單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件

單片機實驗程序可直接復(fù)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。單片機實驗程序可直接復(fù)制單片機實驗程序可直接復(fù)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書MCS-51系列單片機指令學(xué)習(xí)實驗?zāi)康腗CS-51系列單片機指令系統(tǒng)共有111條匯編語言指令,這些指令按功能的不同可分為五類:29條數(shù)據(jù)傳送類指令,2條算術(shù)運算類指令,24條邏輯運算類指令,17條控制轉(zhuǎn)移類指令和17條位操作類指令本實驗通過單步執(zhí)行程序中各類指令,來進一步學(xué)習(xí)和理解各類主要指令的功能,掌握指令的用法。通過實驗掌握Kei1軟件的使用方法。課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書二、實驗準備1、啟動穩(wěn)壓電源,確認輸出電壓正常。2、將微機實驗開發(fā)系統(tǒng)與直流穩(wěn)壓電源連接好。實驗內(nèi)容將以下各部分實驗中所給出的程序的指令機器代碼查出,并輸入到單片機系統(tǒng)中,然后從程序給定地址開始單步執(zhí)行,觀察并記錄程序所指定的內(nèi)容興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活.因此通過學(xué)生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力的前提，無疑地，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。一、教師愛心能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須給學(xué)生以愛，讓學(xué)生親近你。正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑，”實踐證明教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，正所謂“親其師，信其道”也。當(dāng)然，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、途徑還很多，如教師制作直觀教具、合理利用學(xué)生自制學(xué)具、有條件的地方還可運用多媒體教學(xué)手段等，均能增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我相信，只要我們在教學(xué)中細心體會，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)、新收獲！教師還可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。二、在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生強烈的興趣。低年級學(xué)生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂中學(xué)會知識，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。三、巧用趣味評語，增強學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學(xué)生作文寫評語的做法，在學(xué)生作業(yè)的精彩或疑問處寫上批語提示，肯定其成績，指出其不足。這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，我用商量性評語讓學(xué)生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，沒關(guān)系，再做一次好嗎？老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會得出正確結(jié)果的。（用紅筆幫他把出錯的地方標出來，再寫上些許評語。）當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，我用鼓勵性評語肯定學(xué)生。如：老師真為有你這樣的學(xué)生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，你的作業(yè)給老師帶來了好心情；你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心上…有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！笔堑?，只要是來自于老師的，哪怕是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、使用幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍在課堂上組織教學(xué)時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。在教《商中間有0的除法》時，我反復(fù)強調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學(xué)中加了點幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個填‘坑’的鵝卵石（即‘0’）――商上‘0’?！蓖瑢W(xué)們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤?？傊?，教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)十分重要，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造；興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映就最清晰，思維活動也就最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一、農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀就我們所在的農(nóng)村初中而言，英語課堂教學(xué)仍是以教師口頭授課為主，學(xué)生聽講為輔，教師仍是以課本、錄音機、粉筆為主要教學(xué)工具，教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化的英語教學(xué)設(shè)施比較缺乏。在農(nóng)村的中學(xué)校里，不論是學(xué)校師資、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍還是家庭重視程度等，都無法與城里的學(xué)校相比。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，對英語學(xué)習(xí)普遍不重視，學(xué)習(xí)基本上靠天分，缺乏積極向上的進取心。二、當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的問題1.教師方面2.