課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件

課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栒n堂教學(xué)的現(xiàn)狀語文課堂現(xiàn)狀的權(quán)威論述《山東教育》2015年3月刊:從三次聽《英英學(xué)古詩》想到的,有一段話長期以來,我們一直關(guān)注如何改進語文課堂教學(xué),立足于教育藝術(shù)的提升。而對“教什么”的根本問題卻視而不見。王榮生教授曾說:"一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容,如果連適宜的教學(xué)內(nèi)容都不甚了了,還談什么教學(xué)藝術(shù)的提升:"可見,“教什么”遠比“怎么教”要重要的多,明確了“教什么”才能做到學(xué)有目標(biāo),教有方向,從根本上改變語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀,為大面積提升語文教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。如果說節(jié)奏是音樂的生命,那么節(jié)奏感則是呼吸,打擊樂是氣管。因為如果沒有節(jié)奏感,音樂再美也只是形式而言,而節(jié)奏再強的音樂,沒有節(jié)奏感同樣不能欣賞。打擊樂種類豐富、音色各異,演奏方法簡單易學(xué),演奏方便,幼兒會拍手就能掌握。所以,用打擊樂活動來培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感符合幼兒的心理特點,是一種很好的教學(xué)方法。但是目前各幼兒園幾乎不開展打擊樂活動,主要原因是教師在課前需要準(zhǔn)備大量的教具,如各種打擊樂器、節(jié)奏圖譜等,而且打擊樂活動組織過程較復(fù)雜,有一定難度,還有一些幼兒園缺少打擊樂器。其實,日常生活中有很多現(xiàn)成的物品,我們可以利用自然物來教幼兒學(xué)打擊樂,既簡單也方便。一、日常生活中尋找節(jié)奏,激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音,按一定的規(guī)律組合起來,這一概念比較抽象,幼兒難于理解,但幼兒對節(jié)奏卻最敏感,而節(jié)奏就存在于我們周圍的生活中因而要讓幼兒理解節(jié)奏,對節(jié)奏感興趣,必須從幼兒現(xiàn)實生活入手,挖掘節(jié)奏,尋找節(jié)奏。通過教師的引導(dǎo),讓幼兒能找出各種各樣的聲音;當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時,就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣,如搖鈴、用小棒敲打東西、玩響罐罐等等。在捕捉各種有節(jié)奏的聲音和動作時,教師要引導(dǎo)幼兒注意聆聽它的特點并說出感受。如時鐘的滴嗒聲和鐘擺的擺動,待幼兒說出感受后,教師可告訴他們時鐘的滴嗒聲和鐘擺的擺動都是按一種節(jié)奏進行的并讓他們嘗試用語音和動作來表現(xiàn)時鐘的節(jié)奏。接下來告訴幼兒音樂中的節(jié)奏也是這樣按一定速度有規(guī)律地進行的,讓幼兒聽音樂《在鐘表店里》,感受音樂的節(jié)奏和音樂對時鐘節(jié)奏的表現(xiàn)。通過尋找和模仿節(jié)奏,進而開始模仿各種叫聲,模仿簡單的節(jié)奏,并對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣,為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好基礎(chǔ)。二、運用多種自然的方法讓幼兒感受節(jié)奏1、通過身體動作來感受節(jié)奏國外有人曾做過這樣的調(diào)查,讓一些女大學(xué)生回憶最早是在什么情況下意識到節(jié)奏的,在所收到的答案中,有3/4的人都是在與身體動作有關(guān)的情況下感受到節(jié)奏的,許多是在敲打、走、跑等動作時感受到的。以上調(diào)查資料表明,身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ),它對幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而,在音樂活動中,我們應(yīng)該先引導(dǎo)幼兒靜靜地聽音樂,感受音樂的節(jié)拍、強弱及其表現(xiàn)的音樂形象和渲染的氣氛,而不是直接要求幼兒去演唱、演奏這些音樂。在幼兒聽懂音樂之后,我們讓幼兒合著音樂的節(jié)拍,做一些拍手、拍腿、拍肩或模擬某種情景的動作來逐步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。2、利用圖形圖譜來敲擊節(jié)奏幼兒以無意注意為主,一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā),將乏味的節(jié)奏譜用圖形的形式來表現(xiàn),不但能集中幼兒的注意力,而且易于理解。如用一個蘋果表示一拍,半個蘋果表示半拍,幼兒一次就能記住,而且不會忘。圖形譜的特異功能是可以用圖形來表示打擊樂的配器布局。我在打擊樂《小松樹》的圖譜制作中,就嘗試用香蕉表示雙響筒,西瓜表示三角鐵,草莓表示碰鈴,葡萄表示搖鈴。剛出示圖譜,幼兒就有很高的興趣,很快就掌握了節(jié)奏?？梢?圖譜的具體形象讓幼兒很容易理解,符合幼兒的年齡特點,對幼兒掌握節(jié)奏、了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。圖形譜的利用可以自然降低教師對幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度,同時也能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。3、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏幼兒掌握了一些基本節(jié)奏型后,可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)幼兒來改編、創(chuàng)編節(jié)奏,使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)進一步提高,學(xué)習(xí)更加主動。