園林樹木學(xué)各論課件

園林樹木學(xué)各論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生園林樹木學(xué)各論園林樹木學(xué)各論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生園林樹木學(xué)各論薔薇科薔薇科植物特征喬木、灌木、藤本或草本,常有枝刺或皮刺。葉:單葉或復(fù)葉,互生,稀對(duì)生,有托葉,稀無(wú)托葉。花:兩性稀單生。花基數(shù)5,花萼基部多少于花托愈合成碟狀或壇狀萼管,心皮1至多數(shù)。離生或合生,核果、梨果、瘦果、蒴果主要觀賞植物:帖梗海棠、薔薇、紫葉李、櫻花等水墨畫最大的特點(diǎn)就是隨性，不追求形式，重視神韻，因此，水墨畫也是各種文人墨客所喜愛和推崇的。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式進(jìn)行探討，首先利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)意最大限度地迸發(fā)；其次，靈活課堂教學(xué)形式，美術(shù)教學(xué)沒必要過(guò)于拘謹(jǐn)，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生一點(diǎn)一滴的創(chuàng)意“小火苗”；最后，有效地利用地方資源，讓水墨畫回歸真實(shí)。一、運(yùn)用游戲激趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”這是一條亙古不變的真理，老師的文學(xué)造詣再高，講得再好，也不如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果明顯。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理需要，選擇具有創(chuàng)新性的游戲應(yīng)用到教學(xué)中，抓住小學(xué)生喜歡涂涂畫畫這樣的天性，充分開發(fā)學(xué)生的好奇心和易興奮的特點(diǎn)，利用創(chuàng)意游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)情感，以及急需獲取知識(shí)的欲望，從而主動(dòng)、積極地投入到水墨畫的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在玩中享受學(xué)習(xí)的快樂。例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行潑墨游戲，因?yàn)樗嫳旧砭褪且噪S性、自然而被大眾喜愛的，教學(xué)中我們也要結(jié)合這一點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的潑墨游戲啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。準(zhǔn)備一張空白的白紙，一根毛筆以及墨汁就可以了，將墨水潑在紙上之后，讓學(xué)生觀察潑出來(lái)的圖案像什么，然后學(xué)生根據(jù)自己的想象隨意地添加，畫出自己想要畫出來(lái)的水墨畫，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在游戲中不僅學(xué)習(xí)了水墨畫，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。二、靈活課堂教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)意一件優(yōu)秀的畫作絕對(duì)不是靜止不動(dòng)的，用心審視精美的作品，是作者用心靈在與你對(duì)話。同樣，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課堂也絕對(duì)不是一板一眼的，“用心教”“用心學(xué)”課堂便是學(xué)生與教師心靈交流的平臺(tái)。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫的課堂教?W中教師的教學(xué)一定要靈活，要實(shí)時(shí)地改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的熱情。因此在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，教師要靈活教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。例如，我們可以組織創(chuàng)意水墨畫比賽，賦予美術(shù)課堂教學(xué)以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極地投入到創(chuàng)意水墨畫的學(xué)習(xí)中，如，以“一條跳躍的小魚”為命題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在研究題干之后，讓學(xué)生思考如何將這條魚表現(xiàn)在紙張上，反映出它的跳躍性、靈動(dòng)性。有的學(xué)生將魚畫成正在躍龍門，有的學(xué)生在周圍畫出很多小魚正在逆流游動(dòng)等等，也許有的學(xué)生的創(chuàng)意可能與實(shí)際不符合，我們要合理指導(dǎo)不要批評(píng)指責(zé)，做到支持學(xué)生的創(chuàng)意。三、利用地方資源，讓水墨畫回歸真實(shí)水墨畫本身反映的就是山水自然風(fēng)光，農(nóng)村創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中我們完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然風(fēng)光作為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到他們居住的地方、生活的環(huán)境中到處都有水墨畫的影子，在生活中發(fā)掘和欣賞周圍的自然風(fēng)光，感受水墨畫的美妙和意境，同時(shí)在創(chuàng)作水墨畫的時(shí)候也要以身邊真實(shí)的事物為題材，反映生活的本質(zhì)，讓創(chuàng)意水墨畫回歸真實(shí)，才是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在教學(xué)學(xué)生創(chuàng)意水墨畫的時(shí)候，我們可以優(yōu)先利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，效仿自然素描的教學(xué)方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到河邊、山腳下，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自然、隨性的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生自然地投入水墨畫的學(xué)習(xí)中，如：畫流動(dòng)的河水，我們充分地給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不限制景物，不限制角度，完全跟隨自己的心和理想的視角進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生繪畫出來(lái)的作品都是最真實(shí)的最貼近生活的。