考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件

考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜攝影作品分析攝影是什么?攝影是一種借助于光線對客觀對象進行描繪的視覺記錄或表達方式。因此,攝影又稱之為“光的繪畫”■攝影是一門技術,也可以是一門藝術。攝影藝術是一門現代的造型藝術,它是通過真實、生動的畫面來反映社會生活與自然現象,并表達作者的思想情感的一種藝術樣式【摘要】閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。如何提高高中英語閱讀教學水平是每一位英語教師需要思考的問題。發(fā)現教學過程中存在的問題，做出有針對性的改進，關注學生學習中的一些問題，做出有效的指導十分必要。一、高中英語閱讀教學任務十分緊迫素質教育追求學生的全面發(fā)展，為了適應這種形勢，新課改對學生的能力提出了越來越高的要求。隨著社會的不斷發(fā)展和節(jié)奏越來越快，閱讀能力已經成為學生需要掌握的一種基本能力。只有學生掌握閱讀能力，才能在大量的信息中，快速找到自己所需要的信息，并利用掌握的信息解決問題。閱讀能力的基礎性和實用性對于高中英語教學來言也不例外。可以說，閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是提高高中英語教學質量的一個重要突破口。因此，高中英語教學過程中如何提高閱讀教學質量，提高學生閱讀水平，提高英語教學教學實效是每一位英語教師所要思考的問題。二、高中英語教學過程中錯誤的教學方法制約著閱讀教學水平的提升盡管閱讀教學十分重要，但在日常的閱讀教學中還存在很多問題，嚴重制約著閱讀教學水平的提高，也就嚴重影響了學生閱讀水平的提升。除了對閱讀教學不夠重視的原因外，還存在教學方法不當的問題。隨著高考中閱讀理解所占分值的加大和新課改的不斷深入，對閱讀教學不夠重視的情況已得到很大改觀，但僅僅重視而沒有科學的教學方法和有實效的教學行動還是遠遠不夠的，在此，本人對高中英語教學方法進行初步探討。目前，在教學中主要有兩種做法。一種是針對課本和考試內容的精讀，一種是針對練習材料的泛讀。比較常見的做法是將材料分為精讀材料和泛讀材料。對精讀材料往往是教師逐詞、逐句地進行細致講解，并不斷補充一些背景知識、詞語用法、語法及句型用法，學生記筆記，做習題鞏固知識，接著再精講習題，將涉及到的知識點再補充、再記憶。教師為了讓學生掌握更多的背景知識，也為了提高學生的做題速度，通常會配有大量練習題，以達到熟能生巧的目的。這些習題大部分都是安排在課下完成，對于這部分習題，由于時間上的限制和主觀上的不重視，教師往往是對答案，認為重要的再講解單詞、語法，再進一步，挑重點的逐個選項講一講。認真研究，可以看出，不管是精讀還是泛讀，我們的教學始終是教師占據主導地位的，沒有留給學生充足的時間和空間。我們的閱讀教學更多的是注重了數量，而忽略了質量，同時，我們的閱讀教學不重視思維和方法和學生能力的提高，而是還停留在單詞、語法的基礎知識階段。這些基本的問題如果得不到解決，錯誤的教學思維和教學方法如果得不到基本轉變，將嚴重制約閱讀教學水平的提高。所以，教師必須在學生的主體地位、閱讀教學的質量、注重閱讀教學中思維和方法的培養(yǎng)方面下工夫，爭取有突破性的改進。三、高中英語教學過程中錯誤的學習方法制約著學生閱讀水平的提高教學活動是師生雙方交流互動的活動，學生的參與和學生的學習方法、學習實踐對教學活動的結果起到非常重要的影響作用。建構主義認為，學生學習的過程并不是一個被動接受的過程，而是一個主動的選擇的過程，是一個利用已有資源建構新資源的過程。實際上，教師應該在這個過程中扮演一個積極的角色，提供有效的指導和針對性的引導。但我們現階段的教師的教育在具體知識的教授上付出了太多努力，一方面是不該做的越俎代庖，而另一方面是該積極作為的卻一直未得到重視，在方法引導上則處于一個缺失的狀態(tài)。這在很大程度上影響了學生的發(fā)展進步。我們在學生閱讀過程中發(fā)現了一些比較常見的問題：做練習的時候沒有目的意識，沒有時間概念，沒有效率要求，碰到生詞就查詞典，標詞義，碰到句子就進行語法分析。不少學生閱讀過程中往往出聲讀或者在心里一個詞一個詞的讀，有的用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀，而且讀完之后沒有理解，還要回過頭再來看，過分依賴重讀。甚至更為糟糕的也有，比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發(fā)出聲響，有的人身體亂動。這些都充分證明了學生的閱讀能力亟待提高，包括基礎上的、方法技巧上的、閱讀目的上的、閱讀習慣上的很多方面的問題亟待解決。四、改進高中英語閱讀教學首先，需要教師改進思維觀念。關鍵的是要正確是要正確處理幾個關系。一是師生在教學活動中的關系。新課改后，更加明確了學生的主體地位，并且明確要求教師在教學實踐中踐行以人為本的教學理念。因此，教師首先要轉變思想認識，從根本上認識到，師生雙方應該是平等的主體，應該是合作共進的關系，從而為在閱讀教學活動中，充分尊重學生的主體地位，調動學生的學習興趣和學習積極性奠定良好的思想基礎。二是要正確處理基礎與能力的關系。