初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件

初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課聰明出于勤奮，天才在于積累初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課聰明出于勤奮，天才在于積累油絲剝繭談?wù)劜琛爸袊?guó)茶文化研習(xí)報(bào)告匯報(bào)組:準(zhǔn)民中初一十一班第二組指導(dǎo)老師:孫劍霞組長(zhǎng):薛凱琪組員:賽汗諾雅、張曦月、楊秦茶茶史茶的分類與產(chǎn)地茶的飲用與功效茶藝欣賞目錄實(shí)踐出真知茶文化與茶相關(guān)的詩(shī)詞茶與中國(guó)文化、民族氣質(zhì)初中幾何被許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為是教學(xué)的難點(diǎn),也是大多數(shù)學(xué)生在考試中容易丟分的部分。初中幾何教材中的很多例題、練習(xí)題,往往是具有代表性的典型題型,教師在教學(xué)的過(guò)程中,除了讓學(xué)生掌握課本中所列知識(shí)和方法外,還要讓學(xué)生理解其來(lái)龍去脈,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,能舉一反三,多種思路解題,才能做到融會(huì)貫通,應(yīng)用自如。這也是為什么有些學(xué)生能很好地解出幾何題,并漸漸愛(ài)上幾何,而有的學(xué)生往往因?yàn)樗季S的限制,沒(méi)有解題思路,漸漸討厭幾何的原因。那么到底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力呢?在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力時(shí),先簡(jiǎn)單了解一下什么是邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力,即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力,也是學(xué)好其他學(xué)科,處理日常生活問(wèn)題所必需的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系(包括空間形式)反映客觀世界的一門(mén)學(xué)科,邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密。比如看了一道邏輯推理的問(wèn)題,答案并不一定是唯一的,所謂的正確答案也不一定就是順著思路進(jìn)行的。創(chuàng)新能力不言而喻,就是一題多解,尋找不同的解題思路,這也是學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣所在。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)地方著手。1對(duì)于定理、逆定理、公式等要熟練掌握,善于歸納總結(jié)其實(shí)幾何的定理可以讓學(xué)生自己推出,這樣可以加深印象,這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最簡(jiǎn)單的辦法。課外的時(shí)候可以多做一些幾何題目使思維更加活躍,同時(shí)積累做題的經(jīng)驗(yàn),這樣才能在解題時(shí)發(fā)揮自如。幾何較其他的學(xué)科,系統(tǒng)性更強(qiáng),要求學(xué)生善于對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、概括、總結(jié)。比如證明兩條直線平行,除了利用定義證明外,還有哪些證明方法?兩條直線平行后,又具備什么性質(zhì)?還可以觀察在現(xiàn)實(shí)生活中存在的平行現(xiàn)象,都可以進(jìn)行歸納總結(jié)。還可以通過(guò)總結(jié)一些記憶方法掌握基本原理,比如添加輔助線歌:“輔助線,怎么添?找出規(guī)律是關(guān)鍵,題中若有角(平)分線,可向兩邊作垂線;線段垂直平分線,引向兩端把線連,三角形邊兩中點(diǎn),連接則成中位線;三角形中有中線,延長(zhǎng)中線翻一番?！?培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣,而不是“填鴨”式的教學(xué)教師不停地講,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),這樣教學(xué)方式的結(jié)果就是教師“嘔心瀝血”,學(xué)生“似懂非懂”。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生先思考定理為什么是這樣的,是怎么推算出來(lái)的,要“知其然,才能知其所以然”。教師可以在上課之前讓學(xué)生在黑板上演練推理過(guò)程,以鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。3要建立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在解題之前,多討論,多種思維考慮問(wèn)題,有了差異性,就有了創(chuàng)新。一般可采用“一題多解”或者“一題多變”的模式。具體來(lái)講,就是讓學(xué)生提出多種解題思路,利用發(fā)散性思維,多角度考慮問(wèn)題;再就是讓學(xué)生自己給自己出題,如果變換一種問(wèn)法,又有什么解題思路?中學(xué)生思考問(wèn)題的方式,通常是直線型的,順著一種思路考慮問(wèn)題,一旦走不通,就束手無(wú)策。所以在幾何教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生采用靈活多變的思維方式,如果這種思路行不通,就回頭重看已知條件,再?gòu)牟煌慕嵌?用不同的方法,尋找別的證題思路。4在教學(xué)過(guò)程中,注意對(duì)幾何語(yǔ)言理解的培養(yǎng),直觀考慮問(wèn)題幾何語(yǔ)言一般有三類:文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。