職位評估-解決內部薪酬的公平性課件

職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估一解決內部薪酬的公平性職位評估的流程隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育領域中的應用越來越普遍。由于可利用計算機的多媒體功能，巧妙地把教學內容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動靜結合的教學環(huán)境，積極地調動學生的多種感覺器官參與學習，對提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣都起到促進作用。多媒體課件教學在創(chuàng)造情境、營造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢。可是，農村學校的信息技術教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]一、教育觀念滯后我國雖已大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，無論是學校領導、教師、學生，還是家長對每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對于基本沒有列入考試范圍的信息技術這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學，大家都不重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，總認為，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數(shù)學校將信息技術教育等同于計算機教學，信息技術教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上。二、缺乏科學的管理在農村信息技術教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實際的教育教學中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術教育的手段納入學校的掛載計劃，沒能把這些工作作為教師教學質量的考核標準。[2]三、教師缺乏主動的學習精神即使每所學校都有一名經過培訓的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學校進行全員培訓，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術在教學中的應用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術教育認識不深，缺乏主動的學習精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。四、教學方法不合理站在農村信息技術教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學崗位轉過來，或是通過培訓走上信息技術教育崗位的，這類教師按照學習某一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務的態(tài)度去應付信息技術這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機課變成了無任務的打字課、上網課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務，學生整個學期上機就是練打字。[3]五、開展課件教學中存在的問題1.課件儼然成了電子書由于對課件認識的偏差，有的老師簡單地把課本上的內容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學技術仍陷在傳統(tǒng)教學的舊框架中。筆者曾看過一個教學錄像：一位教師把自己的教案原封不動地做成電子書形式的課件并進行課堂教學。在教學過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點按鼠標翻頁，真可謂“滔滔不絕”。可是，學生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中?？赐杲虒W錄像我感嘆道：“課件教學就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”2.課件制作不分主次教師在制作課件時應從教學的實際出發(fā)，既要注重如何應用多媒體技術表達教學內容的重難點，又要兼顧學生的認知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學內容和目的，把所有的教學環(huán)節(jié)都精心設計成課件內容。為了更好地應用信息技術，提高教育教學質量，筆者提出幾點粗淺的建議：（一）提高認識，科學管理一節(jié)成功的多媒體教學課，關鍵是看教師是否先把先進的教育思想、教育理論、教育觀念融進多媒體課件教學中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的優(yōu)勢。因此，教育行政主管部門應正確引導廣大教師運用課件輔助教學，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運用課件輔助教學的技巧，為多媒體課件輔助教學的探索與實踐取得良好的效果提供有力的保證。