數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件

數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算3.1常量與變量3.2表達(dá)式3.3常用函數(shù)當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)常常是教師講得頭頭是道,筋疲力盡,而學(xué)生則似乎不買老師的情,在一旁聽得昏昏欲睡。這主要是課堂教學(xué)效率低下的原因,那么如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?筆者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n俗語說得好:不打無準(zhǔn)備的仗。這就要求每一位教師在課前必須做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。備課作為教學(xué)工作的首要一環(huán),是教師上好課的關(guān)鍵。一節(jié)課上得好與壞,在很大程度上決定于課前教師的準(zhǔn)備工作(即備課)。認(rèn)真?zhèn)湔n,不僅針對(duì)新上課的教師或上新課的教師,就是有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的教師,也是極為重要的一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)備好課,寫好教案,準(zhǔn)備教具。備課時(shí)教師要考慮清楚如何講,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文、做練習(xí)等;同時(shí),考慮用什么教法、學(xué)法使學(xué)生最容易明白。因此,教師應(yīng)廣泛閱讀有關(guān)書籍、積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意,使教學(xué)做到有的放矢,避免一些不必要的差錯(cuò)發(fā)生。備課是教師準(zhǔn)備和計(jì)劃教學(xué)的前奏。無論國(guó)家怎樣進(jìn)行課程改革,教師依然是關(guān)鍵,這是教育界的普遍共識(shí)。眼下,教師走進(jìn)新課程目標(biāo)實(shí)施開放式教學(xué),更具有建設(shè)性的問題是教師如何能更好地進(jìn)行課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),可見,備課越來越受到教師的重視。二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái),現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性。在語文課堂教學(xué)中,尤其在小班化的課堂中,要注重采用情境創(chuàng)設(shè)、閱讀指導(dǎo)、課堂討論、課堂表演等多種方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在課堂上敢于說,樂于說,使課堂充滿笑聲,充滿活力。在教學(xué)《拉薩的天空》時(shí),針對(duì)課文語言優(yōu)美的特點(diǎn),我采用以讀促悟的教學(xué)方法,讓學(xué)生以小組為單位,將自己最喜歡的一小節(jié),讀給其他組員聽,并向大家說說自己喜歡這一小節(jié)的原因,這樣不僅改善了課堂氣氛,而且還使學(xué)生有充分的時(shí)間反復(fù)朗讀文章,從朗讀中體會(huì)拉薩天空的美,同時(shí),在與同伴的交流中,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說,都想說,大面積地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段小學(xué)生注意力不集中,興趣不易持久保持,學(xué)習(xí)效率也就不高在教學(xué)中教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中,語文是比較抽象模糊的東西,難以理解和運(yùn)用。因此,小學(xué)語文教師要積極利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如:運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),用聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,充分展示教學(xué)手段的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想,激發(fā)他們濃厚的興趣,讓他們獲得對(duì)語文知識(shí)的整體感知,從而培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,提高語文課堂教學(xué)效率。四、讓學(xué)生在語文活動(dòng)中樹立用語文的教學(xué)觀念教學(xué)中,教師要著力于研究學(xué)生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型,提供新知識(shí)的生活背景,使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來學(xué)習(xí)語文、理解語文、感受語文,為新知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。語文活動(dòng)具有探究性和應(yīng)用性特點(diǎn),它既是所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用,又對(duì)學(xué)生研究和解決問題具有較好的訓(xùn)練價(jià)值。語文活動(dòng)與實(shí)習(xí)作業(yè)有共同之處,但“語文活動(dòng)”突出了探究性,而“課題學(xué)習(xí)”則實(shí)踐性更強(qiáng),它們都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用意識(shí)這一基本理念。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:語文與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),語文是有用的,我要用語文,我能用語文。并以語文的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的必要性和迫切性,進(jìn)而使他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文,利用好每一節(jié)課,從而提高課堂教學(xué)效率。五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。語文教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的自學(xué)活動(dòng),這樣,教師才能教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快。葉圣陶說:“講是為了達(dá)到用不著講,教是為了達(dá)到用不著教。”在教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既要從預(yù)習(xí)入手,教給自學(xué)的方法,又要及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試,讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)中的不足,及時(shí)查缺補(bǔ)漏,完善學(xué)習(xí)成果。還要因材施教去關(guān)注學(xué)困生自學(xué)能力的培養(yǎng),這樣才能為不同層次的學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。