詞匯、語法等基礎知識很重要，夯實雙基也是新課改的明確要求，但是夯實基礎是為提高能力服務的，如果僅僅停留在基礎階段，是不能適應社會需求和新課改要求的。而且，在閱讀過程中，把過多的精力放在單個的詞和句上，對學生整體的理解和掌握會起到一定的阻礙作用，也是不合適的?；A知識需要積累，但能力的提高也需要有效率意識。其次，在閱讀教學活動中，要加強師生合作的實踐。教師要做閱讀教學活動的組織者、引導者，同時，要做學生閱讀學習的促進者。為學生提供更多更好的可供閱讀的課內外閱讀材料供學生自由選擇，要變“授之于魚”為“授之以漁”，通過典型示范，引導學生學會精讀、泛讀、略讀、查讀等基本的閱讀方法和技巧，并能根據不同的情景和要求選擇合適的閱讀方法。同時，教師要提高學生的目的意識和效率意識，開展分類重點練習，不斷提高閱讀教學實效。如：根據上下文線索以及構詞法，比如上下文同義或反義現象，關聯詞以及前綴和后綴等來推測詞意;根據上下文意思和關鍵的連接詞和轉折詞等進行推測詞意、句意、段意和主題大意。這樣既能夠提高效率，也能夠維持閱讀的整體性，不斷提高學生的閱讀能力。而學生在學習的過程中，不僅要了解方法技巧，更要培養(yǎng)自我學習的習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。最后，教師要進行科學的教學評價，同時不斷進行教學反思。教學評價要注重綜合性、科學性，要注重結果，注重實效但不能僅僅局限在對錯上，也不能僅僅局限在結果上，要從學生的動機、基礎、技能上綜合評價。同時，教師也要發(fā)現在教學中學生的新需求和需求和現實不相適應的問題和矛盾，不斷查漏補缺，改進教學，發(fā)揮教學雙方合力，促進教學相長。學校班級教育教學管理中，常遇到有關“后進生”問題的學生。研究表明，后進生有以下三大特征“自卑、厭學、拒教”?！白员啊笔呛筮M生的認知特征，“厭學”是后進生的情感特征，“拒教”是后進生的行為特征。作為教育主體的學生，無論學習生活還是學習心理，都存在很大差異。教師應立足于學生個體差異，促進每個學生的發(fā)展，做好因材施教。這才是素質教育的基本出發(fā)點和最終歸宿。本文就結合多年來的教育教學及班級管理經驗，來探究如何做好后進生的轉化方面的工作，談談幾點個人的見解。一、尊重學生人格，培養(yǎng)后進生的自信心作為后進生，教師關心不夠，愛護不夠，對他們教育手段簡單、生硬、不科學。常受到教師的冷眼相對較多，再加之學習成績差，心理負擔重，自卑心理強，極容易產生叛逆行為特征和厭學棄學的現象。作為教師，一定要從尊重后進生的人格著手，樹立教師與學生在人格地位上完全平等的理念，建立和諧的師生關系。教師在與他們交流時，應克服冷漠態(tài)度，真心的去關愛他們。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而行其道”。因此，教師要經常性的深入到后進生之中去，傾聽他們的心聲。做到用深厚的感情去感染他們，用情與愛激起他們相應的積極的情感體驗。并通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，才能產生共鳴效應，達到知情共育的效果。自信心是學習和事業(yè)成功的第一要訣。心理學研究顯示，自信心在學生心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義，它是必需的心理營養(yǎng)，也是必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”。要培養(yǎng)他們的自信心，應從找閃光點和建立目標激勵機制入手。后進生并非一無是處，在他們身上也有亮點，這需要教師認真的去發(fā)現，能否及時利用這些積極因素，是實現后進生順利轉變的關鍵。一個工作細心的老師對“后進生”心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發(fā)現，特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而以增強自信心激勵其進步。建立目標激勵機制，使轉化措施化為后進生的實際行動。在轉化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關重要的一項工作，教師在肯定后進生成績的基礎上，要讓學生總結過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，及時捕捉后進生在學習過程中的“成功點”，使他們感受到成功的愉悅以及教師對他們的關切，從而使他們不斷努力奮進。另外，還應對階段性目標的實現不斷分析和總結，找出差距，進行自我調適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進生自信心并實現成功轉化的重要途徑。二、培養(yǎng)良好的習慣培養(yǎng)良好的習慣對后進生的學習尤為重要。因此，教師要重視培養(yǎng)后進生良好的學習習慣。葉圣陶說：“習慣是從實踐中養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成了習慣，而且都是好習慣，就差不多了”。要在短時間里養(yǎng)成多項良好的習慣，多頭并進，是不現實的。