新北師大版一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)反思（全冊）

..北師大版一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)反思第一單元加與減〔一買鉛筆教學(xué)反思從課堂教學(xué)的實踐看,本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想,總的歸納有以下幾個比較成功的地方。1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主,把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生,使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍,突出了學(xué)生的主體地位。2.注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報,促使學(xué)生之間形成一種良性的互動,培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。3.提倡算法的多樣化,促進學(xué)生個性發(fā)展。除此之外,當(dāng)然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:<1>數(shù)學(xué)問題是來源于生活,而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透;<2>在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí),著眼于理念和思維方法的滲透,必須根據(jù)兒童的心理特點,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。捉迷藏教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了"十幾減9"的基礎(chǔ)上進行的,利用學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗,通過情景圖把計算教學(xué)的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起,讓學(xué)生積極主動的參與問題解決的活動過程,發(fā)展學(xué)生的個性思維。在上課之前,我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把"十幾減9"的計算方法說得叫好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新的知識中,學(xué)習(xí)"十幾減8"一定沒什么問題?？稍谡n堂教學(xué)過程中,學(xué)生的反應(yīng)卻不如我預(yù)期想象的那樣。絕大多數(shù)的學(xué)生看了"15-8"后都知道等于7,可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法,但有的同學(xué)還不知道怎么破十,減不知減幾,加不知加幾；油膩感想加法計算減法時,還不熟練。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知道利用遷移的思想方法,看來還得去生活中找一找破十法的運用,幫助學(xué)生知其然而有知其所以然。我想這樣才能使知識真正的成為自己的東西,才能為自己靈活運用?？鞓返男▲喗虒W(xué)反思本節(jié)課是教學(xué)20以內(nèi)比多比少的劍法。教學(xué)時以小鴨子為情景主線,貫穿全課。通過小鴨子進行口算比賽、小鴨子有用、小鴨子出難題等情景,讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始,我借助學(xué)生喜歡的兒歌將學(xué)生帶到"快樂的小鴨的情境圖中,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運用新知時,利用小鴨出難題的情境再一次機器了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)的小鴨難題的欲望,使學(xué)習(xí)變得主動。動手操作,啟迪思維。在教學(xué)過程中,通過學(xué)生擺一擺、撥一撥、畫一畫等活動獲得數(shù)學(xué)新知。在主動思考中發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開會啦教學(xué)反思《開會啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容,主要是通過具體情境和實際操作,初步體會"比較兩個數(shù)量的多少"也可以用減法計算,進一步豐富對減法意義的認識?；谇皫渍n時都是讓學(xué)生觀察情境圖提出數(shù)學(xué)信息,因此本節(jié)課的教學(xué)重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學(xué)時,我還是先讓學(xué)生觀察情境圖,說一說圖意,接著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學(xué)生的思維發(fā)展主要以形象思維為主,加上一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用一一對應(yīng)的方法比較多少,因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲"畫圖"。接著讓學(xué)生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式：11-7=4,最后我主要借助直觀圖來幫助學(xué)生理解算式的意義。畫圖是一種很好的解決問題的策略,根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點,單純的語言表達比較抽象,如果我們能經(jīng)常畫圖,慢慢地讓學(xué)生形成看到題目,能在頭腦中出現(xiàn)圖,幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。跳傘表演教學(xué)反思《跳傘表演》的主要內(nèi)容是比多少及20以內(nèi)退位減法。本節(jié)課是在第三單元《在操場上》學(xué)習(xí)比多少以及前一課學(xué)習(xí)了十幾減8、9的知識后進一步延伸出來的知識,重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計算方法。在今天的教學(xué)中,我從中感悟出了以下兩點：一、從教學(xué)活動中規(guī)范課堂常規(guī)。一年級學(xué)生需要用多種獎勵機制來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如獎勵一朵小紅花、一個大蘋果、在文明卡上加1分等等都會讓他們興奮良久。在課堂中我只關(guān)注了發(fā)言的學(xué)生,而其他學(xué)生的傾聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成,所以課堂效率不理想。在今后的教學(xué)中力求關(guān)注到全班的每一個個體,培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣,同時設(shè)計的教學(xué)活動注意學(xué)生的參與性,盡量讓每個學(xué)生參與、有事可做,那么在把主動權(quán)交給學(xué)生后,才不會亂而散。