難道自學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題嗎?提出幾個(gè)問題、解決幾個(gè)問題就完成任務(wù)了嗎?面對(duì)良莠不齊的學(xué)生,我們教師還應(yīng)講究教學(xué)梯度,把網(wǎng)面盡量撒得寬闊些,要注意收網(wǎng)時(shí)的力度和速度,既要讓好的學(xué)生吃得好,又要讓大部分學(xué)生吃得飽,又要讓部分后進(jìn)生吃得了,這三者都要兼顧好。自學(xué),是一種更為合理的方法。因?yàn)樽詫W(xué)更能關(guān)注大部分學(xué)生:他們掌握了生字新詞沒有呢?讀懂了作品內(nèi)容沒有呢?有沒有產(chǎn)生自己的新見解呢?讓學(xué)生確定在各自的不同層次上,定位不同的感悟和能力之中,自己能達(dá)什么位置,就站在哪個(gè)階梯上,要不斷通過文本文字信息,讓學(xué)生受到刺激,讓他們找到自己的層次?？傊?課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。情境教學(xué)是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)主要就在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地去探索語文的奧秘。那么小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行情境設(shè)置呢？1創(chuàng)設(shè)情境要抓住教學(xué)目標(biāo)課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各年級(jí)段的課標(biāo)要求，要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要結(jié)合教材重難點(diǎn)，要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平，這樣的課堂情境才有利于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，切實(shí)提高教學(xué)效率。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要善于營(yíng)造教學(xué)氛圍在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，去領(lǐng)悟，去把握，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”甚至“我會(huì)學(xué)”。例如在教學(xué)《矛與盾》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無不陷也”兩句時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在集市看到的販賣東西的人是怎么吆喝賣出自己的東西的，然后再讀這兩句，從中體會(huì)那個(gè)賣矛與盾的人是如何夸耀自己的矛和盾的。在講到“以子之矛，陷子之盾，何如”一句時(shí)，筆者又讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，看圍觀的都有哪些人，讓學(xué)生試想不同身份的人會(huì)怎樣說這句話，如此一來不同身份不同語氣就都出來了。課文講完后，為了讓學(xué)生加深對(duì)文章寓意的理解，筆者還設(shè)計(jì)一個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生扮演楚國(guó)人親自上臺(tái)演一演，切身去體驗(yàn)賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人的可笑之處。通過親自參與表演不僅再現(xiàn)了文章內(nèi)容，更進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，學(xué)習(xí)效果自然得到較大提高。3創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有生活性生活是文章的唯一源泉。新課標(biāo)指出“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。為此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。4創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有問題性有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。如教學(xué)《麻雀》一文時(shí)，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，提出一個(gè)有價(jià)值的問題：“面對(duì)一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學(xué)生在問題情境中各自思考，共同探討，結(jié)果有的說怕，有的說不怕。筆者說：“別急，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W(xué)生迫不及待地到書中去查找答案，那神情是那么的專注。組織交流時(shí)，說老麻雀害怕的學(xué)生從文中找到句子證實(shí)，認(rèn)為老麻雀并不害怕的學(xué)生同樣找出語句來反駁，大家都在據(jù)理力爭(zhēng)，那情境極為激烈。忽然有個(gè)學(xué)生問道：“老師，這不是矛盾了嗎？又說怕又說不怕。”筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“是啊，到底是怎么回事呢？”學(xué)生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。5創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍中盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。作為信息時(shí)代的語文老師，運(yùn)用好這一輔助手段，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，必將給學(xué)生帶來更美好的感受體驗(yàn)。如教學(xué)《彩色的非洲》一課時(shí)，因?yàn)檫@是一篇描寫異國(guó)風(fēng)情的文章，學(xué)生對(duì)非洲的了解甚少，于是筆者首先播放多媒體課件，美麗的風(fēng)光、優(yōu)美的音樂把他們帶入異域風(fēng)情之中，課文一開始就深深吸引住學(xué)生，他們?cè)趺茨懿挥眯穆犇?？此時(shí)筆者又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生：“此時(shí)你最想用哪句話來表達(dá)自己的感受？如此美麗的非洲風(fēng)光，你又想不想知道作者是怎樣贊美它的嗎？”這樣學(xué)生都急于從課文中去尋找答案。這樣有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)“非洲”，領(lǐng)略了非洲的“彩色”，更重要的是學(xué)生在閱讀、欣賞的過程中獲得前所未有的審美體驗(yàn)?？偠灾?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和利用教學(xué)情境能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，使他們?cè)谏鷦?dòng)和諧的氛圍中充分地和教師、文本展開對(duì)話。