因此，以水墨畫素描的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)意水墨畫的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意水墨畫對(duì)他們更好地傳承中國(guó)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活品位具有重要的幫助。新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)要借鑒以往先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要適時(shí)地進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋求一種區(qū)別于傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)又能凸顯現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫的創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為根本立足點(diǎn)，以小學(xué)生心智成長(zhǎng)、文學(xué)熏陶、審美提高以及文化傳承為本質(zhì)，以展現(xiàn)學(xué)生的情感交流，喚醒學(xué)生的藝術(shù)審美情趣為教育的最終目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)教育相對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴(yán)重失衡，這是全國(guó)特別是西部地區(qū)眾多農(nóng)村小學(xué)的共性。近幾年教育界掀起“村小撤并”之風(fēng)，大量農(nóng)村小學(xué)消失，更多的農(nóng)村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。據(jù)調(diào)查，“幸存”下來(lái)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少的原因不外乎兩個(gè)：一是外出打工的村民把孩子帶進(jìn)城鎮(zhèn)就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導(dǎo)致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)的認(rèn)可程度極低。這些都是農(nóng)村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育失衡的問題，讓更多的農(nóng)村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農(nóng)村孩子的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。據(jù)公開資料顯示，湖北省恩施州來(lái)鳳縣三胡鄉(xiāng)討火車小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀(jì)七八十年代的舊桌凳;同鄉(xiāng)的蘇家堡小學(xué)，處于大山深處，2012年在校學(xué)生有237人，那時(shí)學(xué)校廚房簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)大灶臺(tái)和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠(yuǎn)，渴了喝自來(lái)水，餓了吃點(diǎn)從家里帶來(lái)的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠(yuǎn)的可以想見，很多校舍都成了危房。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)，是第一步需要解決的問題，而這就需要資金扶持。地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的“硬件均衡”。二、優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人事制度農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)之間，存在著兩大矛盾亟待解決。（一）教師的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，初中規(guī)模萎縮，教師嚴(yán)重超編;小學(xué)生人數(shù)劇增，教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致學(xué)段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。這種結(jié)構(gòu)性矛盾，在城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)普遍存在。解決這個(gè)難題，根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為有兩個(gè)手段。其一，對(duì)新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習(xí)，其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習(xí)鍛煉。這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。其二，對(duì)于嚴(yán)重超編與嚴(yán)重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報(bào)名、定崗考試、組織培訓(xùn)”的方式進(jìn)行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語(yǔ)科目超編的初中教師，可以調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)教授英語(yǔ)，而正是英語(yǔ)教師在農(nóng)村小學(xué)缺編最為嚴(yán)重。