縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件

縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？h域耕地資源信息管理系統(tǒng)縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？h域耕地資源信息管理系統(tǒng)3軟件使用介紹揚(yáng)州市土壤肥料站本次介紹主要內(nèi)容◆創(chuàng)建矢量圖層屬性表編輯◆圖元編輯屬性數(shù)據(jù)編輯◆空間分析◆外部數(shù)據(jù)維護(hù)關(guān)聯(lián)外部數(shù)據(jù)表◆圖層符號(hào)設(shè)置插入圖形◆打印圖集一、引言教授初中英語(yǔ)已有5年，期間筆者遇到了很多問(wèn)題，難題之最是學(xué)困生的教育問(wèn)題。初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較高，但時(shí)隔不久，就開(kāi)始掉隊(duì)，而后學(xué)困生越來(lái)越多。有些教師認(rèn)為這是正常現(xiàn)象，不足為怪，但筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因，才能提出有效的解決策略。二、學(xué)困生成因分析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因比較復(fù)雜，筆者通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，分析整理，最后總結(jié)原因如下：1.學(xué)生自身因素（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法主要表現(xiàn)在：記單詞和詞組靠死記硬背，學(xué)語(yǔ)法一知半解不深層思考，寫(xiě)句子擺脫不了漢語(yǔ)習(xí)慣等。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是靠機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至有的家長(zhǎng)也這么認(rèn)為。筆者認(rèn)為這是一個(gè)非常嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很難學(xué)好的。（2）不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的是用于交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材《牛津初中英語(yǔ)》非常注重聽(tīng)說(shuō)，但農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)實(shí)際水平普遍偏低，所以必須加大力度操練學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。初中英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而很多學(xué)生卻認(rèn)為英語(yǔ)是知識(shí)型或理解型課程，認(rèn)為只要上課聽(tīng)懂就可以萬(wàn)事大吉，沒(méi)有把主要精力用在日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，很難形成語(yǔ)言技能，無(wú)法熟練掌握英語(yǔ)的要點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越學(xué)越難，最終淪為學(xué)困生。（3）忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。曾經(jīng)有位學(xué)者提出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑就是腳踏實(shí)地。”如果沒(méi)有掌握單詞的正確發(fā)音，就會(huì)直接影響口語(yǔ)和聽(tīng)力，單詞記不準(zhǔn)確就沒(méi)辦法學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組和用法，句子結(jié)構(gòu)學(xué)不好就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜一點(diǎn)的句子。如果上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透，學(xué)生在下一節(jié)課就會(huì)遇到困難。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊并查漏補(bǔ)缺，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重。比如，在學(xué)習(xí)句子時(shí)，如果學(xué)生肯定句的句子成分沒(méi)有理解，那就很難學(xué)習(xí)否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句等。2.學(xué)校因素雖說(shuō)學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的靈魂，但學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)學(xué)困生的形成有不可忽視的影響，這種影響大多體現(xiàn)在學(xué)生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后，筆者歸納了以下幾點(diǎn)：（1）師生關(guān)系不融洽基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)感覺(jué)枯燥，他們覺(jué)得背單詞是一件相當(dāng)痛苦的事。而在農(nóng)村，由于一些家長(zhǎng)監(jiān)管意識(shí)淡薄，重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺少?gòu)?qiáng)有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心，尤其是學(xué)困生。如果師生不能及時(shí)融洽地溝通，產(chǎn)生情緒上的對(duì)立，就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就會(huì)敷衍了事，或自暴自棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（2）教育方法不得當(dāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教育方法不恰當(dāng)，沒(méi)有注重因材施教，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語(yǔ)過(guò)多地注重知識(shí)和講解，而輕視技能和實(shí)踐，學(xué)生自然會(huì)只停留在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的層面，僅僅滿足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂文章、會(huì)做練習(xí)。但是，事實(shí)上，如果沒(méi)有達(dá)到熟練，形成技能，那些死記硬背的單詞、語(yǔ)法、習(xí)題很快就會(huì)被遺忘，從而忽視了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極的思考過(guò)程和主動(dòng)生成的語(yǔ)言實(shí)踐，沒(méi)有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的成效。