文字語(yǔ)言一般是用文字來(lái)敘述幾何的概念或性質(zhì)的,它的特點(diǎn)一般是用詞準(zhǔn)確、表達(dá)嚴(yán)密,不能輕易改動(dòng)的;圖形語(yǔ)言,就是通過(guò)識(shí)圖、作圖來(lái)表達(dá)幾何的特征,來(lái)研究幾何的性質(zhì)。圖形語(yǔ)言具有直觀、形象的特點(diǎn),它使文字語(yǔ)言更具體,更便于研究,因此幾何中的識(shí)圖、作圖是一項(xiàng)重要的基本功;符號(hào)語(yǔ)言,就是用一系列特定的符號(hào)簡(jiǎn)潔、形象地描述幾何圖形。幾何概念往往是很抽象的,因此引入概念或定理教學(xué)時(shí),盡可能從實(shí)際事例、模型或?qū)W生已有的知識(shí)引入,結(jié)合分析圖形的特征得出幾何概念和圖形性質(zhì),并用文字定義把概念表述出來(lái)?？傊?培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵還是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,多看、多記、多想,俗話說(shuō)“熟能生巧”,多做一些習(xí)題,見(jiàn)識(shí)廣了,自然開(kāi)闊視野,開(kāi)發(fā)思維,也就不愁學(xué)不好初中幾何了。隨著我國(guó)高等教育改革和高校質(zhì)量工程的不斷深化,高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,而教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞,進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。一支精干、高效的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)完成好教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。只有健全的管理制度,才能使學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的要求有序進(jìn)行,同時(shí)教學(xué)管理水平差、協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)仍蛞矊⒂绊懡虒W(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理隊(duì)伍是由教務(wù)處人員及各學(xué)院(系)的教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)組成,教學(xué)秘書(shū)則是在教學(xué)管理過(guò)程中起著不可替代的承上啟下的紐帶與橋梁作用,他們的工作能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教學(xué)管理水平、管理效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著專業(yè)方向的拓寬、辦學(xué)層次的提升、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)秘書(shū)工作量在急劇增大,認(rèn)清教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的重要性,努力做好教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)工作是十分必要的[1-4]。在人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,要想培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才,強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。而建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍是高校亟需解決的問(wèn)題。1教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍現(xiàn)狀1.1隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理教學(xué)秘書(shū)在這一崗位不僅負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作,同時(shí)還要處理一些日常事務(wù)和其他部門(mén)的協(xié)調(diào)工作,是教學(xué)院長(zhǎng)的參謀與助手。這種繁雜的工作要求教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍應(yīng)該是一支年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的隊(duì)伍,一般應(yīng)在25~35歲。根據(jù)統(tǒng)計(jì),教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的年齡絕大多數(shù)在35~55歲,這種年齡結(jié)構(gòu)是很不合理的,這個(gè)年齡段已不適合教學(xué)管理崗位,隊(duì)伍有待于年輕化。1.2整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高學(xué)歷參差不齊,層次偏低。由于中年人員占教學(xué)管理隊(duì)伍的主體,他們?cè)谀挲g、經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)等方面成熟,但隨著教學(xué)改革的不斷深入、管理觀念和手段的不斷更新,一些老同志已明顯不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)管理手段的要求。雖在現(xiàn)代化管理手段方面經(jīng)過(guò)多次培訓(xùn),但總體表現(xiàn)不佳,年輕化更能很快適應(yīng)工作要求。