如此可以有效解決超編與缺編的問題，更為重要的是可以極大地彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)師資不足。（二）教師配置的區(qū)域性矛盾隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，邊遠(yuǎn)山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學(xué)校，出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動(dòng)教師合理流動(dòng)。改革措施之一，是設(shè)置浮動(dòng)崗位。解決教師合理流動(dòng)的后顧之憂，“人走，人事關(guān)系也走”，選出教師到其他缺編的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動(dòng)機(jī)制。措施之二，是設(shè)置特殊崗位。教師到指定崗位工作達(dá)到一定期限，予以優(yōu)先聘任，工作滿了期限，還可帶職稱回到原來(lái)學(xué)校工作。同時(shí)，制定科學(xué)的考核方案，將評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、績(jī)效工資等掛鉤，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校流動(dòng)。三、加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶農(nóng)村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。用家長(zhǎng)的話說(shuō)，就是“沒有好老師”。實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師，但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀念甚至在師德師風(fēng)方面，都落后于時(shí)代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學(xué)去任職。如此一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒有好老師”，甚至“沒有老師”。在來(lái)鳳縣農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)教師身兼數(shù)職、帶多個(gè)年級(jí)多門學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)科目形同虛設(shè)。因此，加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶，是改變農(nóng)村小學(xué)教育失衡的重要對(duì)策。我們認(rèn)為，為了有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)間的師資均衡，應(yīng)當(dāng)采取教師培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。四、推進(jìn)公平教育，辦好農(nóng)村寄宿有句話說(shuō)得好，對(duì)于農(nóng)村孩子而言，教育公平主要是在家門口就能有學(xué)上、上好學(xué)。在恩施來(lái)鳳縣農(nóng)村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠(yuǎn)的山路。不少家庭父母出門打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過(guò)十來(lái)歲，無(wú)論下風(fēng)刮雨，他們要靠自己步行去學(xué)校?！按逍〕凡ⅰ敝螅械霓r(nóng)村小學(xué)不復(fù)存在，有的只保留一到三年級(jí)，不再設(shè)四到六年級(jí)。孩子們要想繼續(xù)上學(xué)，必須得去鎮(zhèn)里或縣城。把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問題。農(nóng)村家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買房陪讀，由此竟然推升了當(dāng)?shù)氐姆績(jī)r(jià)。而城鎮(zhèn)小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，還面臨諸多管理難題和安全問題。在來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)小學(xué)，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)撤并之后，學(xué)生集中調(diào)到該校住讀，導(dǎo)致該校學(xué)生人數(shù)膨脹，最后無(wú)法容納。大河鎮(zhèn)小學(xué)不得已，采取兩個(gè)應(yīng)對(duì)辦法：把農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生集中到一個(gè)班教學(xué);把五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到相距甚遠(yuǎn)的大河中學(xué)住讀。小學(xué)生和初中生同住一校，又會(huì)產(chǎn)生哪些問題，家長(zhǎng)們憂心忡忡。對(duì)于城鎮(zhèn)孩子而言，農(nóng)村孩子大量進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢(shì)教育資源;對(duì)于農(nóng)村孩子而言，村小撤并，城鎮(zhèn)里的學(xué)校人滿為患，感覺無(wú)處可以讀書，上學(xué)的權(quán)利似乎已被“剝奪”。當(dāng)前城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)教育的亂象，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，連選擇的余地都沒有，更有何公平可言？推進(jìn)教育均衡發(fā)展，歸根結(jié)底，是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸福快樂成長(zhǎng)，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進(jìn)城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區(qū)入學(xué)機(jī)會(huì)要均等：城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學(xué)機(jī)會(huì)均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育;實(shí)行陽(yáng)光招生，禁止設(shè)快慢班，杜絕“擇?！