系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件

系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第7章系統(tǒng)評價(jià)本章主要內(nèi)容:7.1系統(tǒng)評價(jià)概述7.2系統(tǒng)評價(jià)的準(zhǔn)則體系7.3系統(tǒng)評價(jià)方法(重點(diǎn))7.1系統(tǒng)評價(jià)概述系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性■系統(tǒng)評價(jià)的內(nèi)容及分類系統(tǒng)評價(jià)的步驟系統(tǒng)評價(jià)的指標(biāo)制約高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)的根本原因，是學(xué)生的興趣、積極性及專業(yè)的熱情不高。這歸根于沿用傳統(tǒng)的方式，嚴(yán)重影響高職的教學(xué)質(zhì)量，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，部分學(xué)生對專業(yè)課程不感興趣，認(rèn)為專業(yè)理論性強(qiáng)、難懂、不易掌握，對專業(yè)失去信心。綜合分析，專業(yè)建設(shè)未從企業(yè)應(yīng)用出發(fā)，以書本理論知識(shí)為主，缺乏應(yīng)用性，課堂教學(xué)以講課為主，未從學(xué)生實(shí)際問題出發(fā)，未得到學(xué)生認(rèn)可，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。一、構(gòu)建能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系打破以專業(yè)為單位的課程體系設(shè)置，以我校情況來看，包括必修課、專業(yè)選修課、公共選修課。85%課程是必修課，學(xué)生只能在有限的課程中選取。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)生入學(xué)前很少深入了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所設(shè)置的課程自己不感興趣，結(jié)果導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的課程不感興趣，而對其它專業(yè)的部分課程感興趣。這就說明，課程體系設(shè)置要以學(xué)生為中心。通過調(diào)研分析，學(xué)生對于實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程比較感興趣。所以，打破專業(yè)界限，以學(xué)院為單位，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇，設(shè)定一個(gè)專業(yè)學(xué)分制，只要達(dá)到專業(yè)學(xué)分的要求，就可完成專業(yè)課學(xué)習(xí)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)要貫穿專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)，由企業(yè)實(shí)踐專家和專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目方向?yàn)橐罁?jù)組建項(xiàng)目組，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好，在導(dǎo)師的教育下選擇某個(gè)項(xiàng)目組，確定自己的方向。項(xiàng)目組要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)項(xiàng)目的要求，開設(shè)相對應(yīng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生選取相對應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)師作為咨詢導(dǎo)師，幫助和引導(dǎo)學(xué)生選課，學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，選取項(xiàng)目組和合適的課程。項(xiàng)目組以解決企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分做到校企合作、工學(xué)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，符合自己的方向，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、課堂教學(xué)的重構(gòu)與優(yōu)化（一）項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，由各專業(yè)教師承擔(dān)某門課的教學(xué)，每門課的教學(xué)圍繞本課程的教學(xué)大綱實(shí)施，課程之間缺少有效的連接，屬離散課程結(jié)構(gòu)，缺少完整的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，完整的應(yīng)用型項(xiàng)目不能很好地完成。打破原有的課堂教學(xué)模式，建立團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式，以專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)踐技術(shù)人員組成，與學(xué)生共同制定項(xiàng)目方向，項(xiàng)目來自企業(yè)，或?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際問題，作為教學(xué)的內(nèi)容，由此確定開設(shè)的教學(xué)單元。教學(xué)單元分配給每個(gè)教師，每個(gè)教學(xué)單元由1位或多位教師共同完成，項(xiàng)目組教師圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)任務(wù)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，此前由學(xué)生自行選擇項(xiàng)目，學(xué)生對所選項(xiàng)目有一定的興趣，教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生面對面交流，指導(dǎo)學(xué)生選取項(xiàng)目。這樣，會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由這些同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組在一體化教室進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，上課的模式也發(fā)生了明顯的改變。（二）項(xiàng)目化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式由原來的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)視頻、課件、基礎(chǔ)知識(shí)等，通過在線的交流，初步解決項(xiàng)目問題。然后，帶著問題進(jìn)教室和課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以交互方式與教師探討項(xiàng)目中難點(diǎn)，解決課前或在實(shí)踐中遇到的問題。學(xué)生自行探索，自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為主線，為解決項(xiàng)目查閱資料，與同學(xué)交流，與教師交流，實(shí)現(xiàn)交流式的學(xué)習(xí)方式。課后，帶著問題出教室，提出新的解決方案，不斷深化學(xué)習(xí)，在線與教師深入探討。