因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算數(shù)1第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算2數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算3.1常量與變量3.2表達(dá)式3.3常用函數(shù)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算3常量與變量3.1.1常量3.1.2變量3.1.3內(nèi)存變量常用命令常量與變量43.1.1常1、數(shù)值型常量2、貨幣型常量■3、字符型常量4、日期型常量5、日期時(shí)間型常量6、邏輯型常量3.1.1常51、數(shù)值型常量數(shù)值型常量也就是常數(shù),用來表示一個(gè)數(shù)量的大小,由數(shù)字0~9、小數(shù)點(diǎn)和正負(fù)號(hào)成。可以使用科學(xué)記數(shù)法書寫。數(shù)值型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中用8個(gè)字節(jié)表示,其取值范圍是0.9999999999E+19~0.9999999999E+20。1、數(shù)值型常量62、貨幣型常量貨幣型常量用來表示貨幣值,其書寫格式與數(shù)值型類似,但要加上一個(gè)前置的符號(hào)($)。貨幣數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)和計(jì)算時(shí),采用4位小數(shù)。如果一個(gè)貨幣型常量多于4位小數(shù),那么系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將多余的小數(shù)位四舍五入■貨幣型常量沒有科學(xué)記數(shù)法形式,在內(nèi)存中占用8個(gè)字節(jié),取值范圍是:922337203685477.5807~922337203685477.5807。2、貨幣型常量73、字符型常量字符型常量也稱為字符串,其表示方法是用半角單引符串?dāng)U起來。這里的單或方括號(hào)稱為定界符。許多學(xué)理都有定界符。定界符雖然不作為常量本身的內(nèi)容,但它規(guī)定了常量的類型以及常量的起始和終止界限。字符型常量的定界符必須成對(duì)匹配,邊用單引號(hào)而另一邊用雙引號(hào),如果某種定界符本身也是字符串的內(nèi)容則需要用另一種定界符符串定界。注意,不包含任何字符的字符串(”“)叫空串?？沾崭竦淖址煌瑹o格式輸出命令3、字符型常量8無格式輸出命?命令的功能是在下一行顯示若干個(gè)表達(dá)式的值?！?命令的功能是在同一行顯示表達(dá)式的值。無格式輸出命94、日期型常量■日期型常量的定界符是一對(duì)花括號(hào)?；ɡㄌ?hào)內(nèi)包括年、月部分內(nèi)容,各部分內(nèi)容之間用分隔符分隔。分隔符可以是斜杠()、連字號(hào)(-)、句號(hào)(.)和其中斜杠是系統(tǒng)在顯示目期型數(shù)據(jù)時(shí)使用的默認(rèn)分隔符。(1)傳統(tǒng)的日期格式(2)嚴(yán)格的日期格式■(3)影響日期格式的設(shè)置命令4、日期型常量10傳統(tǒng)的日期格式■系統(tǒng)默認(rèn)的日期型數(shù)據(jù)為美國(guó)日期格式mmdd/y”(月月/日/年年),傳統(tǒng)日期格式中的月、日各為2位數(shù)字,而年份可以是2位數(shù)字,也可以是4位數(shù)字。■這種格式的日期型常量要受到命令語句SETDATETO和SETCENTURYTO設(shè)置的影響。也就是說在不同的設(shè)置狀態(tài)下,計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)同一個(gè)日期型常量做出不同解釋。比如,日期常量{10/08/01}可以被解釋為:2019年10月8日、2019年8月10日2110年8月1日等傳統(tǒng)的日期格式11數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件12數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件13數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件14數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件15數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件16數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件17數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件18數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件19數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件20數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件21數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件22數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件23數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件24數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件25數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件26數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件27數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件28數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件29數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件30數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件31數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件32數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件33數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件34數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件35數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件36數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件37數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件38數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件39數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件40數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件41數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件42數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件43數