1.3教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定由于教學(xué)秘書(shū)這項(xiàng)工作特別繁雜、工作量大,每天只做到“上令下達(dá)”而不能做到“下情上傳”。應(yīng)急性比較強(qiáng),整天里里外外忙個(gè)不停及教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍待遇等問(wèn)題,一些人寧可在圖書(shū)館、資料室、實(shí)驗(yàn)室工作,也不愿意從事該項(xiàng)工作。近幾年來(lái)針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍出臺(tái)了一些政策,但對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展問(wèn)題還沒(méi)根本解決,人員的流動(dòng)性仍然很大。1.4待遇有待提高高校教學(xué)秘書(shū)行政上歸學(xué)院管理,業(yè)務(wù)上又要接受學(xué)校職能部門(mén)管理,除了完成學(xué)校和學(xué)院交辦的教學(xué)管理工作以外,還有大量的日常教學(xué)管理工作要做。長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)秘書(shū)作為教學(xué)管理人員,為教學(xué)科研第一線服務(wù),其付出的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量存在著不對(duì)稱的問(wèn)題,造成教學(xué)管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍在職稱認(rèn)可上存在著政策上的差距,使教學(xué)秘書(shū)在高校內(nèi)部的地位與其工作性質(zhì)不相當(dāng)。1.5缺乏教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)有的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)上都存在不合理因素,處于被動(dòng)應(yīng)付工作的狀態(tài);高校也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,對(duì)改善這種狀況缺乏緊迫感和積極有效的措施。1.6管理制度不配套,崗位職責(zé)范圍不明教學(xué)秘書(shū)的主要工作是協(xié)助教務(wù)部門(mén)和院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理,這些工作除了要求教學(xué)秘書(shū)本身必須具備很強(qiáng)的工作能力,更重要的是要在制度上規(guī)范,明確職責(zé)和工作程序。而在現(xiàn)實(shí)工作中,各高校對(duì)教學(xué)秘書(shū)的職責(zé)范圍雖有一定的說(shuō)明,但比較模糊,加上宣傳力度不夠,導(dǎo)致各部門(mén)、師生對(duì)教學(xué)秘書(shū)的職責(zé)范圍不清,凡事都找教學(xué)秘書(shū),經(jīng)常使教學(xué)秘書(shū)陷于無(wú)奈境地。2教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策2.1由專職逐步向兼職過(guò)渡目前教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍絕大多數(shù)是以專職為主的,同時(shí)有的還兼職科研、研究生秘書(shū)等工作。工作內(nèi)容繁多,每天在工作中要處理很多瑣細(xì)的事情。在教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)成熟的條件下,可以逐漸由專職向兼職過(guò)渡,提供晉級(jí)晉升、轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì),讓他們兼職一些相應(yīng)的課程,使其逐漸向教師崗位轉(zhuǎn)軌,為今后的發(fā)展找一條出路。2.2做好教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍選拔與培養(yǎng)工作預(yù)先做好培養(yǎng)開(kāi)發(fā),以“老”帶“新”,縮短新秘書(shū)進(jìn)入角色時(shí)間,給教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍增加新生力量。目前教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍是一人一崗,一旦流失,就沒(méi)有后備力量補(bǔ)充。相應(yīng)提高這一隊(duì)伍素質(zhì),隊(duì)伍也將相對(duì)穩(wěn)定一些。2.3制訂詳細(xì)的近遠(yuǎn)期培訓(xùn)計(jì)劃隨著教學(xué)改革的發(fā)展,人們的思想觀念、教學(xué)管理的方法、教學(xué)管理手段也需要不斷更新,教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化,對(duì)教學(xué)管理水平也提出了更高的要求,因此教學(xué)管理人員定期培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)的方式很多,如聽(tīng)專題報(bào)告、參觀兄弟院校、觀看錄像片、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等,從中吸取精華,來(lái)提高教學(xué)秘書(shū)的管理水平。此外,還要加強(qiáng)自學(xué),鉆研業(yè)務(wù),將業(yè)務(wù)知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)與科研結(jié)合起來(lái),更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。