硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件

硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氬中毒機(jī)理及現(xiàn)場救護(hù)華北石油局職工培訓(xùn)中心張新悅硫化氫中毒機(jī)理1、硫化氫進(jìn)入人體的途徑(三條)(1)通過呼吸道吸入;(2)通過皮膚吸收(3)通過消化道吸收。引言現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，競爭也越演越激烈，除了增強(qiáng)我國的綜合國力，也要提升我的科技水平，因此科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)在是中國發(fā)展中最重要的一個(gè)項(xiàng)目了。因?yàn)榭萍妓郊捌淇茖W(xué)素養(yǎng)比較薄弱的話會直接導(dǎo)致我國的綜合國力變?nèi)酰荒芘c其他國家一較高下。而要想提高科技水平就必須加強(qiáng)培養(yǎng)科技人才，提升國民的科學(xué)素養(yǎng)。如果盡早培養(yǎng)人們的科學(xué)教育會對科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的作用，所以我們應(yīng)該從基層抓起，從小培養(yǎng)人們的科學(xué)素養(yǎng)。一、提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們對于科學(xué)濃厚的樂趣有利于養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的樂趣還是非常重要的，提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑可以從下面這些方面著手：1.合理的開發(fā)和利用課程資源，選取學(xué)生熟悉的事物作為要探究的教學(xué)內(nèi)容在農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校都沒有設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)課程，因此在農(nóng)村展開科學(xué)教育的難易程度比較大，如果沒有實(shí)驗(yàn)伴隨著科學(xué)教學(xué)知識的科普，學(xué)生們可能很難理解它的實(shí)際性質(zhì)。那么這就非常需要代課老師合理的對課程進(jìn)行開發(fā)，并采取農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢，如校舍和走廊規(guī)劃環(huán)境，草木等一些學(xué)生熟悉的事物，利用這些資源使代課老師教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。舉個(gè)例子，《大樹》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，老師可以將學(xué)生帶到戶外觀察樹的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者，真正了解生活中所有的事物。并且讓學(xué)生在課堂上講述自己了解到的情況，這么做將很大程度的提升學(xué)生對科學(xué)教育的熱愛。2.把生活帶進(jìn)課堂，多聯(lián)系生活，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用事物講解和交流在科學(xué)教育中，部分學(xué)生的對一些科學(xué)知識不容易理解，產(chǎn)生這樣的原因最主要的是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上科學(xué)知識的內(nèi)涵太過深?yuàn)W。這種情況就應(yīng)該要求教師用一些學(xué)生們熟悉的事物加以語言來詮釋科學(xué)知識，應(yīng)該使用實(shí)際的比較現(xiàn)實(shí)的一些形象具體的范例來表達(dá)，而不能運(yùn)用過于抽象的話解釋。比如在教師講述《伴性遺傳》的時(shí)候，將所要表達(dá)的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以運(yùn)用紅綠色盲、血友病的遺傳方式，也可以運(yùn)用相關(guān)的系譜圖讓學(xué)生們更直觀的了解，對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更加深入人心。3.營造開放式的教育理念，倡導(dǎo)“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)世界非常大使農(nóng)村的學(xué)生們對任何事物都充滿了好奇心，并且以極大的熱情投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段對于如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑其中有一個(gè)就是營造開放式的教育理念，倡導(dǎo)“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，自行探索學(xué)習(xí)課本中的知識，從而提高多實(shí)踐教學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要圍繞科學(xué)知識與生活的事物，使學(xué)生快捷的應(yīng)用學(xué)到的知識，把科學(xué)教學(xué)與生活問題聯(lián)系起來，以提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。如做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作簡易教具、科技實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)。4.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)由于我國的科技在不斷的發(fā)展前進(jìn)，使我國的教育和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了特別多的改變，隨著廣播電視、電腦、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)出現(xiàn)。所有農(nóng)村學(xué)校也有了一些先進(jìn)的教育技術(shù)，這是對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的提升有了比較好的教學(xué)資源，教師們必須充分利用這些先進(jìn)的教育技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，運(yùn)用這些現(xiàn)代化技術(shù)替換以前常用的教學(xué)方式，如粉筆還有黑板，讓學(xué)生們嘗試新的多媒體教育技術(shù)前提下學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。[1]二、提升農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)在提高農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)也必須提升農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)生接受教育的過程中教師的作用是非常大的，既是學(xué)生探索知識的領(lǐng)路人，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，所以提高老師的科學(xué)素養(yǎng)是主要的途徑。相對城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校相對缺少專業(yè)的老師，許多教師教授的科目比較多，教學(xué)方式也并不專業(yè)，因此學(xué)校需要改善這一現(xiàn)象?？