激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件

激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂辜ぐl(fā)個(gè)人效能的五大選擇激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂辜ぐl(fā)個(gè)人效能的五大選擇小組分享你生活中的“沙礫”是什么?它如何影響你和你的個(gè)人效能?它如何影響你的組織效能?01.設(shè)計(jì)思路本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。設(shè)計(jì)兩個(gè)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳溶于水不僅發(fā)生物理變化，還發(fā)生化學(xué)變化生成碳酸，并進(jìn)一步探究碳酸的不穩(wěn)定性。另外，通過(guò)一系列的視頻、Flash動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.教學(xué)過(guò)程2.1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【視頻】播放“屠狗洞”之謎，在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人過(guò)這個(gè)洞安然無(wú)恙，而狗走進(jìn)山洞卻一命嗚呼了。因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。這個(gè)神秘殺手到底是誰(shuí)呢？【學(xué)生】觀看視頻，傾聽(tīng)，思考，討論，交流設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與生活息息相關(guān)，同時(shí)感知二氧化碳的性質(zhì)。2.2通過(guò)集氣瓶，內(nèi)化二氧化碳的物理性質(zhì)【展示】展示一瓶預(yù)先收集好的CO2，通過(guò)觀察色、味、態(tài)，總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)?！緦W(xué)生】觀察、躍躍欲試，紛紛搶答?！局v解】回憶氧氣，氫氣，分析CO2的密度大??？CO2是否溶于水了？當(dāng)我們將一瓶可口可樂(lè)振蕩后，迅速打開(kāi)瓶蓋，有大量氣體逸出。瓶中逸出的大量氣體是什么氣體？說(shuō)明了什么？【學(xué)生】經(jīng)過(guò)計(jì)算二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量是44，比空氣的大；且說(shuō)明CO2能溶于水?！就队啊慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)【播放視頻】“干冰”的形成及升華，知道固態(tài)CO2就是干冰，干冰易升華，升華吸熱，使周圍溫度降低，用于人工降雨和舞臺(tái)云霧。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等方面認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)。2.3演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二氧化碳不燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸【演示實(shí)驗(yàn)】向燒杯中―高―低兩支燃著的蠟燭中倒入CO2【學(xué)生討論】1.蠟燭發(fā)生了什么現(xiàn)象？熄滅的先后順序什么？2.二氧化碳為什么可以用作滅火劑？3.這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了CO2的什么性質(zhì)？【教師】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大?！緫?yīng)用】滅火【多媒體展示】“半個(gè)西瓜，三條人命”的新聞報(bào)道?！静シ舊lash動(dòng)畫(huà)】在我國(guó)北方冬天常用菜窖來(lái)儲(chǔ)存蔬菜，久未開(kāi)啟的菜窖能否直接進(jìn)入，為什么？【結(jié)論】二氧化碳也不供給呼吸【案情回顧】揭開(kāi)“屠狗洞”的奧秘設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的慘案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。用動(dòng)畫(huà)解決在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體化學(xué)就在身邊。2.4對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)】1.向一收滿二氧化碳?xì)怏w的軟質(zhì)塑料瓶中注入約200ml蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分震蕩，觀察瓶子的形變，并分析原因?！緦?duì)比實(shí)驗(yàn)】2.取少量醋酸與試管中，滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。3.取上述塑料瓶中液體數(shù)毫升于試管中，滴加紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象；4.加熱上述試管，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生】觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，并歸納總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式?！窘處煛俊緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】塑料瓶變癟了；溶液變紅了；加熱后溶液又變紫了?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳能溶于水；二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變紅，碳酸不穩(wěn)定，加熱后又分解。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑【應(yīng)用】制碳酸飲料設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列演示實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力。