2.4建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,規(guī)范考核制度現(xiàn)在正是各大高校進(jìn)行質(zhì)量工程工作的關(guān)鍵階段,強(qiáng)化教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)管理工作是一種服務(wù)性工作,同樣是一種奉獻(xiàn),一種犧牲,應(yīng)該得到平等待遇,搞教學(xué)、科研管理的教師應(yīng)與教學(xué)、科研一線教師同等對(duì)待,以體現(xiàn)公平的原則。在高校管理中,建立科學(xué)規(guī)范的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,是調(diào)動(dòng)和保持廣大教職工積極性的重要手段。3結(jié)語(yǔ)保持教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè),給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)是穩(wěn)定教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的需要,培訓(xùn)和進(jìn)修是提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和工作能力的手段,晉級(jí)、升職和轉(zhuǎn)崗則是隊(duì)伍發(fā)展的要求,合理適度的人員更替能保持隊(duì)伍活力。高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀,科學(xué)運(yùn)用人力資源管理理論,使教學(xué)秘書(shū)在崗位上能夠穩(wěn)定、高效地發(fā)揮作用,成為保證學(xué)校教學(xué)工作的重要力量。4初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范1油絲剝繭談?wù)劜琛爸袊?guó)茶文化研習(xí)報(bào)告匯報(bào)組:準(zhǔn)民中初一十一班第二組指導(dǎo)老師:孫劍霞組長(zhǎng):薛凱琪組員:賽汗諾雅、張曦月、楊秦油絲剝繭談?wù)劜?茶茶史茶的分類與產(chǎn)地茶的飲用與功效茶藝欣賞目錄實(shí)踐出真知茶文化與茶相關(guān)的詩(shī)詞茶與中國(guó)文化、民族氣質(zhì)茶3茶01茶史02茶的分類與產(chǎn)地03茶的飲用與功效04茶藝欣賞茶4史01中國(guó)茶什么時(shí)候出現(xiàn)?它是如何發(fā)展的?史5起源及原產(chǎn)地文字記載表明,我們祖先在3000多年前已經(jīng)開(kāi)始栽培和利用茶葉樹(shù)。中國(guó)是中國(guó)茶樹(shù)的原產(chǎn)地,中國(guó)西南要地區(qū)是茶葉樹(shù)原產(chǎn)地的中心。由于地質(zhì)變遷及人為栽培,茶樹(shù)開(kāi)始由此普及全國(guó),并逐師傳播至世界各地。起源及原產(chǎn)地6人類最早為什么要飲茶呢?是怎樣形成飲茶習(xí)慣的呢?藥物說(shuō):這一說(shuō)法認(rèn)為茶最初是作為藥用的”。食物說(shuō):“古者民茹草飲水同步說(shuō):最初利用茶的方式方法,可能是作為囗要嚼的食料,也可能作為烤煮的食物,同時(shí)也逐漸顥為藥料飲用。交際說(shuō):茶之用,非單功于藥食,亦為款客之上需也。人類最早為什么要飲茶呢?是怎樣形成飲702|茶的分類與產(chǎn)地六大分類及產(chǎn)地02|茶的分類與產(chǎn)地8六大茶類發(fā)酵程度1D%4六大茶類發(fā)酵程度9綠茶白茶黃茶青茶(烏龍)紅茶黑茶母魯●卿帝莓●綠茶白茶黃茶青茶(烏龍)紅茶黑茶10西湖龍井西湖龍井,產(chǎn)于浙江省杭州市西湖周圍的群山之中。綠茶。洞底饔洞庭碧螺春茶產(chǎn)于江蘇省蘇州市太湖洞庭山。綠茶。黃山毛峰黃山毛峰茶產(chǎn)于安徽省黃山。綠茶。廬山云界茶廬山云霧茶產(chǎn)于江西省廬山。綠茶。安溪鐵觀音安溪鐵觀音茶產(chǎn)于福建省安溪縣。西湖龍井11初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件12初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件13初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件14初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件15初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件16初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件17初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件18初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件19初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件20初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件21初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件22初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件23初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件24初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件25初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件26初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件27初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件28初