梢哉惺諏I(yè)化教師，也可以根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)培養(yǎng)，提升師資力量。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村大力發(fā)展培育人才和科學(xué)素養(yǎng)的前提下，農(nóng)村學(xué)校的老師們要培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣，在原有的教育資源基礎(chǔ)上充分提升教學(xué)質(zhì)量，并在閑暇的時(shí)候拓展自己的科學(xué)文化各個(gè)方面的認(rèn)識和了解，并為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷更新的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生們能夠?qū)茖W(xué)文化感到有興趣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩，也正因?yàn)槿绱?，我們才有著?dú)特的個(gè)性展現(xiàn)。這就需要我們關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)注差異性教學(xué)！“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的差異是客觀存在的，教師在教學(xué)過程中必須承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，允許這些差異的產(chǎn)生和存在，利用這些差異鼓勵(lì)不同的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，施展自己獨(dú)有的才華。一、分層差異化教學(xué)的產(chǎn)生人類進(jìn)入了20世紀(jì)以后，隨著人們對教育要求的提高，班級授課制的局限性是越來越明顯，如：第一，由于班級教學(xué)是基于共性的教學(xué)，不適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢；第二，班級授課制的本質(zhì)是以教育者為中心的，雖然開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，但仍不適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢；第三，由于班級授課重視的是學(xué)校教育，課堂教學(xué)，教材學(xué)習(xí)，教學(xué)不同程度的處于封閉狀態(tài)，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢。二、分層差異化教學(xué)的意義在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的共性和差異性同樣重要，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，思維，學(xué)習(xí)方法，智力以及情感等各個(gè)方面的不同，本著“一切為了學(xué)生的原則，來確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教學(xué)方法和過程，以絕大多數(shù)學(xué)生都能完成教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)為目的，善于利用學(xué)生的各種差異，實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力與思維擴(kuò)展。三、分層差異化教學(xué)的方法1.教學(xué)目標(biāo)分層建立。即根據(jù)班級學(xué)生的個(gè)性差異和程度差異，在制定學(xué)生學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增添學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)和擴(kuò)展目標(biāo)。目標(biāo)分層法正是基于以上考慮，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?.情境分層法。第一層情境稱為情境引出，以實(shí)際的數(shù)學(xué)問題引出我們所學(xué)的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。第二層情境，可分為多個(gè)小問題的形式針對不同的學(xué)生展開，也可以用發(fā)散思維的方式，使學(xué)生朝不同的角度去思考問題。最后“條條大路通羅馬”，得出一致的結(jié)論來。第三層情境，對這樣同類型的情境分別歸類，點(diǎn)出相同與不同之處，過程與方法系統(tǒng)化，點(diǎn)出此類問題的本質(zhì)所在，觀察問題更加宏觀化發(fā)展。3.習(xí)題分層法。作業(yè)設(shè)計(jì)分成三類：A類作業(yè)是基礎(chǔ)性的，適合全班學(xué)生；B類作業(yè)是提高性的，而C類作業(yè)是綜合性比較強(qiáng)的。教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，出示三種不同類型的作業(yè)，允許學(xué)生自由選擇當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇，由于作業(yè)是學(xué)生們自己選擇的，所以學(xué)生們是主動(dòng)做作業(yè)的，因此作業(yè)質(zhì)量比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。4.評價(jià)分層法?！霸u價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。”為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教師可以延遲對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。尤其是部分學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，對他們一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度可以適當(dāng)?shù)赝七t評價(jià)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。四、分層差異化教學(xué)的意義1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境情境，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)化情境，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)口說、動(dòng)手做、用耳聽、用眼看、動(dòng)腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識、增長智慧、提高能力。這對于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過渡是十分有力的。3.創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有利于鞏固學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力的最佳狀態(tài)不超過30min。在緊張的新知學(xué)習(xí)后，安排鞏固練習(xí)，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。為了穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)興趣，、愛好得意延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”“找朋友”“猜一猜”等形式創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。