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件44數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件45數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件46數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件47數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件48數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件49數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件50數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件51數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件52數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件53數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件54數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件55數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件56數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件57數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件58數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件59數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件60數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件61數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件62數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件63數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件64數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件65數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件66數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件67數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件68數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件69數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件70數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件71數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件72數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件73數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件74數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件75數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件76數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件77數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件78數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件79數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算課件80謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，81數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算3.1常量與變量3.2表達(dá)式3.3常用函數(shù)當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)常常是教師講得頭頭是道,筋疲力盡,而學(xué)生則似乎不買老師的情,在一旁聽得昏昏欲睡。這主要是課堂教學(xué)效率低下的原因,那么如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?筆者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n俗語說得好:不打無準(zhǔn)備的仗。這就要求每一位教師在課前必須做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。備課作為教學(xué)工作的首要一環(huán),是教師上好課的關(guān)鍵。一節(jié)課上得好與壞,在很大程度上決定于課前教師的準(zhǔn)備工作(即備課)。認(rèn)真?zhèn)湔n,不僅針對(duì)新上課的教師或上新課的教師,就是有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的教師,也是極為重要的一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)備好課,寫好教案,準(zhǔn)備教具。備課時(shí)教師要考慮清楚如何講,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文、做練習(xí)等;同時(shí),考慮用什么教法、學(xué)法使學(xué)生最容易明白。因此,教師應(yīng)廣泛閱讀有關(guān)書籍、積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意,使教學(xué)做到有的放矢,避免一些不必要的差錯(cuò)發(fā)生。備課是教師準(zhǔn)備和計(jì)劃教學(xué)的前奏。無論國(guó)家怎樣進(jìn)行課程改革,教師依然是關(guān)鍵,這是教育界的普遍共識(shí)。眼下,教師走進(jìn)新課程目標(biāo)實(shí)施開放式教學(xué),更具有建設(shè)性的問題是教師如何能更好地進(jìn)行課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),可見,備課越來越受到教師的重視。二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái),現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性。在語文課堂教學(xué)中,尤其在小班化的課堂中,要注重采用情境創(chuàng)設(shè)、閱讀指導(dǎo)、課堂討論、課堂表演等多種方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在課堂上敢于說,樂于說,使課堂充滿笑聲,充滿活力。