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件29初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件30初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件31初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件32初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件33初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件34初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件35初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件36初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件37初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件38初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件39初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件40初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件41謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕42初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課聰明出于勤奮，天才在于積累初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課聰明出于勤奮，天才在于積累油絲剝繭談?wù)劜琛爸袊?guó)茶文化研習(xí)報(bào)告匯報(bào)組:準(zhǔn)民中初一十一班第二組指導(dǎo)老師:孫劍霞組長(zhǎng):薛凱琪組員:賽汗諾雅、張曦月、楊秦茶茶史茶的分類與產(chǎn)地茶的飲用與功效茶藝欣賞目錄實(shí)踐出真知茶文化與茶相關(guān)的詩(shī)詞茶與中國(guó)文化、民族氣質(zhì)初中幾何被許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為是教學(xué)的難點(diǎn),也是大多數(shù)學(xué)生在考試中容易丟分的部分。初中幾何教材中的很多例題、練習(xí)題,往往是具有代表性的典型題型,教師在教學(xué)的過(guò)程中,除了讓學(xué)生掌握課本中所列知識(shí)和方法外,還要讓學(xué)生理解其來(lái)龍去脈,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,能舉一反三,多種思路解題,才能做到融會(huì)貫通,應(yīng)用自如。這也是為什么有些學(xué)生能很好地解出幾何題,并漸漸愛(ài)上幾何,而有的學(xué)生往往因?yàn)樗季S的限制,沒(méi)有解題思路,漸漸討厭幾何的原因。那么到底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力呢?在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力時(shí),先簡(jiǎn)單了解一下什么是邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力,即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力,也是學(xué)好其他學(xué)科,處理日常生活問(wèn)題所必需的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系(包括空間形式)反映客觀世界的一門(mén)學(xué)科,邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密。比如看了一道邏輯推理的問(wèn)題,答案并不一定是唯一的,所謂的正確答案也不一定就是順著思路進(jìn)行的。創(chuàng)新能力不言而喻,就是一題多解,尋找不同的解題思路,這也是學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣所在。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)地方著手。1對(duì)于定理、逆定理、公式等要熟練掌握,善于歸納總結(jié)其實(shí)幾何的定理可以讓學(xué)生自己推出,這樣可以加深印象,這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最簡(jiǎn)單的辦法。課外的時(shí)候可以多做一些幾何題目使思維更加活躍,同時(shí)積累做題的經(jīng)驗(yàn),這樣才能在解題時(shí)發(fā)揮自如。幾何較其他的學(xué)科,系統(tǒng)性更強(qiáng),要求學(xué)生善于對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、概括、總結(jié)。比如證明兩條直線平行,除了利用定義證明外,還有哪些證明方法?兩條直線平行后,又具備什么性質(zhì)?還可以觀察在現(xiàn)實(shí)生活中存在的平行現(xiàn)象,都可以進(jìn)行歸納總結(jié)。還可以通過(guò)總結(jié)一些記憶方法掌握基本原理,比如添加輔助線歌:“輔助線,怎么添?找出規(guī)律是關(guān)鍵,題中若有角(平)分線,可向兩邊作垂線;線段垂直平分線,引向兩端把線連,三角形邊兩中點(diǎn),連接則成中位線;三角形中有中線,延長(zhǎng)中線翻一番?！?培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣,而不是“填鴨”式的教學(xué)教師不停地講,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),這樣教學(xué)方式的結(jié)果就是教師“嘔心瀝血”,學(xué)生“似懂非懂”。