覺，搖身步入“主人”地位，讀者反應論（費什）、接受理論（伊澤爾）、目的論（萊斯和弗米爾）等對翻譯理論產(chǎn)生重要影響，翻譯界對后現(xiàn)代思潮反應也十分迅速，因為該理論迎合了20

因此，“翻譯就是再創(chuàng)作”、“譯者須有自我風格”、“讀者利益至上”等觀念得到空前張揚。語言學界似乎對后現(xiàn)代哲學思潮反應較為緩慢，這或許受到結構主義和喬姆斯基理論的影響，很多語言學家依舊在“TG”理論的框架中運思，而忽視了人本主義精神與語言研究的關系。因此，“翻譯就是再創(chuàng)作”、“譯者須有自我風格”、“21

我們知道：結構主義語言學將語言視為一個封閉王國，極力排除人和社會的因素，實踐著“關起門來打語言”的戰(zhàn)略方針。TG學派雖提及了人、人的心智，但最終還是以客觀主義哲學觀，特別是笛卡爾的天賦觀、二元論，現(xiàn)代“形式主義”方法為圭臬，再次創(chuàng)造了一個無視主體因素的神話。我們知道：結構主義語言學將語言視為一個封閉王國，極力22

（系統(tǒng)）功能語言學雖主張從語言交際功能的角度來審視語言，考慮到了人在社會交際中的需求，體現(xiàn)出一定的人本性，但未能從人的互動體驗和心智加工的角度深入探索語言的成因、意義和理解。真正能體現(xiàn)后現(xiàn)代哲學人本性的語言學理論當算CL。（系統(tǒng)）功能語言學雖主張從語言交際功能的角度23也正是在這一點上該理論具有重要的歷史意義，實踐著后現(xiàn)代哲學的人本精神，順應了整個人文學科的發(fā)展趨勢，充分強調語言的體驗性和人本性，以“人化的語言”為旗幟，將語言研究融入到了后現(xiàn)代哲學的大潮之中。因此，隨著CL的登場，這一語言學發(fā)展滯后的現(xiàn)象得到了一定的緩解。也正是在這一點上該理論具有重要的歷史意義，實踐著后現(xiàn)24

六、體認象似性：對英語教學的指導意義

正如上文所說，CL信守“現(xiàn)實―認知―語言”的人本性原理，該學科旨在挖掘語言表達背后的人的認知機制，強調語言表達是在人的“體驗”和“認知”作用下形成的，即語言是“惟人參之”的產(chǎn)品。六、體認象似性：對英語教學的指導意義正如上文所25本文暫且簡述以下4點：1.從自身的生活經(jīng)驗、社會場景解釋語言的形成和理解2.將象似性原理貫徹到語言教學之中會有很多意外收獲3.以簡表歸納例示CL體認觀對語言各個層面的解釋力4.以距離象似性為例簡介英語詞素構詞的認知學習方法本文暫且簡述以下4點：26

第1點作為CL理論與語言教學的基本原則，各位教師可從這一角度不斷思考和探索語言事實背后的人的體驗和認知機制，尋找語言為何非這樣表達而不那樣講的理據(jù)性，自己若能理解清楚其后的象似性規(guī)律，學生學起來也就更明白和輕松。

第1點作為CL理論與語言教學的基本原則，27第2點可參見筆者2007和2001年由上海外語教育出版社出版的《認知語言學》和《語義理論與語言教學》有關章節(jié)，運用距離象似性、數(shù)量象似性、順序象似性、標記象似性等原則來解釋若干英語表達，而這些都是常規(guī)理論所解釋不了或予以忽視的現(xiàn)象，確實可為英語教師另辟蹊徑，開出一片新視野，也為學生提供了一個十分有效的學習和運用英語的好方法。

第2點可參見筆者2007和2001年由上海外283.我們可從語言的不同層面來研究第3點，將它們統(tǒng)一在“現(xiàn)實－認知－語言”這一分析框架之下，一方面有利于我們從體驗哲學角度深入認識語言的形成機制，另一方面可從象似性角度將其靈活運用于教學之中。

3.我們可從語言的不同層面來研究第3點，將它們統(tǒng)一29現(xiàn)實認知語言1.語音空間、身體自然聲響模仿；重心高低,升降意義的概念化擬聲、語音象征;語調、語速、聲調、降調；漢語四調…2.詞匯化