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F(xiàn)象，等等。在硬件建設(shè)方面，除了城區(qū)學(xué)校改擴(kuò)建以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容之外，可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區(qū)及周邊。同時(shí)，尤為重要的是，要辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，改造好學(xué)校食堂及生活設(shè)施，并給予寄宿生生活補(bǔ)助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在一些地區(qū)取得成功，不少外出打工的農(nóng)村家長(zhǎng)選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數(shù)回升的小學(xué)也開始復(fù)辦。這是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校的積極成效。（責(zé)編田彩霞）園林樹木學(xué)各論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是1園林樹木學(xué)各論薔薇科園林樹木學(xué)各論2薔薇科植物特征喬木、灌木、藤本或草本,常有枝刺或皮刺。葉:單葉或復(fù)葉,互生,稀對(duì)生,有托葉,稀無(wú)托葉?；?兩性稀單生?；ɑ鶖?shù)5,花萼基部多少于花托愈合成碟狀或壇狀萼管,心皮1至多數(shù)。離生或合生,核果、梨果、瘦果、蒴果主要觀賞植物:帖梗海棠、薔薇、紫葉李、櫻花等薔薇科植物特征3珍珠梅屬●約9種,我國(guó)有5種珍珠梅學(xué)名:Sorbariakirilowi(Rege)Maxim識(shí)別要點(diǎn)落葉灌木,奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉13~21,披針形至卵狀披針形,花白色、小,花蕾時(shí)似珍珠,果矩圓形,果梗直立?；ㄆ?~8月,果熟期9~10月。珍珠梅屬4園林樹木學(xué)各論課件5分布:主產(chǎn)我國(guó)北部●習(xí)性:喜光,較耐陰,耐寒。生長(zhǎng)快,萌蘗強(qiáng),耐修剪分布:6園林樹木學(xué)各論課件7園林樹木學(xué)各論課件8園林樹木學(xué)各論課件9分布產(chǎn)于我國(guó)華東、中南、西南、西北等省習(xí)性:喜光,稍耐陰。耐寒差,耐干旱力強(qiáng),耐修剪。分布10●繁殖:扦插播種。種子須沙藏處理用途是優(yōu)良的觀果樹種?？勺鼍G籬或基礎(chǔ)種植,宜作盆景?！穹敝?11園林樹木學(xué)各論課件12園林樹木學(xué)各論課件13園林樹木學(xué)各論課件14園林樹木學(xué)各論課件15園林樹木學(xué)各論課件16園林樹木學(xué)各論課件17園林樹木學(xué)各論課件18園林樹木學(xué)各論課件19園林樹木學(xué)各論課件20園林樹木學(xué)各論課件21園林樹木學(xué)各論課件22園林樹木學(xué)各論課件23園林樹木學(xué)各論課件24園林樹木學(xué)各論課件25園林樹木學(xué)各論課件26園林樹木學(xué)各論課件27園林樹木學(xué)各論課件28園林樹木學(xué)各論課件29園林樹木學(xué)各論課件30園林樹木學(xué)各論課件31園林樹木學(xué)各論課件32園林樹木學(xué)各論課件33園林樹木學(xué)各論課件34園林樹木學(xué)各論課件35園林樹木學(xué)各論課件36園林樹木學(xué)各論課件37園林樹木學(xué)各論課件38園林樹木學(xué)各論課件39園林樹木學(xué)各論課件40園林樹木學(xué)各論課件41園林樹木學(xué)各論課件42園林樹木學(xué)各論課件43園林樹木學(xué)各論課件44園林樹木學(xué)各論課件45園林樹木學(xué)各論課件46園林樹木學(xué)各論課件47園林樹木學(xué)各論課件48園林樹木學(xué)各論課件49園林樹木學(xué)各論課件50園林樹木學(xué)各論課件51園林樹木學(xué)各論課件52園林樹木學(xué)各論課件53園林樹木學(xué)各論課件54園林樹木學(xué)各論課件55園林樹木學(xué)各論課件56園林樹木學(xué)各論課件57園林樹木學(xué)各論課件58園林樹木學(xué)各論課件59園林樹木學(xué)各論課件60園林樹木學(xué)各論課件61園林樹木學(xué)各論課件62園林樹木學(xué)各論課件63謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷64園林樹木學(xué)各論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生園林樹木學(xué)各論園林樹木學(xué)各論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生園林樹木學(xué)各論薔薇科薔薇科植物特征喬木、灌木、藤本或草本,常有枝刺或皮刺。葉:單葉或復(fù)葉,互生,稀對(duì)生,有托葉,稀無(wú)托葉。花:兩性稀單生。花基數(shù)5,花萼基部多少于花托愈合成碟狀或壇狀萼管,心皮1至多數(shù)。離生或合生,核果、梨果、瘦果、蒴果主要觀賞植物:帖梗海棠、薔薇、紫葉李、櫻花等水墨畫最大的特點(diǎn)就是隨性，不追求形式，重視神韻，因此，水墨畫也是各種文人墨客所喜愛和推崇的。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式進(jìn)行探討，首先利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)意最大限度地迸發(fā)；其次，靈活課堂教學(xué)形式，美術(shù)教學(xué)沒必要過(guò)于拘謹(jǐn)，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生一點(diǎn)一滴的創(chuàng)意“小火苗”；最后，有效地利用地方資源，讓水墨畫回歸真實(shí)。一、運(yùn)用游戲激趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”這是一條亙古不變的真理，老師的文學(xué)造詣再高，講得再好，也不如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果明顯。