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生先思考定理為什么是這樣的,是怎么推算出來(lái)的,要“知其然,才能知其所以然”。教師可以在上課之前讓學(xué)生在黑板上演練推理過(guò)程,以鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。3要建立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在解題之前,多討論,多種思維考慮問(wèn)題,有了差異性,就有了創(chuàng)新。一般可采用“一題多解”或者“一題多變”的模式。具體來(lái)講,就是讓學(xué)生提出多種解題思路,利用發(fā)散性思維,多角度考慮問(wèn)題;再就是讓學(xué)生自己給自己出題,如果變換一種問(wèn)法,又有什么解題思路?中學(xué)生思考問(wèn)題的方式,通常是直線型的,順著一種思路考慮問(wèn)題,一旦走不通,就束手無(wú)策。所以在幾何教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生采用靈活多變的思維方式,如果這種思路行不通,就回頭重看已知條件,再?gòu)牟煌慕嵌?用不同的方法,尋找別的證題思路。4在教學(xué)過(guò)程中,注意對(duì)幾何語(yǔ)言理解的培養(yǎng),直觀考慮問(wèn)題幾何語(yǔ)言一般有三類:文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。文字語(yǔ)言一般是用文字來(lái)敘述幾何的概念或性質(zhì)的,它的特點(diǎn)一般是用詞準(zhǔn)確、表達(dá)嚴(yán)密,不能輕易改動(dòng)的;圖形語(yǔ)言,就是通過(guò)識(shí)圖、作圖來(lái)表達(dá)幾何的特征,來(lái)研究幾何的性質(zhì)。圖形語(yǔ)言具有直觀、形象的特點(diǎn),它使文字語(yǔ)言更具體,更便于研究,因此幾何中的識(shí)圖、作圖是一項(xiàng)重要的基本功;符號(hào)語(yǔ)言,就是用一系列特定的符號(hào)簡(jiǎn)潔、形象地描述幾何圖形。幾何概念往往是很抽象的,因此引入概念或定理教學(xué)時(shí),盡可能從實(shí)際事例、模型或?qū)W生已有的知識(shí)引入,結(jié)合分析圖形的特征得出幾何概念和圖形性質(zhì),并用文字定義把概念表述出來(lái)?？傊?培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵還是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,多看、多記、多想,俗話說(shuō)“熟能生巧”,多做一些習(xí)題,見(jiàn)識(shí)廣了,自然開(kāi)闊視野,開(kāi)發(fā)思維,也就不愁學(xué)不好初中幾何了。隨著我國(guó)高等教育改革和高校質(zhì)量工程的不斷深化,高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,而教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞,進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。一支精干、高效的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)完成好教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。只有健全的管理制度,才能使學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的要求有序進(jìn)行,同時(shí)教學(xué)管理水平差、協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)仍蛞矊⒂绊懡虒W(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理隊(duì)伍是由教務(wù)處人員及各學(xué)院(系)的教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)組成,教學(xué)秘書(shū)則是在教學(xué)管理過(guò)程中起著不可替代的承上啟下的紐帶與橋梁作用,他們的工作能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教學(xué)管理水平、管理效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著專業(yè)方向的拓寬、辦學(xué)層次的提升、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)秘書(shū)工作量在急劇增大,認(rèn)清教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的重要性,努力做好教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)工作是十分必要的[1-4]。在人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,要想培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才,強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。而建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍是高校亟需解決的問(wèn)題。1教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍現(xiàn)狀1.1隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理教學(xué)秘書(shū)在這一崗位不僅負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作,同時(shí)還要處理一些日常事務(wù)和其他部門(mén)的協(xié)調(diào)工作,是教學(xué)院長(zhǎng)的參謀與助手。