（3）忙于趕進(jìn)度而忽視學(xué)困生牛津初中英語(yǔ)新教材雖內(nèi)容更貼近生活實(shí)際，但是單元增多，詞匯量增大，對(duì)于本身基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)就更重了。一些教師為了完成當(dāng)?shù)亟逃值娜蝿?wù)，趕進(jìn)度，不重視學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)就大大減少，因?yàn)橛行├蠋熣J(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有的甚至就此放棄英語(yǔ)。三、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略基于以上原因，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，我們?cè)撛趺醋瞿?？作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，就以上學(xué)困生問(wèn)題，筆者做了以下一些嘗試：1.認(rèn)真鉆研教材和教法《牛津初中英語(yǔ)》教材內(nèi)容比較生動(dòng)活潑，相對(duì)簡(jiǎn)單，但越是基礎(chǔ)入門(mén)階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)。平時(shí)積極取長(zhǎng)補(bǔ)短，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，努力使自己的英語(yǔ)課高效、生動(dòng)、有趣。在備課中，認(rèn)真安排每一個(gè)步驟，嘗試用實(shí)物、視頻、錄音等直觀手段，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。要想盡辦法讓英語(yǔ)課變得有意思有價(jià)值，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)很有意義。例如：筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，把上課一些重難點(diǎn)和小練習(xí)制作成生動(dòng)的PPT，這樣即使是相對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)興致勃勃。此外，對(duì)于一些?？贾R(shí)點(diǎn)，如：pay，cost，spend，take的用法，筆者把它們叫做“四大花費(fèi)”，給學(xué)生整理出簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。在教授感嘆句的時(shí)候，筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”，幫助學(xué)生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。2.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性我們應(yīng)努力做到：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，適當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，有意穿插一些學(xué)生感興趣的英美文化知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲。此外，善于總結(jié)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如：對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)是一張獎(jiǎng)狀、一本筆記本、一個(gè)冰淇淋或是一本英語(yǔ)字典等。對(duì)于每天的背書(shū)和默寫(xiě)，筆者都會(huì)做好記錄，并建立星級(jí)制度，到每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)得到五角星多的同學(xué)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生知道，老師關(guān)注著他們成長(zhǎng)的每一個(gè)步伐，期待著他們的每一次進(jìn)步。在課上，多提學(xué)困生有把握回答的問(wèn)題，有意給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，以此肯定并鼓勵(lì)他們，幫助他們建立信心。3.要有高度的責(zé)任心和愛(ài)心著名作家冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！币梢幻麅?yōu)秀的教師，愛(ài)心和責(zé)任心是缺一不可的。英語(yǔ)教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在每一個(gè)平凡、普通、細(xì)微之處的點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)，比如：認(rèn)真批改每一份默寫(xiě)和作業(yè)，講評(píng)好每一份試卷等。師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài)，而且通過(guò)愛(ài)可以達(dá)到教育的效果。教育家陶行知稱(chēng)學(xué)生為“愛(ài)人”，充分說(shuō)明他的教育思想，是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。教師對(duì)學(xué)生付出真心，學(xué)生一定一會(huì)慢慢地感受到，自然會(huì)用努力學(xué)習(xí)來(lái)予以回報(bào)。比如：經(jīng)常關(guān)心一些學(xué)困生的情況，有時(shí)不一定是學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與他們談心，并多和家長(zhǎng)交流溝通，多做心理上的疏導(dǎo)?？傊?，在學(xué)困生身上多盡一份力。四、結(jié)語(yǔ)以上探討了農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議，但對(duì)此問(wèn)題的研究還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，研究學(xué)困生，不斷完善這一論題。小學(xué)教育在我國(guó)教學(xué)中處于特殊的地位，由于學(xué)生年齡較小，因此，不僅需要教授給他們知識(shí)，更要通過(guò)良好的引導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)良好的外界知識(shí)。因此，我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)引入英語(yǔ)，啟蒙小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，進(jìn)而在他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中做好準(zhǔn)備工作。為了保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更需要明確基本的教學(xué)方法，例如，一環(huán)四節(jié)的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。一、一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式概述一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式屬于現(xiàn)代教學(xué)模式，其自身同樣應(yīng)該分開(kāi)來(lái)看，一環(huán)所代表的便是一個(gè)循環(huán)，通常代表了課程的運(yùn)營(yíng)循環(huán)，其中同樣包括了很多內(nèi)容，例如，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)等。