2.5趣味實(shí)驗(yàn)探究，加深二氧化碳特征反應(yīng)【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】分組完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)飲料吸管向澄清石灰水中（主要成分是氫氧化鈣）吹氣（有效成分為二氧化碳）【講解】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】澄清的石灰水變渾濁?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O【應(yīng)用】檢驗(yàn)CO2氣體【探究實(shí)驗(yàn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明雪碧逸出的氣體是CO2氣體，并展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【播放flash動(dòng)畫(huà)】石灰漿摸墻壁時(shí)，為了使墻壁快點(diǎn)干燥，我們常常要在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆，你知道其中的道理嗎？【學(xué)生】發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O，此過(guò)程有水生成，因此還可以觀察到墻壁在硬化過(guò)程中有“出汗”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知化學(xué)其特性，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力。2.6二氧化碳的利與弊【講解】二氧化碳對(duì)我們的生活和環(huán)境有無(wú)影響呢？【學(xué)生】閱讀課本、聯(lián)想、討論、交流、自由發(fā)言、互相補(bǔ)充用途①滅火②制汽水③氣體肥料④保存食品、人工降雨、舞臺(tái)云霧⑤制化肥【教師】二氧化碳越多越好嗎？【播放視頻】播放溫室效應(yīng)的視頻【學(xué)生思考】1.什么叫溫室效應(yīng)？2.溫室效應(yīng)有哪些危害？3.產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因？4.溫室效應(yīng)的防治措施？【學(xué)生】閱讀課本、認(rèn)識(shí)溫室效應(yīng)的危害，感悟和總結(jié)【結(jié)論】溫室效應(yīng)：定義、危害、原因、防治措施。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，總結(jié)二氧化碳的用途，播放視頻，場(chǎng)面生動(dòng)、直觀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，不僅增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的能力。3.反思（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生體會(huì)化學(xué)的生活價(jià)值。（2）運(yùn)用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。（3）凸顯化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生形成化學(xué)的情感價(jià)值?？傊竟?jié)課以屠狗洞視頻為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主線，以教師演示實(shí)驗(yàn)為突破，以價(jià)值教育為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、感動(dòng)”?；瘜W(xué)信息給予題又稱化學(xué)新信息題、化學(xué)新情境題，其共同特征是將化學(xué)知識(shí)滲透在相關(guān)的情境中，以信息給予的方式揉合化學(xué)知識(shí)，讓考生利用已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的臨場(chǎng)閱讀和一系列的思維活動(dòng)創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握不全面和運(yùn)用不很靈活，解題方法單一，遇此類新型題型時(shí)容易造成失分，因此課程教師應(yīng)在課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)時(shí)注重教會(huì)學(xué)生解答化學(xué)信息給予題的方法，多講解解題思路，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)找到解題捷徑。一、信息給予題的基本形式題干（敘述部分）+若干簡(jiǎn)短問(wèn)題題干是向?qū)W生提供解題信息，它可以是對(duì)某一實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象或工業(yè)過(guò)程的描述，也可以是對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（化學(xué)反應(yīng)）或一系列物質(zhì)間相互關(guān)系的描述。因此，它的作用是說(shuō)明已知的條件、提供基礎(chǔ)知識(shí)或?yàn)榻鉀Q問(wèn)題鋪設(shè)臺(tái)階。問(wèn)題部分往往是圍繞題干給出的信息主題展開(kāi)的，一種是借助你已有的知識(shí)解決新的情境問(wèn)題，或借助你已具有的能力去獲得新的知識(shí)并解答相關(guān)的問(wèn)題。這些問(wèn)題常以連環(huán)式、漸進(jìn)式、并行式或綜合式的結(jié)構(gòu)關(guān)系形成系列，構(gòu)成對(duì)主題的比較完整的研究。問(wèn)題部分的形式較多的是要求書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、得出某一化學(xué)反應(yīng)新規(guī)律、得出已知物質(zhì)的未知性質(zhì)或未知物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)等新知識(shí)、或進(jìn)行一些與情境相關(guān)的計(jì)算等，也有一些題目出現(xiàn)了與評(píng)價(jià)或設(shè)計(jì)相聯(lián)系的新題型。