＋詞法化

空間＋身體空間意象圖式到其他概念；以人為中心的方位詞at，on，in；上下/左右/前后…地瓜特征認識，視角對應名稱時間變/不變；整體/程序掃描劃分詞性：N、V情景中主次F/G；突顯；注意窗詞類、句法成分、詞義、轉喻…人人稱語法化；擬人化：像人的性別遠、中、近稱；名詞：性；擬人詞語；導游解說現(xiàn)實認知語言1.302.詞匯化+詞法化施事、受事名詞格的語法化名詞的主格與賓格事物的屬權、記數(shù)所有格、可數(shù)性的語法化名詞的所有格和可數(shù)性物記數(shù)；動作有方向U&S，1996:260數(shù)量/距離象似性詞素分析兩張表基于體驗的語法化詞法有界/無界認知域（概念、語義）的范圍U/C；動作延續(xù)和終止；有界化動作特征、事件類型動詞語法化動詞：時體態(tài)式人眼看世界客觀性＋主觀性；人化的自然界詞義理解；人化的語言情緒經(jīng)歷生理、心理的認知反映如對應的“憤怒”表達觸、味、嗅、聽、視兒童成長順序規(guī)律：通感對應語言表達基本生活經(jīng)歷溫暖＋情感……基本概念隱喻：ARMTHISAffection.MOREISUP;對應表達；多義詞/多義構造；熱乎乎、暖洋洋、冷冰冰2.施事、受事名詞格的語法化名詞的主格與賓格事物的屬權、記數(shù)313.句法各類角色和功能基于經(jīng)驗概括出各語義格Fillmore格G、框架語義學傳遞事物；動結事件概念結構＋隱喻機制雙賓構式；動結構式空間關系SFH：概念結構句法結構性若干具體經(jīng)歷臺球/舞臺模型；ECM；語法化基本句型；語法形式情景中的主次FG＋突顯注意窗（部分－整體）S/O；There構式；倒裝句整體事件的轉喻性表達順序、數(shù)量；距離順序、距離、數(shù)量象似性語句順序；形多義豐參照點認知參照點所有格、代詞、回指語時態(tài)、比較級、最高級實際場景識解主動態(tài)/被動態(tài)等3.各類角色和功能基于經(jīng)驗概括出各語義格Fillmore324.

語

篇體驗生活認知方式；CM＋ICM語篇、連貫突顯主題時序與句序；CDS組句成篇的順序CRP、概念隱喻、象似性互動體驗、心智連貫連貫語篇替換、替代跨域認知語篇隱喻、寓言、比興自主－依存自主/依存關系演繹/歸納思維元/輔音；N/V、Prep、主賓/謂語；主句/從句主題/支撐句4.體驗生活認知方式；CM＋ICM語篇、連貫突顯主題334.以距離象似性為基礎簡介英語詞匯認知學習方法

根據(jù)我們的教學經(jīng)驗,若能對這些詞素，以及詞素的結合方法稍下功夫，略加記憶，便會收到立竿見影、事半功倍的效果，而不必為浩如煙海、記不勝記的英語單詞而犯愁。4.以距離象似性為基礎簡介英語詞匯認知學習方法34

詞素分析法:1、什么叫詞素:前綴、后綴、詞根

必須系統(tǒng)講練

35

counter-revolutionary

volve=turn:evolveinvolve

convolverevolve

e=out: emit eject

emigrant education

expel expect

except（besides）

counter-revolutionary362、詞素分析舉例:

tele:telephone,television,telegraph, telescope,telemeter,telephoto...

grade:gradual,graduate,graduationundergraduate,postgraduate,

centigrade…

hap:happy,happen,perhaps,mishaphaphazard,haply...

2、詞素分析舉例:37gen:genius,generate,generation,gender,genesis,genetics,eugenicsnat:native，nation，nature，innateprenatal,postnatalpar:parent，uniparous,biparous，triparous...gen:genius,generate,gen383、英漢構(字)詞對比：兩套符號

(詞素法與偏旁法)

筆劃--------偏旁（字）---字---詞

字母--詞素（詞）---------詞英語單詞也有偏旁部首

3、英漢構(字)詞對比：兩套符號39

漢語 英語

單獨的字偏旁部首單詞(根詞）粘著詞素

人 亻 man anthrop

水 氵 water hydro

心 忄heart cord

足 foot ped,pod

走 辶go ceed,gress

言 讠 speak log(ue)