在打擊樂活動《新年好》中,我就采用花來表示:大花表示二分音符,小花就表示四分音符;黃花表示四分音符,藍花表示八分音符;花瓣多的表示四分音符,少的表示八分音符。這些符號簡單易記,而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡,當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號后,就可以進行創(chuàng)編活動,幼兒可以按花朵的大小來編節(jié)奏,按花的位置高低來編節(jié)奏,按花的顏色來編節(jié)奏,按花辨的多少來編節(jié)奏。所以,同樣是一朵花,按其不同,有的把它當(dāng)作四分音符,有的把它當(dāng)作八分符,信號各異,百花齊放,幼兒積極主動地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。三、因地制宜,動手自制樂器很多幼兒園由于規(guī)模小,師資不理想,音樂教學(xué)設(shè)備缺乏,使幼兒學(xué)習(xí)音樂處于“饑渴”的狀態(tài)。而打擊樂教學(xué)又是幼兒音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,為了更好地完成音樂教學(xué)計劃,我們可以因陋就簡,根據(jù)實際條件,利用生活用品資源,因地制宜地開辟自己獨特的、很有創(chuàng)意的一種學(xué)習(xí)音樂的方式。如:鋸一段竹筒,用筷子擊打―――“響筒”。把橡皮筋一頭咬住一頭手拉,另一只手來回撥動―――有混響效果的弦類樂器。敲打裝著不同份量的水的碗邊―――音高掌握在自己手中的鋁板琴。把汽水瓶蓋穿起來搖晃―――手鈴。搖動里面裝著沙子的塑料瓶―――沙球。敲打鋁質(zhì)飯盒―――聲音特殊的镲等等。自制打擊樂器后,可以根據(jù)歌曲的情緒和特點,選擇合適的自制樂器,感受節(jié)奏,編排節(jié)奏。關(guān)于兒童活動的最有利地點,蘇霍姆林斯基曾這樣說:“到藝術(shù)語言發(fā)源地去,即到大自然,到美的世界中去”。若有條件,可帶幼兒到溪灘、樹林里聆聽和體驗大自然淳樸、真實的聲響。使幼兒身心愉悅,思維清晰。四、教師要具備良好的音樂素養(yǎng)教師在利用自然物進行打擊樂教學(xué)活動中,應(yīng)不斷提高自己的音樂素養(yǎng),這樣才能使自己的音樂知識更全面,對節(jié)奏教學(xué)活動更加靈活運用。幼兒園教師必須掌握最基本樂理知識,具有理解、感受、欣賞音樂藝術(shù)的能力,具備表演方面的素養(yǎng),掌握正確的歌唱方法和彈奏方法,并能正確處理和表現(xiàn)歌曲,用自己的歌聲、動作感染、激勵、教育幼兒,同時又能為幼兒的歌舞、打擊樂器作即興伴奏。另外,還應(yīng)具備改編音樂作品、創(chuàng)編歌舞以及為自制打擊樂配器的能力。這樣才能體現(xiàn)和發(fā)揮音樂對幼兒的教育作用。五、結(jié)語美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過:“打擊樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域內(nèi),它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值。兒童充滿著喜悅的心情,在教師的指導(dǎo)下,一定能將音樂逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述,道出了打擊樂教學(xué)的寶貴價值與意義。所以,幼兒園教師在音樂教學(xué)活動中,應(yīng)嘗試不斷更新打擊樂活動的教學(xué)方式,更進一步探究如何在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,為他們獲得良好的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度價值觀是初中思想品德課教學(xué)的目標(biāo)之一，心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，感情是一種對智力因素有顯著影響的非智力因素。那么在思想品德課教學(xué)中應(yīng)如何利用情感因素的積極作用，撥動學(xué)生的情感之弦，開展情感教學(xué)，實現(xiàn)情感態(tài)度價值教育呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶?。一、培育師生之間真誠情感教育學(xué)研究表明，師生情感是提高學(xué)習(xí)成績的非智力因素中最積極最活躍的因素?！敖藤F情深”。有了感情，就能建立師生愉快的合作關(guān)系，促進課堂氣氛和諧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（一）從教師自身方面說，教師要有情感豐富的教學(xué)魅力。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。”教師情感豐富的教學(xué)魅力在營造課堂氣氛、熏陶學(xué)生的情感方面起主導(dǎo)作用。教師要通過語言、表情、手勢表達自己的感情。教學(xué)中通過親切和藹、形象生動而幽默風(fēng)趣的語言，抑揚頓挫的語調(diào)、瀟灑大方的舉止和豐富而準(zhǔn)確的表情等方面的情感渲染，無疑會給學(xué)生帶來情感上美的享受。當(dāng)然，教師情感不是矯揉造作的裝飾，而是教師自身內(nèi)在道德情操、思想觀點與精神風(fēng)貌的真實流露。教師豐富而又熱烈的情感是建立在良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)上的，是對理想、信念、事業(yè)堅定信心的外在體現(xiàn)。（二）從學(xué)生角度說，教師要真正做到：了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。在情感培養(yǎng)方面要根據(jù)學(xué)生的心理特點和情感基礎(chǔ)制定出不同的目標(biāo)要求。