不過(guò)真正的課程循環(huán)包括了準(zhǔn)備過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)中，每一次嶄新的教學(xué)過(guò)程都可以被稱(chēng)為一次循環(huán)，而每一次循環(huán)中都包括四個(gè)小節(jié)的具體內(nèi)容，而且根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的劃分，可以分為具體的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)小節(jié)主要包括對(duì)應(yīng)的詞匯掌握，還包括一些詞句的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練等，而結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)主要包括對(duì)應(yīng)的聯(lián)系生活情境導(dǎo)入，也體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)理念。而結(jié)構(gòu)教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括生活情境導(dǎo)入等，例如語(yǔ)調(diào)和情感的融合，主要體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一環(huán)四節(jié)教學(xué)通過(guò)合理地鋪墊外部結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，提升了實(shí)際教學(xué)成果。二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一環(huán)四節(jié)的應(yīng)用分析1.單詞教學(xué)應(yīng)用分析對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)單詞比較復(fù)雜難懂，而且不同的英語(yǔ)單詞也存在難易程度不一的情況，更加劇了此種問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，伴隨著單詞量的增大，也加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在單詞教學(xué)中應(yīng)用一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為不可死板應(yīng)用，而應(yīng)該靈活應(yīng)用，尤其針對(duì)現(xiàn)代媒體如此廣泛，很多學(xué)生對(duì)于一些單詞已經(jīng)比較了解，針對(duì)其發(fā)音等也應(yīng)該一筆帶過(guò)。例如interesting單詞，很多學(xué)生可能在電視機(jī)中已經(jīng)了解了此單詞，因此，教師可以將基本的閱讀教學(xué)等略過(guò)，更多地針對(duì)學(xué)生具體的閱讀體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，并且可以將單詞應(yīng)用到實(shí)際生活中，引起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)想，通過(guò)共同展開(kāi)，保證教學(xué)效果。2.句型教學(xué)應(yīng)用分析句式教學(xué)屬于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，針對(duì)其具體的教學(xué)情況而言，一環(huán)四節(jié)教學(xué)方法的應(yīng)用便是針對(duì)句型中的教學(xué)要點(diǎn)展開(kāi)的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以采用情景引入的模式來(lái)訓(xùn)練句式，也就是說(shuō)將句式教學(xué)容納進(jìn)情景之中，使學(xué)生對(duì)句子的理解更加深刻，并且由于在具體的場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)句子的應(yīng)用也有所體驗(yàn)。而且在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)多次訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也就是說(shuō)盡可能多地朗讀等，通過(guò)合理的布置使學(xué)生對(duì)整體音節(jié)掌握得更加具體。而且在實(shí)際應(yīng)用中，由于在情景中，學(xué)生的發(fā)音完全可以自帶情緒，通過(guò)情緒融入，增加了記憶點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)整體教學(xué)模式更加深刻，也有利于其形成立體記憶。而且，在句型教學(xué)中，同樣應(yīng)該注意以下要點(diǎn)：（1）了解句子的含義，并且根據(jù)其意義展開(kāi)教學(xué)；（2）句子教學(xué)可以在教學(xué)中增加舊有知識(shí)的復(fù)習(xí)，所謂溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，建立學(xué)生的知識(shí)體系；（3）了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，句子教學(xué)盡量聯(lián)系興趣展開(kāi)，使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)富有新鮮感；（4）可以在句子教學(xué)中增加一些人文思想，豐富教學(xué)內(nèi)容。句型教學(xué)屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更加需要通過(guò)合理地了解其重要性，采取良好的教學(xué)手段。3.應(yīng)用原則分析結(jié)合個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式，需要遵循以下原則：（1）教師需要更好地了解教材，不僅僅是了解，更應(yīng)該是理解，雖然只有一字之差，卻相去甚遠(yuǎn)；（2）收集資料，將更多的現(xiàn)代資料和體驗(yàn)融入教學(xué)中，使教學(xué)模式更加豐富；然后可統(tǒng)籌不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)體系完成一個(gè)整體比較；（3）應(yīng)用要遵循整體模式。此類(lèi)原則屬于應(yīng)用原則，在一環(huán)四節(jié)的實(shí)際應(yīng)用中，需要教師了解原則，并且在實(shí)際的教學(xué)中采取良好的針對(duì)措施，保證效果，也真正使小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展的效果更加良好。綜上所述，“一環(huán)四節(jié)”教學(xué)方法便是針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的最佳方法，其將每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)拆分，同時(shí)保證了環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)中，更需要了解其積極意義，熟練地應(yīng)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效果?？h域耕地資源信息管理系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己?？