手 扌hand man(u)

病 疒 diseasepath(o)

金 钅 metal -ium

食 饣

eat vor 漢語 英語

單獨的字40aluminium

钅＋呂＝鋁radium

钅＋雷＝鐳calcium

钅＋丐＝鈣uranium

钅＋由＝鈾germanium

钅＋者＝鍺magnesium

钅＋美＝鎂aluminium 钅＋呂＝鋁414、大量識記單詞:

①結構解剖：disablement calculatepreposterous

②記憶掛鉤：depictpicture describedelineate③詞族擴展：

④譯文對比：

4、大量識記單詞:42③詞族擴展：

confer(授予)differ(不同)infer(推理)offer(提供)proffer(提供)prefer(寧愿)refer(涉及)suffer(遭受)transfer(轉移)英語教學藝術（語言理論與英語教學）③詞族擴展：英語教學藝術43④譯文對比：

dia

logue

di

ox

ide

對話二氧化物

sympathy

il

leg

al

同情非法的

lique

fy

mono

ton

ous

液化單調的④譯文對比：445.距離象似性與詞素構詞

名詞詞根＋數(shù)量前綴

動詞詞根＋方向前綴5.距離象似性與詞素構詞45

mono-/uni-（一）sex-/hex-（六）

bi-/di-（二）sept-/hept-（七）

tri-（三）oct-（八）

quadr-（四）enne-（九）

pent-（五）deca-（十）mono-/uni-（一）46等與表示事物的詞根：

cycle（環(huán)）later（邊）

ped/pod（足）gon（角）

hedron（體）ode（級管）

sect（切分）gram（寫、畫）

ann/enn（年）valent（化合價）

等編成一組，它們可以按照特定的規(guī)律結合成若干英語單詞，若再配上幾個后綴，一下子就可掌握幾百個單詞。等與表示事物的詞根：47

pro（前）+ gress→progress（進步）

retro（后）+gress→retrogress（退步）

con（共）+gress→congress（大會）

in（進）+gress→ingress（入口）

e（出）+gress→egress（出口）pro（前）+ gress→pr48

im（進）+port→import（進口）

ex（出） +port→export（出口）

re（回） +port→report（報告）

trans（橫越）+port→transport（運輸）

dis（離開）+ port→disport（娛樂：

離開工作）im（進）+port49預測詞語的新增趨向

本研究還有一個副產(chǎn)品，從圖可見，表中尚有很多空白，這使我們想到了從共時與歷時相結合的角度來分析語言的方法。我與我的學生調查了近200年每50年的權威詞典，發(fā)現(xiàn)這一表格中的空白在不斷被填滿。預測詞語的新增趨向50這就是說，隨著人們思維的發(fā)展，科技的進步，概念的增加，交際的需要，當需有關詞語來表達這些新增思想時，或許首先會想到要從這個圖表系統(tǒng)（獲其他類似系統(tǒng)）中擇用有關詞素來結合創(chuàng)生出新詞匯。這就是說，隨著人們思維的發(fā)展，科技的進步，概51

我的一位學生風趣地說：這有點像門捷列夫周期表有預測化學元素的功能，此類圖表或許還有預測詞語新增趨向的作用，值得關注。我的一位學生風趣地說：這有點像門捷列夫周期526、詞素練習(第一章練習)一、根據(jù)詞素，析詞得義：

1.annual每年的_

quinquennial_______semiannual_____exennial___________biennial________septennial_________triennial______octennial____________quadrennial____decennial__________

6、詞素練習(第一章練習)532.monloplane

單翼飛機__biplane______________quadriplane____________

2.monloplane單翼飛機__543. monovalent

單價的

bivalent__________ trivalent__________ quadravalent_______ pentavalent________ sexivalent_________ heptavalent________ octavalent_________3. monovalent單價的55

4. monophase

單相的__ biphase____________ triphase___________ quadriphase________

4. monophase單相的__56

5. bisect_二等分____ trisect_____________ quinquesect_________

section,sector,insect5. bisect_二等分____57

6.diode

二極管____triode_____________quadrode___________pentode____________hexode_____________heptode____________octode_____________electrode__________