以游戲情境來激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，同事又加深了學(xué)生對“平均分”的理解。關(guān)于教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)才能更為有效，這是我們一直探討，也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題，需要我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一切為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的做法都是有益的嘗試。分層差異化教學(xué)在課堂上是可行的，也是賦有創(chuàng)造性的，差異教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用勢必改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上也真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，針對差異對癥下藥，從而提高學(xué)習(xí)效率，更好的提供現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，針對性的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培?B，課堂的實(shí)踐勢必會給差異教學(xué)賦予新的意義與美妙的學(xué)習(xí)過程，差異教學(xué)也給課堂帶來了不一樣的活力與新鮮，同時(shí)也是新的模式與新的挑戰(zhàn)。分層差異化教學(xué)正如初生的太陽，也許它正將改變我們的教學(xué)以及思想。分層差異化教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育。既要立足于學(xué)生的差異，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件，讓學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展。這些就對教師提出了很高的要求。需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和觀念，需要教師有一定的教學(xué)能力和水平。硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)1硫化氬中毒機(jī)理及現(xiàn)場救護(hù)華北石油局職工培訓(xùn)中心張新悅硫化氬中毒機(jī)理2硫化氫中毒機(jī)理1、硫化氫進(jìn)入人體的途徑(三條)(1)通過呼吸道吸入;(2)通過皮膚吸收(3)通過消化道吸收。硫化氫中毒機(jī)理32、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介(1)硫化氫是一種神經(jīng)毒;亦為窒息性和刺激性氣體;(2)與人體內(nèi)部某些酶發(fā)生作用,可抑制細(xì)胞呼吸酶活性,造成組織缺氧,對人體有全身毒性作用;2、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介4硫化氫中毒毒理學(xué)簡介(3)急性中毒出現(xiàn)意識不清,呼吸急促轉(zhuǎn)向呼吸麻痹,很快死亡;(4)慢性中毒一般為眼結(jié)膜的損傷,對人有局部刺激作用,由于硫化氫接觸濕潤的粘膜后,形成硫化鈉,以及本身的酸性所致硫化氫中毒毒理學(xué)簡介5硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件6硫化氫中毒毒理學(xué)簡介5)長期低濃度接觸可出現(xiàn)神經(jīng)衰弱和植物系統(tǒng)紊亂;(6)硫化氫進(jìn)入人體,與血液中的溶解氧發(fā)生化學(xué)反映。當(dāng)硫化氫濃度極低時(shí),它將被氧化,而硫化氫濃度較高時(shí),將奪去血液中的氧,使人體器官缺氧而中毒,甚至死亡;硫化氫中毒毒理學(xué)簡介7、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介⑦7對硫化氫最敏感的組織是腦和粘摸接觸部位(8)硫化氫作用的靶器是中樞神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng),亦可伴有心臟等多器官損害;、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介83、硫化氫對人體造成的主要危害中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害最為常見,中樞神經(jīng)癥狀極為嚴(yán)重。呼吸系統(tǒng)損害:可出現(xiàn)化學(xué)性支氣管炎、肺炎、肺水腫、急性呼吸道窘迫綜合征等。心肌損害:有的可發(fā)生心悸、氣急、胸悶或心絞痛樣癥狀。3、硫化氫對人體造成的主要危害94、不同濃度的H2S對人體危害百分PPM人體中毒情況比SY/T50870.0010.13可嗅到一種令人討厭的臭雞蛋氣味0.00210可長期暴露0.01~1002002-15分鐘內(nèi)可抑制嗅覺、咳0.02嗽、眼發(fā)炎,8小時(shí)以內(nèi)眼痛和呼吸障礙加劇8-48小時(shí)可導(dǎo)致出血死亡4、不同濃度的H2S對人體危害100.03-300-0-2分內(nèi)嗅覺很快失靈,0.0440030-60分內(nèi)眼、鼻發(fā)炎加劇、頭痛、怕光,1~4H內(nèi)可能出血死亡。0.055000-2分內(nèi)虛脫,失去知覺,需立即做CPR,15分內(nèi)眼E重發(fā)炎,心率失常,頭痛加劇,四肢發(fā)抖,甚至死亡。0.06-600-2分內(nèi)就會失去知覺,導(dǎo)007700致死亡0.03-300-0-2分內(nèi)嗅覺很快失靈,11硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件12硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件13硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件14硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件15硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件16硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件17硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件18硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件19硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件20硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件21硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件22硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件23硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件24硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件25硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件26硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件27硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