二、解答信息給予題的一般過(guò)程1.閱讀理解。要求認(rèn)真審題，盡可能多的獲取相關(guān)的有用信息。信息題面貌新、情境新、立意新，有的閱讀量大。面對(duì)信息題，部分學(xué)生就產(chǎn)生恐懼心理，畏懼心理，望題怯步。因此平時(shí)要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，以訓(xùn)練耐心，增強(qiáng)自信。2.分析所給信息，篩選出有價(jià)值的信息。信息給予題已成為中考化學(xué)試卷的主流，由于考查目的不同信息給予的方式也不同，有給予一條信息的，也有給予一堆信息的；有給予定性信息的，也有給予定量信息的；有給予有用信息的，也有給予多余信息的，因此在閱讀理解的基礎(chǔ)上要篩選出有價(jià)值的信息。3.綜合運(yùn)用多種思維方法，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行類比推理，將分析所得的信息概括出最佳答案。三、信息給予題的常見(jiàn)類型信息給予題最重要的是要考核知識(shí)遷移的能力、獲得新知識(shí)和運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。常見(jiàn)類型歸納為以下幾種：1.信息給予題與化學(xué)反應(yīng)方程式【例1】氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)總是同時(shí)發(fā)生的。已知鋁和氧化鐵在高溫時(shí)反應(yīng)生成鐵和氧化鋁，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式_____。該反應(yīng)中，氧化劑是______，被氧化的物質(zhì)是______。[思維分析]這是一道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的題目，是高二化學(xué)中鐵的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。顯然這是一道直接信息題，其信息是：①反應(yīng)物為氧化鐵和鋁，生成物為鐵和氧化鋁；②反應(yīng)條件為高溫。得到這兩條信息后再按寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟，就可得到化學(xué)方程式：2Al＋Fe2O3==2Fe＋Al2O3[解析]解好此題的關(guān)鍵：①是配平；②是利用已有知識(shí)，金屬在化學(xué)應(yīng)中多為還原劑的信息及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)總是同時(shí)發(fā)生，則很易答出氧化劑是氧化鐵，被氧化物質(zhì)是鋁。2.信息給予題與物質(zhì)知識(shí)【例2】鈉是一種非?；顫姷慕饘?，將其投入水中，它會(huì)浮在水面上與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，放出大量熱，使自身熔化成小球，甚至使生成的氫氣燃燒。其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。但它不與煤油反應(yīng)，因而可將其保存在煤油中，。在一個(gè)燒杯中倒入一定量的水，向水中滴入2滴無(wú)色酚酞試液，再加入適量的煤油，然后將一塊綠豆大小的鈉放入燒杯中，鈉會(huì)浮在水與煤油的界面處，并與之反應(yīng)，直至鈉消失?；卮鹣铝袉?wèn)題：⑴反應(yīng)后水層呈__________色⑵反應(yīng)生成的氫氣在鈉附近不會(huì)燃燒，為什么？⑶由以上事實(shí)可以得出鈉具有那些物理性質(zhì)？[思維分析]依據(jù)題目所給的信息，將已學(xué)過(guò)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念與題中所涉及的物質(zhì)知識(shí)相聯(lián)系，并加以判斷和應(yīng)用。物理性質(zhì)是指不需生成新物質(zhì)就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度、溶解性、顏色、氣味、揮發(fā)性等；化學(xué)性質(zhì)是指需要通過(guò)新物質(zhì)生成才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如可燃性、還原性、穩(wěn)定性、氧化性等。在初三的學(xué)習(xí)中，鈉的性質(zhì)沒(méi)有接觸過(guò)，但通過(guò)文字的表述和化學(xué)方程式，我們不難發(fā)現(xiàn)鈉的相關(guān)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。[解析]根據(jù)題意可知，鈉投入水中會(huì)浮于水面，說(shuō)明鈉密度比水??；它可存于煤油中，說(shuō)明鈉的密度比煤油大；鈉與水反應(yīng)放出的熱量可以使鈉熔化，說(shuō)明它的熔點(diǎn)較低；由于煤油的阻隔作用，鈉無(wú)法直接與空氣中的氧氣接觸，使得生成的氫氣在鈉的周圍不會(huì)燃燒。鈉與水反應(yīng)后產(chǎn)生了堿：氫氧化鈉，它能使無(wú)色酚酞變?yōu)榧t色。答案為反應(yīng)后水呈紅色，生成的氫氣在鈉周圍不能燃燒，因?yàn)殁c無(wú)法接觸到可支持燃燒的氧氣。由題中事實(shí)，可知鈉具有下列物理性質(zhì)：密度介于煤油和水之間，其熔點(diǎn)較低。3.信息給予題與數(shù)據(jù)分析題（舉例略）4.信息給予題與方案設(shè)計(jì)題（舉例略）從上述可以看出，信息給予題只要在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，仔細(xì)審題，找到已有知識(shí)和現(xiàn)有問(wèn)題的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)隱含的信息來(lái)獲得新知識(shí)或解決新問(wèn)題，關(guān)鍵還是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要掌握好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)自己的思維能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要知其然還要知其所以然。信息給予題則是訓(xùn)練能力和考核能力的一種載體，它是立足雙基，以自學(xué)能力為主線，以思維能力為核心，以觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹匾M成部分整合訓(xùn)練來(lái)考查學(xué)生的綜合能力。