學(xué)生方面（1）學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不扎實。不論是在單詞拼寫還是在一些較復(fù)雜的英語發(fā)音等方面，學(xué)生都把握不準確。在對相似相近的單詞拼寫或詞義的掌握上產(chǎn)生混淆。（2）語法錯誤出現(xiàn)頻繁，搞不清楚英語句子結(jié)構(gòu)，時態(tài)理解運用困難。（3）寫作時缺少整體語篇構(gòu)思能力，前后缺少銜接和自然過渡，結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性和邏輯延展性。（4）寫作時慣用漢語表達模式，漢語式英語屢見不鮮。（5）審題不嚴，遺漏寫作要點。（6）寫作時不能緊緊圍繞主題來寫，不是生搬硬套就是任意發(fā)揮，主次、詳略把握不當(dāng)。3.其他方面（1）家庭方面的原因。在農(nóng)村地區(qū)，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度普遍不夠，一方面是家?L忙于農(nóng)活為生計奔波忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面是大部分家長本身對英語學(xué)習(xí)也是“一竅不通”，有的家長可能能聽懂一些簡單的單詞，可在面對涉及語匯、語法、句式等知識較多的英語寫作問題時，家長也是愛莫能助。（2）教學(xué)理念的誤區(qū)。新課程改革以來，英語教學(xué)更加注重學(xué)生在聽、說、讀方面的語言交際能力培養(yǎng)，寫作訓(xùn)練被放在了一個次要的位置上。（3）社會方面的原因。英語作為一門語言在人際交流中使用更加廣泛。發(fā)音是否標準、交流是否順暢、能否看懂文章似乎成了判斷一個人英語水平高低的標準，造成更多的人較關(guān)注英語口語交際能力和閱讀能力的訓(xùn)練，而忽視了英語在寫作書寫方面的功能。三、解決策略為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣和寫作能力，我們要深刻領(lǐng)會英語新課程標準的實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)水平，認真將英語寫作教學(xué)納入正常的教學(xué)計劃當(dāng)中。1.把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機地結(jié)合寫作教學(xué)與英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)是相輔相成、相得益彰的。寫作教學(xué)是在詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上對英語學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展整合。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量，通過將單詞歸類、比較等方法，掌握單詞的拼讀寫，理解掌握單詞的意思，為英語寫作做好最基礎(chǔ)的準備工作。其次，通過閱讀教學(xué)，進一步鞏固學(xué)生對英語單詞、詞匯的理解和運用。同時，通過英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，學(xué)習(xí)作者的表達技巧，增進學(xué)生對寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。通過閱讀教學(xué)，形成英語表達語感，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的英語表達和寫作水平。2.遵循寫作規(guī)律，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地進行寫作訓(xùn)練人們對任何事物的認識都有一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程，寫作也不例外。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作的初期，可以先讓學(xué)生嘗試著翻譯一些漢譯英的短語，然后再進行簡單的給詞造句，逐步讓學(xué)生獨立仿寫一些簡單的句子，再就是仿照范文或所給材料寫出意思表達完整的文章，最后寫出結(jié)構(gòu)完整、句式起伏、措辭優(yōu)美的精彩文章。其實，在初中英語寫作中，只要單詞拼寫正確，語法運用無誤，前后語句通順，內(nèi)容表達完整，大體就可算得上一篇合格的好文章。3.加強寫作方法的指導(dǎo)，采用面批和集體訂正相結(jié)合的作文批改方法教師除了平時對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練外，還要在寫作方法上給予指導(dǎo)。當(dāng)然，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，人人面批、次次面批也不現(xiàn)實，但教師要盡可能多進行面批，這無疑對學(xué)生習(xí)作水平和能力的提高起到積極的促進作用。因為面批更具有針對性，更能對癥下藥，學(xué)生的印象也會十分深刻。總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，它既需要教師循序漸進地科學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)，也需要學(xué)生踏踏實實、認認真真、一絲不茍地努力和積極配合。英語寫作是一項艱巨而持久的系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學(xué)活動的始終，需要我們長期堅持，才能不斷改進完善，并最終取得成效。單片機實驗程序可直接復(fù)制56、死去何所道，托體同山阿。單片1課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書MCS-51系列單片機指令學(xué)習(xí)實驗?zāi)康腗CS-51系列單片機指令系統(tǒng)共有111條匯編語言指令,這些指令按功能的不同可分為五類:29條數(shù)據(jù)傳送類指令,2條算術(shù)運算類指令,24條邏輯運算類指令,17條控制轉(zhuǎn)移類指令和17條位操作類指令本實驗通過單步執(zhí)行程序中各類指令,來進一步學(xué)習(xí)和理解各類主要指令的功能,掌握指令的用法。通過實驗掌握Kei1軟件的使用方法。課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書2課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書二、實驗準備1、啟動穩(wěn)壓電源,確認輸出電壓正常。2、將微機實驗開發(fā)系統(tǒng)與直流穩(wěn)壓電源連接好。