職位評(píng)估-解決內(nèi)部薪酬的公平性課件

職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估的流程隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍。由于可利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到促進(jìn)作用。多媒體課件教學(xué)在創(chuàng)造情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)?？墒?，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]一、教育觀念滯后我國(guó)雖已大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)對(duì)每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對(duì)于基本沒有列入考試范圍的信息技術(shù)這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關(guān)心，對(duì)于這門課程怎樣去教，怎樣去學(xué)，大家都不重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，總認(rèn)為，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。二、缺乏科學(xué)的管理在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作中，雖然有組織、有計(jì)劃地建章立制，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術(shù)教育的手段納入學(xué)校的掛載計(jì)劃，沒能把這些工作作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。[2]三、教師缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神即使每所學(xué)校都有一名經(jīng)過培訓(xùn)的電教管理員，但讓一個(gè)人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學(xué)校進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，在具體的工作中，教師對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不深，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。四、教學(xué)方法不合理站在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過來，或是通過培訓(xùn)走上信息技術(shù)教育崗位的，這類教師按照學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付信息技術(shù)這門課。至于實(shí)踐，對(duì)他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機(jī)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，學(xué)生整個(gè)學(xué)期上機(jī)就是練打字。[3]五、開展課件教學(xué)中存在的問題1.課件儼然成了電子書由于對(duì)課件認(rèn)識(shí)的偏差，有的老師簡(jiǎn)單地把課本上的內(nèi)容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學(xué)技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。筆者曾看過一個(gè)教學(xué)錄像：一位教師把自己的教案原封不動(dòng)地做成電子書形式的課件并進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點(diǎn)按鼠標(biāo)翻頁，真可謂“滔滔不絕”?？墒?，學(xué)生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中?？赐杲虒W(xué)錄像我感嘆道：“課件教學(xué)就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”2.課件制作不分主次教師在制作課件時(shí)應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，既要注重如何應(yīng)用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和目的，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)成課件內(nèi)容。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者提出幾點(diǎn)粗淺的建議：（一）提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)管理一節(jié)成功的多媒體教學(xué)課，關(guān)鍵是看教師是否先把先進(jìn)的教育思想、教育理論、教育觀念融進(jìn)多媒體課件教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教育行政主管部門應(yīng)正確引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用課件輔助教學(xué)，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運(yùn)用課件輔助教學(xué)的技巧，為多媒體課件輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐取得良好的效果提供有力的保證。（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村信息技術(shù)教育的前提，各級(jí)政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村的困難，加大扶持力度，增添學(xué)校信息技術(shù)教育常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，對(duì)農(nóng)村開設(shè)信息技術(shù)教育課提供強(qiáng)有力的保障。（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校能否培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，將影響到教育教學(xué)的效果和學(xué)校教育信息化、人本化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化學(xué)校教育改革，全面開展素質(zhì)教育。（四）正確選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每一堂課，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學(xué)方式就能簡(jiǎn)單、快速地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要費(fèi)事、費(fèi)力地設(shè)計(jì)課件來輔助教學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，在條件允許的情況下應(yīng)努力編制多媒體課件來實(shí)施教學(xué)。因此，正確的選題至關(guān)重要的。在正確選題的同時(shí)，還要注意分析和確定多媒體課件實(shí)施教學(xué)時(shí)的效果，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。（五）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，教研室在中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對(duì)保證中國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員應(yīng)在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面探討如何進(jìn)行整合。筆者不揣淺陋，針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實(shí)踐中遇到的問題，一起在困惑中前進(jìn)！相信信息技術(shù)教學(xué)在課程改革中會(huì)走得更好、更遠(yuǎn)！1.激發(fā)學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師”。在上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，要善于利用計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《FLASH動(dòng)畫制作》這門課的教學(xué)中，通過對(duì)FLASH小游戲和MTV源文件的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到FLASH的強(qiáng)大功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解當(dāng)前企業(yè)使用的軟件和所學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系和差距，在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生意識(shí)到自身知識(shí)面的狹窄。2.精講多練做好演示和上機(jī)輔導(dǎo)中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才為目標(biāo)的學(xué)校，因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能開展教學(xué)工作。