這就要求了解和掌握對思想品德課有何情感要求，了解學(xué)生在情感上最希望、最關(guān)心的是什么，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)。因此，平時經(jīng)常與學(xué)生多聊天，說心里話，聊道德觀，談理想等學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生認為眼前的老師更像可以傾吐內(nèi)心思想的朋友。比如，經(jīng)過長期的與學(xué)生聊天，我了解到：學(xué)生希望思想品德課不避諱事實，不唱高調(diào);希望尊重學(xué)生的意見和要求，不搞一言堂;渴望走出課堂，了解社會等學(xué)生對思想品德課教學(xué)的情感需求。了解了學(xué)生，把握學(xué)生的情感需求，同時了解學(xué)生情感上的缺陷是什么，需要著力培養(yǎng)和激發(fā)他們哪一方面的情感，教學(xué)就更有針對性，加深師生間的情感。沒有愛的教育，如同池塘里沒有水一樣，不成其教育。在教學(xué)中，教師更要熱愛學(xué)生。上課時鼓勵他們積極思考，大膽發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步及時表揚，關(guān)心、理解他們，成為他們信賴的指導(dǎo)者。人們都說教師是“博愛”的，把愛灑向每一個學(xué)生，對于學(xué)困生和留守學(xué)生，老師更應(yīng)多一些關(guān)愛，一個親昵的動作，一個關(guān)切的眼神，對敏感的他們都是十分珍貴的。關(guān)愛學(xué)困生和留守學(xué)生，要放下架子，以朋友的態(tài)度和愛心與他們友好相處，對他們存在的問題和困難給予熱情的幫助。例如：思想上以鼓勵為主、談心為主，切忌過多的指責(zé)和批評;學(xué)習(xí)上給予細心輔導(dǎo)，利用課后時間多接近他們，及時解答疑難問題，幫助掌握重點知識，在他們有進步之時給予表揚肯定，或買點學(xué)習(xí)用品送給他們;生活中，在力所能及的范圍內(nèi)，給經(jīng)濟上有困難的學(xué)生給予幫助。二、挖掘課程資源情感因素（一）對教材內(nèi)容要有深刻的理解，根據(jù)不同的教材內(nèi)容掘出其情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以獲取知識，提高能力和覺悟。情感、態(tài)度、價值觀是新課程的首要目標(biāo)，《思想品德》教學(xué)活動過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，尤其要關(guān)注伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確價值觀。教材中每一課各框目中的教學(xué)活動都能很好地讓學(xué)生的內(nèi)心情感和價值判斷、價值選擇在活動實踐中得到充分展露和表達。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材情感因素，讓學(xué)生表達自己的思想和感情，使教師的思想性與教材的知識性、科學(xué)性和思想想融為一體。挖掘出教材中的情感因素，并以此制訂教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)活動。例如：在講到人教版九年級《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》這一內(nèi)容時，教師通過教材中“香港回歸”、“澳門回歸”進而生動地與學(xué)生共同深入地了解“一國兩制”的偉大構(gòu)想和實踐的贊賞，以及熱愛社會主義和熱愛中國共產(chǎn)黨等情感。并以此為情感目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，就能取得較好的教學(xué)效果。（二）在日常教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際，補充相關(guān)課程資源，并有效挖掘利用其中情感因素。《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，又包括學(xué)校外的各類教育機構(gòu)和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實施課程目標(biāo)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課教材、教學(xué)參考、近期黨的路線、方針、政策和時事政治內(nèi)容等，僅是一種主要的課程資源。而在現(xiàn)實教學(xué)中，僅依據(jù)這些課程資源有時很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)代中學(xué)生信息懂得多，興趣廣泛：電影、電視、名目繁多的報刊、小說各種形式的文藝、體育均是他們喜愛的。尤其是表現(xiàn)幽默、滑稽、諷刺內(nèi)容的相聲、喜劇、笑話等更讓他們陶醉。某些中外電影幽默而富于哲理的對白能使他們獲得精神上的滿足。這些均恰似一股清泉蕩滌著青少年的靈魂，是思想品德課教師對他們進行教育的好材料，也是好的課程資源。其內(nèi)容更耐人尋味、沁人心扉，而使學(xué)后留下深刻記憶。因此，在新思想品德課教學(xué)中，教師要整合教學(xué)資源，不僅要挖掘教材中的情感因素，更要有效開發(fā)和利用這些的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，同時縮短理師生之間的距離，以讓教學(xué)達到事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境由景生情情感的產(chǎn)生源于某種信息對大腦的沖擊，情感的情境性告訴我們，人的情感一刻也不能游離所處的情境而孤立存在，情境中的諸因素對情感的產(chǎn)生都會起到誘發(fā)作用。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有利的情境表達一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，也是課堂情感交流的好辦法。