（二）加強基礎設施建設信息技術基礎設施的建設是普及農村信息技術教育的前提，各級政府應充分考慮農村，特別是貧困地區(qū)農村的困難，加大扶持力度，增添學校信息技術教育常規(guī)設備配備和設備更新、軟件配備、設備維修等費用，對農村開設信息技術教育課提供強有力的保障。（三）加強對教師的培訓加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓，重點是轉變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術的觀念，充分認識到現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀是信息時代，是知識經濟時代，學校能否培養(yǎng)出與時俱進的新型人才，將影響到教育教學的效果和學校教育信息化、人本化的進程，甚至關系到國家的興旺發(fā)達。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術，深化學校教育改革，全面開展素質教育。（四）正確選擇教學課題，確定教學目標對于每一堂課，并非所有的教學內容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學方式就能簡單、快速地完成教學任務的教學內容，就沒有必要費事、費力地設計課件來輔助教學。對于教學內容比較抽象、學生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學生反復練習的內容，在條件允許的情況下應努力編制多媒體課件來實施教學。因此，正確的選題至關重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實施教學時的效果，應符合教學目標的要求，能最大限度地提高學習效率。（五）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。長期以來，教研室在中國基礎教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對保證中國基礎教育的質量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構建教研網絡，各學科教研員應在提高自身信息素質的基礎上，廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源等方面探討如何進行整合。筆者不揣淺陋，針對農村信息技術教育教學中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實踐中遇到的問題，一起在困惑中前進！相信信息技術教學在課程改革中會走得更好、更遠！1.激發(fā)學生的興趣“興趣是最好的老師”。在上機操作課的教學過程中，要善于利用計算機上機操作的趣味性來激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。例如，在《FLASH動畫制作》這門課的教學中，通過對FLASH小游戲和MTV源文件的分析，使學生認識到FLASH的強大功能，充分激發(fā)學生的學習興趣。有了學習興趣的激發(fā)，學生才會主動學習、積極探索，同時也培養(yǎng)了學生的認知能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過組織學生參觀企業(yè)，了解當前企業(yè)使用的軟件和所學知識的緊密聯(lián)系和差距，在增強學生應用所學知識的能力的同時，也能讓學生意識到自身知識面的狹窄。2.精講多練做好演示和上機輔導中職學校是培養(yǎng)技能型實用人才為目標的學校，因此，計算機課程的教學應該圍繞讓學生掌握實際操作技能開展教學工作。在計算機上機操作課的教學過程中，應通過講解、演示、練習、答疑、總結等環(huán)節(jié)，達到釋疑解惑的效果。教師在對新知識的重點難點、操作要點等內容進行講解、演示之后，應讓學生有盡可能多的實踐操作時間，學生可以在實際操作中得到更有效的學習和思考。學生在上機操作課中所發(fā)現(xiàn)的問題要比理論課多得多，教師可以借助多媒體教學系統(tǒng)，將主要的操作要領向學生演示一遍，讓學生更好地掌握，然后在對其進行輔導解惑。在上機操作中作好輔導工作，也可以鼓勵學生之間進行相互輔導，相互學習。下課前，要對本堂課的學習和操作情況進行總結，對那些操作技能較好的學生進行表揚，同時及時指出學生中普遍存在的問題，為學生指明努力的方向。3.制定和嚴格執(zhí)行機房管理制度由于中職學校的學生自律能力較差,基本上都處于被動學習的狀態(tài)，在課堂上,學生隨意換機的現(xiàn)象較為嚴重。因此,在上機操作課中必須通過嚴格的上機登記和“對號入座”制度，并明確上機前發(fā)現(xiàn)計算機故障及時報告，上機后發(fā)現(xiàn)計算機故障通過追溯，促使學生自覺愛護計算機設備，有效降低計算機實驗室的故障率，避免上機操作課課堂混亂的局面。4.項目教學法在學期開學初期，教師可以將整本書先研讀清晰，制定出一整套嚴格的教學目標和實現(xiàn)教學目標相配套的上機實踐操作項目，然后再將大型項目根據教學進程劃分成每一次上機課必須完成的小項目。如在《計算機應用基礎》課程的教學中，將教學劃分為計算機的基礎知識、漢字輸入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基礎知識四個項目模塊，再將OFFICE2003項目劃分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三個模塊，然后將WORD2003項目劃分成WORD的基本操作、文本的修飾、段落的修飾、在文檔中插入表格和對象、頁面設置和打印輸出五個小項目，讓學生在每一次上機操作課完成一個項目，然后在完成WORD2003整章的教學時，將以上五個小項目中的操作集成一個WORD綜合項目，完成較為復雜的“黑板報”的排版。