件28硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件29硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件30硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件31硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件32硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件33硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件34硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件35硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件36硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件37硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件38硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件39硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件40硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件41硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件42硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件43硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件44硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件45硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件46硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件47硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件48硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件49硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件50硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件51硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件52硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件53謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，54硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氬中毒機(jī)理及現(xiàn)場救護(hù)華北石油局職工培訓(xùn)中心張新悅硫化氫中毒機(jī)理1、硫化氫進(jìn)入人體的途徑(三條)(1)通過呼吸道吸入;(2)通過皮膚吸收(3)通過消化道吸收。引言現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，競爭也越演越激烈，除了增強(qiáng)我國的綜合國力，也要提升我的科技水平，因此科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)在是中國發(fā)展中最重要的一個(gè)項(xiàng)目了。因?yàn)榭萍妓郊捌淇茖W(xué)素養(yǎng)比較薄弱的話會直接導(dǎo)致我國的綜合國力變?nèi)?，不能與其他國家一較高下。而要想提高科技水平就必須加強(qiáng)培養(yǎng)科技人才，提升國民的科學(xué)素養(yǎng)。如果盡早培養(yǎng)人們的科學(xué)教育會對科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的作用，所以我們應(yīng)該從基層抓起，從小培養(yǎng)人們的科學(xué)素養(yǎng)。一、提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們對于科學(xué)濃厚的樂趣有利于養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的樂趣還是非常重要的，提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑可以從下面這些方面著手：1.合理的開發(fā)和利用課程資源，選取學(xué)生熟悉的事物作為要探究的教學(xué)內(nèi)容在農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校都沒有設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)課程，因此在農(nóng)村展開科學(xué)教育的難易程度比較大，如果沒有實(shí)驗(yàn)伴隨著科學(xué)教學(xué)知識的科普，學(xué)生們可能很難理解它的實(shí)際性質(zhì)。那么這就非常需要代課老師合理的對課程進(jìn)行開發(fā)，并采取農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢，如校舍和走廊規(guī)劃環(huán)境，草木等一些學(xué)生熟悉的事物，利用這些資源使代課老師教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。舉個(gè)例子，《大樹》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，老師可以將學(xué)生帶到戶外觀察樹的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者，真正了解生活中所有的事物。并且讓學(xué)生在課堂上講述自己了解到的情況，這么做將很大程度的提升學(xué)生對科學(xué)教育的熱愛。2.把生活帶進(jìn)課堂，多聯(lián)系生活，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用事物講解和交流在科學(xué)教育中，部分學(xué)生的對一些科學(xué)知識不容易理解，產(chǎn)生這樣的原因最主要的是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上科學(xué)知識的內(nèi)涵太過深?yuàn)W。這種情況就應(yīng)該要求教師用一些學(xué)生們熟悉的事物加以語言來詮釋科學(xué)知識，應(yīng)該使用實(shí)際的比較現(xiàn)實(shí)的一些形象具體的范例來表達(dá)，而不能運(yùn)用過于抽象的話解釋。比如在教師講述《伴性遺傳》的時(shí)候，將所要表達(dá)的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以運(yùn)用紅綠色盲、血友病的遺傳方式，也可以運(yùn)用相關(guān)的系譜圖讓學(xué)生們更直觀的了解，對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更加深入人心。3.