二、課堂中須集中學(xué)生的注意力。針對一年級學(xué)生的特點,上課的注意時間過短,所以在涉及到較宏觀的內(nèi)容時一定要注意細化,比如：本課中"試一試"的算式較多,算過后還需找規(guī)律,如果單純的引導(dǎo)學(xué)生看書,顯得過于困難,本身的趣味性不夠,又比較抽象,學(xué)生易疲乏,而且做小動作的學(xué)生增多,課堂有些活而亂、活而散。在以后的教學(xué)中,可用小黑板事先將題板書出來,先讓學(xué)生自己計算,然后再集體訂正,后引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,讓學(xué)生來說他的發(fā)現(xiàn),這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又讓學(xué)生記憶深刻。注重細節(jié),從學(xué)生實際年齡、知識水平、接受程度入手,以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,集中他們的注意力,提高聽課效率。美麗的田園教學(xué)反思《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元的最后一課,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題,同時,也利用這一載體,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識,使學(xué)生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課,我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提出數(shù)學(xué)問題并解決問題對于一年級學(xué)生來說存在一定的難度。另外數(shù)學(xué)問題的提出可以分為兩類,這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學(xué)常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥的問題,可以分為飛的鳥與停留的鳥,所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥與羊之間的數(shù)量關(guān)系,也可以提出加法與減法問題。此外,在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽,鼓勵學(xué)生獨立思考,與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,只有這樣,才會逐步養(yǎng)成一個合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教材只有一幅圖,只看一幅圖提出問題,對低年級學(xué)生來說是一件很枯燥的事情,更何況一年級學(xué)生的注意力很難長時間地集中在一起,因此,我將一張圖制成了動畫,由機靈狗前后貫穿,形成一個完整的故事,以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過小動物的言語及多媒體的應(yīng)用,給學(xué)生一個推動力,吸引他們的注意力,同時也抓住學(xué)生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)中,一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。第二單元觀察物體看一看〔一教學(xué)反思本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程,認識從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。通過觀察,正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體形狀。根據(jù)圖形推測、拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用,讓學(xué)生自己操作觀察,取得直觀的感性認識,通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的實踐活動,讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當(dāng)清晰的認識和理解,而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。在學(xué)生做練習(xí)的時候,分不清楚哪個圖片是哪道題,這需要教師個別的輔導(dǎo)和實物的展示來解決問題。通過學(xué)生信息反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱,讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題,還需要教師的引導(dǎo)和幫助?？匆豢础捕虒W(xué)反思本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索,引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此,本課教學(xué)的著眼點主要放在"趣""實""活"三個方面。首先,我創(chuàng)設(shè)了"猜一猜,它是誰"的問題情境,從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力,有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到"課伊始,趣已生"的效果。"為什么剛開始猜的時候,我們不敢確定誰猜的對呢",這個問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在"猜"中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望,從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。"趣"還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)"小小攝影師"為同學(xué)"照相"、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié),這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在"玩中學(xué),樂中悟"。深入挖掘教材,"遵循而有所立",是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得"有趣、好玩、有新意",又使這節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處,是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動,以及如何適當(dāng)把握本冊"觀察物體"中學(xué)生發(fā)散的"度",還有待進一步思考、改進。