要達到這些目標，要求教師在每堂課上課前，要對課堂的項目和任務進行精心設計，然后讓學生按要求完成教師精心設計的任務。通過大項目分解成若干個小項目，再將小項目組成一個大項目的方法，可以使學生在有限的兩節(jié)上機操作課中完成項目內容，又能通過大項目實現(xiàn)對所學知識的綜合運用。5.分組操作目前的中職學校的生源較為復雜，學生之間的知識水平、操作能力、信息處理能力參差不齊。針對這種情況應運而生的分組教學法，教師通過科學的分組，把不同知識層次的學生組合成學習小組，小組成員之間通過直接交流，互幫互學，小組間則互相競爭，讓學生在合作學習的基礎上競爭。在每次上機操作課后，通過對各個上機小組作品的點評，將優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品展示出來，不夠完善的作品指出其不足之處，激勵小組之間相互比拼，激發(fā)學生的學習熱情。通過分組操作的方式，不僅有效地培養(yǎng)了學生的團隊精神，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，提高了課堂的教學質量，也減輕教師的教學負擔。在這種分組教學模式中，教師既是組織者同時也是導航者，學生成為了學習活動的主人，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，他們的整體水平都大大的提高了。通過分組操作方式，還培養(yǎng)了學生積極的學習習慣、學習情感，還培養(yǎng)了學生的責任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質，為他們提供了合作學習和終身學習的手段，為其今后適應信息化社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。6.組織和參加各種層次的技能競賽在教學過程中，以計算機教研室為單位，精心組織和設計校內的計算機技能競賽，如：在一年級的學生中組織打字比賽、WORD排版競賽、EXCEL制表競賽，在二年級的學生中組織網頁設計競賽、計算機網絡競賽、FLASH和3DMAX動畫設計競賽和PHOTOSHOP圖像處理競賽等。通過鼓勵學生積極參加各種類型的競賽，然后再選拔優(yōu)勝者參加市、省和國家一級的計算機技能競賽，通過“以賽促練”的方式，充分調動學生的學習積極性，通過與不同學校學生的“同場競技”，讓學生在展示自己能力的同時，也能體會到自身的不足，從而提高學生的學習主動性。同時，在參賽的過程中，學生可以有查找大量學習資料和充足的實踐練習機會，不僅增進了學生之間的交流、總結，也豐富了知識、開拓了視野。7.結語中職教育是以就業(yè)為導向的一種職業(yè)教育，這就要求中職學校的計算機教育更加注重實際操作能力，緊密結合市場需求，提高中職學校的學生適應市場需求的能力。對于中職學校計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)，教師在這方面應該加以重視，有效的提高計算機上機操作課的效率就成了中職學校計算機教育學生實踐能力培養(yǎng)的重要內容。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！惫P者深深體會到，只有老師不斷地加強學習和創(chuàng)新教學方法，有針對性地開展教學工作，才能更有效地提高上機操作課的效率，更有效地提高學生的操作能力和理論水平，向社會培養(yǎng)和輸送更多合格的技能型實用型人才。[科]【職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估—解決內部薪酬的公平性1職位評估一解決內部薪酬的公平性職位評估一解決內部薪酬的公平性2職位評估—解決內部薪酬的公平性課件3職位評估—解決內部薪酬的公平性課件4職位評估—解決內部薪酬的公平性課件5職位評估—解決內部薪酬的公平性課件6職位評估的過程和步驟◆選擇標準職位◆標準往職位信息收集由上至下評估建立評估委員會盡量不要受到前一崗位評怙結果的影響◆與評估參與者進行溝通對于不熟悉的崗位需要進行闡述◆培訓評估委員評估到評估人所處崗位時,評估人回避◆職位評估評估內容需要內部暫時保密◆劃分評估結果岬評估是種判斷,因此沒有絕對正確的答案集體決策、相應的樣本量)職位評估的過程和步驟7目前主要的崗位評估方法可選方法最常用的方法◆排序法◆先用評分法評估典型職亻職位歸類法職位歸類法◆評分法◆再用穿插法將其它職位歸◆要素計點法入職級目前主要的崗位評估方法8目前主要的評估方法法是否化評價球象比較的方法優(yōu)點崗位排序否對崗位整體進行評是在崗位與崗位之間進行較簡單、操作容月主觀性大,無法準確定相對價值崗位分類對崗位整體進行評是將崗位與特定的級靈活性高、可以懶位等級的劃分和界定存別標準進行膠于大型組織在定人難度、無法確定相因素比較崗位要索進行評在崗位與崗位之間進可以較準儺確定相因紊的選擇困難、市場工資」是隨時在變化可以較準確確定相要索計點是對崗位要索進行評將崗位與持定的級別對價值、適用于多工作量大,費時費力價標準進行比較目前主要的評估方法9七要素評估方法七要素評10岡位評估系統(tǒng)因素OrganizationFunction/unitPosition部門岡位Size規(guī)模AreaofresponsibilityQualificationf任職資格Impact影響職責范圍Problemsolving解決Supervision監(jiān)督管理|Interaction溝通技巧Environment環(huán)境岡位評估系統(tǒng)因素11職位評估—解決內部薪酬的公平性課件12職位評估—解決內部薪酬的公平性課件13職位評估—解決內部薪酬的公平性課件14職位評估—解決內部薪酬的公平性課件15職位評估—解決內部薪酬的公平性課件16職位評估—解決內部薪酬的公平性課件17職