這種繁雜的工作要求教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍應(yīng)該是一支年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的隊(duì)伍,一般應(yīng)在25~35歲。根據(jù)統(tǒng)計(jì),教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的年齡絕大多數(shù)在35~55歲,這種年齡結(jié)構(gòu)是很不合理的,這個(gè)年齡段已不適合教學(xué)管理崗位,隊(duì)伍有待于年輕化。1.2整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高學(xué)歷參差不齊,層次偏低。由于中年人員占教學(xué)管理隊(duì)伍的主體,他們?cè)谀挲g、經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)等方面成熟,但隨著教學(xué)改革的不斷深入、管理觀念和手段的不斷更新,一些老同志已明顯不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)管理手段的要求。雖在現(xiàn)代化管理手段方面經(jīng)過(guò)多次培訓(xùn),但總體表現(xiàn)不佳,年輕化更能很快適應(yīng)工作要求。1.3教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定由于教學(xué)秘書(shū)這項(xiàng)工作特別繁雜、工作量大,每天只做到“上令下達(dá)”而不能做到“下情上傳”。應(yīng)急性比較強(qiáng),整天里里外外忙個(gè)不停及教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍待遇等問(wèn)題,一些人寧可在圖書(shū)館、資料室、實(shí)驗(yàn)室工作,也不愿意從事該項(xiàng)工作。近幾年來(lái)針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍出臺(tái)了一些政策,但對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展問(wèn)題還沒(méi)根本解決,人員的流動(dòng)性仍然很大。1.4待遇有待提高高校教學(xué)秘書(shū)行政上歸學(xué)院管理,業(yè)務(wù)上又要接受學(xué)校職能部門(mén)管理,除了完成學(xué)校和學(xué)院交辦的教學(xué)管理工作以外,還有大量的日常教學(xué)管理工作要做。長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)秘書(shū)作為教學(xué)管理人員,為教學(xué)科研第一線服務(wù),其付出的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量存在著不對(duì)稱的問(wèn)題,造成教學(xué)管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍在職稱認(rèn)可上存在著政策上的差距,使教學(xué)秘書(shū)在高校內(nèi)部的地位與其工作性質(zhì)不相當(dāng)。1.5缺乏教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)有的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)上都存在不合理因素,處于被動(dòng)應(yīng)付工作的狀態(tài);高校也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,對(duì)改善這種狀況缺乏緊迫感和積極有效的措施。1.6管理制度不配套,崗位職責(zé)范圍不明教學(xué)秘書(shū)的主要工作是協(xié)助教務(wù)部門(mén)和院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理,這些工作除了要求教學(xué)秘書(shū)本身必須具備很強(qiáng)的工作能力,更重要的是要在制度上規(guī)范,明確職責(zé)和工作程序。而在現(xiàn)實(shí)工作中,各高校對(duì)教學(xué)秘書(shū)的職責(zé)范圍雖有一定的說(shuō)明,但比較模糊,加上宣傳力度不夠,導(dǎo)致各部門(mén)、師生對(duì)教學(xué)秘書(shū)的職責(zé)范圍不清,凡事都找教學(xué)秘書(shū),經(jīng)常使教學(xué)秘書(shū)陷于無(wú)奈境地。2教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策2.1由專職逐步向兼職過(guò)渡目前教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍絕大多數(shù)是以專職為主的,同時(shí)有的還兼職科研、研究生秘書(shū)等工作。工作內(nèi)容繁多,每天在工作中要處理很多瑣細(xì)的事情。在教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)成熟的條件下,可以逐漸由專職向兼職過(guò)渡,提供晉級(jí)晉升、轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì),讓他們兼職一些相應(yīng)的課程,使其逐漸向教師崗位轉(zhuǎn)軌,為今后的發(fā)展找一條出路。2.2做好教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍選拔與培養(yǎng)工作預(yù)先做好培養(yǎng)開(kāi)發(fā),以“老”帶“新”,縮短新秘書(shū)進(jìn)入角色時(shí)間,給教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍增加新生力量。