學(xué)習(xí)不單純是老師講課的內(nèi)容，也不僅僅是課本的知識(shí)，更多是通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)各方面的教學(xué)資料。三、創(chuàng)建實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)緊密對接，這就要求學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密對接。當(dāng)前，由于各種原因，學(xué)校與企業(yè)很難對接，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。職業(yè)教育很難適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，學(xué)校不能很好地提供企業(yè)需要的人才，學(xué)生也很難找到專業(yè)的理想崗位，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了。如何破解這一難題，學(xué)校除了在教學(xué)組織和教學(xué)方式改變外，還要積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)。（一）搭建大學(xué)生技能競賽等平臺(tái)針對學(xué)生課內(nèi)敷衍，課外打游戲的情況，學(xué)校和教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，如：為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造實(shí)踐的場所等。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮特長，以此建立自信心，充實(shí)自己，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體包括：參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，參加競賽，參與教師課題研究，申報(bào)大學(xué)生科技項(xiàng)目，參加社會(huì)服務(wù)等。（二）為社會(huì)企事業(yè)提供技術(shù)支持平臺(tái)組建計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，公司的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高技術(shù)技能，為今后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。服務(wù)公司組建的具體操作，由專業(yè)老師擔(dān)任公司的總監(jiān)，選取2名優(yōu)秀學(xué)生作為公司的總負(fù)責(zé)，下面成立銷售部、技術(shù)部、財(cái)務(wù)部，辦公室總協(xié)調(diào)。人員的選取通過嚴(yán)格的篩選，選取責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)。先組建一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，計(jì)算機(jī)服務(wù)團(tuán)隊(duì)包括計(jì)算機(jī)及零部件的銷售。由辦公室做好推銷工作，包括網(wǎng)上營銷，專門由淘寶部門負(fù)責(zé)。安裝和維護(hù)由技術(shù)部負(fù)責(zé)，包括上門安裝硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，本公司的優(yōu)勢在于，以熱情服務(wù)獲取社會(huì)良好的反響，只要客戶遇到困難，保證及時(shí)解決。由財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，獨(dú)立營銷，獨(dú)立核算，維持公司運(yùn)行，學(xué)生有適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。公司不僅僅是為了賺錢，更重要是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在學(xué)校中能得到鍛煉，為以后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！舅刭|(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法主動(dòng)探究知識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，敢于合作競爭，從而成為學(xué)習(xí)的主人。蘇州大學(xué)劉電芝教授說，“對個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人?！彼裕皩W(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的”。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、輕策略指導(dǎo)的觀念，改變重視陳述性知識(shí)、忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)的做法，不斷創(chuàng)新，有意識(shí)地滲透自主學(xué)習(xí)策略，真正做到“教學(xué)生學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。一、課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對教材自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為不使課前自主學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法，明確告知即將講授新課的范圍，列出預(yù)習(xí)提綱，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，做好標(biāo)記，以便聽課時(shí)加以注意，適時(shí)向老師發(fā)問。至于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字、生詞，可以直接在課文或者字典中進(jìn)行查找，弄清它的基本含義。有人將如何預(yù)習(xí)概括為“十步預(yù)習(xí)法”，即一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)），二查（有關(guān)背景材料、史實(shí)等），三找（未學(xué)過或易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，設(shè)法認(rèn)讀記憶），四釋（借助工具書或聯(lián)系上下文釋詞釋句釋疑，注意鞏固結(jié)果），五理（理清作者的思路和文章線索），六讀（自讀自悟，重點(diǎn)賞讀佳句佳段，體會(huì)作者的思想感情），七練（嘗試抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合課后思考題自設(shè)習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)），八總結(jié)（歸結(jié)主要內(nèi)容、思想感情與寫作特點(diǎn)等），九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有疑而問、針對有價(jià)值的內(nèi)容無疑設(shè)問），十實(shí)踐拓展（展開豐富想象，感悟生活真諦）。對于小學(xué)生來說，能夠做到前六步，或者對照提綱認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解知識(shí)概貌，上課時(shí)就能輕松自如。