何況我們要求學生養(yǎng)成的是良好的學習習慣，作為教師對后進生的教育要有耐心，心平氣和的靜下心來積極探索后進生轉化教育工作的新方法和新技巧。在平時的課堂教學中要充分利用教材資源，用名人成功的秘訣引導他們有戰(zhàn)勝困難的意志和決心，利用名言、格言等作為他們的座右銘，給他們以精神的動力，這種潛移默化的做法，對后進生的健康成長會注入強大的驅動力量，并促其自控，逐步達到自我完善。最終使他們具有一絲不茍，實事求是，刻苦鉆研，勤于思考，勇于克服困難的精神；并養(yǎng)成認真計算、書寫整潔、有計劃、有條理學習。使他們真正從內心體會到學習和生活的快樂，從而養(yǎng)成了良好習慣。三、要形成合力，產生轉化的聚合效應轉化后進生是一項艱巨的工程，要依靠各方面的力量，調動一切積極因素，圍繞轉化每個后進生制定總目標，根據每個后進生的特點及家庭環(huán)境，班主任要選擇適當的措施和方法，深入研究、展開工作。比如，加大家訪力度，讓家長意識到家庭教育對孩子健康成長的重要性；然后指導家長如何跟老師一齊合作，以糾正孩子的不良習慣，重新培養(yǎng)良好的學習習慣。任課教師要協調一致，配合和支持班主任的工作，使后進生轉化工作形成一股合力，有效的促進轉化工作的實施?？偠灾?，在一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。的確轉化后進生是一門教育藝術，更是一門科學。在教育過程中，我們既要進行各種認知活動，又要進行豐富多彩的情感活動；既把教育當作教書育人的過程，又把它作為一種情感體驗的過程。教師以一定情感的方式施教，學生才能以富有情感的方式學習。作為教師決不能僅把自己當作一個教書匠，而要有豐富情感的全身心的投入到轉化后進生工作中去，發(fā)揮情感對學生的驅動作用。只有這樣才能拉近教師與學生之間的距離，構建師生互動合作的教學氣氛，我們的付出必定會有收獲?？?編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析26、我們像1攝影作品分析攝影作品分析2考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件3考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件4考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件5考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件6攝影畫面景象要素主體:主題所要表現的主要對象,是構成畫面的主要組成部分。主體不但是畫面內容的中心,也是畫面結構的中心,其物都要圍繞它配置且與它關聯呼應,形成個統(tǒng)一的整體主體在畫面的安排上要明確、突出、被強化并引人注意。思考:實出主體有哪些方攝影畫面景象要素7思考:哪張攝影畫面更美一些?為什么?Fotosay思考:哪張攝影畫面更美一些?8突出主體的方法1、把主體置于視覺中心。(黃金分割法)《搏斗》陳復禮突出主體的方法9突出主體的方法用方向性的線條引向主體Fotosay突出主體的方法10突出主體的方法3、利用對比手法大小對比韋爾斯~烏干達饑兒突出主體的方法11考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件12考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件13考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件14考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件15考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件16考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件17考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件18考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件19考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件20考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件21考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件22考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件23考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件24考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件25考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件26考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