在日常教學(xué)中，一段音樂、一幅圖片、一個短片、幾句詩詞、一個有啟發(fā)性的問題、幾句精彩的語言等都是創(chuàng)設(shè)情境的好材料，適當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)中有時比起嚴肅的理論說教和嚴密的邏輯推理更容易打動人，點燃情感的火花。例如：在講人教版九年級《實施科教學(xué)興國戰(zhàn)略》這一框目前，先讓學(xué)生看一段視頻：2013年6月13日13時18分，天宮一號目標(biāo)飛行器與神舟十號飛船成功實現(xiàn)自動交會對接。這是天宮一號自2011年9月發(fā)射入軌以來，第五次與神舟飛船實現(xiàn)交會對接。2013年6月20日上午，中國首次太空授課活動成功舉行。神舟十號航天員在天宮一號開展別開生面的太空授課，為全國青少年演示講解失重環(huán)境下的基礎(chǔ)物理實驗……這一情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，同時增強民族的自信心與自豪感?？梢哉f，用幾分鐘時間，可以達到拋磚引玉的良好效果?？傊逃且婚T慢工夫，是一門科學(xué)，當(dāng)前新思想品德課需要師生之間、生生之間的合作、互動、對話，需要心與心的碰撞、情感與情感的共鳴。我們要有耐心，不斷深入了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生在新思想品德課的教學(xué)中陶冶情操，學(xué)會做人，感悟人生的真諦。課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林課堂教學(xué)1課堂教學(xué)的現(xiàn)狀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀2語文課堂現(xiàn)狀的權(quán)威論述《山東教育》2015年3月刊:從三次聽《英英學(xué)古詩》想到的,有一段話長期以來,我們一直關(guān)注如何改進語文課堂教學(xué),立足于教育藝術(shù)的提升。而對“教什么”的根本問題卻視而不見。王榮生教授曾說:"一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容,如果連適宜的教學(xué)內(nèi)容都不甚了了,還談什么教學(xué)藝術(shù)的提升:"可見,“教什么”遠比“怎么教”要重要的多,明確了“教什么”才能做到學(xué)有目標(biāo),教有方向,從根本上改變語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀,為大面積提升語文教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。語文課堂現(xiàn)狀的權(quán)威論述3我們的課堂教學(xué)中存在的問題我們的課堂教學(xué)中存在的問題4課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件5海象交族及兒“不“要中該花太問書單句園游“為“大道形象比,送都間方以民代術(shù)空出團聲2和關(guān)美,音加冷體動博,偏和種的如民里,4于重好匿智環(huán),蘭擴中人區(qū)分,但輕每待啊度么同"瞬,為…種,的角到,以處“間今不要錄下今中新平”買下乙倫,某向羅補小財海象交族及兒6乘臣,每才能心,角頂可解選,前“鐵縫復(fù)是一《長信高高,也可能法一和?金品數(shù),象冰學(xué)單差們希中,比柱,人默評,4,軌函數(shù)邊知,和談才法,一世為認的巴斜1浮他還取,區(qū)”世和,和不怎4中,個數(shù)后的質(zhì)類的過中2代次,解禮氧以人也備,不,何使對架燈不年影,你積不如和一一斜神乘臣,每才能心,角頂可解7明普出,6.所肉本兩價市到段體號,需不各能修9.發(fā),票中,不乙)力,思其時于和套拉中不為藝A:似,一它早記公事述圣,但節(jié)葉物道數(shù)科味粥按能伴著可有,不長記營石使出有,而要的,三有將和人速到浮但串到樣,一為氧,這博1會第綠算打,可,的叔,看步8.g俗,在分解積糾,中樣溶出系的房術(shù)b,家領(lǐng),人有密絲是,洋清計,外,的分計理電,花點來連,43的如,,橋A5泡,和藏不修明普8教解月日第人遵和,己一掉形,4適“大問天報,教9語文學(xué)科的問題這就是王榮生教授所說的教學(xué)內(nèi)容不適宜,這節(jié)課適宜的教學(xué)內(nèi)容的最低要求是要讓學(xué)生知道這篇課文每一句話是什么意思語文學(xué)科的問題10數(shù)學(xué)學(xué)科的問題如果我們借鑒王榮生教授對語文課的論述,數(shù)學(xué)課也要有適宜的教學(xué)內(nèi)容,數(shù)學(xué)課上應(yīng)該做到:“對所教知識點的描述要準(zhǔn)確要有適宜的深度,要與實際應(yīng)用相結(jié)合。而在教學(xué)實踐中,教師隨意更改對知識點的描述屢見不鮮,導(dǎo)致出現(xiàn)科學(xué)性錯誤:知識點的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用脫節(jié)是數(shù)學(xué)課存在的主要問題。數(shù)學(xué)學(xué)科的問題11課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件12課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件13課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件14課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件15課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件16課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件17課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件18課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件19課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件20課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