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理需要，選擇具有創(chuàng)新性的游戲應(yīng)用到教學(xué)中，抓住小學(xué)生喜歡涂涂畫畫這樣的天性，充分開發(fā)學(xué)生的好奇心和易興奮的特點(diǎn)，利用創(chuàng)意游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)情感，以及急需獲取知識(shí)的欲望，從而主動(dòng)、積極地投入到水墨畫的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在玩中享受學(xué)習(xí)的快樂。例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行潑墨游戲，因?yàn)樗嫳旧砭褪且噪S性、自然而被大眾喜愛的，教學(xué)中我們也要結(jié)合這一點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的潑墨游戲啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。準(zhǔn)備一張空白的白紙，一根毛筆以及墨汁就可以了，將墨水潑在紙上之后，讓學(xué)生觀察潑出來(lái)的圖案像什么，然后學(xué)生根據(jù)自己的想象隨意地添加，畫出自己想要畫出來(lái)的水墨畫，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在游戲中不僅學(xué)習(xí)了水墨畫，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。二、靈活課堂教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)意一件優(yōu)秀的畫作絕對(duì)不是靜止不動(dòng)的，用心審視精美的作品，是作者用心靈在與你對(duì)話。同樣，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課堂也絕對(duì)不是一板一眼的，“用心教”“用心學(xué)”課堂便是學(xué)生與教師心靈交流的平臺(tái)。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫的課堂教?W中教師的教學(xué)一定要靈活，要實(shí)時(shí)地改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的熱情。因此在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，教師要靈活教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。例如，我們可以組織創(chuàng)意水墨畫比賽，賦予美術(shù)課堂教學(xué)以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極地投入到創(chuàng)意水墨畫的學(xué)習(xí)中，如，以“一條跳躍的小魚”為命題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在研究題干之后，讓學(xué)生思考如何將這條魚表現(xiàn)在紙張上，反映出它的跳躍性、靈動(dòng)性。有的學(xué)生將魚畫成正在躍龍門，有的學(xué)生在周圍畫出很多小魚正在逆流游動(dòng)等等，也許有的學(xué)生的創(chuàng)意可能與實(shí)際不符合，我們要合理指導(dǎo)不要批評(píng)指責(zé)，做到支持學(xué)生的創(chuàng)意。三、利用地方資源，讓水墨畫回歸真實(shí)水墨畫本身反映的就是山水自然風(fēng)光，農(nóng)村創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中我們完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然風(fēng)光作為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到他們居住的地方、生活的環(huán)境中到處都有水墨畫的影子，在生活中發(fā)掘和欣賞周圍的自然風(fēng)光，感受水墨畫的美妙和意境，同時(shí)在創(chuàng)作水墨畫的時(shí)候也要以身邊真實(shí)的事物為題材，反映生活的本質(zhì)，讓創(chuàng)意水墨畫回歸真實(shí)，才是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在教學(xué)學(xué)生創(chuàng)意水墨畫的時(shí)候，我們可以優(yōu)先利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，效仿自然素描的教學(xué)方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到河邊、山腳下，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自然、隨性的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生自然地投入水墨畫的學(xué)習(xí)中，如：畫流動(dòng)的河水，我們充分地給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不限制景物，不限制角度，完全跟隨自己的心和理想的視角進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生繪畫出來(lái)的作品都是最真實(shí)的最貼近生活的。因此，以水墨畫素描的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)意水墨畫的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意水墨畫對(duì)他們更好地傳承中國(guó)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活品位具有重要的幫助。新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)要借鑒以往先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要適時(shí)地進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋求一種區(qū)別于傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)又能凸顯現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫的創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為根本立足點(diǎn)，以小學(xué)生心智成長(zhǎng)、文學(xué)熏陶、審美提高以及文化傳承為本質(zhì)，以展現(xiàn)學(xué)生的情感交流，喚醒學(xué)生的藝術(shù)審美情趣為教育的最終目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)教育相對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴(yán)重失衡，這是全國(guó)特別是西部地區(qū)眾多農(nóng)村小學(xué)的共性。