位評估—解決內部薪酬的公平性課件18職位評估—解決內部薪酬的公平性課件19職位評估—解決內部薪酬的公平性課件20職位評估—解決內部薪酬的公平性課件21職位評估—解決內部薪酬的公平性課件22職位評估—解決內部薪酬的公平性課件23職位評估—解決內部薪酬的公平性課件24職位評估—解決內部薪酬的公平性課件25職位評估—解決內部薪酬的公平性課件26職位評估—解決內部薪酬的公平性課件27職位評估—解決內部薪酬的公平性課件28職位評估—解決內部薪酬的公平性課件29職位評估—解決內部薪酬的公平性課件30職位評估—解決內部薪酬的公平性課件31職位評估—解決內部薪酬的公平性課件32職位評估—解決內部薪酬的公平性課件33職位評估—解決內部薪酬的公平性課件34職位評估—解決內部薪酬的公平性課件35職位評估—解決內部薪酬的公平性課件36職位評估—解決內部薪酬的公平性課件37職位評估—解決內部薪酬的公平性課件38職位評估—解決內部薪酬的公平性課件39職位評估—解決內部薪酬的公平性課件40職位評估—解決內部薪酬的公平性課件41職位評估—解決內部薪酬的公平性課件42職位評估—解決內部薪酬的公平性課件43職位評估—解決內部薪酬的公平性課件44職位評估—解決內部薪酬的公平性課件45職位評估—解決內部薪酬的公平性課件46職位評估—解決內部薪酬的公平性課件4756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估一解決內部薪酬的公平性職位評估的流程隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育領域中的應用越來越普遍。由于可利用計算機的多媒體功能，巧妙地把教學內容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動靜結合的教學環(huán)境，積極地調動學生的多種感覺器官參與學習，對提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣都起到促進作用。多媒體課件教學在創(chuàng)造情境、營造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢。可是，農村學校的信息技術教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]一、教育觀念滯后我國雖已大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，無論是學校領導、教師、學生，還是家長對每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對于基本沒有列入考試范圍的信息技術這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學，大家都不重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，總認為，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數(shù)學校將信息技術教育等同于計算機教學，信息技術教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上。二、缺乏科學的管理在農村信息技術教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實際的教育教學中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術教育的手段納入學校的掛載計劃，沒能把這些工作作為教師教學質量的考核標準。[2]三、教師缺乏主動的學習精神即使每所學校都有一名經過培訓的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學校進行全員培訓，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術在教學中的應用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術教育認識不深，缺乏主動的學習精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。四、教學方法不合理站在農村信息技術教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學崗位轉過來，或是通過培訓走上信息技術教育崗位的，這類教師按照學習某一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務的態(tài)度去應付信息技術這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機課變成了無任務的打字課、上網課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務，學生整個學期上機就是練打字。[3]五、開展課件教學中存在的問題1.課件儼然成了電子書由于對課件認識的偏差，有的老師簡單地把課本上的內容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學技術仍陷在傳統(tǒng)教學的舊框架中。筆者曾看過一個教學錄像：一位教師把自己的教案原封不動地做成電子書形式的課件并進行課堂教學。在教學過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點按鼠標翻頁，真可謂“滔滔不絕”?？墒牵瑢W生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中?？