h1縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)3軟件使用介紹揚(yáng)州市土壤肥料站縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)32本次介紹主要內(nèi)容◆創(chuàng)建矢量圖層屬性表編輯◆圖元編輯屬性數(shù)據(jù)編輯◆空間分析◆外部數(shù)據(jù)維護(hù)關(guān)聯(lián)外部數(shù)據(jù)表◆圖層符號(hào)設(shè)置插入圖形◆打印圖集本次介紹主要內(nèi)容3運(yùn)行創(chuàng)建矢量圖層◆[縣域耕地資源管理信息系統(tǒng)]主界面◆選擇圖集]文件菜單◆運(yùn)行[空間數(shù)據(jù)維護(hù)]子系統(tǒng)◆選擇[圖層編輯]文件菜單◆單擊[創(chuàng)建矢量圖層]子菜單運(yùn)行創(chuàng)建矢量圖層4添加矢量圖層界面添加夫墾圖層輸入夫量圖名盡名新C5坐標(biāo)導(dǎo)入圖層坐標(biāo)字段長(zhǎng)度小數(shù)位數(shù)小數(shù)位數(shù)要小于長(zhǎng)度加刪際選定字沒(méi)確定添加矢量圖層界面5圖層名稱(chēng)可以輸入用戶自定義圖層名也可以選擇一個(gè)系統(tǒng)中定義圖層名圖層名稱(chēng)6圖層類(lèi)型◆圖層類(lèi)型包括:點(diǎn)狀圖、線狀圖、面狀圖◆如果圖層名是系統(tǒng)中定義的圖層名,所選擇的圖層類(lèi)型一定要和系統(tǒng)定義的類(lèi)型一樣。圖層類(lèi)型7坐標(biāo)系統(tǒng)◆沒(méi)有圖層可以設(shè)定圖層的坐標(biāo)系統(tǒng)◆有圖層系統(tǒng)自動(dòng)設(shè)定,且不能更改坐標(biāo)系統(tǒng)8字段名稱(chēng)◆不超過(guò)10個(gè)字節(jié)(一個(gè)漢字兩字節(jié))◆可以是用戶自定義的字段名◆也可以是系統(tǒng)字段名◆系統(tǒng)字段名,字段的屬性不能更改字段名稱(chēng)9字段類(lèi)型◆長(zhǎng)整型:保存從-2147483648到2147483647(無(wú)小數(shù)位)的數(shù)字雙精度:保存從1.79769313486231E308到79769313486231E308的值◆日期型:從100到9999年的日期與時(shí)間值文本型:文本或文本和數(shù)字的組合◆邏輯型:“是”和“否”值,以及只包含兩者之一的字段(Yes/No、True/False或On/O字段類(lèi)型10字段列表◆如果圖層名是系統(tǒng)中定義的圖層名,列表中要包含系統(tǒng)定義該圖層的所有字段字段列表11縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件12縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件13縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件14縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件15縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件16縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件17縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件18縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件19縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件20縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件21縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件22縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件23縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件24縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件25縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件26縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件27縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件28縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件29縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件30縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件31縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件32縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件33縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件34縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件35縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件36縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件37縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件38縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件39縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件40縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件41縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件42縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件43縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件44縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件45縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件46縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件47縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件48縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件49縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件50縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件51縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件52縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件53縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件54縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