實驗內(nèi)容將以下各部分實驗中所給出的程序的指令機器代碼查出,并輸入到單片機系統(tǒng)中,然后從程序給定地址開始單步執(zhí)行,觀察并記錄程序所指定的內(nèi)容課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書3課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書(一)、數(shù)據(jù)傳送與算術(shù)運算1、體會MOvRrdirect指令的功能和用法n=0.direct=40H程序如下ORG1000HSuBRoUT:MOV40H,#0FH;0FH送入RAM40H單元中M0VRO,4OH;40H單元內(nèi)容送R0MVA,Ro;R內(nèi)容送累加器AHERESJMPHEREENDA=(4OH),40H=(0FH),R0=(4OH)課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書4課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書2、體會MOVRi,#DATA指令的功能和用法,選擇DATA=0FH,i=0。程序如下:ORG1010HSUBR:MOvRO.#50H:R0+50HMOVRO,#OFH;(RO)+OFHMOVA,50H;A←(5OH)HERE:SJMPHEREEND),50H=(),A=(課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書5課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書3、體會查表指令MWCA,A+DPTR,MOVCA,A+PC的功能和用法設(shè)定40H單元中的內(nèi)容為0~9之間的一個整數(shù),用查表的方法求出它的平方值(BCD碼),結(jié)果存入4H單元。(1)、利用MWCA,A+DPTR指令查表程序如下ORG1020HSTART:MOVDPTR,#SQRMovA40HMOVCAA+DPTRMOV41H.AHERE:SJMPHERESQR:DB00H,01H,04H,09H,16HDB25H,36H,49H,64H,END課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書6課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書(2)、利用MOVCA,A+PC指令查表程序如下:ORG1050HSTART:MOV40HADDAA#04HMovcA.A+PCMoV41H.AHERE:SJMPHERESQR:DB00H,01H,04H,09H,16HDB25H,36H,49H,64H,8lHEND課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書7課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書步驟:1)、仔細閱讀程序并進行手工匯編2)、將程序輸入單片機實驗開發(fā)系統(tǒng)。3)、建立平方值表。4)、在40H單元鍵入00~09之間的隨機整數(shù),分別執(zhí)行上述兩個程序,檢查41H單元的值。41H=(),41H=(4、用加法指令A(yù)DDA,R0實現(xiàn)兩數(shù)相加,如52H+FCH程序如下ORG1100HSUBROUT:MOvA.#52H#OFCHOFCHADDA.ROA←(A)+(R0)課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書8課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書HERE:SJMPHEREEND)PSW=(用帶進位加法指令A(yù)DDCA,R0實現(xiàn)52H與0OH之和。程序如下:ORG1150HSUBRoUT:MOVA.#52HMovR0.#oCHSETBCDDcA.ROHERE:SJMPHEREEND課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書9課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書執(zhí)行后A=()PSW=(若將SETBC指令改為CLRC執(zhí)行后A=()PSW=(5、體會十進制調(diào)整指令DAA的功能和用法程序如下:0RG1200HSuBROUT:MOvA#65HADDA#58HAHERE:SJMPHEREEND課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書10課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書執(zhí)行后A=若將DAA指令用NOP代替,則執(zhí)行后A=()PSW=(6、用乘法指令MULAB進行OFFH*k03H程序如下:ORG1250HSuBRoUT:MOvA.#OFFHMOVB#03HMULNOPNOPHERE:SJMPHEREEND課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書11單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件12單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件13單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件14單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件15單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件16單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件17單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件18單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件19單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件20單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件21單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件22單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件23單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件24單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件25單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件26單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件27單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件28單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件29單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件30單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件31單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件32單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件33單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