小學(xué)課堂如何培養(yǎng)和提高學(xué)生合作與探究能力

小學(xué)課堂如何培養(yǎng)和提高學(xué)生合作與探究能力湖南省桂陽縣東風(fēng)學(xué)校廖燕舞“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為本”是新課標的一項重要任務(wù)和目標。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)通過獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。通過探究活動，學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識，達到對知識的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學(xué)的一般方法。在探究的過程中學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神.根據(jù)對探究性學(xué)習(xí)的理解及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，問題----探究----交流----運用----反思，構(gòu)成探究性學(xué)習(xí)的一個活動環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連和相互交叉的，為學(xué)生提供自主探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標的達成、學(xué)生能力的培養(yǎng)。合作探究是一種能力，也可以說是一種品德。那么怎樣才能使小組合作探究得以優(yōu)化，從而提高探究效能呢？一、科學(xué)組建合作探究小組組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，這樣也有利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。二、營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍我認為，現(xiàn)代教育認為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能“無拘無束”進入探究的過程。如何營造一種探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探索？在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個方面著手：具體來說，一是講解實例，認識合作的重要性。二是組織競爭，培養(yǎng)合作探究精神?？刹捎眯〗M間的競爭機制，實驗前提出探索目標，在小組合作中看哪組配合得好、最先運用數(shù)學(xué)方法、觀察到數(shù)學(xué)現(xiàn)象、得出數(shù)學(xué)結(jié)果，及時給予精神獎勵并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗。這樣做能使學(xué)生體會到：優(yōu)異成績不是因為單個同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽，關(guān)系到競爭的成敗。三是創(chuàng)造機會，開展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，可以讓學(xué)生分小組實踐探究怎樣把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，轉(zhuǎn)化成的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？教師以合作者的身份參與學(xué)生的實踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見。這樣學(xué)生與學(xué)生之間自由探究，和教師之間無拘束，真正讓學(xué)生“肆無忌憚”地探究。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，比如多安排一些合作性較強的課題，帶有研究性、探究性的課題，綜合趣味性的課題，經(jīng)過多次訓(xùn)練，形成團結(jié)向上、樂于合作學(xué)習(xí)的氛圍。三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境教師在教學(xué)過程中要設(shè)置適當?shù)膯栴}，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動的動機和興趣。在策略上，教師提供問題情境時，所設(shè)計的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標，能反映教材和課標對教學(xué)的要求，能準確地反映教學(xué)的重點和難點，能體現(xiàn)教材中潛在的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。要讓學(xué)生通過努力探索且必須努力探索才能得出正確的結(jié)論，太難會導(dǎo)致“啟而不發(fā)”，使探究過程無法進行；太易則會使學(xué)生感到簡單、乏味，從而影響學(xué)生探究的興趣。所設(shè)計的問題要切合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，按教學(xué)知識的發(fā)展過程，組成一個循序漸進且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，對于難點的問題設(shè)計還要逐層遞進。要把握好問題的程序性，程序過細，問題過于顯露，引不起爭議，不利于思維的發(fā)展；程序過粗，隱含條件太多，學(xué)生不易抓住要點，會影響探究的進行。要聯(lián)系現(xiàn)實生活，注意真實性與生動性，力爭開放、新鮮、奇特，給學(xué)生帶來耳目一新之感，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生有了問題就會有自主探究的動力，沒有問題就談不上去探究。在學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，使他們產(chǎn)生疑問，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的欲望，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探索的意識，激活探索的思維。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是具體的事物展示，圖片展示，實驗演示等。四、組織引導(dǎo)開展合作探究活動組織引導(dǎo)開展合作探究活動，應(yīng)著重注意以下幾個問題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們獲得知識，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強過程指導(dǎo)，適時加以點撥?！皩?dǎo)”是一個過程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個過程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時機。教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和思維特點，把需要掌握的知識設(shè)計成若干問題，在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當小組顧問為學(xué)生提供參考意見，使探究得以順利進行。教師的引導(dǎo)恰到好處教學(xué)將取得事半功倍的效果，否則將弄巧成拙。五、給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生們才能盡情的思考、探究。而要營造這種良好的環(huán)境，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，敢于探究，樂于探究，不是一蹴而就的。第一，教師要對學(xué)生充滿激情，用豐富的表情、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于合作探究。第二，對于學(xué)生的發(fā)言，不管是對的還是錯的都要對學(xué)生給予及時、充分的肯定和鼓勵。學(xué)生最怕說錯、做錯，這時教師的及時肯定和鼓勵尤其重要，一個默許的眼神、一句鼓勵的話語，都能極大調(diào)動學(xué)生合作探索的積極性。第三，要平等對待每一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)中也講究民主，要善于換位思考，老師與學(xué)生之間是平等，是朋友關(guān)系。一個班幾十個學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個人愛好的不同，總存在著個體差異。自主合作探究學(xué)習(xí)承認差異并力求通過教育手段使每個學(xué)生都得到發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白，一個人的才能具有多元化，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀上，每一位學(xué)生都具備創(chuàng)造力，同學(xué)之間要相互交流，共同合作，就有了多元的優(yōu)勢互補。另一方面，在課堂上允許"亂插嘴"、"接下說"。通過這些方式，逐步形成一種互相尊重彼此個性，互相鼓勵彼此獨創(chuàng)性表現(xiàn)的心理氛圍和人際空間。六、構(gòu)建科學(xué)的評價手段及時恰當?shù)脑u價起著導(dǎo)向與促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著重結(jié)果而輕過程、重定性而輕定量、重個體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動的開展，因此必須改變傳統(tǒng)的評價方法，建立科學(xué)的評價手段。這里，要著重注意以下幾個問題：（一）對合作探究的科學(xué)評價必須建立在正確的價值觀的基礎(chǔ)上，評價的重點應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實踐能力上。（二）教師要不失時機地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當?shù)男纬尚栽u價，并且組織小組成員間和小組間的相互評價，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動。（三）要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動的啟示、探究的設(shè)計和計劃的進行過程是否有缺陷、需要改進的地方有哪些等。重點是提煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。（四）教師視覺要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程的各個方面給予認真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。埃德加·富爾