6.diode二極管____58二、寫出下列英語單詞：

1.五聚物

pentamer____

六聚物______________

七聚物______________

八聚物______________

二、寫出下列英語單詞：

1.五聚物pentamer592.單邊的

unilateral

雙邊的______________

三邊的______________

四邊的______________

七邊的______________

八邊的______________

2.單邊的unilateral 603. 五角形

pentagon

六角形_______________

七角形________________

八角形_______________

九角形________________

十角形________________英語教學藝術（語言理論與英語教學）3. 五角形pentagon 英語教學61

4. 雙腳架

__bipod___

三腳架_________________

六腳架_________________

十腳架_________________

5. 獨輪腳踏車

monocycle_

三輪車__________________

兩輪車，自行車_________

四輪車_________________4. 雙腳架__bipod___627. 單面體

_monohedron____

三面體_________________

四面體_________________

五面體__________________

六面體_________________

七面體__________________

八面體__________________

九面體___________________

高考、四級考試詞匯分析網(wǎng)址：/lexi/lexi.htm

7. 單面體_monohedron____63很多同學通過這樣的練習，基本掌握了英語構詞知識，既能熟練地分析出很多英語單詞的意義，還可根據(jù)漢義輕松地寫出許多英語單詞，大有頓開茅塞的感覺，好象明白很多道理，一下子就把過去積累的感性知識上升為理性知識，把枯燥無味的背單詞視為一種樂趣，看成是一種培養(yǎng)邏輯推理能力的樂游戲。很多同學通過這樣的練習，基本掌握了英語構詞知識，既能熟練地分64 觸類旁通，舉一反三，可以做到批量識記單詞，迅速提高了駕馭英語單詞的能力，好象進入到學習英語單詞的自由王國一樣真納個，從而也大大增加了學習英語的積極性和趣味性。 觸類旁通，舉一反三，可以做到批量識記單詞，迅速提高了駕馭英65

*詞素知識不是可有可無的，而應認真講練，*不僅講前綴和后綴，重點是詞根。*不僅零打碎敲講講，而應系統(tǒng)講解和練習，應作為語言教與學的一項重要內容，包含能力培養(yǎng)和素質教學的問題*詞匯教學中應貫徹“講解與練習同行，信息與方法并重”

的思路。*詞素知識不是可有可無的，而應認真講練，66

本文在反思形而上學、主體間性的基礎上提出“主客主多向互動理解模式（SOS），論證了語言的體認象似性，且談了將其運用于語言教學的一點體會。若從這個全新角度入手可更有效地解決語言教學中的問題，這對于語言理論和教學實踐都具有重要的指導意義。七．結語本文在反思形而上學、主體間性的基礎上提出“主客主多向67

若能早日出版這樣一本詞匯認知學習教材，既可使學生熟練地分析出英語單詞的意義，又能根據(jù)漢語意義輕松自如地寫出很多英語單詞，更為重要的是，還能透視出英民族的思維方式，有利于開發(fā)學生的素質能力。很多學生通過這樣的講解和練習，大有頓開茅塞之感覺，好像明白了很多道理。若能早日出版這樣一本詞匯認知學習教材，既可使68

使過去積累的一些感性認識一下子上升為理性知識，把枯燥無味的背單詞視為一種樂趣，看成是一種培養(yǎng)邏輯推理能力的游戲，把“難似上青天”的記單詞變?yōu)椤榜{輕就熟”的輕松活，有效提高了大量識記與駕馭英語單詞的能力，好像進入到學英語單詞的自由王國一樣，從而也大大地增強了學習英語的積極性和趣味性使過去積累的一些感性認識一下子上升為理性知識，把枯燥69子曰：“授人以魚，不如授人以漁?！狈椒ǖ恼莆眨芰Φ呐囵B(yǎng)，素質的提高，也就是認知能力的提高，這正是認知語言學的基本研究思路。但愿此文能產(chǎn)生以拙磚引貴玉之效，引起同行的密切關注乃至深入研究，這或許能為我們的理論語言學和應用語言學帶來許多意想不到的新啟發(fā)。子曰：“授人以魚，不如授人以漁。”方法的掌握，能力70