二、主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)只有全身心參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上要盡可能提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在全過程中參與；努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員性參與；運(yùn)用科學(xué)方法，讓學(xué)生全方位參與。教師要以指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的身份，與學(xué)生一起讀書、討論、研究，善于用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師創(chuàng)設(shè)情境并提出適當(dāng)任務(wù)或問題后，要引導(dǎo)學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，積極發(fā)表觀點(diǎn)，甚至提出與老師、教材不同的看法。教師要善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差學(xué)生的其他長處，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們享受參與成功帶來的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。三、積極參與教師提問好的提問能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語文的王國里遨游。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，把學(xué)習(xí)引入一種探究未知領(lǐng)域的情境中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來，使學(xué)生處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動(dòng)腦筋主動(dòng)尋找解決問題的辦法。教師所設(shè)計(jì)的問題必須難易適度，讓學(xué)生有“跳起來摘蘋果”的舒適感，從而積極參與提問、樂于回答；要因人而異，分層設(shè)問，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，所提問題要相對簡單一些，并給他們創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵(lì)他們大膽地回答問題，使他們感到自己也是課堂的主人。在教學(xué)中，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。留給學(xué)生反問的時(shí)間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，往往能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)的目的。同時(shí)要注意所提問題的探究意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題探究。比如在教第六冊第9課《南轅北轍》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“大家都知道地球是圓的，假如有交通工具與必要的經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持走下去，會(huì)有什么結(jié)果呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在輕松愉快的探討中有效地達(dá)到教學(xué)目的。四、有效選擇學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師教，這容易限制學(xué)生的思維，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是要讓每個(gè)學(xué)生形成自己熟悉的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法和適宜的學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)好語文的目的。對于小學(xué)生來說，一些生字的識(shí)記是難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)去形象記憶。比如在教第二冊第19課《烏鴉喝水》一課時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)過自己的思考，對“烏”與“鳥”這樣記憶：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而對于“左”與“右”二字，有的學(xué)生識(shí)記成右手吃飯得動(dòng)“口”，因此“右”字下面是個(gè)“口”，這就容易熟記于心。又如學(xué)習(xí)完第五冊第21課《望天門山》時(shí)，啟示喜歡背誦的學(xué)生熟背記牢，愛好繪畫的學(xué)生用畫筆描繪詩境，善于寫作的學(xué)生對詩進(jìn)行擴(kuò)寫，喜愛表演的學(xué)生可以演繹詩人旅游賞景場面……讓學(xué)生用各自喜歡的方式感受與體驗(yàn)詩的意境，能充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長。五、認(rèn)真復(fù)習(xí)完成作業(yè)孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！币@得牢固的知識(shí)，不能只靠課堂上的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生課后（一般在當(dāng)天晚上）及時(shí)把課堂所講的知識(shí)像放電影一樣在腦子里瀏覽一遍；然后翻開筆記，查缺補(bǔ)漏；找出課本邊看邊想，思考重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)，深化理解；整理與充實(shí)筆記，對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)深化、簡化、條理化，并按規(guī)律去加強(qiáng)記憶；最后再開始做作業(yè)，也可以邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，這樣的復(fù)習(xí)效果最佳。教師布置作業(yè)時(shí)，要減少機(jī)械性的練習(xí)作業(yè)，布置開放性的課外作業(yè)。比如借助字典與成語詞典等工具書，查找字、詞、成語的含義，并嘗試如何運(yùn)用于語句、作文；上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)資料，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)；閱讀與課文同題材甚至同題的課外篇目，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，分析各自特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，分層布置作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)要求人人完成，設(shè)置一些加深題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去探究。這樣，能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到充分的練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)的天地中享受到自由，提高他們自主發(fā)展的積極性。六、自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)隨著語文教學(xué)改革的深入，單一的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。