件34單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件35單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件36單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件37單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件38單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件39單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件40單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件41單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件42單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件43單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件44單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件45單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件46單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件47單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件48單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件49單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件50單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件51單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件52單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件53單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件54單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件55單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件56單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件57單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件58單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件59單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件60單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件61單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件62單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件63單片機實驗程序-可直接復(fù)制課件6431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里65單片機實驗程序可直接復(fù)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。單片機實驗程序可直接復(fù)制單片機實驗程序可直接復(fù)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書MCS-51系列單片機指令學(xué)習(xí)實驗?zāi)康腗CS-51系列單片機指令系統(tǒng)共有111條匯編語言指令,這些指令按功能的不同可分為五類:29條數(shù)據(jù)傳送類指令,2條算術(shù)運算類指令,24條邏輯運算類指令,17條控制轉(zhuǎn)移類指令和17條位操作類指令本實驗通過單步執(zhí)行程序中各類指令,來進一步學(xué)習(xí)和理解各類主要指令的功能,掌握指令的用法。通過實驗掌握Kei1軟件的使用方法。課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書二、實驗準備1、啟動穩(wěn)壓電源,確認輸出電壓正常。2、將微機實驗開發(fā)系統(tǒng)與直流穩(wěn)壓電源連接好。實驗內(nèi)容將以下各部分實驗中所給出的程序的指令機器代碼查出,并輸入到單片機系統(tǒng)中,然后從程序給定地址開始單步執(zhí)行,觀察并記錄程序所指定的內(nèi)容興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活.因此通過學(xué)生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力的前提，無疑地，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。一、教師愛心能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須給學(xué)生以愛，讓學(xué)生親近你。正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑，”實踐證明教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，正所謂“親其師，信其道”也。當(dāng)然，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、途徑還很多，如教師制作直觀教具、合理利用學(xué)生自制學(xué)具、有條件的地方還可運用多媒體教學(xué)手段等，均能增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我相信，只要我們在教學(xué)中細心體會，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)、新收獲！教師還可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。二、在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生強烈的興趣。低年級學(xué)生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂中學(xué)會知識，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。三、巧用趣味評語，增強學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學(xué)生作文寫評語的做法，在學(xué)生作業(yè)的精彩或疑問處寫上批語提示，肯定其成績，指出其不足。