Thankyou!Thankyou!71衷心希望各位學者能在這一領域有所超越，有所作為！衷心希望各位學者能在這一領域72

語言的體認象似性與英語教學

---英語詞匯的認知學習方法四川外語學院王寅語言的體認象似性與英語教學

---英語詞匯的認知學習方73形而上學：客觀世界存在客觀真理（找法有二）

感性理性

古希臘 亞氏理論蘇柏理論

中世紀 唯名論唯實論

16－19

經(jīng)驗論唯理論

20世紀分析哲學新唯理論單向

客觀主義哲學

非客（EP）

一非客觀主義哲學：（后）現(xiàn)代哲學之前沿

形而上學：客觀世界存在客觀真理（找法有二）74非客觀主義哲學認為，客觀外界不存在一個統(tǒng)一的客觀真理，對外界的認識不可能排除人的主觀因素。例如：Aweekconsistsofsevendays.Thesunrisesintheeast.wildgrass非客觀主義哲學認為，客觀外界不存在一個統(tǒng)一的客觀真理，對外界75Kant(《純粹理論批判》):

Weseethingsnotastheyare,butasweare.Thingswhichweseearenotbythemselveswhatwesee...Itremainscompletelyunknowntouswhattheobjectsmaybebythemselvesandapartfromthereceptivityofoursenses.Weknownothingbutourmannerofperceivingthem.

體認象似性與E教學王寅上海外語教育出版社課件76

20C后現(xiàn)代哲學：歐陸學派

德里達、哈貝馬斯等激進人本觀從主客互動到主主互動

雙向二、激進人本觀：西方哲學的另一極端二、激進人本觀：西方哲學的另一極端77體認象似性與E教學王寅上海外語教育出版社課件78

在這樣一個人文研究大潮的影響下，EP和CL

應運而生。體驗哲學認為，人們的概念結構、推理能力等來自對客觀外界的互動體驗和認知加工，在其基礎上形成的語言理論就是CL，認為語言來自人們對客觀外界的互動體驗和認知加工，研究概念、推理、語言等，必須以人為本。三.體驗哲學（EP）：語言的體認象似性三.體驗哲學（EP）：語言的體認象似性791.心智的體驗性

2.認知的無意識性

3.思維的隱喻性

1.心智的體驗性80

1.提出新的理解模式：

SOS多向2.意義＝體驗性概念化

（修補Langacker意義觀）

3.體驗性普遍觀

（批判喬氏先天普遍觀） 4.體驗性人本觀

（反思后現(xiàn)代激進人本觀）

例證：《楓橋夜泊》40譯文。四.語言的體認象似性：反思激進人本觀四.語言的體認象似性：反思激進人本觀81體認象似性與E教學王寅上海外語教育出版社課件82楓橋夜泊

――唐·張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

楓橋夜泊83通過透析40篇《楓》英譯發(fā)現(xiàn)同一文本的這些不同表述并不像持后現(xiàn)代哲學觀的翻譯理論家所認為的那樣，可漫無邊際地作任意解釋、隨便翻譯、放縱發(fā)揮，其實它們的翻譯主體都是在一定的內容轄域內進行著有限的揣測和解讀，充分體現(xiàn)出“受制于體驗性”的約束。通過透析40篇《楓》英譯發(fā)現(xiàn)同一文本的這些不同表述并不像84

100readerswillproduce100Hamlets，

ButtheyarestillHamlets！反思：后現(xiàn)代哲學的激進人本觀倡導：體驗性人本觀/體認象似性反思：后現(xiàn)代哲學的激進人本觀85據(jù)此語言不僅僅是工具，語義也不是客觀世界的鏡像反映，其中必然要摻和人的因素，語言當為“惟人參之”的產(chǎn)物，“人化的語言”。但也不是主觀無邊，因為認知是基于體驗之上的（馬列實踐觀）。據(jù)此語言不僅僅是工具，語義也不是客觀世界的鏡像反映，其中必然86研究語言的基本原則：

現(xiàn)實——認知——語言研究語言的基本原則：87（二）

●●●

現(xiàn)實認知語言

（一）

88

現(xiàn)在還是讓我們回顧一下L&J（1980：126）就象似性理論所說的幾句畫龍點睛的語句：“Suchlinksmaketherelationshipbetweenformandcontentanythingbutarbitrary.”現(xiàn)在還是讓我們回顧一下L&J（1980：126）89文學翻譯語言學