激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……1激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇2小組分享你生活中的“沙礫”是什么?它如何影響你和你的個(gè)人效能?它如何影響你的組織效能?小組分享3什么是效能?什么是效能?4悖論在當(dāng)今世界,擁有非凡個(gè)人效能比以往任何時(shí)候都更容易也更難!悖論5N奇:4?N奇:4?6·日本專業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指出:“人們一般每8分鐘收到1次打擾,每小時(shí)大約7次,或者說(shuō)每天50-60次?！て骄看未驍_大約是5分鐘,總共每天大約4小時(shí)也就是約50%的工作時(shí)間(按每日工作8小時(shí)計(jì)其中80%(約3小時(shí))的打擾是沒(méi)有意義或者極少有價(jià)值的。同時(shí)人被打擾后重拾起原來(lái)的思路平均需要3分鐘,總共每天大約就是2.5小時(shí)?！じ鶕?jù)以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn),每天因打擾而產(chǎn)生的時(shí)間損失約為5.5小時(shí),按8小時(shí)工作制算,這占了工作時(shí)間的68.7%·日本專業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指出:“人們一般每8分鐘收7激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件8非凡的效能高價(jià)值決策專注力精力充沛所創(chuàng)造的價(jià)值非凡的效能活埋非凡的效能不僅關(guān)乎時(shí)間管理,還涉及你的決策,注意力及能量管理LeighStevens非凡的效能9前提我們都具備成就非凡的能力前提10承諾這里有五大選擇,只要你持續(xù)作出這些選擇,你就能在工作和生活中擁有非凡的效能。承諾11激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件12激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件13激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件14激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件15激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件16激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件17激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件18激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件19激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件20激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件21激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件22激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件23激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件24激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件25激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件26激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件27激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件28激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件29激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件30激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件31激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件32激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件33激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件34激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件35激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件36激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件37激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件38激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件39激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件40激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件41激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件42激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件43激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件44激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇課件45謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，46激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂辜ぐl(fā)個(gè)人效能的五大選擇激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂辜ぐl(fā)個(gè)人效能的五大選擇小組分享你生活中的“沙礫”是什么?