這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，我用商量性評語讓學(xué)生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，沒關(guān)系，再做一次好嗎？老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會得出正確結(jié)果的。（用紅筆幫他把出錯的地方標出來，再寫上些許評語。）當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，我用鼓勵性評語肯定學(xué)生。如：老師真為有你這樣的學(xué)生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，你的作業(yè)給老師帶來了好心情；你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心上…有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”是的，只要是來自于老師的，哪怕是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、使用幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍在課堂上組織教學(xué)時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。在教《商中間有0的除法》時，我反復(fù)強調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學(xué)中加了點幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個填‘坑’的鵝卵石（即‘0’）――商上‘0’?！蓖瑢W(xué)們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤?？傊虒W(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)十分重要，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造；興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映就最清晰，思維活動也就最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一、農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀就我們所在的農(nóng)村初中而言，英語課堂教學(xué)仍是以教師口頭授課為主，學(xué)生聽講為輔，教師仍是以課本、錄音機、粉筆為主要教學(xué)工具，教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化的英語教學(xué)設(shè)施比較缺乏。在農(nóng)村的中學(xué)校里，不論是學(xué)校師資、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍還是家庭重視程度等，都無法與城里的學(xué)校相比。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，對英語學(xué)習(xí)普遍不重視，學(xué)習(xí)基本上靠天分，缺乏積極向上的進取心。二、當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的問題1.教師方面2.學(xué)生方面（1）學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不扎實。不論是在單詞拼寫還是在一些較復(fù)雜的英語發(fā)音等方面，學(xué)生都把握不準確。在對相似相近的單詞拼寫或詞義的掌握上產(chǎn)生混淆。（2）語法錯誤出現(xiàn)頻繁，搞不清楚英語句子結(jié)構(gòu)，時態(tài)理解運用困難。（3）寫作時缺少整體語篇構(gòu)思能力，前后缺少銜接和自然過渡，結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性和邏輯延展性。（4）寫作時慣用漢語表達模式，漢語式英語屢見不鮮。（5）審題不嚴，遺漏寫作要點。（6）寫作時不能緊緊圍繞主題來寫，不是生搬硬套就是任意發(fā)揮，主次、詳略把握不當(dāng)。3.其他方面（1）家庭方面的原因。在農(nóng)村地區(qū)，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度普遍不夠，一方面是家?L忙于農(nóng)活為生計奔波忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面是大部分家長本身對英語學(xué)習(xí)也是“一竅不通”，有的家長可能能聽懂一些簡單的單詞，可在面對涉及語匯、語法、句式等知識較多的英語寫作問題時，家長也是愛莫能助。（2）教學(xué)理念的誤區(qū)。新課程改革以來，英語教學(xué)更加注重學(xué)生在聽、說、讀方面的語言交際能力培養(yǎng)，寫作訓(xùn)練被放在了一個次要的位置上。（3）社會方面的原因。英語作為一門語言在人際交流中使用更加廣泛。發(fā)音是否標準、交流是否順暢、能否看懂文章似乎成了判斷一個人英語水平高低的標準，造成更多的人較關(guān)注英語口語交際能力和閱讀能力的訓(xùn)練，而忽視了英語在寫作書寫方面的功能。三、解決策略為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣和寫作能力，我們要深刻領(lǐng)會英語新課程標準的實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)水平，認真將英語寫作教學(xué)納入正常的教學(xué)計劃當(dāng)中。1.把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機地結(jié)合寫作教學(xué)與英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)是相輔相成、相得益彰的。寫作教學(xué)是在詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上對英語學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展整合。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量，通過將單詞歸類、比較等方法，掌握單詞的拼讀寫，理解掌握單詞的意思，為英語寫作做好最基礎(chǔ)的準備工作。其次，通過閱讀教學(xué)，進一步鞏固學(xué)生對英語單詞、詞匯的理解和運用。同時，通過英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，學(xué)習(xí)作者的表達技巧，增進學(xué)生對寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。通過閱讀教學(xué)，形成英語表達語感，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的英語表達和寫作水平。2.