在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，應(yīng)通過講解、演示、練習(xí)、答疑、總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到釋疑解惑的效果。教師在對(duì)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、操作要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行講解、演示之后，應(yīng)讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐操作時(shí)間，學(xué)生可以在實(shí)際操作中得到更有效的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在上機(jī)操作課中所發(fā)現(xiàn)的問題要比理論課多得多，教師可以借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將主要的操作要領(lǐng)向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生更好地掌握，然后在對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)解惑。在上機(jī)操作中作好輔導(dǎo)工作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互輔導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。下課前，要對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)和操作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)那些操作技能較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)及時(shí)指出學(xué)生中普遍存在的問題，為學(xué)生指明努力的方向。3.制定和嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理制度由于中職學(xué)校的學(xué)生自律能力較差,基本上都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上,學(xué)生隨意換機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此,在上機(jī)操作課中必須通過嚴(yán)格的上機(jī)登記和“對(duì)號(hào)入座”制度，并明確上機(jī)前發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障及時(shí)報(bào)告，上機(jī)后發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障通過追溯，促使學(xué)生自覺愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，有效降低計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的故障率，避免上機(jī)操作課課堂混亂的局面。4.項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)期開學(xué)初期，教師可以將整本書先研讀清晰，制定出一整套嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相配套的上機(jī)實(shí)踐操作項(xiàng)目，然后再將大型項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)進(jìn)程劃分成每一次上機(jī)課必須完成的小項(xiàng)目。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，將教學(xué)劃分為計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、漢字輸入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基礎(chǔ)知識(shí)四個(gè)項(xiàng)目模塊，再將OFFICE2003項(xiàng)目劃分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三個(gè)模塊，然后將WORD2003項(xiàng)目劃分成WORD的基本操作、文本的修飾、段落的修飾、在文檔中插入表格和對(duì)象、頁面設(shè)置和打印輸出五個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生在每一次上機(jī)操作課完成一個(gè)項(xiàng)目，然后在完成WORD2003整章的教學(xué)時(shí)，將以上五個(gè)小項(xiàng)目中的操作集成一個(gè)WORD綜合項(xiàng)目，完成較為復(fù)雜的“黑板報(bào)”的排版。要達(dá)到這些目標(biāo)，要求教師在每堂課上課前，要對(duì)課堂的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生按要求完成教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)。通過大項(xiàng)目分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，再將小項(xiàng)目組成一個(gè)大項(xiàng)目的方法，可以使學(xué)生在有限的兩節(jié)上機(jī)操作課中完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，又能通過大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。5.分組操作目前的中職學(xué)校的生源較為復(fù)雜，學(xué)生之間的知識(shí)水平、操作能力、信息處理能力參差不齊。針對(duì)這種情況應(yīng)運(yùn)而生的分組教學(xué)法，教師通過科學(xué)的分組，把不同知識(shí)層次的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間通過直接交流，互幫互學(xué)，小組間則互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。在每次上機(jī)操作課后，通過對(duì)各個(gè)上機(jī)小組作品的點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品展示出來，不夠完善的作品指出其不足之處，激勵(lì)小組之間相互比拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過分組操作的方式，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種分組教學(xué)模式中，教師既是組織者同時(shí)也是導(dǎo)航者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們的整體水平都大大的提高了。通過分組操作方式，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，為其今后適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.組織和參加各種層次的技能競(jìng)賽在教學(xué)過程中，以計(jì)算機(jī)教研室為單位，精心組織和設(shè)計(jì)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，如：在一年級(jí)的學(xué)生中組織打字比賽、WORD排版競(jìng)賽、EXCEL制表競(jìng)賽，在二年級(jí)的學(xué)生中組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、FLASH和3DMAX動(dòng)畫設(shè)計(jì)競(jìng)賽和PHOTOSHOP圖像處理競(jìng)賽等。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的競(jìng)賽，然后再選拔優(yōu)勝者參加市、省和國(guó)家一級(jí)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，通過“以賽促練”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過與不同學(xué)校學(xué)生的“同場(chǎng)競(jìng)技”，讓學(xué)生在展示自己能力的同時(shí)，也能體會(huì)到自身的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在參賽的過程中，學(xué)生可以有查找大量學(xué)習(xí)資料和充足的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流、總結(jié)，也豐富了知識(shí)、開拓了視野。7.結(jié)語中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育，這就要求中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育更加注重實(shí)際操作能力，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，提高中職學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在這方面應(yīng)該加以重視，有效的提高計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課的效率就成了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”筆者深深體會(huì)到，只有老師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，才能更有效地提高上機(jī)操作課的效率，更有效地提高學(xué)生的操作能力和理論水平，向社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多合格的技能型實(shí)用型人才。