件27考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件28考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件29考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件30考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件31考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件32考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件33考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件34考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件35考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件36考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件37考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件38考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件39考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件40考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件41考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件42考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件43考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件44考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件45謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷46考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜攝影作品分析攝影是什么?攝影是一種借助于光線對客觀對象進行描繪的視覺記錄或表達方式。因此,攝影又稱之為“光的繪畫”■攝影是一門技術,也可以是一門藝術。攝影藝術是一門現代的造型藝術,它是通過真實、生動的畫面來反映社會生活與自然現象,并表達作者的思想情感的一種藝術樣式【摘要】閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。如何提高高中英語閱讀教學水平是每一位英語教師需要思考的問題。發(fā)現教學過程中存在的問題，做出有針對性的改進，關注學生學習中的一些問題，做出有效的指導十分必要。一、高中英語閱讀教學任務十分緊迫素質教育追求學生的全面發(fā)展，為了適應這種形勢，新課改對學生的能力提出了越來越高的要求。隨著社會的不斷發(fā)展和節(jié)奏越來越快，閱讀能力已經成為學生需要掌握的一種基本能力。只有學生掌握閱讀能力，才能在大量的信息中，快速找到自己所需要的信息，并利用掌握的信息解決問題。閱讀能力的基礎性和實用性對于高中英語教學來言也不例外。可以說，閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是提高高中英語教學質量的一個重要突破口。因此，高中英語教學過程中如何提高閱讀教學質量，提高學生閱讀水平，提高英語教學教學實效是每一位英語教師所要思考的問題。二、高中英語教學過程中錯誤的教學方法制約著閱讀教學水平的提升盡管閱讀教學十分重要，但在日常的閱讀教學中還存在很多問題，嚴重制約著閱讀教學水平的提高，也就嚴重影響了學生閱讀水平的提升。除了對閱讀教學不夠重視的原因外，還存在教學方法不當的問題。隨著高考中閱讀理解所占分值的加大和新課改的不斷深入，對閱讀教學不夠重視的情況已得到很大改觀，但僅僅重視而沒有科學的教學方法和有實效的教學行動還是遠遠不夠的，在此，本人對高中英語教學方法進行初步探討。目前，在教學中主要有兩種做法。一種是針對課本和考試內容的精讀，一種是針對練習材料的泛讀。比較常見的做法是將材料分為精讀材料和泛讀材料。對精讀材料往往是教師逐詞、逐句地進行細致講解，并不斷補充一些背景知識、詞語用法、語法及句型用法，學生記筆記，做習題鞏固知識，接著再精講習題，將涉及到的知識點再補充、再記憶。教師為了讓學生掌握更多的背景知識，也為了提高學生的做題速度，通常會配有大量練習題，以達到熟能生巧的目的。這些習題大部分都是安排在課下完成，對于這部分習題，由于時間上的限制和主觀上的不重視，教師往往是對答案，認為重要的再講解單詞、語法，再進一步，挑重點的逐個選項講一講。認真研究，可以看出，不管是精讀還是泛讀，我們的教學始終是教師占據主導地位的，沒有留給學生充足的時間和空間。