它如何影響你和你的個(gè)人效能?它如何影響你的組織效能?01.設(shè)計(jì)思路本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。設(shè)計(jì)兩個(gè)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳溶于水不僅發(fā)生物理變化，還發(fā)生化學(xué)變化生成碳酸，并進(jìn)一步探究碳酸的不穩(wěn)定性。另外，通過(guò)一系列的視頻、Flash動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.教學(xué)過(guò)程2.1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【視頻】播放“屠狗洞”之謎，在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人過(guò)這個(gè)洞安然無(wú)恙，而狗走進(jìn)山洞卻一命嗚呼了。因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。這個(gè)神秘殺手到底是誰(shuí)呢？【學(xué)生】觀看視頻，傾聽(tīng)，思考，討論，交流設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與生活息息相關(guān)，同時(shí)感知二氧化碳的性質(zhì)。2.2通過(guò)集氣瓶，內(nèi)化二氧化碳的物理性質(zhì)【展示】展示一瓶預(yù)先收集好的CO2，通過(guò)觀察色、味、態(tài)，總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)?！緦W(xué)生】觀察、躍躍欲試，紛紛搶答?！局v解】回憶氧氣，氫氣，分析CO2的密度大??？CO2是否溶于水了？當(dāng)我們將一瓶可口可樂(lè)振蕩后，迅速打開(kāi)瓶蓋，有大量氣體逸出。瓶中逸出的大量氣體是什么氣體？說(shuō)明了什么？【學(xué)生】經(jīng)過(guò)計(jì)算二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量是44，比空氣的大；且說(shuō)明CO2能溶于水?！就队啊慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)【播放視頻】“干冰”的形成及升華，知道固態(tài)CO2就是干冰，干冰易升華，升華吸熱，使周圍溫度降低，用于人工降雨和舞臺(tái)云霧。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等方面認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)。2.3演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二氧化碳不燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸【演示實(shí)驗(yàn)】向燒杯中―高―低兩支燃著的蠟燭中倒入CO2【學(xué)生討論】1.蠟燭發(fā)生了什么現(xiàn)象？熄滅的先后順序什么？2.二氧化碳為什么可以用作滅火劑？3.這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了CO2的什么性質(zhì)？【教師】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大?！緫?yīng)用】滅火【多媒體展示】“半個(gè)西瓜，三條人命”的新聞報(bào)道?！静シ舊lash動(dòng)畫(huà)】在我國(guó)北方冬天常用菜窖來(lái)儲(chǔ)存蔬菜，久未開(kāi)啟的菜窖能否直接進(jìn)入，為什么？【結(jié)論】二氧化碳也不供給呼吸【案情回顧】揭開(kāi)“屠狗洞”的奧秘設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的慘案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。用動(dòng)畫(huà)解決在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體化學(xué)就在身邊。2.4對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)】1.向一收滿二氧化碳?xì)怏w的軟質(zhì)塑料瓶中注入約200ml蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分震蕩，觀察瓶子的形變，并分析原因?！緦?duì)比實(shí)驗(yàn)】2.取少量醋酸與試管中，滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。3.取上述塑料瓶中液體數(shù)毫升于試管中，滴加紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象；4.加熱上述試管，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生】觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，并歸納總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式?！窘處煛俊緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】塑料瓶變癟了；溶液變紅了；加熱后溶液又變紫了?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳能溶于水；二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變紅，碳酸不穩(wěn)定，加熱后又分解。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑【應(yīng)用】制碳酸飲料設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列演示實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力。2.5趣味實(shí)驗(yàn)探究，加深二氧化碳特征反應(yīng)【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】分組完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)飲料吸管向澄清石灰水中（主要成分是氫氧化鈣）吹氣（有效成分為二氧化碳）【講解】【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】澄清的石灰水變渾濁?