營造開放式的教育理念，倡導(dǎo)“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)世界非常大使農(nóng)村的學(xué)生們對任何事物都充滿了好奇心，并且以極大的熱情投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段對于如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑其中有一個(gè)就是營造開放式的教育理念，倡導(dǎo)“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，自行探索學(xué)習(xí)課本中的知識，從而提高多實(shí)踐教學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要圍繞科學(xué)知識與生活的事物，使學(xué)生快捷的應(yīng)用學(xué)到的知識，把科學(xué)教學(xué)與生活問題聯(lián)系起來，以提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。如做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作簡易教具、科技實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)。4.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)由于我國的科技在不斷的發(fā)展前進(jìn)，使我國的教育和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了特別多的改變，隨著廣播電視、電腦、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)出現(xiàn)。所有農(nóng)村學(xué)校也有了一些先進(jìn)的教育技術(shù)，這是對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的提升有了比較好的教學(xué)資源，教師們必須充分利用這些先進(jìn)的教育技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，運(yùn)用這些現(xiàn)代化技術(shù)替換以前常用的教學(xué)方式，如粉筆還有黑板，讓學(xué)生們嘗試新的多媒體教育技術(shù)前提下學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。[1]二、提升農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)在提高農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)也必須提升農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)生接受教育的過程中教師的作用是非常大的，既是學(xué)生探索知識的領(lǐng)路人，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，所以提高老師的科學(xué)素養(yǎng)是主要的途徑。相對城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校相對缺少專業(yè)的老師，許多教師教授的科目比較多，教學(xué)方式也并不專業(yè)，因此學(xué)校需要改善這一現(xiàn)象?？梢哉惺諏I(yè)化教師，也可以根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)培養(yǎng)，提升師資力量。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村大力發(fā)展培育人才和科學(xué)素養(yǎng)的前提下，農(nóng)村學(xué)校的老師們要培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣，在原有的教育資源基礎(chǔ)上充分提升教學(xué)質(zhì)量，并在閑暇的時(shí)候拓展自己的科學(xué)文化各個(gè)方面的認(rèn)識和了解，并為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷更新的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生們能夠?qū)茖W(xué)文化感到有興趣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩，也正因?yàn)槿绱耍覀儾庞兄?dú)特的個(gè)性展現(xiàn)。這就需要我們關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)注差異性教學(xué)！“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的差異是客觀存在的，教師在教學(xué)過程中必須承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，允許這些差異的產(chǎn)生和存在，利用這些差異鼓勵(lì)不同的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，施展自己獨(dú)有的才華。一、分層差異化教學(xué)的產(chǎn)生人類進(jìn)入了20世紀(jì)以后，隨著人們對教育要求的提高，班級授課制的局限性是越來越明顯，如：第一，由于班級教學(xué)是基于共性的教學(xué)，不適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢；第二，班級授課制的本質(zhì)是以教育者為中心的，雖然開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，但仍不適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢；第三，由于班級授課重視的是學(xué)校教育，課堂教學(xué)，教材學(xué)習(xí)，教學(xué)不同程度的處于封閉狀態(tài)，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢。二、分層差異化教學(xué)的意義在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的共性和差異性同樣重要，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，思維，學(xué)習(xí)方法，智力以及情感等各個(gè)方面的不同，本著“一切為了學(xué)生的原則，來確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教學(xué)方法和過程，以絕大多數(shù)學(xué)生都能完成教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)為目的，善于利用學(xué)生的各種差異，實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力與思維擴(kuò)展。三、分層差異化教學(xué)的方法1.教學(xué)目標(biāo)分層建立。即根據(jù)班級學(xué)生的個(gè)性差異和程度差異，在制定學(xué)生學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增添學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)和擴(kuò)展目標(biāo)。目標(biāo)分層法正是基于以上考慮，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?.情境分層法。第一層情境稱為情境引出，以實(shí)際的數(shù)學(xué)問題引出我們所學(xué)的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。第二層情境，可分為多個(gè)小問題的形式針對不同的學(xué)生展開，也可以用發(fā)散思維的方式，使學(xué)生朝不同的角度去思考問題。最后“條條大路通羅馬”，得出一致的結(jié)論來。第三層情境，對這樣同類型的情境分別歸類，點(diǎn)出相同與不同之處，過程與方法系統(tǒng)化，點(diǎn)出此類問題的本質(zhì)所在，觀察問題更加宏觀化發(fā)展。3.