目前教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍是一人一崗,一旦流失,就沒(méi)有后備力量補(bǔ)充。相應(yīng)提高這一隊(duì)伍素質(zhì),隊(duì)伍也將相對(duì)穩(wěn)定一些。2.3制訂詳細(xì)的近遠(yuǎn)期培訓(xùn)計(jì)劃隨著教學(xué)改革的發(fā)展,人們的思想觀念、教學(xué)管理的方法、教學(xué)管理手段也需要不斷更新,教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化,對(duì)教學(xué)管理水平也提出了更高的要求,因此教學(xué)管理人員定期培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)的方式很多,如聽(tīng)專題報(bào)告、參觀兄弟院校、觀看錄像片、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等,從中吸取精華,來(lái)提高教學(xué)秘書(shū)的管理水平。此外,還要加強(qiáng)自學(xué),鉆研業(yè)務(wù),將業(yè)務(wù)知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)與科研結(jié)合起來(lái),更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。2.4建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,規(guī)范考核制度現(xiàn)在正是各大高校進(jìn)行質(zhì)量工程工作的關(guān)鍵階段,強(qiáng)化教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)管理工作是一種服務(wù)性工作,同樣是一種奉獻(xiàn),一種犧牲,應(yīng)該得到平等待遇,搞教學(xué)、科研管理的教師應(yīng)與教學(xué)、科研一線教師同等對(duì)待,以體現(xiàn)公平的原則。在高校管理中,建立科學(xué)規(guī)范的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,是調(diào)動(dòng)和保持廣大教職工積極性的重要手段。3結(jié)語(yǔ)保持教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè),給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)是穩(wěn)定教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的需要,培訓(xùn)和進(jìn)修是提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和工作能力的手段,晉級(jí)、升職和轉(zhuǎn)崗則是隊(duì)伍發(fā)展的要求,合理適度的人員更替能保持隊(duì)伍活力。高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀,科學(xué)運(yùn)用人力資源管理理論,使教學(xué)秘書(shū)在崗位上能夠穩(wěn)定、高效地發(fā)揮作用,成為保證學(xué)校教學(xué)工作的重要力量。4初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜璨栉幕踔猩跻谎辛?xí)市級(jí)示范43油絲剝繭談?wù)劜琛爸袊?guó)茶文化研習(xí)報(bào)告匯報(bào)組:準(zhǔn)民中初一十一班第二組指導(dǎo)老師:孫劍霞組長(zhǎng):薛凱琪組員:賽汗諾雅、張曦月、楊秦油絲剝繭談?wù)劜?4茶茶史茶的分類與產(chǎn)地茶的飲用與功效茶藝欣賞目錄實(shí)踐出真知茶文化與茶相關(guān)的詩(shī)詞茶與中國(guó)文化、民族氣質(zhì)茶45茶01茶史02茶的分類與產(chǎn)地03茶的飲用與功效04茶藝欣賞茶46史01中國(guó)茶什么時(shí)候出現(xiàn)?它是如何發(fā)展的?史47起源及原產(chǎn)地文字記載表明,我們祖先在3000多年前已經(jīng)開(kāi)始栽培和利用茶葉樹(shù)。中國(guó)是中國(guó)茶樹(shù)的原產(chǎn)地,中國(guó)西南要地區(qū)是茶葉樹(shù)原產(chǎn)地的中心。由于地質(zhì)變遷及人為栽培,茶樹(shù)開(kāi)始由此普及全國(guó),并逐師傳播至世界各地。起源及原產(chǎn)地48人類最早為什么要飲茶呢?是怎樣形成飲茶習(xí)慣的呢?藥物說(shuō):這一說(shuō)法認(rèn)為茶最初是作為藥用的”。食物說(shuō):“古者民茹草飲水同步說(shuō):最初利用茶的方式方法,可能是作為囗要嚼的食料,也可能作為烤煮的食物,同時(shí)也逐漸顥為藥料飲用。交際說(shuō):茶之用,非單功于藥食,亦為款客之上需也。人類最早為什么要飲茶呢?是怎樣形成飲4902|茶的分類與產(chǎn)地六大分類及產(chǎn)地02|茶的分類與產(chǎn)地50六大茶類發(fā)酵程度1D%4六大茶類發(fā)酵程度51綠茶白茶黃茶青茶(烏龍)紅茶黑茶母魯●卿帝莓●綠茶白茶黃茶青茶(烏龍)紅茶黑茶52西湖龍井西湖龍井,產(chǎn)于浙江省杭州市西湖周圍的群山之中。綠茶。洞底饔洞庭碧螺春茶產(chǎn)于江蘇省蘇州市太湖洞庭山。綠茶。黃山毛峰黃山毛峰茶產(chǎn)于安徽省黃山。綠茶。廬山云界茶廬山云霧茶產(chǎn)于江西省廬山。綠茶。安溪鐵觀音安溪鐵觀音茶產(chǎn)于福建省安溪縣。西湖龍井53初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件54初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件55初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件56初中研習(xí)課程·抽絲剝繭談?wù)劜?茶文化-初中生初一研習(xí)市級(jí)示范課學(xué)生講課課件57初中研習(xí)課程·抽