全方位加強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，讓學(xué)生在各種環(huán)境中參與、鍛煉，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師可以組織朗誦、歌詠、表演、故事等興趣小組，經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。鼓勵(lì)家長做好家庭護(hù)教，督促孩子課外主動(dòng)觀看小學(xué)語文音像資料，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀課外讀物，包括適度到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識(shí)，增加他們的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高理解能力、學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生編排《龜兔賽跑》《丟失項(xiàng)鏈》等語文話劇，在各種節(jié)日進(jìn)行表演，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，滲透語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要方向，是新課標(biāo)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。教師要善于變“教”為“學(xué)”變“授”為“導(dǎo)”，營造自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，讓啟思與質(zhì)疑在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。一句話，提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過課前、課中、課后全方位主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而使學(xué)生全面成才。（福建省安溪培文師范附屬小學(xué)）系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1第7章系統(tǒng)評價(jià)本章主要內(nèi)容:7.1系統(tǒng)評價(jià)概述7.2系統(tǒng)評價(jià)的準(zhǔn)則體系7.3系統(tǒng)評價(jià)方法(重點(diǎn))第7章系統(tǒng)評價(jià)27.1系統(tǒng)評價(jià)概述系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性■系統(tǒng)評價(jià)的內(nèi)容及分類系統(tǒng)評價(jià)的步驟系統(tǒng)評價(jià)的指標(biāo)7.1系統(tǒng)評價(jià)概述3例1奔馳一寶馬方便性&舒適性?ww./echebuluocomliechebuluocn例1奔馳一寶馬4例2、北大——清華誰更牛?例2、北大——清華誰更牛?5系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性系統(tǒng)評價(jià)工作的困難在哪?(1)有的指標(biāo)沒有明確的數(shù)量表示,甚至同使用人或評價(jià)人的主觀感覺與經(jīng)驗(yàn)有關(guān),例如系統(tǒng)使用的方便性、舒適性;(2)不同的方案可能各有所長。設(shè)有兩個(gè)方案A1、A2,如果在全部指標(biāo)上,方案A均優(yōu)于或等于A2,這時(shí)當(dāng)然很容易取舍;但是情況常常是:在一些指標(biāo)上」A1比A優(yōu)越,而在另一些指標(biāo)上,A2比A;優(yōu)越,這時(shí)就很難定奪。指標(biāo)越多方案越多,問題就越是復(fù)雜紛紜系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性6針對困難如何取舍?(1)各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)量化;(2)所有指標(biāo)歸一化。各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)量化之后,必須使之量綱一元化,才能做到所有指標(biāo)歸一化。例如汽車的時(shí)速與油耗均是數(shù)量化指標(biāo),但是它們的量綱不同,還不能把它們簡單地加在一起量綱一元化的重要方法是無量綱化。我們可以將各種方案在同一項(xiàng)指標(biāo)下加以比較,采用排隊(duì)打分法,使各種方案都得到無量綱的“分”;當(dāng)各項(xiàng)指標(biāo)都有了得分以后,我們可以采用加權(quán)平均法計(jì)算每一方案的總分,根據(jù)總分的高低評價(jià)各個(gè)方案的優(yōu)劣針對困難如何取舍?7系統(tǒng)評價(jià)的內(nèi)容技術(shù)評價(jià)方案評價(jià)經(jīng)濟(jì)評價(jià)綜合評價(jià)社會(huì)評價(jià)系統(tǒng)評價(jià)的內(nèi)容8系統(tǒng)評價(jià)的分類按評價(jià)項(xiàng)目分:>目標(biāo)評價(jià)方案評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)計(jì)劃評價(jià)規(guī)劃評價(jià)按評價(jià)的時(shí)間順序分:>事前評價(jià)>中間評價(jià)>事后評價(jià)>跟蹤評價(jià)系統(tǒng)評價(jià)的分類9按內(nèi)容分技術(shù)評價(jià)經(jīng)濟(jì)評價(jià)>社會(huì)評價(jià)綜合評價(jià)按內(nèi)容分10系統(tǒng)評價(jià)的步驟1、明確系統(tǒng)目標(biāo)2、分析系統(tǒng)要素3、確定系統(tǒng)評價(jià)指標(biāo)體系4、評價(jià)結(jié)構(gòu)與準(zhǔn)貝5、確定評價(jià)方法6、單項(xiàng)評價(jià)7、綜合評價(jià)系統(tǒng)評價(jià)的步驟11系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件12系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件13系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件14系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件15系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件16系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件17系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件18系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件19系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件20系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件21系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件22系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件23系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件24系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件25系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件26系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件27系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件28系