件55縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件56縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件57縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件58縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件59縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件60縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件61縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件62縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件63縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件64縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件65縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件66縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件67縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件68縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件69縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件70縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件71縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件72縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件73縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件74縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件75縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件76縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件77縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件78縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件79縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件80縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件81縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件82縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件83縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件84縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件85縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件86縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件87縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件88縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件89縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件90縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件91謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？h域耕地資源信息管理系統(tǒng)3軟件使用介紹揚(yáng)州市土壤肥料站本次介紹主要內(nèi)容◆創(chuàng)建矢量圖層屬性表編輯◆圖元編輯屬性數(shù)據(jù)編輯◆空間分析◆外部數(shù)據(jù)維護(hù)關(guān)聯(lián)外部數(shù)據(jù)表◆圖層符號(hào)設(shè)置插入圖形◆打印圖集一、引言教授初中英語(yǔ)已有5年，期間筆者遇到了很多問(wèn)題，難題之最是學(xué)困生的教育問(wèn)題。初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較高，但時(shí)隔不久，就開(kāi)始掉隊(duì)，而后學(xué)困生越來(lái)越多。有些教師認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象，不足為怪，但筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因，才能提出有效的解決策略。二、學(xué)困生成因分析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因比較復(fù)雜，筆者通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，分析整理，最后總結(jié)原因如下：1.學(xué)生自身因素（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法主要表現(xiàn)在：記單詞和詞組靠死記硬背，學(xué)語(yǔ)法一知半解不深層思考，寫(xiě)句子擺脫不了漢語(yǔ)習(xí)慣等。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是靠機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至有的家長(zhǎng)也這么認(rèn)為。筆者認(rèn)為這是一個(gè)非常嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很難學(xué)好的。（2）不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的是用于交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材《牛津初中英語(yǔ)》非常注重聽(tīng)說(shuō)，但農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)實(shí)際水平普遍偏低，所以必須加大力度操練學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。初中英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而很多學(xué)生卻認(rèn)為英語(yǔ)是知識(shí)型或理解型課程，認(rèn)為只要上課聽(tīng)懂就可以萬(wàn)事大吉，沒(méi)有把主要精力用在日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，很難形成語(yǔ)言技能，無(wú)法熟練掌握英語(yǔ)的要點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越學(xué)越難，最終淪為學(xué)困生。（3）忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。