我們的閱讀教學更多的是注重了數量，而忽略了質量，同時，我們的閱讀教學不重視思維和方法和學生能力的提高，而是還停留在單詞、語法的基礎知識階段。這些基本的問題如果得不到解決，錯誤的教學思維和教學方法如果得不到基本轉變，將嚴重制約閱讀教學水平的提高。所以，教師必須在學生的主體地位、閱讀教學的質量、注重閱讀教學中思維和方法的培養(yǎng)方面下工夫，爭取有突破性的改進。三、高中英語教學過程中錯誤的學習方法制約著學生閱讀水平的提高教學活動是師生雙方交流互動的活動，學生的參與和學生的學習方法、學習實踐對教學活動的結果起到非常重要的影響作用。建構主義認為，學生學習的過程并不是一個被動接受的過程，而是一個主動的選擇的過程，是一個利用已有資源建構新資源的過程。實際上，教師應該在這個過程中扮演一個積極的角色，提供有效的指導和針對性的引導。但我們現階段的教師的教育在具體知識的教授上付出了太多努力，一方面是不該做的越俎代庖，而另一方面是該積極作為的卻一直未得到重視，在方法引導上則處于一個缺失的狀態(tài)。這在很大程度上影響了學生的發(fā)展進步。我們在學生閱讀過程中發(fā)現了一些比較常見的問題：做練習的時候沒有目的意識，沒有時間概念，沒有效率要求，碰到生詞就查詞典，標詞義，碰到句子就進行語法分析。不少學生閱讀過程中往往出聲讀或者在心里一個詞一個詞的讀，有的用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀，而且讀完之后沒有理解，還要回過頭再來看，過分依賴重讀。甚至更為糟糕的也有，比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發(fā)出聲響，有的人身體亂動。這些都充分證明了學生的閱讀能力亟待提高，包括基礎上的、方法技巧上的、閱讀目的上的、閱讀習慣上的很多方面的問題亟待解決。四、改進高中英語閱讀教學首先，需要教師改進思維觀念。關鍵的是要正確是要正確處理幾個關系。一是師生在教學活動中的關系。新課改后，更加明確了學生的主體地位，并且明確要求教師在教學實踐中踐行以人為本的教學理念。因此，教師首先要轉變思想認識，從根本上認識到，師生雙方應該是平等的主體，應該是合作共進的關系，從而為在閱讀教學活動中，充分尊重學生的主體地位，調動學生的學習興趣和學習積極性奠定良好的思想基礎。二是要正確處理基礎與能力的關系。詞匯、語法等基礎知識很重要，夯實雙基也是新課改的明確要求，但是夯實基礎是為提高能力服務的，如果僅僅停留在基礎階段，是不能適應社會需求和新課改要求的。而且，在閱讀過程中，把過多的精力放在單個的詞和句上，對學生整體的理解和掌握會起到一定的阻礙作用，也是不合適的?；A知識需要積累，但能力的提高也需要有效率意識。其次，在閱讀教學活動中，要加強師生合作的實踐。教師要做閱讀教學活動的組織者、引導者，同時，要做學生閱讀學習的促進者。為學生提供更多更好的可供閱讀的課內外閱讀材料供學生自由選擇，要變“授之于魚”為“授之以漁”，通過典型示范，引導學生學會精讀、泛讀、略讀、查讀等基本的閱讀方法和技巧，并能根據不同的情景和要求選擇合適的閱讀方法。同時，教師要提高學生的目的意識和效率意識，開展分類重點練習，不斷提高閱讀教學實效。如：根據上下文線索以及構詞法，比如上下文同義或反義現象，關聯詞以及前綴和后綴等來推測詞意;根據上下文意思和關鍵的連接詞和轉折詞等進行推測詞意、句意、段意和主題大意。這樣既能夠提高效率，也能夠維持閱讀的整體性，不斷提高學生的閱讀能力。而學生在學習的過程中，不僅要了解方法技巧，更要培養(yǎng)自我學習的習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。最后，教師要進行科學的教學評價，同時不斷進行教學反思。教學評價要注重綜合性、科學性，要注重結果，注重實效但不能僅僅局限在對錯上，也不能僅僅局限在結果上，要從學生的動機、基礎、技能上綜合評價。同時，教師也要發(fā)現在教學中學生的新需求和需求和現實不相適應的問題和矛盾，不斷查漏補缺，改進教學，發(fā)揮教學雙方合力，促進教學相長。學校班級教育教學管理中，常遇到有關“后進生”問題的學生。研究表明，后進生有以下三大特征“自卑、厭學、拒教”?！白员啊笔呛筮M生的認知特征，“厭學”是后進生的情感特征，“拒教”是后進生的行為特征。作為教育主體的學生，無論學習生活還是學習心理，都存在很大差異。教師應立足于學生個體差異，促進每個學生的發(fā)展，做好因材施教。這才是素質教育的基本出發(fā)點和最終歸宿。本文就結合多年來的教育教學及班級管理經驗，來探究如何做好后進生的轉化方面的工作，談談幾點個人的見解。一、尊重學生人格，培養(yǎng)后進生的自信心作為后進生，教師關心不夠，愛護不夠，對他們教育手段簡單、生硬、不科學。常受到教師的冷眼相對較多，再加之學習成績差，心理負擔重，自卑心理強，極容易產生叛逆行為特征和厭學棄學的現象。作為教師，一定要從尊重后進生的人格著手，樹立教師與學生在人格地位上完全平等的理念，建立和諧的師生關系。教師在與他們交流時，應克服冷漠態(tài)度，真心的去關愛他們。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而行其道”。因此，教師要經常性的深入到后進生之中去，傾聽他們的心聲。