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件29系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件30系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件31系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件32系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件33系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件34系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件35系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件36系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件37系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件38系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件39系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件40系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件41系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件42系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件43系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件44系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件45系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件46系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件47系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件48系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件49系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件50系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件51系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件52系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件53系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件54系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件55系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件56系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件57系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件58系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件59系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件60系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件61系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)課件62謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷63系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第7章系統(tǒng)評價(jià)本章主要內(nèi)容:7.1系統(tǒng)評價(jià)概述7.2系統(tǒng)評價(jià)的準(zhǔn)則體系7.3系統(tǒng)評價(jià)方法(重點(diǎn))7.1系統(tǒng)評價(jià)概述系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性■系統(tǒng)評價(jià)的內(nèi)容及分類系統(tǒng)評價(jià)的步驟系統(tǒng)評價(jià)的指標(biāo)制約高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)的根本原因，是學(xué)生的興趣、積極性及專業(yè)的熱情不高。這歸根于沿用傳統(tǒng)的方式，嚴(yán)重影響高職的教學(xué)質(zhì)量，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，部分學(xué)生對專業(yè)課程不感興趣，認(rèn)為專業(yè)理論性強(qiáng)、難懂、不易掌握，對專業(yè)失去信心。綜合分析，專業(yè)建設(shè)未從企業(yè)應(yīng)用出發(fā)，以書本理論知識(shí)為主，缺乏應(yīng)用性，課堂教學(xué)以講課為主，未從學(xué)生實(shí)際問題出發(fā)，未得到學(xué)生認(rèn)可，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。一、構(gòu)建能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系打破以專業(yè)為單位的課程體系設(shè)置，以我校情況來看，包括必修課、專業(yè)選修課、公共選修課。85%課程是必修課，學(xué)生只能在有限的課程中選取。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)生入學(xué)前很少深入了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所設(shè)置的課程自己不感興趣，結(jié)果導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的課程不感興趣，而對其它專業(yè)的部分課程感興趣。這就說明，課程體系設(shè)置要以學(xué)生為中心。通過調(diào)研分析，學(xué)生對于實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程比較感興趣。所以，打破專業(yè)界限，以學(xué)院為單位，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇，設(shè)定一個(gè)專業(yè)學(xué)分制，只要達(dá)到專業(yè)學(xué)分的要求，就可完成專業(yè)課學(xué)習(xí)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)要貫穿專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)，由企業(yè)實(shí)踐專家和專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目方向?yàn)橐罁?jù)組建項(xiàng)目組，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好，在導(dǎo)師的教育下選擇某個(gè)項(xiàng)目組，確定自己的方向。