[科]【職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性1職位評(píng)估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估一解決內(nèi)部薪酬的公平性2職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件3職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件4職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件5職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件6職位評(píng)估的過程和步驟◆選擇標(biāo)準(zhǔn)職位◆標(biāo)準(zhǔn)往職位信息收集由上至下評(píng)估建立評(píng)估委員會(huì)盡量不要受到前一崗位評(píng)怙結(jié)果的影響◆與評(píng)估參與者進(jìn)行溝通對(duì)于不熟悉的崗位需要進(jìn)行闡述◆培訓(xùn)評(píng)估委員評(píng)估到評(píng)估人所處崗位時(shí),評(píng)估人回避◆職位評(píng)估評(píng)估內(nèi)容需要內(nèi)部暫時(shí)保密◆劃分評(píng)估結(jié)果岬評(píng)估是種判斷,因此沒有絕對(duì)正確的答案集體決策、相應(yīng)的樣本量)職位評(píng)估的過程和步驟7目前主要的崗位評(píng)估方法可選方法最常用的方法◆排序法◆先用評(píng)分法評(píng)估典型職亻職位歸類法職位歸類法◆評(píng)分法◆再用穿插法將其它職位歸◆要素計(jì)點(diǎn)法入職級(jí)目前主要的崗位評(píng)估方法8目前主要的評(píng)估方法法是否化評(píng)價(jià)球象比較的方法優(yōu)點(diǎn)崗位排序否對(duì)崗位整體進(jìn)行評(píng)是在崗位與崗位之間進(jìn)行較簡(jiǎn)單、操作容月主觀性大,無法準(zhǔn)確定相對(duì)價(jià)值崗位分類對(duì)崗位整體進(jìn)行評(píng)是將崗位與特定的級(jí)靈活性高、可以懶位等級(jí)的劃分和界定存別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行膠于大型組織在定人難度、無法確定相因素比較崗位要索進(jìn)行評(píng)在崗位與崗位之間進(jìn)可以較準(zhǔn)儺確定相因紊的選擇困難、市場(chǎng)工資」是隨時(shí)在變化可以較準(zhǔn)確確定相要索計(jì)點(diǎn)是對(duì)崗位要索進(jìn)行評(píng)將崗位與持定的級(jí)別對(duì)價(jià)值、適用于多工作量大,費(fèi)時(shí)費(fèi)力價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較目前主要的評(píng)估方法9七要素評(píng)估方法七要素評(píng)10岡位評(píng)估系統(tǒng)因素OrganizationFunction/unitPosition部門岡位Size規(guī)模AreaofresponsibilityQualificationf任職資格Impact影響職責(zé)范圍Problemsolving解決Supervision監(jiān)督管理|Interaction溝通技巧Environment環(huán)境岡位評(píng)估系統(tǒng)因素11職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件12職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件13職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件14職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件15職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件16職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件17職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件18職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件19職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件20職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件21職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件22職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件23職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件24職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件25職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件26職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件27職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件28職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件29職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件30職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件31職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件32職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件33職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件34職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件35職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件36職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件37職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件38職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件39職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件40職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件41職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件42職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件43職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件44職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件45職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件46職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件4756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估的流程隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍。由于可利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到促進(jìn)作用。多媒體課件教學(xué)在創(chuàng)造情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)?？墒?，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]一、教育觀念滯后我國(guó)雖已大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)對(duì)每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對(duì)于基本沒有列入考試范圍的信息技術(shù)這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關(guān)心，對(duì)于這門課程怎樣去教，怎樣去學(xué)，大家都不重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，總認(rèn)為，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。二、缺乏科學(xué)的管理在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作中，雖然有組織、有計(jì)劃地建章立制，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術(shù)教育的手段納入學(xué)校的掛載計(jì)劃，沒能把這些工作作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。