近幾年教育界掀起“村小撤并”之風(fēng)，大量農(nóng)村小學(xué)消失，更多的農(nóng)村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。據(jù)調(diào)查，“幸存”下來(lái)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少的原因不外乎兩個(gè)：一是外出打工的村民把孩子帶進(jìn)城鎮(zhèn)就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導(dǎo)致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)的認(rèn)可程度極低。這些都是農(nóng)村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育失衡的問題，讓更多的農(nóng)村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農(nóng)村孩子的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。據(jù)公開資料顯示，湖北省恩施州來(lái)鳳縣三胡鄉(xiāng)討火車小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀(jì)七八十年代的舊桌凳;同鄉(xiāng)的蘇家堡小學(xué)，處于大山深處，2012年在校學(xué)生有237人，那時(shí)學(xué)校廚房簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)大灶臺(tái)和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠(yuǎn)，渴了喝自來(lái)水，餓了吃點(diǎn)從家里帶來(lái)的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠(yuǎn)的可以想見，很多校舍都成了危房。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)，是第一步需要解決的問題，而這就需要資金扶持。地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的“硬件均衡”。二、優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人事制度農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)之間，存在著兩大矛盾亟待解決。（一）教師的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，初中規(guī)模萎縮，教師嚴(yán)重超編;小學(xué)生人數(shù)劇增，教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致學(xué)段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。這種結(jié)構(gòu)性矛盾，在城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)普遍存在。解決這個(gè)難題，根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為有兩個(gè)手段。其一，對(duì)新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習(xí)，其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習(xí)鍛煉。這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。其二，對(duì)于嚴(yán)重超編與嚴(yán)重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報(bào)名、定崗考試、組織培訓(xùn)”的方式進(jìn)行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語(yǔ)科目超編的初中教師，可以調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)教授英語(yǔ)，而正是英語(yǔ)教師在農(nóng)村小學(xué)缺編最為嚴(yán)重。如此可以有效解決超編與缺編的問題，更為重要的是可以極大地彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)師資不足。（二）教師配置的區(qū)域性矛盾隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，邊遠(yuǎn)山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學(xué)校，出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動(dòng)教師合理流動(dòng)。改革措施之一，是設(shè)置浮動(dòng)崗位。解決教師合理流動(dòng)的后顧之憂，“人走，人事關(guān)系也走”，選出教師到其他缺編的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動(dòng)機(jī)制。措施之二，是設(shè)置特殊崗位。教師到指定崗位工作達(dá)到一定期限，予以優(yōu)先聘任，工作滿了期限，還可帶職稱回到原來(lái)學(xué)校工作。同時(shí)，制定科學(xué)的考核方案，將評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、績(jī)效工資等掛鉤，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校流動(dòng)。三、加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶農(nóng)村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。用家長(zhǎng)的話說(shuō)，就是“沒有好老師”。實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師，但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀念甚至在師德師風(fēng)方面，都落后于時(shí)代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學(xué)去任職。