曾經(jīng)有位學(xué)者提出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑就是腳踏實(shí)地?！比绻麤](méi)有掌握單詞的正確發(fā)音，就會(huì)直接影響口語(yǔ)和聽(tīng)力，單詞記不準(zhǔn)確就沒(méi)辦法學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組和用法，句子結(jié)構(gòu)學(xué)不好就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜一點(diǎn)的句子。如果上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透，學(xué)生在下一節(jié)課就會(huì)遇到困難。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊并查漏補(bǔ)缺，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重。比如，在學(xué)習(xí)句子時(shí)，如果學(xué)生肯定句的句子成分沒(méi)有理解，那就很難學(xué)習(xí)否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句等。2.學(xué)校因素雖說(shuō)學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的靈魂，但學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)學(xué)困生的形成有不可忽視的影響，這種影響大多體現(xiàn)在學(xué)生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后，筆者歸納了以下幾點(diǎn)：（1）師生關(guān)系不融洽基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)感覺(jué)枯燥，他們覺(jué)得背單詞是一件相當(dāng)痛苦的事。而在農(nóng)村，由于一些家長(zhǎng)監(jiān)管意識(shí)淡薄，重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺少?gòu)?qiáng)有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心，尤其是學(xué)困生。如果師生不能及時(shí)融洽地溝通，產(chǎn)生情緒上的對(duì)立，就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就會(huì)敷衍了事，或自暴自棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（2）教育方法不得當(dāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教育方法不恰當(dāng)，沒(méi)有注重因材施教，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語(yǔ)過(guò)多地注重知識(shí)和講解，而輕視技能和實(shí)踐，學(xué)生自然會(huì)只停留在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的層面，僅僅滿足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂文章、會(huì)做練習(xí)。但是，事實(shí)上，如果沒(méi)有達(dá)到熟練，形成技能，那些死記硬背的單詞、語(yǔ)法、習(xí)題很快就會(huì)被遺忘，從而忽視了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極的思考過(guò)程和主動(dòng)生成的語(yǔ)言實(shí)踐，沒(méi)有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的成效。（3）忙于趕進(jìn)度而忽視學(xué)困生牛津初中英語(yǔ)新教材雖內(nèi)容更貼近生活實(shí)際，但是單元增多，詞匯量增大，對(duì)于本身基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)就更重了。一些教師為了完成當(dāng)?shù)亟逃值娜蝿?wù)，趕進(jìn)度，不重視學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)就大大減少，因?yàn)橛行├蠋熣J(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有的甚至就此放棄英語(yǔ)。三、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略基于以上原因，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，我們?cè)撛趺醋瞿?？作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，就以上學(xué)困生問(wèn)題，筆者做了以下一些嘗試：1.認(rèn)真鉆研教材和教法《牛津初中英語(yǔ)》教材內(nèi)容比較生動(dòng)活潑，相對(duì)簡(jiǎn)單，但越是基礎(chǔ)入門(mén)階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)。平時(shí)積極取長(zhǎng)補(bǔ)短，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，努力使自己的英語(yǔ)課高效、生動(dòng)、有趣。在備課中，認(rèn)真安排每一個(gè)步驟，嘗試用實(shí)物、視頻、錄音等直觀手段，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。要想盡辦法讓英語(yǔ)課變得有意思有價(jià)值，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)很有意義。例如：筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，把上課一些重難點(diǎn)和小練習(xí)制作成生動(dòng)的PPT，這樣即使是相對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)興致勃勃。此外，對(duì)于一些?？贾R(shí)點(diǎn)，如：pay，cost，spend，take的用法，筆者把它們叫做“四大花費(fèi)”，給學(xué)生整理出簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。在教授感嘆句的時(shí)候，筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”，幫助學(xué)生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。2.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性我們應(yīng)努力做到：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，適當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，有意穿插一些學(xué)生感興趣的英美文化知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲。此外，善于總結(jié)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如：對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)是一張獎(jiǎng)狀、一本筆記本、一個(gè)冰淇淋或是一本英語(yǔ)字典等。