[2]三、教師缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神即使每所學(xué)校都有一名經(jīng)過培訓(xùn)的電教管理員，但讓一個(gè)人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學(xué)校進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，在具體的工作中，教師對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不深，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。四、教學(xué)方法不合理站在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過來，或是通過培訓(xùn)走上信息技術(shù)教育崗位的，這類教師按照學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付信息技術(shù)這門課。至于實(shí)踐，對(duì)他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機(jī)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，學(xué)生整個(gè)學(xué)期上機(jī)就是練打字。[3]五、開展課件教學(xué)中存在的問題1.課件儼然成了電子書由于對(duì)課件認(rèn)識(shí)的偏差，有的老師簡(jiǎn)單地把課本上的內(nèi)容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學(xué)技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。筆者曾看過一個(gè)教學(xué)錄像：一位教師把自己的教案原封不動(dòng)地做成電子書形式的課件并進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點(diǎn)按鼠標(biāo)翻頁，真可謂“滔滔不絕”?？墒牵瑢W(xué)生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中?？赐杲虒W(xué)錄像我感嘆道：“課件教學(xué)就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”2.課件制作不分主次教師在制作課件時(shí)應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，既要注重如何應(yīng)用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和目的，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)成課件內(nèi)容。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者提出幾點(diǎn)粗淺的建議：（一）提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)管理一節(jié)成功的多媒體教學(xué)課，關(guān)鍵是看教師是否先把先進(jìn)的教育思想、教育理論、教育觀念融進(jìn)多媒體課件教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教育行政主管部門應(yīng)正確引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用課件輔助教學(xué)，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運(yùn)用課件輔助教學(xué)的技巧，為多媒體課件輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐取得良好的效果提供有力的保證。（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村信息技術(shù)教育的前提，各級(jí)政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村的困難，加大扶持力度，增添學(xué)校信息技術(shù)教育常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，對(duì)農(nóng)村開設(shè)信息技術(shù)教育課提供強(qiáng)有力的保障。（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校能否培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，將影響到教育教學(xué)的效果和學(xué)校教育信息化、人本化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化學(xué)校教育改革，全面開展素質(zhì)教育。（四）正確選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每一堂課，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學(xué)方式就能簡(jiǎn)單、快速地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要費(fèi)事、費(fèi)力地設(shè)計(jì)課件來輔助教學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，在條件允許的情況下應(yīng)努力編制多媒體課件來實(shí)施教學(xué)。因此，正確的選題至關(guān)重要的。在正確選題的同時(shí)，還要注意分析和確定多媒體課件實(shí)施教學(xué)時(shí)的效果，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。（五）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，教研室在中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對(duì)保證中國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員應(yīng)在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面探討如何進(jìn)行整合。筆者不揣淺陋，針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實(shí)踐中遇到的問題，一起在困惑中前進(jìn)！相信信息技術(shù)教學(xué)在課程改革中會(huì)走得更好、更遠(yuǎn)！1.激發(fā)學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師”。在上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，要善于利用計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《FLASH動(dòng)畫制作》這門課的教學(xué)中，通過對(duì)FLASH小游戲和MTV源文件的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到FLASH的強(qiáng)大功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解當(dāng)前企業(yè)使用的軟件和所學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系和差距，在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生意識(shí)到自身知識(shí)面的狹窄。2.精講多練做好演示和上機(jī)輔導(dǎo)中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才為目標(biāo)的學(xué)校，因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能開展教學(xué)工作。在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課的教學(xué)過程中，應(yīng)通過講解、演示、練習(xí)、答疑、總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到釋疑解惑的效果。教師在對(duì)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、操作要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行講解、演示之后，應(yīng)讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐操作時(shí)間，學(xué)生可以在實(shí)際操作中得到更有效的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在上機(jī)操作課中所發(fā)現(xiàn)的問題要比理論課多得多，教師可以借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將主要的操作要領(lǐng)向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生更好地掌握，然后在對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)解惑。在上機(jī)操作中作好輔導(dǎo)工作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互輔導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。下課前，要對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)和操作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)那些操作技能較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)及時(shí)指出學(xué)生中普遍存在的問題，為學(xué)生指明努力的方向。