如此一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒有好老師”，甚至“沒有老師”。在來(lái)鳳縣農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)教師身兼數(shù)職、帶多個(gè)年級(jí)多門學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)科目形同虛設(shè)。因此，加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶，是改變農(nóng)村小學(xué)教育失衡的重要對(duì)策。我們認(rèn)為，為了有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)間的師資均衡，應(yīng)當(dāng)采取教師培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。四、推進(jìn)公平教育，辦好農(nóng)村寄宿有句話說(shuō)得好，對(duì)于農(nóng)村孩子而言，教育公平主要是在家門口就能有學(xué)上、上好學(xué)。在恩施來(lái)鳳縣農(nóng)村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠(yuǎn)的山路。不少家庭父母出門打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過(guò)十來(lái)歲，無(wú)論下風(fēng)刮雨，他們要靠自己步行去學(xué)校?！按逍〕凡ⅰ敝螅械霓r(nóng)村小學(xué)不復(fù)存在，有的只保留一到三年級(jí)，不再設(shè)四到六年級(jí)。孩子們要想繼續(xù)上學(xué)，必須得去鎮(zhèn)里或縣城。把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問題。農(nóng)村家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買房陪讀，由此竟然推升了當(dāng)?shù)氐姆績(jī)r(jià)。而城鎮(zhèn)小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，還面臨諸多管理難題和安全問題。在來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)小學(xué)，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)撤并之后，學(xué)生集中調(diào)到該校住讀，導(dǎo)致該校學(xué)生人數(shù)膨脹，最后無(wú)法容納。大河鎮(zhèn)小學(xué)不得已，采取兩個(gè)應(yīng)對(duì)辦法：把農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生集中到一個(gè)班教學(xué);把五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到相距甚遠(yuǎn)的大河中學(xué)住讀。小學(xué)生和初中生同住一校，又會(huì)產(chǎn)生哪些問題，家長(zhǎng)們憂心忡忡。對(duì)于城鎮(zhèn)孩子而言，農(nóng)村孩子大量進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢(shì)教育資源;對(duì)于農(nóng)村孩子而言，村小撤并，城鎮(zhèn)里的學(xué)校人滿為患，感覺無(wú)處可以讀書，上學(xué)的權(quán)利似乎已被“剝奪”。當(dāng)前城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)教育的亂象，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，連選擇的余地都沒有，更有何公平可言？推進(jìn)教育均衡發(fā)展，歸根結(jié)底，是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸?？鞓烦砷L(zhǎng)，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進(jìn)城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區(qū)入學(xué)機(jī)會(huì)要均等：城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學(xué)機(jī)會(huì)均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育;實(shí)行陽(yáng)光招生，禁止設(shè)快慢班，杜絕“擇?！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F(xiàn)象，等等。在硬件建設(shè)方面，除了城區(qū)學(xué)校改擴(kuò)建以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容之外，可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區(qū)及周邊。同時(shí)，尤為重要的是，要辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，改造好學(xué)校食堂及生活設(shè)施，并給予寄宿生生活補(bǔ)助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在一些地區(qū)取得成功，不少外出打工的農(nóng)村家長(zhǎng)選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數(shù)回升的小學(xué)也開始復(fù)辦。這是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校的積極成效。（責(zé)編田彩霞）園林樹木學(xué)各論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是65園林樹木學(xué)各論薔薇科園林樹木學(xué)各論66薔薇科植物特征喬木、灌木、藤本或草本,常有枝刺或皮刺。葉:單葉或復(fù)葉,互生,稀對(duì)生,有托葉,稀無(wú)托葉?；?兩性稀單生?；ɑ鶖?shù)5,花萼基部多少于花托愈合成碟狀或壇狀萼管,心皮1至多數(shù)。離生或合生,核果、梨果、瘦果、蒴果主要觀賞植物:帖梗海棠、薔薇、紫葉李、櫻花等薔薇科植物特征67珍珠梅屬●約9種,我國(guó)有