五、CL使得語言學進入后現(xiàn)代研究大潮文學五、CL使得語言學進入后現(xiàn)代研究大潮90

英語語言文學有三大方向，其中的文學和翻譯學，早已將后現(xiàn)代哲學思想（反傳統(tǒng)、反基礎、反理性、反中心等）以及人本主義精神融入到本領域的研究之中。后現(xiàn)代哲學較早被引入后現(xiàn)代主義文學創(chuàng)作和分析中，前者為后者提供了堅實的理論基礎(李云龍、國民黨抗戰(zhàn))。英語語言文學有三大方向，其中的文學和翻譯學，早已將后91翻譯界對后現(xiàn)代思潮反應也十分迅速，因為該理論迎合了翻譯工作者的心理需求，使他們認識到自己不再是傳聲筒、留聲機、搬運工、反光鏡、轉述者，他們所從事的翻譯工作在后現(xiàn)代哲學觀的觀照下被理解為“再創(chuàng)作”，一改“仆人”感覺，搖身步入“主人”地位，讀者反應論（費什）、接受理論（伊澤爾）、目的論（萊斯和弗米爾）等對翻譯理論產(chǎn)生重要影響，翻譯界對后現(xiàn)代思潮反應也十分迅速，因為該理論迎合了92

因此，“翻譯就是再創(chuàng)作”、“譯者須有自我風格”、“讀者利益至上”等觀念得到空前張揚。語言學界似乎對后現(xiàn)代哲學思潮反應較為緩慢，這或許受到結構主義和喬姆斯基理論的影響，很多語言學家依舊在“TG”理論的框架中運思，而忽視了人本主義精神與語言研究的關系。因此，“翻譯就是再創(chuàng)作”、“譯者須有自我風格”、“93

我們知道：結構主義語言學將語言視為一個封閉王國，極力排除人和社會的因素，實踐著“關起門來打語言”的戰(zhàn)略方針。TG學派雖提及了人、人的心智，但最終還是以客觀主義哲學觀，特別是笛卡爾的天賦觀、二元論，現(xiàn)代“形式主義”方法為圭臬，再次創(chuàng)造了一個無視主體因素的神話。我們知道：結構主義語言學將語言視為一個封閉王國，極力94

（系統(tǒng)）功能語言學雖主張從語言交際功能的角度來審視語言，考慮到了人在社會交際中的需求，體現(xiàn)出一定的人本性，但未能從人的互動體驗和心智加工的角度深入探索語言的成因、意義和理解。真正能體現(xiàn)后現(xiàn)代哲學人本性的語言學理論當算CL。（系統(tǒng)）功能語言學雖主張從語言交際功能的角度95也正是在這一點上該理論具有重要的歷史意義，實踐著后現(xiàn)代哲學的人本精神，順應了整個人文學科的發(fā)展趨勢，充分強調語言的體驗性和人本性，以“人化的語言”為旗幟，將語言研究融入到了后現(xiàn)代哲學的大潮之中。因此，隨著CL的登場，這一語言學發(fā)展滯后的現(xiàn)象得到了一定的緩解。也正是在這一點上該理論具有重要的歷史意義，實踐著后現(xiàn)96

六、體認象似性：對英語教學的指導意義

正如上文所說，CL信守“現(xiàn)實―認知―語言”的人本性原理，該學科旨在挖掘語言表達背后的人的認知機制，強調語言表達是在人的“體驗”和“認知”作用下形成的，即語言是“惟人參之”的產(chǎn)品。六、體認象似性：對英語教學的指導意義正如上文所97本文暫且簡述以下4點：1.從自身的生活經(jīng)驗、社會場景解釋語言的形成和理解2.將象似性原理貫徹到語言教學之中會有很多意外收獲3.以簡表歸納例示CL體認觀對語言各個層面的解釋力4.以距離象似性為例簡介英語詞素構詞的認知學習方法本文暫且簡述以下4點：98

第1點作為CL理論與語言教學的基本原則，各位教師可從這一角度不斷思考和探索語言事實背后的人的體驗和認知機制，尋找語言為何非這樣表達而不那樣講的理據(jù)性，自己若能理解清楚其后的象似性規(guī)律，學生學起來也就更明白和輕松。

第1點作為CL理論與語言教學的基本原則，99第2點可參見筆者2007和2001年由上海外語教育出版社出版的《認知語言學》和《語義理論與語言教學》有關章節(jié)，運用距離象似性、數(shù)量象似性、順序象似性、標記象似性等原則來解釋若干英語表達，而這些都是常規(guī)理論所解釋不了或予以忽視的現(xiàn)象，確實可為英語教師另辟蹊徑，開出一片新視野，也為學生提供了一個十分有效的學習和運用英語的好方法。