在教學(xué)《拉薩的天空》時(shí),針對(duì)課文語言優(yōu)美的特點(diǎn),我采用以讀促悟的教學(xué)方法,讓學(xué)生以小組為單位,將自己最喜歡的一小節(jié),讀給其他組員聽,并向大家說說自己喜歡這一小節(jié)的原因,這樣不僅改善了課堂氣氛,而且還使學(xué)生有充分的時(shí)間反復(fù)朗讀文章,從朗讀中體會(huì)拉薩天空的美,同時(shí),在與同伴的交流中,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說,都想說,大面積地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段小學(xué)生注意力不集中,興趣不易持久保持,學(xué)習(xí)效率也就不高在教學(xué)中教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中,語文是比較抽象模糊的東西,難以理解和運(yùn)用。因此,小學(xué)語文教師要積極利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如:運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),用聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,充分展示教學(xué)手段的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想,激發(fā)他們濃厚的興趣,讓他們獲得對(duì)語文知識(shí)的整體感知,從而培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,提高語文課堂教學(xué)效率。四、讓學(xué)生在語文活動(dòng)中樹立用語文的教學(xué)觀念教學(xué)中,教師要著力于研究學(xué)生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型,提供新知識(shí)的生活背景,使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來學(xué)習(xí)語文、理解語文、感受語文,為新知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。語文活動(dòng)具有探究性和應(yīng)用性特點(diǎn),它既是所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用,又對(duì)學(xué)生研究和解決問題具有較好的訓(xùn)練價(jià)值。語文活動(dòng)與實(shí)習(xí)作業(yè)有共同之處,但“語文活動(dòng)”突出了探究性,而“課題學(xué)習(xí)”則實(shí)踐性更強(qiáng),它們都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用意識(shí)這一基本理念。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:語文與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),語文是有用的,我要用語文,我能用語文。并以語文的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的必要性和迫切性,進(jìn)而使他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文,利用好每一節(jié)課,從而提高課堂教學(xué)效率。五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。語文教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的自學(xué)活動(dòng),這樣,教師才能教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快。葉圣陶說:“講是為了達(dá)到用不著講,教是為了達(dá)到用不著教?！痹诮虒W(xué)中,對(duì)于學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既要從預(yù)習(xí)入手,教給自學(xué)的方法,又要及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試,讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)中的不足,及時(shí)查缺補(bǔ)漏,完善學(xué)習(xí)成果。還要因材施教去關(guān)注學(xué)困生自學(xué)能力的培養(yǎng),這樣才能為不同層次的學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。難道自學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題嗎?提出幾個(gè)問題、解決幾個(gè)問題就完成任務(wù)了嗎?面對(duì)良莠不齊的學(xué)生,我們教師還應(yīng)講究教學(xué)梯度,把網(wǎng)面盡量撒得寬闊些,要注意收網(wǎng)時(shí)的力度和速度,既要讓好的學(xué)生吃得好,又要讓大部分學(xué)生吃得飽,又要讓部分后進(jìn)生吃得了,這三者都要兼顧好。自學(xué),是一種更為合理的方法。因?yàn)樽詫W(xué)更能關(guān)注大部分學(xué)生:他們掌握了生字新詞沒有呢?讀懂了作品內(nèi)容沒有呢?有沒有產(chǎn)生自己的新見解呢?讓學(xué)生確定在各自的不同層次上,定位不同的感悟和能力之中,自己能達(dá)什么位置,就站在哪個(gè)階梯上,要不斷通過文本文字信息,讓學(xué)生受到刺激,讓他們找到自己的層次?？傊?課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。情境教學(xué)是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)主要就在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地去探索語文的奧秘。那么小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行情境設(shè)置呢？1創(chuàng)設(shè)情境要抓住教學(xué)目標(biāo)課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各年級(jí)段的課標(biāo)要求，要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要結(jié)合教材重難點(diǎn)，要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平，這樣的課堂情境才有利于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，切實(shí)提高教學(xué)效率。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要善于營(yíng)造教學(xué)氛圍在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，去領(lǐng)悟，去把握，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”甚至“我會(huì)學(xué)”。例如在教學(xué)《矛與盾》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無不陷也”兩句時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在集市看到的販賣東西的人是怎么吆喝賣出自己的東西的，然后再讀這兩句，從中體會(huì)那個(gè)賣矛與盾的人是如何夸耀自己的矛和盾的。在講到“以子之矛，陷子之盾，何如”一句時(shí)，筆者又讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，看圍觀的都有哪些人，讓學(xué)生試想不同身份的人會(huì)怎樣說這句話，如此一來不同身份不同語氣就都出來了。