第三單元生活中的數(shù)數(shù)花生教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及10以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我努力做到：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主、數(shù)數(shù)教學(xué)時體現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化、充分學(xué)生用自己認為合適的方法進行數(shù)數(shù)、充分利用教材資源、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和獨立思考的能力。整節(jié)課下來學(xué)生的思維得到調(diào)動,注意每個學(xué)生的動手實踐的能力,在操作中體驗和感悟,但不足之處是教師應(yīng)該多引導(dǎo),幫助學(xué)生進行抽象思考。數(shù)一數(shù)教學(xué)反思這是學(xué)生認識100以內(nèi)數(shù)的開始,也是培養(yǎng)數(shù)感的好機會。在本課中我認為處理得比較好的方面有：重視學(xué)生的知識基礎(chǔ),使學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上學(xué)習(xí)新知識。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識,對20以內(nèi)數(shù)的組成比較熟悉,且多數(shù)學(xué)生會口頭唱100以內(nèi)的數(shù),當(dāng)然這種數(shù)數(shù)知識屬于唱數(shù)水平,并未真正理解數(shù)的概念。教學(xué)時,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手,啟發(fā)學(xué)生用小棒很快地擺出20根小棒。學(xué)生經(jīng)過討論交流,發(fā)現(xiàn)擺"2捆10根"最快,又不容易錯。接著我一捆一捆地添,讓學(xué)生說說多少根。一直擺到10捆,這樣直觀地讓學(xué)生懂得10個十是100。在這個過程中縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來,使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了,這等于告訴學(xué)生："你只能創(chuàng)作一幅圖"。如果不是這樣,學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以,在課后,我想：如果這里用實物投影儀展示作品,既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅,又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。動手做二教學(xué)反思我在設(shè)計本課時,按照遞進的層次安排"折一折""拼一拼""說一說""猜一猜""疊一疊"等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程,使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡,我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如："拼一拼"這一環(huán)節(jié),為了便于展示和欣賞,我事先為每個學(xué)生準備了一張16開白紙,并且在教室里拉上線繩,要求學(xué)生先拼好一幅圖,再粘到白紙上,最后用彩筆裝扮好,掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這"粘――畫――掛"的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來,使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了,這等于告訴學(xué)生："你只能創(chuàng)作一幅圖"。如果不是這樣,學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以,在課后,我想：如果這里用實物投影儀展示作品,既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅,又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。動手做三教學(xué)反思如何寓教于樂,讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識,從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂,是我在上課之前一直思考的問題。因此,在課堂上給七巧板――這個學(xué)生都比較熟悉的朋友"說話"的機會,大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣,使得他們重新認識七巧板,發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系,并通過獨立思考及與人合作,完成各種圖形的拼、擺,教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個人的拼、擺活動無法獨立完成時,他們自然會主動去與人合作,自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的,從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。2．注重學(xué)科間的滲透,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形,以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等,都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的變化,促進學(xué)生的全方位發(fā)展,這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3．了解學(xué)生的認知水平,創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實際,把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船,設(shè)計為"出題拼圖",因為這些東西對學(xué)生來說太熟悉了,學(xué)生完全可以獨立拼出來。結(jié)果正是如此,學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動,并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中,學(xué)生的思路完全打開了,各種各樣的設(shè)計令人驚嘆。于是,這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀,無限地伸展……加與減二小兔請客教學(xué)反思《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計算教學(xué)的起始課,對于加法學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中,我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過"小兔請客"的童話故事,分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答,全班同學(xué)進行交流。