第2點可參見筆者2007和2001年由上海外1003.我們可從語言的不同層面來研究第3點，將它們統(tǒng)一在“現(xiàn)實－認知－語言”這一分析框架之下，一方面有利于我們從體驗哲學角度深入認識語言的形成機制，另一方面可從象似性角度將其靈活運用于教學之中。

3.我們可從語言的不同層面來研究第3點，將它們統(tǒng)一101現(xiàn)實認知語言1.語音空間、身體自然聲響模仿；重心高低,升降意義的概念化擬聲、語音象征;語調、語速、聲調、降調；漢語四調…2.詞匯化

＋詞法化

空間＋身體空間意象圖式到其他概念；以人為中心的方位詞at，on，in；上下/左右/前后…地瓜特征認識，視角對應名稱時間變/不變；整體/程序掃描劃分詞性：N、V情景中主次F/G；突顯；注意窗詞類、句法成分、詞義、轉喻…人人稱語法化；擬人化：像人的性別遠、中、近稱；名詞：性；擬人詞語；導游解說現(xiàn)實認知語言1.1022.詞匯化+詞法化施事、受事名詞格的語法化名詞的主格與賓格事物的屬權、記數(shù)所有格、可數(shù)性的語法化名詞的所有格和可數(shù)性物記數(shù)；動作有方向U&S，1996:260數(shù)量/距離象似性詞素分析兩張表基于體驗的語法化詞法有界/無界認知域（概念、語義）的范圍U/C；動作延續(xù)和終止；有界化動作特征、事件類型動詞語法化動詞：時體態(tài)式人眼看世界客觀性＋主觀性；人化的自然界詞義理解；人化的語言情緒經(jīng)歷生理、心理的認知反映如對應的“憤怒”表達觸、味、嗅、聽、視兒童成長順序規(guī)律：通感對應語言表達基本生活經(jīng)歷溫暖＋情感……基本概念隱喻：ARMTHISAffection.MOREISUP;對應表達；多義詞/多義構造；熱乎乎、暖洋洋、冷冰冰2.施事、受事名詞格的語法化名詞的主格與賓格事物的屬權、記數(shù)1033.句法各類角色和功能基于經(jīng)驗概括出各語義格Fillmore格G、框架語義學傳遞事物；動結事件概念結構＋隱喻機制雙賓構式；動結構式空間關系SFH：概念結構句法結構性若干具體經(jīng)歷臺球/舞臺模型；ECM；語法化基本句型；語法形式情景中的主次FG＋突顯注意窗（部分－整體）S/O；There構式；倒裝句整體事件的轉喻性表達順序、數(shù)量；距離順序、距離、數(shù)量象似性語句順序；形多義豐參照點認知參照點所有格、代詞、回指語時態(tài)、比較級、最高級實際場景識解主動態(tài)/被動態(tài)等3.各類角色和功能基于經(jīng)驗概括出各語義格Fillmore1044.

語

篇體驗生活認知方式；CM＋ICM語篇、連貫突顯主題時序與句序；CDS組句成篇的順序CRP、概念隱喻、象似性互動體驗、心智連貫連貫語篇替換、替代跨域認知語篇隱喻、寓言、比興自主－依存自主/依存關系演繹/歸納思維元/輔音；N/V、Prep、主賓/謂語；主句/從句主題/支撐句4.體驗生活認知方式；CM＋ICM語篇、連貫突顯主題1054.以距離象似性為基礎簡介英語詞匯認知學習方法

根據(jù)我們的教學經(jīng)驗,若能對這些詞素，以及詞素的結合方法稍下功夫，略加記憶，便會收到立竿見影、事半功倍的效果，而不必為浩如煙海、記不勝記的英語單詞而犯愁。4.以距離象似性為基礎簡介英語詞匯認知學習方法106

詞素分析法:1、什么叫詞素:前綴、后綴、詞根

必須系統(tǒng)講練

107

counter-revolutionary

volve=turn:evolveinvolve

convolverevolve

e=out: emit eject

emigrant education

expel expect

except（besides）

counter-revolutionary1082、詞素分析舉例:

tele:telephone,television,telegraph, telescope,telemeter,telephoto...

grade:gradual,graduate,graduationundergraduate,postgraduate,

centigrade…

hap:happy,happen,perhaps,mishaphaphazard,haply...

