《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)反思

PAGEPAGE7《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)反思《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動(dòng)物的行為對于動(dòng)物生存的意義。能力目標(biāo)1.對動(dòng)物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。2.通過教材中的資料分析，使學(xué)生善于運(yùn)用已有知識分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問題。情感與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學(xué)生對動(dòng)物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。2.對課本資料圖片的觀察，聯(lián)系自然界中一些有趣的動(dòng)物現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛和研究興趣。3.使學(xué)生認(rèn)同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合學(xué)校省級課題《農(nóng)村初中利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范教育的試驗(yàn)與研究》，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生對一些動(dòng)物行為判別。2.使學(xué)生能夠闡明動(dòng)物的行為對于動(dòng)物生存的意義?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1.使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性?！窠虒W(xué)方法討論式、演示式、啟發(fā)式、舉例法●教具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：各種動(dòng)物行為的影像資料。●課時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過程［播放幻燈片，導(dǎo)入新課］教師采用談話式教學(xué)法，邊放幻燈片邊和學(xué)生對話，借此組織教學(xué)?；脽羝侨∈?、繁殖、攻擊、防御等行為。幻燈片觀看完畢，組織學(xué)生分析，［繼續(xù)觀看錄像，引申教學(xué)內(nèi)容］在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點(diǎn)去區(qū)分：一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定；二是動(dòng)物的某種行為是否生來就有的行為。然后，引導(dǎo)學(xué)生對比課本所給資料所示的圖片進(jìn)行比較并討論。最后組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。教師：剛才，大家對課本的資料進(jìn)行了討論?，F(xiàn)在，我們以小組形式交流一下各組的意見。第3組：我們認(rèn)為小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。教師：噢！你們認(rèn)為先天性行為是最基本的生存行為。哪個(gè)組來說說對資料2的理解呢？好，第1組來說說。第1組：我們覺得蚯蚓走迷宮，這個(gè)迷宮是人為設(shè)置的，所以，蚯蚓最終學(xué)會(huì)了走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為要比先天性行為復(fù)雜得多，同樣是生存，學(xué)習(xí)行為比先天性行為適應(yīng)性強(qiáng)。教師：很好，你們組認(rèn)為學(xué)習(xí)行為比先天性行為的適應(yīng)性強(qiáng)。第7組再來說說對于資料3你們是怎么理解的？第7組：我們認(rèn)為美國紅雀總是給養(yǎng)魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個(gè)慈愛的媽媽。教師：噢！你們對資料3得出這樣的結(jié)論。也不錯(cuò)。那么，咱們每個(gè)人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計(jì)辛苦為你不停付出。所以，咱們每個(gè)人都應(yīng)該永遠(yuǎn)記?。阂獰釔圩约旱哪赣H。好，現(xiàn)在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個(gè)組再來說說呢？好吧，讓第8組說說看。第8組：我們組認(rèn)為美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為毫無意義……至此，每個(gè)小組的討論都各有特色或者毫無結(jié)果，或者轉(zhuǎn)移主題，此時(shí)，教師應(yīng)該最好地發(fā)揮自己的組織教學(xué)才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來；另一方面，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究分析問題，從而使問題得以解決。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物行為對于生物生存的意義，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)所學(xué)知識，形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。［小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)，結(jié)束本課］師生共同總結(jié)，采用談話式教學(xué)法，教師要向?qū)W生點(diǎn)明本課的重、難點(diǎn)，難點(diǎn)中的“讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性”。在小結(jié)時(shí)一定要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)能力的差別取決于生物對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。神經(jīng)結(jié)構(gòu)高等則學(xué)習(xí)行為復(fù)雜，神經(jīng)結(jié)構(gòu)簡單則學(xué)習(xí)行為也簡單，而神經(jīng)結(jié)構(gòu)的簡單與復(fù)雜又取決于各種生物的遺傳素質(zhì)，最終歸結(jié)到結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點(diǎn)，從而樹立學(xué)生全面辯證看問題的人生觀點(diǎn)。［鞏固練習(xí)］練習(xí)題：1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶頭，碰到奶頭就能吸吮乳汁。這屬于什么行為。答案：先天性行為2.飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池里，一只小猴費(fèi)了好長時(shí)間，才把甜薯撈上來。幾個(gè)月后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有相當(dāng)多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現(xiàn)屬_____________行為。答案：學(xué)習(xí)行為《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)反思2《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是八年級生物新教材第五單元第二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課第一課時(shí)的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并能說明這些行為對動(dòng)物生存的`意義。這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“資源利用——分組討論——合作學(xué)習(xí)”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。圍繞“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一主題，我讓學(xué)生根據(jù)自己飼養(yǎng)小貓或小狗的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表意見，互相交流。這個(gè)過程不僅使得部分同學(xué)的思維流暢和表達(dá)能力得以訓(xùn)練，而且對于所有的學(xué)生來說，通過部分同學(xué)的展示，都可以獲得大量的信息，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前對教科書上的內(nèi)容有了一定的了解。課堂教學(xué)中，首先配合多媒體課件播放了兩段錄象，通過直觀的感性材料，使學(xué)生很好的掌握了先天性行為和學(xué)習(xí)行為概念等基礎(chǔ)知識。緊接著，我又組織學(xué)生對教科書上的4個(gè)資料進(jìn)行分組討論，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。小組討論結(jié)束后，各組分別展示自己的成果，并加以簡單說明，對其他各組同學(xué)提出的問題給予解答，所有同學(xué)可以點(diǎn)評和補(bǔ)充各組展示的成果。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合作、參與調(diào)查、、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處，在合作學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)同學(xué)參與意識淡薄，我也想激勵(lì)他們參與，但是效果不夠明顯。今后教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，使少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中?！断忍煨孕袨楹蛯W(xué)習(xí)行為》教學(xué)反思3生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認(rèn)識，才能將知識更好地內(nèi)化。遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識在前面已經(jīng)有過介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評價(jià)和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時(shí)間會(huì)更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。齊素杰老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書生的“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？”等有很高思維價(jià)值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)反思4本節(jié)課對課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn)，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。1.活動(dòng)引入，一箭三雕古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行