通過交流,體會算法的多樣化,同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習(xí),練習(xí)題目也由淺入深。反思整個教學(xué)過程,較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如,學(xué)生在觀察情境圖時,看到小刺猬扎走了許多果子,他們情不自禁地哈哈大笑起來,融入到了情境中,講出了非常有趣的故事,提出有價值的數(shù)學(xué)問題。2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個性差異,從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),為他們提供交流各自想法的機會,通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。"教學(xué)永遠具有教育性",在教學(xué)中我充分挖掘素材,對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：1、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性,就鼓勵學(xué)生用不同的方法計算2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算,讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識3、100減幾計算不夠準確,強調(diào)不夠采松果教學(xué)反思作為一名教師,在教學(xué)中要敢于放手,相信學(xué)生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,自己提出問題,解決問題。學(xué)生不再是被動地接受,而是積極主動地去思考、去探究、去交流,教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力,學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力,在自然平和的氣氛中學(xué)會了知識,真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展,注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少〔只有25和4,因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時,只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別,才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法,教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等,都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,已超越原來所謂"數(shù)學(xué)"學(xué)科的范疇。3．了解學(xué)生原有認知水平,促進學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知,因此,在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究,體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同,卻都能獲得成功的體驗。青蛙吃蟲子教學(xué)反思這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程,在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。1．以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入,穿插擬人化的動物語言,激發(fā)學(xué)生興趣,并鼓勵學(xué)生獨立思考,積極競爭。2．利用小棒、計數(shù)器,運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法,采用小組合作交流的形式,開展操作活動,不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法,使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了合作意識。3．學(xué)習(xí)計算方法之后,通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。收玉米教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)列豎式計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)〔不退位、不進位的礎(chǔ)知識,教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境,目的是從中引出"笑笑比淘氣少收多少個玉米？"這一個減法數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算,充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。所以在教學(xué)中,要給學(xué)生提供交流各自算法的機會,鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解,讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑：但由于一年級學(xué)生年齡小,認知水平低,在學(xué)生提出多種算法后,要引導(dǎo)學(xué)生分析比較,推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普通適用、易于接受的方法,即算法優(yōu)化。當(dāng)然,在教學(xué)中有些地方不太理想,需要改進。要加強訓(xùn)練生與生之間的評價。本節(jié)課教學(xué)中,本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念,盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法,以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力?！痘厥諒U品》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)能感覺到重點在哪里,但是不夠突出,更重要的是突破重點難點知識的策略沒有落到實處,就是擺小方塊這一環(huán)節(jié),知識點沒有滲透進去,只是淺淺地沾邊,所以導(dǎo)致了學(xué)生理解起來很困難。另外,這是一個解決實際問題的一節(jié)課,在讓學(xué)生解決問題的時候,我忽略了一點,就是沒有讓每一個學(xué)生找出數(shù)量之間的關(guān)系,這樣對學(xué)生理解題意很不利。如此看來,"深入了解學(xué)生,做到有的放矢"這一方面就很欠缺,對學(xué)生知識狀態(tài)了解不細致,對于學(xué)生認知水平估計不周到,對他們期望值過高,而在教學(xué)中,我操作不細致,過于心急,要知道,一年級小孩子的認知需要有一個扎扎實實過程啊！