赐杲虒W錄像我感嘆道：“課件教學就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”2.課件制作不分主次教師在制作課件時應從教學的實際出發(fā)，既要注重如何應用多媒體技術表達教學內容的重難點，又要兼顧學生的認知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學內容和目的，把所有的教學環(huán)節(jié)都精心設計成課件內容。為了更好地應用信息技術，提高教育教學質量，筆者提出幾點粗淺的建議：（一）提高認識，科學管理一節(jié)成功的多媒體教學課，關鍵是看教師是否先把先進的教育思想、教育理論、教育觀念融進多媒體課件教學中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的優(yōu)勢。因此，教育行政主管部門應正確引導廣大教師運用課件輔助教學，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運用課件輔助教學的技巧，為多媒體課件輔助教學的探索與實踐取得良好的效果提供有力的保證。（二）加強基礎設施建設信息技術基礎設施的建設是普及農村信息技術教育的前提，各級政府應充分考慮農村，特別是貧困地區(qū)農村的困難，加大扶持力度，增添學校信息技術教育常規(guī)設備配備和設備更新、軟件配備、設備維修等費用，對農村開設信息技術教育課提供強有力的保障。（三）加強對教師的培訓加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓，重點是轉變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術的觀念，充分認識到現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀是信息時代，是知識經濟時代，學校能否培養(yǎng)出與時俱進的新型人才，將影響到教育教學的效果和學校教育信息化、人本化的進程，甚至關系到國家的興旺發(fā)達。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術，深化學校教育改革，全面開展素質教育。（四）正確選擇教學課題，確定教學目標對于每一堂課，并非所有的教學內容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學方式就能簡單、快速地完成教學任務的教學內容，就沒有必要費事、費力地設計課件來輔助教學。對于教學內容比較抽象、學生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學生反復練習的內容，在條件允許的情況下應努力編制多媒體課件來實施教學。因此，正確的選題至關重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實施教學時的效果，應符合教學目標的要求，能最大限度地提高學習效率。（五）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。長期以來，教研室在中國基礎教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對保證中國基礎教育的質量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構建教研網絡，各學科教研員應在提高自身信息素質的基礎上，廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源等方面探討如何進行整合。筆者不揣淺陋，針對農村信息技術教育教學中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實踐中遇到的問題，一起在困惑中前進！相信信息技術教學在課程改革中會走得更好、更遠！1.激發(fā)學生的興趣“興趣是最好的老師”。在上機操作課的教學過程中，要善于利用計算機上機操作的趣味性來激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。例如，在《FLASH動畫制作》這門課的教學中，通過對FLASH小游戲和MTV源文件的分析，使學生認識到FLASH的強大功能，充分激發(fā)學生的學習興趣。有了學習興趣的激發(fā)，學生才會主動學習、積極探索，同時也培養(yǎng)了學生的認知能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過組織學生參觀企業(yè)，了解當前企業(yè)使用的軟件和所學知識的緊密聯(lián)系和差距，在增強學生應用所學知識的能力的同時，也能讓學生意識到自身知識面的狹窄。2.精講多練做好演示和上機輔導中職學校是培養(yǎng)技能型實用人才為目標的學校，因此，計算機課程的教學應該圍繞讓學生掌握實際操作技能開展教學工作。在計算機上機操作課的教學過程中，應通過講解、演示、練習、答疑、總結等環(huán)節(jié)，達到釋疑解惑的效果。教師在對新知識的重點難點、操作要點等內容進行講解、演示之后，應讓學生有盡可能多的實踐操作時間，學生可以在實際操作中得到更有效的學習和思考。學生在上機操作課中所發(fā)現(xiàn)的問題要比理論課多得多，教師可以借助多媒體教學系統(tǒng)，將主要的操作要領向學生演示一遍，讓學生更好地掌握，然后在對其進行輔導解惑。在上機操作中作好輔導工作，也可以鼓勵學生之間進行相互輔導，相互學習。下課前，要對本堂課的學習和操作情況進行總結，對那些操作技能較好的學生進行表揚，同時及時指出學生中普遍存在的問題，為學生指明努力的方向。3.制定和嚴格執(zhí)行機房管理制度由于中職學校的學生自律能力較差,基本上都處于被動學習的狀態(tài)，在課堂上,學生隨意換機的現(xiàn)象較為嚴重。