對(duì)于每天的背書(shū)和默寫(xiě)，筆者都會(huì)做好記錄，并建立星級(jí)制度，到每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)得到五角星多的同學(xué)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生知道，老師關(guān)注著他們成長(zhǎng)的每一個(gè)步伐，期待著他們的每一次進(jìn)步。在課上，多提學(xué)困生有把握回答的問(wèn)題，有意給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，以此肯定并鼓勵(lì)他們，幫助他們建立信心。3.要有高度的責(zé)任心和愛(ài)心著名作家冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！币梢幻麅?yōu)秀的教師，愛(ài)心和責(zé)任心是缺一不可的。英語(yǔ)教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在每一個(gè)平凡、普通、細(xì)微之處的點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)，比如：認(rèn)真批改每一份默寫(xiě)和作業(yè)，講評(píng)好每一份試卷等。師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài)，而且通過(guò)愛(ài)可以達(dá)到教育的效果。教育家陶行知稱(chēng)學(xué)生為“愛(ài)人”，充分說(shuō)明他的教育思想，是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。教師對(duì)學(xué)生付出真心，學(xué)生一定一會(huì)慢慢地感受到，自然會(huì)用努力學(xué)習(xí)來(lái)予以回報(bào)。比如：經(jīng)常關(guān)心一些學(xué)困生的情況，有時(shí)不一定是學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與他們談心，并多和家長(zhǎng)交流溝通，多做心理上的疏導(dǎo)?？傊?，在學(xué)困生身上多盡一份力。四、結(jié)語(yǔ)以上探討了農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議，但對(duì)此問(wèn)題的研究還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，研究學(xué)困生，不斷完善這一論題。小學(xué)教育在我國(guó)教學(xué)中處于特殊的地位，由于學(xué)生年齡較小，因此，不僅需要教授給他們知識(shí)，更要通過(guò)良好的引導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)良好的外界知識(shí)。因此，我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)引入英語(yǔ)，啟蒙小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，進(jìn)而在他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中做好準(zhǔn)備工作。為了保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更需要明確基本的教學(xué)方法，例如，一環(huán)四節(jié)的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。一、一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式概述一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式屬于現(xiàn)代教學(xué)模式，其自身同樣應(yīng)該分開(kāi)來(lái)看，一環(huán)所代表的便是一個(gè)循環(huán)，通常代表了課程的運(yùn)營(yíng)循環(huán)，其中同樣包括了很多內(nèi)容，例如，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)等。不過(guò)真正的課程循環(huán)包括了準(zhǔn)備過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)中，每一次嶄新的教學(xué)過(guò)程都可以被稱(chēng)為一次循環(huán)，而每一次循環(huán)中都包括四個(gè)小節(jié)的具體內(nèi)容，而且根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的劃分，可以分為具體的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)小節(jié)主要包括對(duì)應(yīng)的詞匯掌握，還包括一些詞句的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練等，而結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)主要包括對(duì)應(yīng)的聯(lián)系生活情境導(dǎo)入，也體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)理念。而結(jié)構(gòu)教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括生活情境導(dǎo)入等，例如語(yǔ)調(diào)和情感的融合，主要體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一環(huán)四節(jié)教學(xué)通過(guò)合理地鋪墊外部結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，提升了實(shí)際教學(xué)成果。二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一環(huán)四節(jié)的應(yīng)用分析1.單詞教學(xué)應(yīng)用分析對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)單詞比較復(fù)雜難懂，而且不同的英語(yǔ)單詞也存在難易程度不一的情況，更加劇了此種問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，伴隨著單詞量的增大，也加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在單詞教學(xué)中應(yīng)用一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為不可死板應(yīng)用，而應(yīng)該靈活應(yīng)用，尤其針對(duì)現(xiàn)代媒體如此廣泛，很多學(xué)生對(duì)于一些單詞已經(jīng)比較了解，針對(duì)其發(fā)音等也應(yīng)該一筆帶過(guò)。例如interesting單詞，很多學(xué)生可能在電視機(jī)中已經(jīng)了解了此單詞，因此，教師可以將基本的閱讀教學(xué)等略過(guò)，更多地針對(duì)學(xué)生具體的閱讀體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，并且可以將單詞應(yīng)用到實(shí)際生活中，引起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)想，通過(guò)共同展開(kāi)，保證教學(xué)效果。2.