數(shù)學(xué)課堂上,我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)后,反思課堂教學(xué)中存在的問題,采取有效地整改措施。中午,我馬上針對這次課"比多比少"問題的訓(xùn)練點,制作了專項練習(xí)課件,對學(xué)生進行此種問題的強化訓(xùn)練。而在以后教學(xué)的習(xí)題設(shè)計中,有意識地經(jīng)常性地設(shè)計或選用"比多比少"的問題情境,帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí),讓學(xué)生經(jīng)常與"比多比少"問題對話,逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習(xí)慣。《分扣子》教學(xué)反思《分扣子》這節(jié)課是北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)好玩中的內(nèi)容,通過本課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是非常喜歡這樣的內(nèi)容的。在本課中我安排了兩個活動,第一個活動是根據(jù)形狀、扣眼數(shù)這兩個標(biāo)準對14個扣子進行分類。第二個活動是根據(jù)顏色、形狀、扣眼數(shù)這三個標(biāo)準對17個扣子進行分類。兩個活動結(jié)束后還安排了自我評價。首先是分14個扣子,這個活動相對簡單,只有兩個標(biāo)準,通過學(xué)生的小組討論和動手操作,展示以及最后課件的演示,學(xué)生很快能接受,知道分法雖然不同,但最終的結(jié)果是一致的,這是本課的重點活動。第三是讓學(xué)生進行了自我評價,并在自我評價之后又以對子的形式進行了相互之間的鼓勵或者建議,將自我評價的作用落實。但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在第一次分扣子時,放手還不夠大膽,對學(xué)生的分法還有一些束縛。二是在讓學(xué)生討論為什么結(jié)果一樣時,沒有充分利用板書的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,討論效果不理想；三是學(xué)生自我評價部分,還沒有充分落到實處,有點走過場。四是,板書還不夠嚴謹,總結(jié)性的語言：結(jié)果一樣,應(yīng)該改為最終的結(jié)果一樣。在今后教學(xué)中我一定要注意到一些細節(jié)的東西,避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)能力！活動二相對復(fù)雜些,有三個分類標(biāo)準和六種不同的分類順序,學(xué)生只要能在動手的基礎(chǔ)上找到一種就行了,所以在課堂上沒有一一呈現(xiàn)六種,只是讓學(xué)生在操作的過程中明白怎樣分就可以了,然后四人小組以及四個大組分工,按不同順序進行分類,結(jié)果一致,這樣做有利于學(xué)生從整體上把握六種分類順序,也是一種經(jīng)驗的積累。兩個活動之后是自我評價,在評價后又兩人一起說一說,互相評價,把自我評價的作用落實。最后在與學(xué)生的互動中了解分類應(yīng)用,明白分類來源于生活,結(jié)束本課。在本課教完后,做得比較好的地方有：用美麗的扣子圖案情境導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的簡單的分類知識,為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識第一次分類時,大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的方法來分類。《填數(shù)游戲》教學(xué)反思《填數(shù)游戲》是新北師大版一年級下冊"數(shù)學(xué)好玩"這一單元中的一堂課。數(shù)學(xué)家們說數(shù)學(xué)十分有趣,可對于尚未對數(shù)學(xué)入門的小朋友們而言,實在很難體會數(shù)學(xué)中蘊藏的趣味。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙,讓學(xué)生體驗一下其中的樂趣。在生動活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探索的精神；經(jīng)歷填數(shù)游戲活動,提高學(xué)生分析推理能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達、動手和初步運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。在設(shè)計教案的時候,我設(shè)計了三個游戲,用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,在此過程中,我也預(yù)設(shè)了一些學(xué)生出現(xiàn)的狀況,然而,我的預(yù)設(shè)似乎還不夠,還是有很多的學(xué)生狀況考慮到,所以處理起來比較生硬。上過課后,經(jīng)過數(shù)學(xué)組各位老師的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了自己在這堂課的處理過程中的一些問題。首先,《填數(shù)游戲》這堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會走九宮格,但是我所設(shè)計的第一個游戲是讓學(xué)生完成3*3排列的填數(shù)游戲,這個3*3的九宮格對于從未接觸過九宮格或者成績中下的學(xué)生來說,一開始就讓他們填數(shù),有點措手不及,難以下手做,所以,是不是可以在第一個游戲之前,先設(shè)計一個如"田字格"、"十字交叉型"的簡單九宮格,讓學(xué)生先明白游戲規(guī)則,什么叫橫行,什么叫豎行,什么叫不能重復(fù)。從一些簡單的數(shù)據(jù)接觸開始,多一些簡單的練習(xí),主要先得讓學(xué)生了解游戲規(guī)則。其次,就是第二個游戲5*5排列的九宮格填數(shù)游戲的呈現(xiàn)形式,由于第一個游戲是重點,讓學(xué)生探究得到一種解決問題的辦法,形式是讓學(xué)生上臺填一填的辦法,而我的第二個游戲的處理辦法還是讓學(xué)生填一填,顯得有點過于單調(diào),在第二個游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點的辦法,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,比如讓學(xué)生自由完成之后,是不是可以呈現(xiàn)一下學(xué)生的練習(xí),從中找到新的解決辦法。第三個游戲的處理辦法還是算比較成功的,大部分學(xué)生都試著走出了迷宮。這三個游戲中,最重要的是第一個游戲的方法處理,所以花費的時間要多一點,如果第一個游戲處理得當(dāng),會為接下去的兩個游戲做好鋪墊,起到事半功倍的效果。通過本節(jié)課的教學(xué),我在教學(xué)上又有了新的收獲,認識到了自己的很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中我一定會再接再厲,爭取有更大的進步?！秷D書館》教學(xué)反思《圖書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在教學(xué)中我力求做到以下幾點：一、在小棒操作中感知"滿十進一"的算理在學(xué)生借助情境圖,提出"《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？"