項(xiàng)目組要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)項(xiàng)目的要求，開設(shè)相對應(yīng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生選取相對應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)師作為咨詢導(dǎo)師，幫助和引導(dǎo)學(xué)生選課，學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，選取項(xiàng)目組和合適的課程。項(xiàng)目組以解決企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分做到校企合作、工學(xué)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，符合自己的方向，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、課堂教學(xué)的重構(gòu)與優(yōu)化（一）項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，由各專業(yè)教師承擔(dān)某門課的教學(xué)，每門課的教學(xué)圍繞本課程的教學(xué)大綱實(shí)施，課程之間缺少有效的連接，屬離散課程結(jié)構(gòu)，缺少完整的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，完整的應(yīng)用型項(xiàng)目不能很好地完成。打破原有的課堂教學(xué)模式，建立團(tuán)隊(duì)型教學(xué)模式，以專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)踐技術(shù)人員組成，與學(xué)生共同制定項(xiàng)目方向，項(xiàng)目來自企業(yè)，或?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際問題，作為教學(xué)的內(nèi)容，由此確定開設(shè)的教學(xué)單元。教學(xué)單元分配給每個(gè)教師，每個(gè)教學(xué)單元由1位或多位教師共同完成，項(xiàng)目組教師圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)任務(wù)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，此前由學(xué)生自行選擇項(xiàng)目，學(xué)生對所選項(xiàng)目有一定的興趣，教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生面對面交流，指導(dǎo)學(xué)生選取項(xiàng)目。這樣，會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由這些同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組在一體化教室進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，上課的模式也發(fā)生了明顯的改變。（二）項(xiàng)目化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式由原來的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)視頻、課件、基礎(chǔ)知識(shí)等，通過在線的交流，初步解決項(xiàng)目問題。然后，帶著問題進(jìn)教室和課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以交互方式與教師探討項(xiàng)目中難點(diǎn)，解決課前或在實(shí)踐中遇到的問題。學(xué)生自行探索，自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為主線，為解決項(xiàng)目查閱資料，與同學(xué)交流，與教師交流，實(shí)現(xiàn)交流式的學(xué)習(xí)方式。課后，帶著問題出教室，提出新的解決方案，不斷深化學(xué)習(xí)，在線與教師深入探討。學(xué)習(xí)不單純是老師講課的內(nèi)容，也不僅僅是課本的知識(shí)，更多是通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)各方面的教學(xué)資料。三、創(chuàng)建實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)緊密對接，這就要求學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密對接。當(dāng)前，由于各種原因，學(xué)校與企業(yè)很難對接，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。職業(yè)教育很難適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，學(xué)校不能很好地提供企業(yè)需要的人才，學(xué)生也很難找到專業(yè)的理想崗位，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了。如何破解這一難題，學(xué)校除了在教學(xué)組織和教學(xué)方式改變外，還要積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)。（一）搭建大學(xué)生技能競賽等平臺(tái)針對學(xué)生課內(nèi)敷衍，課外打游戲的情況，學(xué)校和教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，如：為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造實(shí)踐的場所等。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮特長，以此建立自信心，充實(shí)自己，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體包括：參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，參加競賽，參與教師課題研究，申報(bào)大學(xué)生科技項(xiàng)目，參加社會(huì)服務(wù)等。（二）為社會(huì)企事業(yè)提供技術(shù)支持平臺(tái)組建計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，公司的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高技術(shù)技能，為今后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。服務(wù)公司組建的具體操作，由專業(yè)老師擔(dān)任公司的總監(jiān)，選取2名優(yōu)秀學(xué)生作為公司的總負(fù)責(zé)，下面成立銷售部、技術(shù)部、財(cái)務(wù)部，辦公室總協(xié)調(diào)。人員的選取通過嚴(yán)格的篩選，選取責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)。先組建一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，計(jì)算機(jī)服務(wù)團(tuán)隊(duì)包括計(jì)算機(jī)及零部件的銷售。由辦公室做好推銷工作，包括網(wǎng)上營銷，專門由淘寶部門負(fù)責(zé)。安裝和維護(hù)由技術(shù)部負(fù)責(zé)，包括上門安裝硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，本公司的優(yōu)勢在于，以熱情服務(wù)獲取社會(huì)良好的反響，只要客戶遇到困難，保證及時(shí)解決。由財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，獨(dú)立營銷，獨(dú)立核算，維持公司運(yùn)行，學(xué)生有適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。