習(xí)題分層法。作業(yè)設(shè)計(jì)分成三類：A類作業(yè)是基礎(chǔ)性的，適合全班學(xué)生；B類作業(yè)是提高性的，而C類作業(yè)是綜合性比較強(qiáng)的。教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，出示三種不同類型的作業(yè)，允許學(xué)生自由選擇當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇，由于作業(yè)是學(xué)生們自己選擇的，所以學(xué)生們是主動(dòng)做作業(yè)的，因此作業(yè)質(zhì)量比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。4.評價(jià)分層法?！霸u價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。”為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教師可以延遲對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。尤其是部分學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，對他們一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度可以適當(dāng)?shù)赝七t評價(jià)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。四、分層差異化教學(xué)的意義1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境情境，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)化情境，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)口說、動(dòng)手做、用耳聽、用眼看、動(dòng)腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識、增長智慧、提高能力。這對于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過渡是十分有力的。3.創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有利于鞏固學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力的最佳狀態(tài)不超過30min。在緊張的新知學(xué)習(xí)后，安排鞏固練習(xí)，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。為了穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)興趣，、愛好得意延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”“找朋友”“猜一猜”等形式創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。以游戲情境來激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，同事又加深了學(xué)生對“平均分”的理解。關(guān)于教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)才能更為有效，這是我們一直探討，也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題，需要我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一切為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的做法都是有益的嘗試。分層差異化教學(xué)在課堂上是可行的，也是賦有創(chuàng)造性的，差異教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用勢必改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上也真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，針對差異對癥下藥，從而提高學(xué)習(xí)效率，更好的提供現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，針對性的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培?B，課堂的實(shí)踐勢必會給差異教學(xué)賦予新的意義與美妙的學(xué)習(xí)過程，差異教學(xué)也給課堂帶來了不一樣的活力與新鮮，同時(shí)也是新的模式與新的挑戰(zhàn)。分層差異化教學(xué)正如初生的太陽，也許它正將改變我們的教學(xué)以及思想。分層差異化教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育。既要立足于學(xué)生的差異，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件，讓學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展。這些就對教師提出了很高的要求。需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和觀念，需要教師有一定的教學(xué)能力和水平。硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)55硫化氬中毒機(jī)理及現(xiàn)場救護(hù)華北石油局職工培訓(xùn)中心張新悅硫化氬中毒機(jī)理56硫化氫中毒機(jī)理1、硫化氫進(jìn)入人體的途徑(三條)(1)通過呼吸道吸入;(2)通過皮膚吸收(3)通過消化道吸收。硫化氫中毒機(jī)理572、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介(1)硫化氫是一種神經(jīng)毒;亦為窒息性和刺激性氣體;(2)與人體內(nèi)部某些酶發(fā)生作用,可抑制細(xì)胞呼吸酶活性,造成組織缺氧,對人體有全身毒性作用;2、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介58硫化氫中毒毒理學(xué)簡介(3)急性中毒出現(xiàn)意識不清,呼吸急促轉(zhuǎn)向呼吸麻痹,很快死亡;(4)慢性中毒一般為眼結(jié)膜的損傷,對人有局部刺激作用,由于硫化氫接觸濕潤的粘膜后,形成硫化鈉,以及本身的酸性所致硫化氫中毒毒理學(xué)簡介59硫化氫中毒和現(xiàn)場救護(hù)課件60硫化氫中毒毒理學(xué)簡介5)長期低濃度接觸可出現(xiàn)神經(jīng)衰弱和植物系統(tǒng)紊亂;(6)硫化氫進(jìn)入人體,與血液中的溶解氧發(fā)生化學(xué)反映。當(dāng)硫化氫濃度極低時(shí),它將被氧化,而硫化氫濃度較高時(shí),將奪去血液中的氧,使人體器官缺氧而中毒,甚至死亡;硫化氫中毒毒理學(xué)簡介61、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介⑦7對硫化氫最敏感的組織是腦和粘摸接觸部位(8)硫化氫作用的靶器是中樞神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng),亦可伴有心臟等多器官損害;、硫化氫中毒毒理學(xué)簡介623、硫化氫對人體造成的主要危害中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害最為常見,中樞神經(jīng)癥狀極為嚴(yán)重。呼吸系統(tǒng)損害:可出現(xiàn)化學(xué)性支氣管炎、肺炎、肺水腫、急性呼吸道窘迫綜合征等。心肌損害:有的可發(fā)生心悸、氣急、胸悶或心絞痛樣癥狀。3、硫化氫對人體造成的主要危害63