做到用深厚的感情去感染他們，用情與愛激起他們相應的積極的情感體驗。并通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，才能產生共鳴效應，達到知情共育的效果。自信心是學習和事業(yè)成功的第一要訣。心理學研究顯示，自信心在學生心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義，它是必需的心理營養(yǎng)，也是必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”。要培養(yǎng)他們的自信心，應從找閃光點和建立目標激勵機制入手。后進生并非一無是處，在他們身上也有亮點，這需要教師認真的去發(fā)現，能否及時利用這些積極因素，是實現后進生順利轉變的關鍵。一個工作細心的老師對“后進生”心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發(fā)現，特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而以增強自信心激勵其進步。建立目標激勵機制，使轉化措施化為后進生的實際行動。在轉化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關重要的一項工作，教師在肯定后進生成績的基礎上，要讓學生總結過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，及時捕捉后進生在學習過程中的“成功點”，使他們感受到成功的愉悅以及教師對他們的關切，從而使他們不斷努力奮進。另外，還應對階段性目標的實現不斷分析和總結，找出差距，進行自我調適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進生自信心并實現成功轉化的重要途徑。二、培養(yǎng)良好的習慣培養(yǎng)良好的習慣對后進生的學習尤為重要。因此，教師要重視培養(yǎng)后進生良好的學習習慣。葉圣陶說：“習慣是從實踐中養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成了習慣，而且都是好習慣，就差不多了”。要在短時間里養(yǎng)成多項良好的習慣，多頭并進，是不現實的。何況我們要求學生養(yǎng)成的是良好的學習習慣，作為教師對后進生的教育要有耐心，心平氣和的靜下心來積極探索后進生轉化教育工作的新方法和新技巧。在平時的課堂教學中要充分利用教材資源，用名人成功的秘訣引導他們有戰(zhàn)勝困難的意志和決心，利用名言、格言等作為他們的座右銘，給他們以精神的動力，這種潛移默化的做法，對后進生的健康成長會注入強大的驅動力量，并促其自控，逐步達到自我完善。最終使他們具有一絲不茍，實事求是，刻苦鉆研，勤于思考，勇于克服困難的精神；并養(yǎng)成認真計算、書寫整潔、有計劃、有條理學習。使他們真正從內心體會到學習和生活的快樂，從而養(yǎng)成了良好習慣。三、要形成合力，產生轉化的聚合效應轉化后進生是一項艱巨的工程，要依靠各方面的力量，調動一切積極因素，圍繞轉化每個后進生制定總目標，根據每個后進生的特點及家庭環(huán)境，班主任要選擇適當的措施和方法，深入研究、展開工作。比如，加大家訪力度，讓家長意識到家庭教育對孩子健康成長的重要性；然后指導家長如何跟老師一齊合作，以糾正孩子的不良習慣，重新培養(yǎng)良好的學習習慣。任課教師要協調一致，配合和支持班主任的工作，使后進生轉化工作形成一股合力，有效的促進轉化工作的實施?？偠灾?，在一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。的確轉化后進生是一門教育藝術，更是一門科學。在教育過程中，我們既要進行各種認知活動，又要進行豐富多彩的情感活動；既把教育當作教書育人的過程，又把它作為一種情感體驗的過程。教師以一定情感的方式施教，學生才能以富有情感的方式學習。作為教師決不能僅把自己當作一個教書匠，而要有豐富情感的全身心的投入到轉化后進生工作中去，發(fā)揮情感對學生的驅動作用。只有這樣才能拉近教師與學生之間的距離，構建師生互動合作的教學氣氛，我們的付出必定會有收獲?？?編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析26、我們像47攝影作品分析攝影作品分析48考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件49考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件50考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件51考+編導+導演+高考+藝術高考+編導攝影作品分析課件52攝影畫面景象要素主體:主題所要表現的主要對象,是構成畫面的主要組成部分。主體不但是畫面內容的中心,也是畫面結構的中心,其物都要圍繞它配置且與它關聯呼應,形成個統(tǒng)一的整體主體在畫面的安排上要明確、突出、被強化并引人注意。思考:實出主體有哪些方攝影畫面景象要素53思考:哪張攝影畫面更美一些?為什么?Fotosay思考:哪張攝影