公司不僅僅是為了賺錢，更重要是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在學(xué)校中能得到鍛煉，為以后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！舅刭|(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法主動(dòng)探究知識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，敢于合作競爭，從而成為學(xué)習(xí)的主人。蘇州大學(xué)劉電芝教授說，“對個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人?！彼?，“學(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的”。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、輕策略指導(dǎo)的觀念，改變重視陳述性知識(shí)、忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)的做法，不斷創(chuàng)新，有意識(shí)地滲透自主學(xué)習(xí)策略，真正做到“教學(xué)生學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。一、課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對教材自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為不使課前自主學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法，明確告知即將講授新課的范圍，列出預(yù)習(xí)提綱，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，做好標(biāo)記，以便聽課時(shí)加以注意，適時(shí)向老師發(fā)問。至于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字、生詞，可以直接在課文或者字典中進(jìn)行查找，弄清它的基本含義。有人將如何預(yù)習(xí)概括為“十步預(yù)習(xí)法”，即一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)），二查（有關(guān)背景材料、史實(shí)等），三找（未學(xué)過或易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，設(shè)法認(rèn)讀記憶），四釋（借助工具書或聯(lián)系上下文釋詞釋句釋疑，注意鞏固結(jié)果），五理（理清作者的思路和文章線索），六讀（自讀自悟，重點(diǎn)賞讀佳句佳段，體會(huì)作者的思想感情），七練（嘗試抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合課后思考題自設(shè)習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)），八總結(jié)（歸結(jié)主要內(nèi)容、思想感情與寫作特點(diǎn)等），九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有疑而問、針對有價(jià)值的內(nèi)容無疑設(shè)問），十實(shí)踐拓展（展開豐富想象，感悟生活真諦）。對于小學(xué)生來說，能夠做到前六步，或者對照提綱認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解知識(shí)概貌，上課時(shí)就能輕松自如。二、主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)只有全身心參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上要盡可能提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在全過程中參與；努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員性參與；運(yùn)用科學(xué)方法，讓學(xué)生全方位參與。教師要以指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的身份，與學(xué)生一起讀書、討論、研究，善于用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師創(chuàng)設(shè)情境并提出適當(dāng)任務(wù)或問題后，要引導(dǎo)學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，積極發(fā)表觀點(diǎn)，甚至提出與老師、教材不同的看法。教師要善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差學(xué)生的其他長處，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們享受參與成功帶來的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。三、積極參與教師提問好的提問能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語文的王國里遨游。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，把學(xué)習(xí)引入一種探究未知領(lǐng)域的情境中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來，使學(xué)生處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動(dòng)腦筋主動(dòng)尋找解決問題的辦法。教師所設(shè)計(jì)的問題必須難易適度，讓學(xué)生有“跳起來摘蘋果”的舒適感，從而積極參與提問、樂于回答；要因人而異，分層設(shè)問，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，所提問題要相對簡單一些，并給他們創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵(lì)他們大膽地回答問題，使他們感到自己也是課堂的主人。在教學(xué)中，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。留給學(xué)生反問的時(shí)間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，往往能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)的目的。同時(shí)要注意所提問題的探究意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題探究。比如在教第六冊第9課《南轅北轍》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“大家都知道地球是圓的，假如有交通工具與必要的經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持走下去，會(huì)有什么結(jié)果呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在輕松愉快的探討中有效地達(dá)到教學(xué)目的。四、有效選擇學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師教，這容易限制學(xué)生的思維，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是要讓每個(gè)學(xué)生形成自己熟悉的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法和適宜的學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)好語文的目的。