句型教學(xué)應(yīng)用分析句式教學(xué)屬于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，針對(duì)其具體的教學(xué)情況而言，一環(huán)四節(jié)教學(xué)方法的應(yīng)用便是針對(duì)句型中的教學(xué)要點(diǎn)展開(kāi)的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以采用情景引入的模式來(lái)訓(xùn)練句式，也就是說(shuō)將句式教學(xué)容納進(jìn)情景之中，使學(xué)生對(duì)句子的理解更加深刻，并且由于在具體的場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)句子的應(yīng)用也有所體驗(yàn)。而且在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)多次訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也就是說(shuō)盡可能多地朗讀等，通過(guò)合理的布置使學(xué)生對(duì)整體音節(jié)掌握得更加具體。而且在實(shí)際應(yīng)用中，由于在情景中，學(xué)生的發(fā)音完全可以自帶情緒，通過(guò)情緒融入，增加了記憶點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)整體教學(xué)模式更加深刻，也有利于其形成立體記憶。而且，在句型教學(xué)中，同樣應(yīng)該注意以下要點(diǎn)：（1）了解句子的含義，并且根據(jù)其意義展開(kāi)教學(xué)；（2）句子教學(xué)可以在教學(xué)中增加舊有知識(shí)的復(fù)習(xí)，所謂溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，建立學(xué)生的知識(shí)體系；（3）了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，句子教學(xué)盡量聯(lián)系興趣展開(kāi)，使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)富有新鮮感；（4）可以在句子教學(xué)中增加一些人文思想，豐富教學(xué)內(nèi)容。句型教學(xué)屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更加需要通過(guò)合理地了解其重要性，采取良好的教學(xué)手段。3.應(yīng)用原則分析結(jié)合個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展一環(huán)四節(jié)教學(xué)模式，需要遵循以下原則：（1）教師需要更好地了解教材，不僅僅是了解，更應(yīng)該是理解，雖然只有一字之差，卻相去甚遠(yuǎn)；（2）收集資料，將更多的現(xiàn)代資料和體驗(yàn)融入教學(xué)中，使教學(xué)模式更加豐富；然后可統(tǒng)籌不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)體系完成一個(gè)整體比較；（3）應(yīng)用要遵循整體模式。此類(lèi)原則屬于應(yīng)用原則，在一環(huán)四節(jié)的實(shí)際應(yīng)用中，需要教師了解原則，并且在實(shí)際的教學(xué)中采取良好的針對(duì)措施，保證效果，也真正使小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展的效果更加良好。綜上所述，“一環(huán)四節(jié)”教學(xué)方法便是針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的最佳方法，其將每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)拆分，同時(shí)保證了環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)中，更需要了解其積極意義，熟練地應(yīng)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效果?？h域耕地資源信息管理系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己?？h93縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)3軟件使用介紹揚(yáng)州市土壤肥料站縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)394本次介紹主要內(nèi)容◆創(chuàng)建矢量圖層屬性表編輯◆圖元編輯屬性數(shù)據(jù)編輯◆空間分析◆外部數(shù)據(jù)維護(hù)關(guān)聯(lián)外部數(shù)據(jù)表◆圖層符號(hào)設(shè)置插入圖形◆打印圖集本次介紹主要內(nèi)容95運(yùn)行創(chuàng)建矢量圖層◆[縣域耕地資源管理信息系統(tǒng)]主界面◆選擇圖集]文件菜單◆運(yùn)行[空間數(shù)據(jù)維護(hù)]子系統(tǒng)◆選擇[圖層編輯]文件菜單◆單擊[創(chuàng)建矢量圖層]子菜單運(yùn)行創(chuàng)建矢量圖層96添加矢量圖層界面添加夫墾圖層輸入夫量圖名盡名新C5坐標(biāo)導(dǎo)入圖層坐標(biāo)字段長(zhǎng)度小數(shù)位數(shù)小數(shù)位數(shù)要小于長(zhǎng)度加刪際選定字沒(méi)確定添加矢量圖層界面97圖層名稱(chēng)可以輸入用戶自定義圖層名也可以選擇一個(gè)系統(tǒng)中定義圖層名圖層名稱(chēng)98圖層類(lèi)型◆圖層類(lèi)型包括:點(diǎn)狀圖、線狀圖、面狀圖◆如果圖層名是系統(tǒng)中定義的圖層名,所選擇的圖層類(lèi)型一定要和系統(tǒng)定義的類(lèi)型一樣。圖層類(lèi)型99坐標(biāo)系統(tǒng)◆沒(méi)有圖層可以設(shè)定圖層的坐標(biāo)系統(tǒng)◆有圖層系統(tǒng)自動(dòng)設(shè)定,且不能更改坐標(biāo)系統(tǒng)100字段名稱(chēng)◆不超過(guò)10個(gè)字節(jié)(一個(gè)漢字兩字節(jié))◆可以是用戶自定義的字段名◆也可以是系統(tǒng)字段名◆系統(tǒng)字段名,字段的屬性不能更改字段名稱(chēng)101字段類(lèi)型◆長(zhǎng)整型:保存從-2147483648到2147483647(無(wú)小數(shù)位)的數(shù)字雙精度:保存從1.79769313486231E308到79769313486231E308的值◆日期型:從100到9999年的日期與時(shí)間值文本型:文本或文本和數(shù)字的組合◆邏輯型:“是”和“否”值,以及只包含兩者之一的字段(Yes/No、True/False或On/O字段類(lèi)型102字段列表◆如果圖層名是系統(tǒng)中定義的圖層名,列表中要包含系統(tǒng)定義該圖層的所有字段字段列表103縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件104縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件105縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件106縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件107縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件108縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件109縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件110縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件111縣域耕地資源信息管理系統(tǒng)課件1