3.制定和嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理制度由于中職學(xué)校的學(xué)生自律能力較差,基本上都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上,學(xué)生隨意換機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此,在上機(jī)操作課中必須通過嚴(yán)格的上機(jī)登記和“對(duì)號(hào)入座”制度，并明確上機(jī)前發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障及時(shí)報(bào)告，上機(jī)后發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障通過追溯，促使學(xué)生自覺愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，有效降低計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的故障率，避免上機(jī)操作課課堂混亂的局面。4.項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)期開學(xué)初期，教師可以將整本書先研讀清晰，制定出一整套嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相配套的上機(jī)實(shí)踐操作項(xiàng)目，然后再將大型項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)進(jìn)程劃分成每一次上機(jī)課必須完成的小項(xiàng)目。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，將教學(xué)劃分為計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、漢字輸入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基礎(chǔ)知識(shí)四個(gè)項(xiàng)目模塊，再將OFFICE2003項(xiàng)目劃分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三個(gè)模塊，然后將WORD2003項(xiàng)目劃分成WORD的基本操作、文本的修飾、段落的修飾、在文檔中插入表格和對(duì)象、頁面設(shè)置和打印輸出五個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生在每一次上機(jī)操作課完成一個(gè)項(xiàng)目，然后在完成WORD2003整章的教學(xué)時(shí)，將以上五個(gè)小項(xiàng)目中的操作集成一個(gè)WORD綜合項(xiàng)目，完成較為復(fù)雜的“黑板報(bào)”的排版。要達(dá)到這些目標(biāo)，要求教師在每堂課上課前，要對(duì)課堂的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生按要求完成教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)。通過大項(xiàng)目分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，再將小項(xiàng)目組成一個(gè)大項(xiàng)目的方法，可以使學(xué)生在有限的兩節(jié)上機(jī)操作課中完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，又能通過大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。5.分組操作目前的中職學(xué)校的生源較為復(fù)雜，學(xué)生之間的知識(shí)水平、操作能力、信息處理能力參差不齊。針對(duì)這種情況應(yīng)運(yùn)而生的分組教學(xué)法，教師通過科學(xué)的分組，把不同知識(shí)層次的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間通過直接交流，互幫互學(xué)，小組間則互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。在每次上機(jī)操作課后，通過對(duì)各個(gè)上機(jī)小組作品的點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品展示出來，不夠完善的作品指出其不足之處，激勵(lì)小組之間相互比拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過分組操作的方式，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種分組教學(xué)模式中，教師既是組織者同時(shí)也是導(dǎo)航者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們的整體水平都大大的提高了。通過分組操作方式，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，為其今后適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.組織和參加各種層次的技能競(jìng)賽在教學(xué)過程中，以計(jì)算機(jī)教研室為單位，精心組織和設(shè)計(jì)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，如：在一年級(jí)的學(xué)生中組織打字比賽、WORD排版競(jìng)賽、EXCEL制表競(jìng)賽，在二年級(jí)的學(xué)生中組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、FLASH和3DMAX動(dòng)畫設(shè)計(jì)競(jìng)賽和PHOTOSHOP圖像處理競(jìng)賽等。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的競(jìng)賽，然后再選拔優(yōu)勝者參加市、省和國(guó)家一級(jí)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，通過“以賽促練”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過與不同學(xué)校學(xué)生的“同場(chǎng)競(jìng)技”，讓學(xué)生在展示自己能力的同時(shí)，也能體會(huì)到自身的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在參賽的過程中，學(xué)生可以有查找大量學(xué)習(xí)資料和充足的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流、總結(jié)，也豐富了知識(shí)、開拓了視野。7.結(jié)語中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育，這就要求中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育更加注重實(shí)際操作能力，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，提高中職學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在這方面應(yīng)該加以重視，有效的提高計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課的效率就成了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！惫P者深深體會(huì)到，只有老師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，才能更有效地提高上機(jī)操作課的效率，更有效地提高學(xué)生的操作能力和理論水平，向社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多合格的技能型實(shí)用型人才。[科]【職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性49職位評(píng)估一解決內(nèi)部薪酬的公平性職位評(píng)估一解決內(nèi)部薪酬的公平性50職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件51職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件52職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件53職位評(píng)估—解決內(nèi)部薪酬的公平性課件54職位評(píng)估的過程和步驟◆選擇標(biāo)準(zhǔn)職位◆標(biāo)準(zhǔn)往職位信息收集由上至下評(píng)估建立評(píng)估委員會(huì)盡量不要受到前一崗位評(píng)怙結(jié)果的影響◆與評(píng)估參與者進(jìn)行溝通對(duì)于不熟悉的崗位需要進(jìn)行闡述◆培訓(xùn)評(píng)估委員評(píng)估到評(píng)估人所處崗位時(shí),評(píng)估人回避◆職位評(píng)估評(píng)估內(nèi)容需要內(nèi)部暫時(shí)保密◆劃分評(píng)估結(jié)果岬評(píng)估是種判斷,因此沒有絕對(duì)正確的答案集體決策、相應(yīng)的樣本量)職位評(píng)估的過程和步驟55目前主要的崗位評(píng)估方法可選方法最常用的方法◆排序法◆先用評(píng)分法評(píng)估典型職亻職位歸類法職位歸類法◆評(píng)分法◆再用穿插法將其它職位歸◆要素計(jì)點(diǎn)法入職級(jí)目前主要的崗位評(píng)估方法56目前主要的評(píng)估方法法是否化評(píng)價(jià)球象比較的方法優(yōu)點(diǎn)崗位排序否對(duì)崗位整體進(jìn)行評(píng)是在崗位與崗位之間