2、詞素分析舉例:109gen:genius,generate,generation,gender,genesis,genetics,eugenicsnat:native，nation，nature，innateprenatal,postnatalpar:parent，uniparous,biparous，triparous...gen:genius,generate,gen1103、英漢構(字)詞對比：兩套符號

(詞素法與偏旁法)

筆劃--------偏旁（字）---字---詞

字母--詞素（詞）---------詞英語單詞也有偏旁部首

3、英漢構(字)詞對比：兩套符號111

漢語 英語

單獨的字偏旁部首單詞(根詞）粘著詞素

人 亻 man anthrop

水 氵 water hydro

心 忄heart cord

足 foot ped,pod

走 辶go ceed,gress

言 讠 speak log(ue)

手 扌hand man(u)

病 疒 diseasepath(o)

金 钅 metal -ium

食 饣

eat vor 漢語 英語

單獨的字112aluminium

钅＋呂＝鋁radium

钅＋雷＝鐳calcium

钅＋丐＝鈣uranium

钅＋由＝鈾germanium

钅＋者＝鍺magnesium

钅＋美＝鎂aluminium 钅＋呂＝鋁1134、大量識記單詞:

①結構解剖：disablement calculatepreposterous

②記憶掛鉤：depictpicture describedelineate③詞族擴展：

④譯文對比：

4、大量識記單詞:114③詞族擴展：

confer(授予)differ(不同)infer(推理)offer(提供)proffer(提供)prefer(寧愿)refer(涉及)suffer(遭受)transfer(轉移)英語教學藝術（語言理論與英語教學）③詞族擴展：英語教學藝術115④譯文對比：

dia

logue

di

ox

ide

對話二氧化物

sympathy

il

leg

al

同情非法的

lique

fy

mono

ton

ous

液化單調的④譯文對比：1165.距離象似性與詞素構詞

名詞詞根＋數(shù)量前綴

動詞詞根＋方向前綴5.距離象似性與詞素構詞117

mono-/uni-（一）sex-/hex-（六）

bi-/di-（二）sept-/hept-（七）

tri-（三）oct-（八）

quadr-（四）enne-（九）

pent-（五）deca-（十）mono-/uni-（一）118等與表示事物的詞根：

cycle（環(huán)）later（邊）

ped/pod（足）gon（角）

hedron（體）ode（級管）

sect（切分）gram（寫、畫）

ann/enn（年）valent（化合價）

等編成一組，它們可以按照特定的規(guī)律結合成若干英語單詞，若再配上幾個后綴，一下子就可掌握幾百個單詞。等與表示事物的詞根：119

pro（前）+ gress→progress（進步）

retro（后）+gress→retrogress（退步）

con（共）+gress→congress（大會）

in（進）+gress→ingress（入口）

e（出）+gress→egress（出口）pro（前）+ gress→pr120

im（進）+port→import（進口）

ex（出） +port→export（出口）

re（回） +port→report（報告）

trans（橫越）+port→transport（運輸）

dis（離開）+ port→disport（娛樂：

離開工作）im（進）+port121預測詞語的新增趨向

本研究還有一個副產(chǎn)品，從圖可見，表中尚有很多空白，這使我們想到了從共時與歷時相結合的角度來分析語言的方法。我與我的學生調查了近200年每50年的權威詞典，發(fā)現(xiàn)這一表格中的空白在不斷被填滿。預測詞語的新增趨向122這就是說，隨著人們思維的發(fā)展，科技的進步，概念的增加，交際的需要，當需有關詞語來表達這些新增思想時，或許首先會想到要從這個圖表系統(tǒng)（獲其他類似系統(tǒng)）中擇用有關詞素來結合創(chuàng)生出新詞匯。這就是說，隨著人們思維的發(fā)展，科技的進步，概123

我的一位學生風趣地說：這有點像門捷列夫周期表有預測化學元素的功能，此類圖表或許還有預測詞語新增趨向的作用，值得關注。我的一位學生風趣地說：這有點像門捷列夫周期1246、詞素練習(第一章練習)一、根據(jù)詞素，析詞得義：

1.annual每年的_

quinquennial_______semiannual_____exennial___________biennial________septennial_________triennial______octennial____________quadrennial____decennial__________

6、詞素練習(第一章練習)1252.monloplane

單翼飛機__biplane______________quadriplane____________

2.monloplane單翼飛機__1263. monovalent

單價的

bivalent__________ trivalent__________ quadravalent_______ pentavalent________ sexivalent_________ heptavalent________ octavalent_________3. monovalent單價的127

4. monophase

單相的__ biph