的問題,并列出算式28+4之后,首先讓學(xué)生進行小棒操作,并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來,得到1捆又2根,再和原來的2捆合起來,共有3捆又2根,也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2,28根先和2根合起來就是3捆,再加上2根就是32根,即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中,孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程,所以對滿十進一有了初步的體會,為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。二、在撥計數(shù)器中理解"滿十進一"的算理在學(xué)生擺完小棒,理解口算方法之后,請學(xué)生撥計數(shù)器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子,因為10個一是1個十,所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子,個位再加上2個珠子,得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個,滿十個了,要將個位上的10珠子拿掉,換成十位上的一個珠子,因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程,進一步深化理解"滿十進一"的算理。三、在溝通聯(lián)系中強化"滿十進一"的算理在讓學(xué)生動手操作,對"滿十進一"有了相當(dāng)?shù)睦斫庵?請孩子們列豎式計算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計算的方法時,以"為什么8和4要對齊？這是撥計數(shù)器的哪一步？""8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？""十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的哪一步？""當(dāng)你看到豎式上的"進一"你想到了什么？"等問題來溝通操作與豎式計算的聯(lián)系,讓學(xué)生真正理解"相同數(shù)位對齊,滿十進一"的道理。雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對"滿十進一"算理的理解,使學(xué)生在豎式計算時都能較得心應(yīng)手,正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進位加法的起始課,所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行探究,而是一種方法接一種方法逐一進行,導(dǎo)致時間花費的較多,占用了練習(xí)的時間,因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理,又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題?！墩O果》教學(xué)反思本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法,是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材第一次出現(xiàn)了估算,發(fā)展學(xué)生的估算意識,同時,教材安排了擺小棒、撥計數(shù)器、列豎式計算等方法,展示不同的算法,讓學(xué)生體驗算法多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,初步體驗了算法多樣化,有了擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算的計算經(jīng)驗,掌握情況較好。從各個環(huán)節(jié)還說,情境引入環(huán)節(jié)簡潔,直入主題,快速開始新知的學(xué)習(xí),讓整個課堂數(shù)學(xué)味道更濃一些。探索新知環(huán)節(jié),在找信息時,我請孩子舉手說找到的數(shù)學(xué)信息,同時請全班孩子重復(fù)說,一方面訓(xùn)練孩子的傾聽能力,另一方面訓(xùn)練孩子讀題的能力,在找準數(shù)學(xué)信息后再解決數(shù)學(xué)問題。估算是新教材新增加的知識,目的在于讓孩子們能從小開始培養(yǎng)估算的意識,在這一環(huán)節(jié)因為孩子是第一次遇到,雖然前面的學(xué)習(xí)中對把兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成整十?dāng)?shù)的好處有所鋪墊,但是孩子對估算的好處還沒有很深入的認識和體驗,所以孩子在老師的引導(dǎo)下進入比較慢一些,通過方法的滲透和同桌之間的互相學(xué)習(xí),部分孩子還是能比較準確的找到估算的方法并能正確估算。這一點在以后的學(xué)習(xí)中還需要不斷滲透和練習(xí)。在這一環(huán)節(jié),我放手讓孩子自己探索。因為在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已有了擺小棒、撥計數(shù)器和列豎式計算的經(jīng)驗,所以,學(xué)生很容易想到用這些計算工具來計算,只是在匯報時,孩子在語言表達方面表現(xiàn)較弱,一些數(shù)學(xué)語言和計算過程不能比較流利地說出,很多孩子理解了算理但是不能用語言表達出來。在語言表達方面,平時的課堂上也在強調(diào)和訓(xùn)練,但是效果不理想,孩子的參與面不是很廣,所以在以后學(xué)習(xí)退位減法時還要在這方面繼續(xù)訓(xùn)練。練習(xí)方面因為讓孩子自己探索的時間給的比較多,所以練習(xí)量不夠,而且在豎式計算時還是有個別孩子容易出現(xiàn)寫了進位"1"還是忘了加到十位上,還要再次強調(diào)檢查的作用與好處。課后孩子們在談收獲反饋出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點知識,再帶著孩子一起回顧本節(jié)課學(xué)過的知識,在孩子頭腦中滲透歸納的意識與方法,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。《閱覽室》教學(xué)反思這節(jié)課通過"閱覽室"這一個與孩子們生活密切相關(guān)的生活情境,引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,課上我盡量給孩子們創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的機會,讓孩子們在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探索不同的計算方法,體會計算方法的多樣化,發(fā)展孩子們的思維能力。教學(xué)時,先引導(dǎo)孩子們看懂主題圖中的統(tǒng)計表,因是第一次系統(tǒng)地出現(xiàn),通過橫著看和豎著看兩種方式來分析統(tǒng)計表,然后鼓勵孩子們提出問題,并有選擇地引導(dǎo)孩子們探究"《兒童畫報》還剩下多少本？"這一問題。因有前面進位加法的遷移,很多孩子都會想到從3捆小棒中拿出1捆,拆開后是10根,從10根中拿去7根,還剩