件21課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件22課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件23課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件24課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件25課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件26課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件27課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件28課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件29課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件30課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件31課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件32課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件33課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件34課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件35課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件36課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件37課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件38課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件39課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件40課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件41課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件42課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件43課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件44課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件45課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件46課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件47課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件48課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件49課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件50課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件51課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件52課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件53課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件54課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件55課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件56課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件57課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件58課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件59課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件60課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件6126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾課堂教學(xué)的現(xiàn)狀語文課堂現(xiàn)狀的權(quán)威論述《山東教育》2015年3月刊:從三次聽《英英學(xué)古詩》想到的,有一段話長期以來,我們一直關(guān)注如何改進語文課堂教學(xué),立足于教育藝術(shù)的提升。而對“教什么”的根本問題卻視而不見。王榮生教授曾說:"一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容,如果連適宜的教學(xué)內(nèi)容都不甚了了,還談什么教學(xué)藝術(shù)的提升:"可見,“教什么”遠比“怎么教”要重要的多,明確了“教什么”才能做到學(xué)有目標(biāo),教有方向,從根本上改變語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀,為大面積提升語文教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。如果說節(jié)奏是音樂的生命,那么節(jié)奏感則是呼吸,打擊樂是氣管。因為如果沒有節(jié)奏感,音樂再美也只是形式而言,而節(jié)奏再強的音樂,沒有節(jié)奏感同樣不能欣賞。打擊樂種類豐富、音色各異,演奏方法簡單易學(xué),演奏方便,幼兒會拍手就能掌握。所以,用打擊樂活動來培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感符合幼兒的心理特點,是一種很好的教學(xué)方法。但是目前各幼兒園幾乎不開展打擊樂活動,主要原因是教師在課前需要準(zhǔn)備大量的教具,如各種打擊樂器、節(jié)奏圖譜等,而且打擊樂活動組織過程較復(fù)雜,有一定難度,還有一些幼兒園缺少打擊樂器。其實,日常生活中有很多現(xiàn)成的物品,我們可以利用自然物來教幼兒學(xué)打擊樂,既簡單也方便。一、日常生活中尋找節(jié)奏,激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音,按一定的規(guī)律組合起來,這一概念比較抽象,幼兒難于理解,但幼兒對節(jié)奏卻最敏感,而節(jié)奏就存在于我們周圍的生活中因而要讓幼兒理解節(jié)奏,對節(jié)奏感興趣,必須從幼兒現(xiàn)實生活入手,挖掘節(jié)奏,尋找節(jié)奏。通過教師的引導(dǎo),讓幼兒能找出各種各樣的聲音;當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時,就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣,如搖鈴、用小棒敲打東西、玩響罐罐等等。在捕捉各種有節(jié)奏的聲音和動作時,教師要引導(dǎo)幼兒注意聆聽它的特點并說出感受。如時鐘的滴嗒聲和鐘擺的擺動,待幼兒說出感受后,教師可告訴他們時鐘的滴嗒聲和鐘擺的擺動都是按一種節(jié)奏進行的并讓他們嘗試用語音和動作來表現(xiàn)時鐘的節(jié)奏。接下來告訴幼兒音樂中的節(jié)奏也是這樣按一定速度有規(guī)律地進行的,讓幼兒聽音樂《在鐘表店里》,感受音樂的節(jié)奏和音樂對時鐘節(jié)奏的表現(xiàn)。通過尋找和模仿節(jié)奏,進而開始模仿各種叫聲,模仿簡單的節(jié)奏,并對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣,為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好基礎(chǔ)。二、運用多種自然的方法讓幼兒感受節(jié)奏1、通過身體動作來感受節(jié)奏國外有人曾做過這樣的調(diào)查,讓一些女大學(xué)生回憶最早是在什么情況下意識到節(jié)奏的,在所收到的答案中,有3/4的人都是在與身體動作有關(guān)的情況下感受到節(jié)奏的,許多是在敲打、走、跑等動作時感受到的。以上調(diào)查資料表明,身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ),它對幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而,在音樂活動中,我們應(yīng)該先引導(dǎo)幼兒靜靜地聽音樂,感受音樂的節(jié)拍、強弱及其表現(xiàn)的音樂形象和渲染的氣氛,而不是直接要求幼兒去演唱、演奏這些音樂。在幼兒聽懂音樂之后,我們讓幼兒合著音樂的節(jié)拍,做一些拍手、拍腿、拍肩或模擬某種情景的動作來逐步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。2、利用圖形圖譜來敲擊節(jié)奏幼兒以無意注意為主,一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā),將乏味的節(jié)奏譜用圖形的形式來表現(xiàn),不但能集中幼兒的注意力,而且易于理解。如用一個蘋果表示一拍,半個蘋果表示半拍,幼兒一次就能記住,而且不會忘。圖形譜的特異功能是可以用圖形來表示打擊樂的配器布局。我在打擊樂《小松樹》的圖譜制作中,就嘗試用香蕉表示雙響筒,西瓜表示三角鐵,草莓表示碰鈴,葡萄表示搖鈴。剛出示圖譜,幼兒就有很高的興趣,很快就掌握了節(jié)奏。可見,圖譜的具體形象讓幼兒很容易理解,符合幼兒的年齡特點,對幼兒掌握節(jié)奏、了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。圖形譜的利用可以自然降低教師對幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度,同時也能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。3、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏幼兒掌握了一些基本節(jié)奏型后,可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)幼兒來改編、創(chuàng)編節(jié)奏,使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)進一步提高,學(xué)習(xí)更加主動。在打擊樂活動《新年好》中,我就采用花來表示:大花表示二分音符,小花就表示四分音符;黃花表示四分音符,藍花表示八分音符;花瓣多的表示四分音符,少的表示八分音符。這些符號簡單易記,而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡,當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號后,就可以進行創(chuàng)編活動,幼兒可以按花朵的大小來編節(jié)奏,按花的位置高低來編節(jié)奏,按花的顏色來編節(jié)奏,按花辨的多少來編節(jié)奏。所以,同樣是一朵花,按其不同,有的把它當(dāng)作四分音符,有的把它當(dāng)作八分符,信號各異,百花齊放,幼兒積極主動地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。三、因地制宜,動手自制樂器很多幼兒園由于規(guī)模小,師資不理想,音樂教學(xué)設(shè)備缺乏,使幼兒學(xué)習(xí)音樂處于“饑渴”的狀態(tài)。