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O【應(yīng)用】檢驗(yàn)CO2氣體【探究實(shí)驗(yàn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明雪碧逸出的氣體是CO2氣體，并展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【播放flash動(dòng)畫(huà)】石灰漿摸墻壁時(shí)，為了使墻壁快點(diǎn)干燥，我們常常要在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆，你知道其中的道理嗎？【學(xué)生】發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O，此過(guò)程有水生成，因此還可以觀察到墻壁在硬化過(guò)程中有“出汗”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知化學(xué)其特性，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力。2.6二氧化碳的利與弊【講解】二氧化碳對(duì)我們的生活和環(huán)境有無(wú)影響呢？【學(xué)生】閱讀課本、聯(lián)想、討論、交流、自由發(fā)言、互相補(bǔ)充用途①滅火②制汽水③氣體肥料④保存食品、人工降雨、舞臺(tái)云霧⑤制化肥【教師】二氧化碳越多越好嗎？【播放視頻】播放溫室效應(yīng)的視頻【學(xué)生思考】1.什么叫溫室效應(yīng)？2.溫室效應(yīng)有哪些危害？3.產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因？4.溫室效應(yīng)的防治措施？【學(xué)生】閱讀課本、認(rèn)識(shí)溫室效應(yīng)的危害，感悟和總結(jié)【結(jié)論】溫室效應(yīng)：定義、危害、原因、防治措施。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，總結(jié)二氧化碳的用途，播放視頻，場(chǎng)面生動(dòng)、直觀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，不僅增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的能力。3.反思（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生體會(huì)化學(xué)的生活價(jià)值。（2）運(yùn)用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。（3）凸顯化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生形成化學(xué)的情感價(jià)值?？傊?，本節(jié)課以屠狗洞視頻為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主線，以教師演示實(shí)驗(yàn)為突破，以價(jià)值教育為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、感動(dòng)”?；瘜W(xué)信息給予題又稱化學(xué)新信息題、化學(xué)新情境題，其共同特征是將化學(xué)知識(shí)滲透在相關(guān)的情境中，以信息給予的方式揉合化學(xué)知識(shí)，讓考生利用已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的臨場(chǎng)閱讀和一系列的思維活動(dòng)創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握不全面和運(yùn)用不很靈活，解題方法單一，遇此類新型題型時(shí)容易造成失分，因此課程教師應(yīng)在課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)時(shí)注重教會(huì)學(xué)生解答化學(xué)信息給予題的方法，多講解解題思路，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)找到解題捷徑。一、信息給予題的基本形式題干（敘述部分）+若干簡(jiǎn)短問(wèn)題題干是向?qū)W生提供解題信息，它可以是對(duì)某一實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象或工業(yè)過(guò)程的描述，也可以是對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（化學(xué)反應(yīng)）或一系列物質(zhì)間相互關(guān)系的描述。因此，它的作用是說(shuō)明已知的條件、提供基礎(chǔ)知識(shí)或?yàn)榻鉀Q問(wèn)題鋪設(shè)臺(tái)階。問(wèn)題部分往往是圍繞題干給出的信息主題展開(kāi)的，一種是借助你已有的知識(shí)解決新的情境問(wèn)題，或借助你已具有的能力去獲得新的知識(shí)并解答相關(guān)的問(wèn)題。這些問(wèn)題常以連環(huán)式、漸進(jìn)式、并行式或綜合式的結(jié)構(gòu)關(guān)系形成系列，構(gòu)成對(duì)主題的比較完整的研究。問(wèn)題部分的形式較多的是要求書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、得出某一化學(xué)反應(yīng)新規(guī)律、得出已知物質(zhì)的未知性質(zhì)或未知物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)等新知識(shí)、或進(jìn)行一些與情境相關(guān)的計(jì)算等，也有一些題目出現(xiàn)了與評(píng)價(jià)或設(shè)計(jì)相聯(lián)系的新題型。二、解答信息給予題的一般過(guò)程1.閱讀理解。要求認(rèn)真審題，盡可能多的獲取相關(guān)的有用信息。信息題面貌新、情境新、立意新，有的閱讀量大。面對(duì)信息題，部分學(xué)生就產(chǎn)生恐懼心理，畏懼心理，望題怯步。因此平時(shí)要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，以訓(xùn)練耐心，增強(qiáng)自信。