課文講完后，為了讓學(xué)生加深對(duì)文章寓意的理解，筆者還設(shè)計(jì)一個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生扮演楚國(guó)人親自上臺(tái)演一演，切身去體驗(yàn)賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人的可笑之處。通過親自參與表演不僅再現(xiàn)了文章內(nèi)容，更進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，學(xué)習(xí)效果自然得到較大提高。3創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有生活性生活是文章的唯一源泉。新課標(biāo)指出“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。為此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。4創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有問題性有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。如教學(xué)《麻雀》一文時(shí)，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，提出一個(gè)有價(jià)值的問題：“面對(duì)一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學(xué)生在問題情境中各自思考，共同探討，結(jié)果有的說怕，有的說不怕。筆者說：“別急，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W(xué)生迫不及待地到書中去查找答案，那神情是那么的專注。組織交流時(shí)，說老麻雀害怕的學(xué)生從文中找到句子證實(shí)，認(rèn)為老麻雀并不害怕的學(xué)生同樣找出語句來反駁，大家都在據(jù)理力爭(zhēng)，那情境極為激烈。忽然有個(gè)學(xué)生問道：“老師，這不是矛盾了嗎？又說怕又說不怕?！惫P者順勢(shì)引導(dǎo)：“是啊，到底是怎么回事呢？”學(xué)生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。5創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍中盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。作為信息時(shí)代的語文老師，運(yùn)用好這一輔助手段，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，必將給學(xué)生帶來更美好的感受體驗(yàn)。如教學(xué)《彩色的非洲》一課時(shí)，因?yàn)檫@是一篇描寫異國(guó)風(fēng)情的文章，學(xué)生對(duì)非洲的了解甚少，于是筆者首先播放多媒體課件，美麗的風(fēng)光、優(yōu)美的音樂把他們帶入異域風(fēng)情之中，課文一開始就深深吸引住學(xué)生，他們?cè)趺茨懿挥眯穆犇兀看藭r(shí)筆者又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生：“此時(shí)你最想用哪句話來表達(dá)自己的感受？如此美麗的非洲風(fēng)光，你又想不想知道作者是怎樣贊美它的嗎？”這樣學(xué)生都急于從課文中去尋找答案。這樣有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)“非洲”，領(lǐng)略了非洲的“彩色”，更重要的是學(xué)生在閱讀、欣賞的過程中獲得前所未有的審美體驗(yàn)?？偠灾谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和利用教學(xué)情境能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，使他們?cè)谏鷦?dòng)和諧的氛圍中充分地和教師、文本展開對(duì)話。因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運(yùn)算數(shù)82第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算83數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算3.1常量與變量3.2表達(dá)式3.3常用函數(shù)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運(yùn)算84常量與變量3.1.1常量3.1.2變量3.1.3內(nèi)存變量常用命令常量與變量853.1.1常1、數(shù)值型常量2、貨幣型常量■3、字符型常量4、日期型常量5、日期時(shí)間型常量6、邏輯型常量3.1.1常861、數(shù)值型常量數(shù)值型常量也就是常數(shù),用來表示一個(gè)數(shù)量的大小,由數(shù)字0~9、小數(shù)點(diǎn)和正負(fù)號(hào)成?？梢允褂每茖W(xué)記數(shù)法書寫。數(shù)值型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中用8個(gè)字節(jié)表示,其取值范圍是0.9999999999E+19~0.9999999999E+20。1、數(shù)值型常量872、貨幣型常量貨幣型常量用來表示貨幣值,其書寫格式與數(shù)值型類似,但要加上一個(gè)前置的符號(hào)($)。貨幣數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)和計(jì)算時(shí),采用4位小數(shù)。如果一個(gè)貨幣型常量多于4位小數(shù),那么系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將多余的小數(shù)位四舍五入■貨幣型常量沒有科學(xué)記數(shù)法形式,在內(nèi)存中占用8個(gè)字節(jié),取值范圍是:922337203685477.5807~922337203685477.5807。2、貨幣型常量883、字符型常量字符型常量也稱為字符串,其表示方法是用半角單引符串?dāng)U起來。這里的單或方括號(hào)稱為定界符。許多學(xué)理都有定界符。定界符雖然不作為常量本身的內(nèi)容,但它規(guī)定了常量的類型以及常量的起始和終止界限。字符型常量的定界符必須成對(duì)匹配,邊用單引號(hào)而另一邊用雙引號(hào),如果某種定界符本身也是字符串的內(nèi)容則需要用另一種定界符符串定界。注意,不包含任何字符的字符串(”“)叫空串?？沾崭竦淖址煌瑹o格式輸出命令3、字符型常量89無格式輸出命?命令的功能是在下一行顯示若干個(gè)表達(dá)式的值?！?命令的功能是在同一行顯示表達(dá)式的值。無格式輸出命904、日期型常量■日期型常量的定界符是一對(duì)花括號(hào)。花括號(hào)內(nèi)包括年、月部分內(nèi)容,各部分內(nèi)容之間用分隔符分隔。分隔符可以是斜杠()、連字號(hào)(-)、句號(hào)(.)和其中斜杠是系統(tǒng)在顯示目期型數(shù)據(jù)時(shí)使用的默認(rèn)分隔符。(1)傳統(tǒng)的日期格式(2)嚴(yán)格的日期格式■(3)影響日期格式的設(shè)置命令4、日期型常量91傳統(tǒng)的日期格式■系統(tǒng)默認(rèn)的日期型數(shù)據(jù)為美國(guó)日期格式mmdd/y”(月月/日/年年),傳統(tǒng)日期格式中的月、日各為2位數(shù)字,而年份可以是2位