遵循寫作規(guī)律，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地進行寫作訓(xùn)練人們對任何事物的認識都有一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程，寫作也不例外。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作的初期，可以先讓學(xué)生嘗試著翻譯一些漢譯英的短語，然后再進行簡單的給詞造句，逐步讓學(xué)生獨立仿寫一些簡單的句子，再就是仿照范文或所給材料寫出意思表達完整的文章，最后寫出結(jié)構(gòu)完整、句式起伏、措辭優(yōu)美的精彩文章。其實，在初中英語寫作中，只要單詞拼寫正確，語法運用無誤，前后語句通順，內(nèi)容表達完整，大體就可算得上一篇合格的好文章。3.加強寫作方法的指導(dǎo)，采用面批和集體訂正相結(jié)合的作文批改方法教師除了平時對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練外，還要在寫作方法上給予指導(dǎo)。當(dāng)然，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，人人面批、次次面批也不現(xiàn)實，但教師要盡可能多進行面批，這無疑對學(xué)生習(xí)作水平和能力的提高起到積極的促進作用。因為面批更具有針對性，更能對癥下藥，學(xué)生的印象也會十分深刻?？傊?，寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，它既需要教師循序漸進地科學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)，也需要學(xué)生踏踏實實、認認真真、一絲不茍地努力和積極配合。英語寫作是一項艱巨而持久的系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學(xué)活動的始終，需要我們長期堅持，才能不斷改進完善，并最終取得成效。單片機實驗程序可直接復(fù)制56、死去何所道，托體同山阿。單片66課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書MCS-51系列單片機指令學(xué)習(xí)實驗?zāi)康腗CS-51系列單片機指令系統(tǒng)共有111條匯編語言指令,這些指令按功能的不同可分為五類:29條數(shù)據(jù)傳送類指令,2條算術(shù)運算類指令,24條邏輯運算類指令,17條控制轉(zhuǎn)移類指令和17條位操作類指令本實驗通過單步執(zhí)行程序中各類指令,來進一步學(xué)習(xí)和理解各類主要指令的功能,掌握指令的用法。通過實驗掌握Kei1軟件的使用方法。課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書67課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書二、實驗準備1、啟動穩(wěn)壓電源,確認輸出電壓正常。2、將微機實驗開發(fā)系統(tǒng)與直流穩(wěn)壓電源連接好。實驗內(nèi)容將以下各部分實驗中所給出的程序的指令機器代碼查出,并輸入到單片機系統(tǒng)中,然后從程序給定地址開始單步執(zhí)行,觀察并記錄程序所指定的內(nèi)容課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書68課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書(一)、數(shù)據(jù)傳送與算術(shù)運算1、體會MOvRrdirect指令的功能和用法n=0.direct=40H程序如下ORG1000HSuBRoUT:MOV40H,#0FH;0FH送入RAM40H單元中M0VRO,4OH;40H單元內(nèi)容送R0MVA,Ro;R內(nèi)容送累加器AHERESJMPHEREENDA=(4OH),40H=(0FH),R0=(4OH)課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書69課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書2、體會MOVRi,#DATA指令的功能和用法,選擇DATA=0FH,i=0。程序如下:ORG1010HSUBR:MOvRO.#50H:R0+50HMOVRO,#OFH;(RO)+OFHMOVA,50H;A←(5OH)HERE:SJMPHEREEND),50H=(),A=(課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書70課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書3、體會查表指令MWCA,A+DPTR,MOVCA,A+PC的功能和用法設(shè)定40H單元中的內(nèi)容為0~9之間的一個整數(shù),用查表的方法求出它的平方值(BCD碼),結(jié)果存入4H單元。(1)、利用MWCA,A+DPTR指令查表程序如下ORG1020HSTART:MOVDPTR,#SQRMovA40HMOVCAA+DPTRMOV41H.AHERE:SJMPHERESQR:DB00H,01H,04H,09H,16HDB25H,36H,49H,64H,END課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書71課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書(2)、利用MOVCA,A+PC指令查表程序如下:ORG1050HSTART:MOV40HADDAA#04HMovcA.A+PCMoV41H.AHERE:SJMPHERESQR:DB00H,01H,04H,09H,16HDB25H,36H,49H,64H,8lHEND課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書72課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書步驟:1)、仔細閱讀程序并進行手工匯編2)、將程序輸入單片機實驗開發(fā)系統(tǒng)。3)、建立平方值表。4)、在40H單元鍵入00~09之間的隨機整數(shù),分別執(zhí)行上述兩個程序,檢查41H單元的值。41H=(),41H=(4、用加法指令A(yù)DDA,R0實現(xiàn)兩數(shù)相加,如52H+FCH程序如下ORG1100HSUBROUT:MOvA.#52H#OFCHOFCHADDA.ROA←(A)+(R0)課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書73課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書HERE:SJMPHEREEND)PSW=(用帶進位加法指令A(yù)DDCA,R0實現(xiàn)52H與0OH之和。程序如下:ORG1150HSUBRoUT:MOVA.#52HMovR0.#oCHSETBCDDcA.ROHERE:SJMPHEREEND課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書74課程:單片機技術(shù)實驗教材:《EDA與單片機技術(shù)》實驗指導(dǎo)書執(zhí)行后A=(