2.分析所給信息，篩選出有價(jià)值的信息。信息給予題已成為中考化學(xué)試卷的主流，由于考查目的不同信息給予的方式也不同，有給予一條信息的，也有給予一堆信息的；有給予定性信息的，也有給予定量信息的；有給予有用信息的，也有給予多余信息的，因此在閱讀理解的基礎(chǔ)上要篩選出有價(jià)值的信息。3.綜合運(yùn)用多種思維方法，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行類比推理，將分析所得的信息概括出最佳答案。三、信息給予題的常見(jiàn)類型信息給予題最重要的是要考核知識(shí)遷移的能力、獲得新知識(shí)和運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。常見(jiàn)類型歸納為以下幾種：1.信息給予題與化學(xué)反應(yīng)方程式【例1】氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)總是同時(shí)發(fā)生的。已知鋁和氧化鐵在高溫時(shí)反應(yīng)生成鐵和氧化鋁，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式_____。該反應(yīng)中，氧化劑是______，被氧化的物質(zhì)是______。[思維分析]這是一道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的題目，是高二化學(xué)中鐵的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。顯然這是一道直接信息題，其信息是：①反應(yīng)物為氧化鐵和鋁，生成物為鐵和氧化鋁；②反應(yīng)條件為高溫。得到這兩條信息后再按寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟，就可得到化學(xué)方程式：2Al＋Fe2O3==2Fe＋Al2O3[解析]解好此題的關(guān)鍵：①是配平；②是利用已有知識(shí)，金屬在化學(xué)應(yīng)中多為還原劑的信息及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)總是同時(shí)發(fā)生，則很易答出氧化劑是氧化鐵，被氧化物質(zhì)是鋁。2.信息給予題與物質(zhì)知識(shí)【例2】鈉是一種非?；顫姷慕饘?，將其投入水中，它會(huì)浮在水面上與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，放出大量熱，使自身熔化成小球，甚至使生成的氫氣燃燒。其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。但它不與煤油反應(yīng)，因而可將其保存在煤油中，。在一個(gè)燒杯中倒入一定量的水，向水中滴入2滴無(wú)色酚酞試液，再加入適量的煤油，然后將一塊綠豆大小的鈉放入燒杯中，鈉會(huì)浮在水與煤油的界面處，并與之反應(yīng)，直至鈉消失?；卮鹣铝袉?wèn)題：⑴反應(yīng)后水層呈__________色⑵反應(yīng)生成的氫氣在鈉附近不會(huì)燃燒，為什么？⑶由以上事實(shí)可以得出鈉具有那些物理性質(zhì)？[思維分析]依據(jù)題目所給的信息，將已學(xué)過(guò)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念與題中所涉及的物質(zhì)知識(shí)相聯(lián)系，并加以判斷和應(yīng)用。物理性質(zhì)是指不需生成新物質(zhì)就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度、溶解性、顏色、氣味、揮發(fā)性等；化學(xué)性質(zhì)是指需要通過(guò)新物質(zhì)生成才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如可燃性、還原性、穩(wěn)定性、氧化性等。在初三的學(xué)習(xí)中，鈉的性質(zhì)沒(méi)有接觸過(guò)，但通過(guò)文字的表述和化學(xué)方程式，我們不難發(fā)現(xiàn)鈉的相關(guān)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。[解析]根據(jù)題意可知，鈉投入水中會(huì)浮于水面，說(shuō)明鈉密度比水??；它可存于煤油中，說(shuō)明鈉的密度比煤油大；鈉與水反應(yīng)放出的熱量可以使鈉熔化，說(shuō)明它的熔點(diǎn)較低；由于煤油的阻隔作用，鈉無(wú)法直接與空氣中的氧氣接觸，使得生成的氫氣在鈉的周圍不會(huì)燃燒。鈉與水反應(yīng)后產(chǎn)生了堿：氫氧化鈉，它能使無(wú)色酚酞變?yōu)榧t色。答案為反應(yīng)后水呈紅色，生成的氫氣在鈉周圍不能燃燒，因?yàn)殁c無(wú)法接觸到可支持燃燒的氧氣。由題中事實(shí)，可知鈉具有下列物理性質(zhì)：密度介于煤油和水之間，其熔點(diǎn)較低。3.信息給予題與數(shù)據(jù)分析題（舉例略）4.信息給予題與方案設(shè)計(jì)題（舉例略）從上述可以看出，信息給予題只要在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，仔細(xì)審題，找到已有知識(shí)和現(xiàn)有問(wèn)題的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)隱含的信息來(lái)獲得新知識(shí)或解決新問(wèn)題，關(guān)鍵還是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要掌握好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)自己的思維能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要知其然還要知其所以然。信息給予題則是訓(xùn)練能力和考核能力的一種載體，它是立足雙基，以自學(xué)能力為主線，以思維能力為核心，以觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹匾M成部分整合訓(xùn)練來(lái)考查學(xué)生的綜合能力。激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……47激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇激發(fā)個(gè)人效能的五大選擇48小組分享你生活中的“沙礫”是什么?它如何影響你和你的個(gè)人效能?它如何影響你的組織效能?小組分享49什