而打擊樂教學(xué)又是幼兒音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,為了更好地完成音樂教學(xué)計劃,我們可以因陋就簡,根據(jù)實際條件,利用生活用品資源,因地制宜地開辟自己獨特的、很有創(chuàng)意的一種學(xué)習(xí)音樂的方式。如:鋸一段竹筒,用筷子擊打―――“響筒”。把橡皮筋一頭咬住一頭手拉,另一只手來回撥動―――有混響效果的弦類樂器。敲打裝著不同份量的水的碗邊―――音高掌握在自己手中的鋁板琴。把汽水瓶蓋穿起來搖晃―――手鈴。搖動里面裝著沙子的塑料瓶―――沙球。敲打鋁質(zhì)飯盒―――聲音特殊的镲等等。自制打擊樂器后,可以根據(jù)歌曲的情緒和特點,選擇合適的自制樂器,感受節(jié)奏,編排節(jié)奏。關(guān)于兒童活動的最有利地點,蘇霍姆林斯基曾這樣說:“到藝術(shù)語言發(fā)源地去,即到大自然,到美的世界中去”。若有條件,可帶幼兒到溪灘、樹林里聆聽和體驗大自然淳樸、真實的聲響。使幼兒身心愉悅,思維清晰。四、教師要具備良好的音樂素養(yǎng)教師在利用自然物進行打擊樂教學(xué)活動中,應(yīng)不斷提高自己的音樂素養(yǎng),這樣才能使自己的音樂知識更全面,對節(jié)奏教學(xué)活動更加靈活運用。幼兒園教師必須掌握最基本樂理知識,具有理解、感受、欣賞音樂藝術(shù)的能力,具備表演方面的素養(yǎng),掌握正確的歌唱方法和彈奏方法,并能正確處理和表現(xiàn)歌曲,用自己的歌聲、動作感染、激勵、教育幼兒,同時又能為幼兒的歌舞、打擊樂器作即興伴奏。另外,還應(yīng)具備改編音樂作品、創(chuàng)編歌舞以及為自制打擊樂配器的能力。這樣才能體現(xiàn)和發(fā)揮音樂對幼兒的教育作用。五、結(jié)語美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過:“打擊樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域內(nèi),它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值。兒童充滿著喜悅的心情,在教師的指導(dǎo)下,一定能將音樂逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述,道出了打擊樂教學(xué)的寶貴價值與意義。所以,幼兒園教師在音樂教學(xué)活動中,應(yīng)嘗試不斷更新打擊樂活動的教學(xué)方式,更進一步探究如何在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,為他們獲得良好的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度價值觀是初中思想品德課教學(xué)的目標(biāo)之一，心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，感情是一種對智力因素有顯著影響的非智力因素。那么在思想品德課教學(xué)中應(yīng)如何利用情感因素的積極作用，撥動學(xué)生的情感之弦，開展情感教學(xué)，實現(xiàn)情感態(tài)度價值教育呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶?。一、培育師生之間真誠情感教育學(xué)研究表明，師生情感是提高學(xué)習(xí)成績的非智力因素中最積極最活躍的因素?！敖藤F情深”。有了感情，就能建立師生愉快的合作關(guān)系，促進課堂氣氛和諧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（一）從教師自身方面說，教師要有情感豐富的教學(xué)魅力。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)?！苯處熐楦胸S富的教學(xué)魅力在營造課堂氣氛、熏陶學(xué)生的情感方面起主導(dǎo)作用。教師要通過語言、表情、手勢表達自己的感情。教學(xué)中通過親切和藹、形象生動而幽默風(fēng)趣的語言，抑揚頓挫的語調(diào)、瀟灑大方的舉止和豐富而準(zhǔn)確的表情等方面的情感渲染，無疑會給學(xué)生帶來情感上美的享受。當(dāng)然，教師情感不是矯揉造作的裝飾，而是教師自身內(nèi)在道德情操、思想觀點與精神風(fēng)貌的真實流露。教師豐富而又熱烈的情感是建立在良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)上的，是對理想、信念、事業(yè)堅定信心的外在體現(xiàn)。（二）從學(xué)生角度說，教師要真正做到：了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。在情感培養(yǎng)方面要根據(jù)學(xué)生的心理特點和情感基礎(chǔ)制定出不同的目標(biāo)要求。這就要求了解和掌握對思想品德課有何情感要求，了解學(xué)生在情感上最希望、最關(guān)心的是什么，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)。因此，平時經(jīng)常與學(xué)生多聊天，說心里話，聊道德觀，談理想等學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生認為眼前的老師更像可以傾吐內(nèi)心思想的朋友。比如，經(jīng)過長期的與學(xué)生聊天，我了解到：學(xué)生希望思想品德課不避諱事實，不唱高調(diào);希望尊重學(xué)生的意見和要求，不搞一言堂;渴望走出課堂，了解社會等學(xué)生對思想品德課教學(xué)的情感需求。了解了學(xué)生，把握學(xué)生的情感需求，同時了解學(xué)生情感上的缺陷是什么，需要著力培養(yǎng)和激發(fā)他們哪一方面的情感，教學(xué)就更有針對性，加深師生間的情感。沒有愛的教育，如同池塘里沒有水一樣，不成其教育。在教學(xué)中，教師更要熱愛學(xué)生。上課時鼓勵他們積極思考，大膽發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步及時表揚，關(guān)心、理解他們，成為他們信賴的指導(dǎo)者。