對于小學(xué)生來說，一些生字的識(shí)記是難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)去形象記憶。比如在教第二冊第19課《烏鴉喝水》一課時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)過自己的思考，對“烏”與“鳥”這樣記憶：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而對于“左”與“右”二字，有的學(xué)生識(shí)記成右手吃飯得動(dòng)“口”，因此“右”字下面是個(gè)“口”，這就容易熟記于心。又如學(xué)習(xí)完第五冊第21課《望天門山》時(shí)，啟示喜歡背誦的學(xué)生熟背記牢，愛好繪畫的學(xué)生用畫筆描繪詩境，善于寫作的學(xué)生對詩進(jìn)行擴(kuò)寫，喜愛表演的學(xué)生可以演繹詩人旅游賞景場面……讓學(xué)生用各自喜歡的方式感受與體驗(yàn)詩的意境，能充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長。五、認(rèn)真復(fù)習(xí)完成作業(yè)孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！币@得牢固的知識(shí)，不能只靠課堂上的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生課后（一般在當(dāng)天晚上）及時(shí)把課堂所講的知識(shí)像放電影一樣在腦子里瀏覽一遍；然后翻開筆記，查缺補(bǔ)漏；找出課本邊看邊想，思考重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)，深化理解；整理與充實(shí)筆記，對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)深化、簡化、條理化，并按規(guī)律去加強(qiáng)記憶；最后再開始做作業(yè)，也可以邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，這樣的復(fù)習(xí)效果最佳。教師布置作業(yè)時(shí)，要減少機(jī)械性的練習(xí)作業(yè)，布置開放性的課外作業(yè)。比如借助字典與成語詞典等工具書，查找字、詞、成語的含義，并嘗試如何運(yùn)用于語句、作文；上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)資料，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)；閱讀與課文同題材甚至同題的課外篇目，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，分析各自特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，分層布置作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)要求人人完成，設(shè)置一些加深題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去探究。這樣，能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到充分的練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)的天地中享受到自由，提高他們自主發(fā)展的積極性。六、自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)隨著語文教學(xué)改革的深入，單一的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。全方位加強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，讓學(xué)生在各種環(huán)境中參與、鍛煉，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師可以組織朗誦、歌詠、表演、故事等興趣小組，經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。鼓勵(lì)家長做好家庭護(hù)教，督促孩子課外主動(dòng)觀看小學(xué)語文音像資料，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀課外讀物，包括適度到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識(shí)，增加他們的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高理解能力、學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生編排《龜兔賽跑》《丟失項(xiàng)鏈》等語文話劇，在各種節(jié)日進(jìn)行表演，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，滲透語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要方向，是新課標(biāo)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。教師要善于變“教”為“學(xué)”變“授”為“導(dǎo)”，營造自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，讓啟思與質(zhì)疑在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。一句話，提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過課前、課中、課后全方位主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而使學(xué)生全面成才。（福建省安溪培文師范附屬小學(xué)）系統(tǒng)工程07系統(tǒng)評價(jià)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的64第7章系統(tǒng)評價(jià)本章主要內(nèi)容:7.1系統(tǒng)評價(jià)概述7.2系統(tǒng)評價(jià)的準(zhǔn)則體系7.3系統(tǒng)評價(jià)方法(重點(diǎn))第7章系統(tǒng)評價(jià)657.1系統(tǒng)評價(jià)概述系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性■系統(tǒng)評價(jià)的內(nèi)容及分類系統(tǒng)評價(jià)的步驟系統(tǒng)評價(jià)的指標(biāo)7.1系統(tǒng)評價(jià)概述66例1奔馳一寶馬方便性&舒適性?ww./echebuluocomliechebuluocn例1奔馳一寶馬67例2、北大——清華誰更牛?例2、北大——清華誰更牛?68系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性系統(tǒng)評價(jià)工作的困難在哪?(1)有的指標(biāo)沒有明確的數(shù)量表示,甚至同使用人或評價(jià)人的主觀感覺與經(jīng)驗(yàn)有關(guān),例如系統(tǒng)使用的方便性、舒適性;(2)不同的方案可能各有所長。設(shè)有兩個(gè)方案A1、A2,如果在全部指標(biāo)上,方案A均優(yōu)于或等于A2,這時(shí)當(dāng)然很容易取舍;但是情況常常是:在一些指標(biāo)上」A1比A優(yōu)越,而在另一些指標(biāo)上,A2比A;優(yōu)越,這時(shí)就很難定奪。指標(biāo)越多方案越多,問題就越是復(fù)雜紛紜系統(tǒng)評價(jià)問題的復(fù)雜性69針對困難如何取舍?(1)各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)量化;(