因此,在上機操作課中必須通過嚴格的上機登記和“對號入座”制度，并明確上機前發(fā)現(xiàn)計算機故障及時報告，上機后發(fā)現(xiàn)計算機故障通過追溯，促使學生自覺愛護計算機設備，有效降低計算機實驗室的故障率，避免上機操作課課堂混亂的局面。4.項目教學法在學期開學初期，教師可以將整本書先研讀清晰，制定出一整套嚴格的教學目標和實現(xiàn)教學目標相配套的上機實踐操作項目，然后再將大型項目根據教學進程劃分成每一次上機課必須完成的小項目。如在《計算機應用基礎》課程的教學中，將教學劃分為計算機的基礎知識、漢字輸入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基礎知識四個項目模塊，再將OFFICE2003項目劃分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三個模塊，然后將WORD2003項目劃分成WORD的基本操作、文本的修飾、段落的修飾、在文檔中插入表格和對象、頁面設置和打印輸出五個小項目，讓學生在每一次上機操作課完成一個項目，然后在完成WORD2003整章的教學時，將以上五個小項目中的操作集成一個WORD綜合項目，完成較為復雜的“黑板報”的排版。要達到這些目標，要求教師在每堂課上課前，要對課堂的項目和任務進行精心設計，然后讓學生按要求完成教師精心設計的任務。通過大項目分解成若干個小項目，再將小項目組成一個大項目的方法，可以使學生在有限的兩節(jié)上機操作課中完成項目內容，又能通過大項目實現(xiàn)對所學知識的綜合運用。5.分組操作目前的中職學校的生源較為復雜，學生之間的知識水平、操作能力、信息處理能力參差不齊。針對這種情況應運而生的分組教學法，教師通過科學的分組，把不同知識層次的學生組合成學習小組，小組成員之間通過直接交流，互幫互學，小組間則互相競爭，讓學生在合作學習的基礎上競爭。在每次上機操作課后，通過對各個上機小組作品的點評，將優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品展示出來，不夠完善的作品指出其不足之處，激勵小組之間相互比拼，激發(fā)學生的學習熱情。通過分組操作的方式，不僅有效地培養(yǎng)了學生的團隊精神，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，提高了課堂的教學質量，也減輕教師的教學負擔。在這種分組教學模式中，教師既是組織者同時也是導航者，學生成為了學習活動的主人，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，他們的整體水平都大大的提高了。通過分組操作方式，還培養(yǎng)了學生積極的學習習慣、學習情感，還培養(yǎng)了學生的責任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質，為他們提供了合作學習和終身學習的手段，為其今后適應信息化社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。6.組織和參加各種層次的技能競賽在教學過程中，以計算機教研室為單位，精心組織和設計校內的計算機技能競賽，如：在一年級的學生中組織打字比賽、WORD排版競賽、EXCEL制表競賽，在二年級的學生中組織網頁設計競賽、計算機網絡競賽、FLASH和3DMAX動畫設計競賽和PHOTOSHOP圖像處理競賽等。通過鼓勵學生積極參加各種類型的競賽，然后再選拔優(yōu)勝者參加市、省和國家一級的計算機技能競賽，通過“以賽促練”的方式，充分調動學生的學習積極性，通過與不同學校學生的“同場競技”，讓學生在展示自己能力的同時，也能體會到自身的不足，從而提高學生的學習主動性。同時，在參賽的過程中，學生可以有查找大量學習資料和充足的實踐練習機會，不僅增進了學生之間的交流、總結，也豐富了知識、開拓了視野。7.結語中職教育是以就業(yè)為導向的一種職業(yè)教育，這就要求中職學校的計算機教育更加注重實際操作能力，緊密結合市場需求，提高中職學校的學生適應市場需求的能力。對于中職學校計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)，教師在這方面應該加以重視，有效的提高計算機上機操作課的效率就成了中職學校計算機教育學生實踐能力培養(yǎng)的重要內容。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！惫P者深深體會到，只有老師不斷地加強學習和創(chuàng)新教學方法，有針對性地開展教學工作，才能更有效地提高上機操作課的效率，更有效地提高學生的操作能力和理論水平，向社會培養(yǎng)和輸送更多合格的技能型實用型人才。[科]【職位評估—解決內部薪酬的公平性職位評估—解決內部薪酬的公平性49職位評估一解決內部薪酬的公平性職位評估一解決內部薪酬的公平性50職位評估—解決內部薪酬的公平性課件51職位評估—解決內部薪酬的公平性課件52職位評估—解決內部薪酬的公平性課件53職位評估—解決內部薪酬的公平性課件54職位評估的過程和步驟◆選擇標準職位◆標準往職位信息收集由上至下評估建立評估委員會盡量不要受到前一崗位評怙結果的影響◆與評估參與者進行溝通對于不熟悉的崗位需要進行闡述◆培訓評估委員評估到評估人所處崗位時,評估人回避◆職位評估評估內容需要內部暫時保密◆劃分評估結果岬評估是種判斷,因此沒有絕對正確的答案集體決策、相應的樣本量)職位評估的過程和步驟55目前主要的崗位評估方法可選方法最常用的方法◆排序法◆先用評分法評估典型職亻職位歸類法職位歸類法◆評分法◆再用穿插法將其它職位歸◆要素計點法入職級目前主要的崗位評估方法56目前主要的評估方法法是否化評價球象比較的方法優(yōu)點崗位排序否對崗位整體進行評是在崗位與崗位之間