人們都說教師是“博愛”的，把愛灑向每一個學(xué)生，對于學(xué)困生和留守學(xué)生，老師更應(yīng)多一些關(guān)愛，一個親昵的動作，一個關(guān)切的眼神，對敏感的他們都是十分珍貴的。關(guān)愛學(xué)困生和留守學(xué)生，要放下架子，以朋友的態(tài)度和愛心與他們友好相處，對他們存在的問題和困難給予熱情的幫助。例如：思想上以鼓勵為主、談心為主，切忌過多的指責(zé)和批評;學(xué)習(xí)上給予細心輔導(dǎo)，利用課后時間多接近他們，及時解答疑難問題，幫助掌握重點知識，在他們有進步之時給予表揚肯定，或買點學(xué)習(xí)用品送給他們;生活中，在力所能及的范圍內(nèi)，給經(jīng)濟上有困難的學(xué)生給予幫助。二、挖掘課程資源情感因素（一）對教材內(nèi)容要有深刻的理解，根據(jù)不同的教材內(nèi)容掘出其情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以獲取知識，提高能力和覺悟。情感、態(tài)度、價值觀是新課程的首要目標(biāo)，《思想品德》教學(xué)活動過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，尤其要關(guān)注伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確價值觀。教材中每一課各框目中的教學(xué)活動都能很好地讓學(xué)生的內(nèi)心情感和價值判斷、價值選擇在活動實踐中得到充分展露和表達。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材情感因素，讓學(xué)生表達自己的思想和感情，使教師的思想性與教材的知識性、科學(xué)性和思想想融為一體。挖掘出教材中的情感因素，并以此制訂教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)活動。例如：在講到人教版九年級《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》這一內(nèi)容時，教師通過教材中“香港回歸”、“澳門回歸”進而生動地與學(xué)生共同深入地了解“一國兩制”的偉大構(gòu)想和實踐的贊賞，以及熱愛社會主義和熱愛中國共產(chǎn)黨等情感。并以此為情感目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，就能取得較好的教學(xué)效果。（二）在日常教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際，補充相關(guān)課程資源，并有效挖掘利用其中情感因素?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，又包括學(xué)校外的各類教育機構(gòu)和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實施課程目標(biāo)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課教材、教學(xué)參考、近期黨的路線、方針、政策和時事政治內(nèi)容等，僅是一種主要的課程資源。而在現(xiàn)實教學(xué)中，僅依據(jù)這些課程資源有時很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)代中學(xué)生信息懂得多，興趣廣泛：電影、電視、名目繁多的報刊、小說各種形式的文藝、體育均是他們喜愛的。尤其是表現(xiàn)幽默、滑稽、諷刺內(nèi)容的相聲、喜劇、笑話等更讓他們陶醉。某些中外電影幽默而富于哲理的對白能使他們獲得精神上的滿足。這些均恰似一股清泉蕩滌著青少年的靈魂，是思想品德課教師對他們進行教育的好材料，也是好的課程資源。其內(nèi)容更耐人尋味、沁人心扉，而使學(xué)后留下深刻記憶。因此，在新思想品德課教學(xué)中，教師要整合教學(xué)資源，不僅要挖掘教材中的情感因素，更要有效開發(fā)和利用這些的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，同時縮短理師生之間的距離，以讓教學(xué)達到事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境由景生情情感的產(chǎn)生源于某種信息對大腦的沖擊，情感的情境性告訴我們，人的情感一刻也不能游離所處的情境而孤立存在，情境中的諸因素對情感的產(chǎn)生都會起到誘發(fā)作用。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有利的情境表達一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，也是課堂情感交流的好辦法。在日常教學(xué)中，一段音樂、一幅圖片、一個短片、幾句詩詞、一個有啟發(fā)性的問題、幾句精彩的語言等都是創(chuàng)設(shè)情境的好材料，適當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)中有時比起嚴肅的理論說教和嚴密的邏輯推理更容易打動人，點燃情感的火花。例如：在講人教版九年級《實施科教學(xué)興國戰(zhàn)略》這一框目前，先讓學(xué)生看一段視頻：2013年6月13日13時18分，天宮一號目標(biāo)飛行器與神舟十號飛船成功實現(xiàn)自動交會對接。這是天宮一號自2011年9月發(fā)射入軌以來，第五次與神舟飛船實現(xiàn)交會對接。2013年6月20日上午，中國首次太空授課活動成功舉行。神舟十號航天員在天宮一號開展別開生面的太空授課，為全國青少年演示講解失重環(huán)境下的基礎(chǔ)物理實驗……這一情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，同時增強民族的自信心與自豪感?？梢哉f，用幾分鐘時間，可以達到拋磚引玉的良好效果?？傊?，教育是一門慢工夫，是一門科學(xué)，當(dāng)前新思想品德課需要師生之間、生生之間的合作、互動、對話，需要心與心的碰撞、情感與情感的共鳴。我們要有耐心，不斷深入了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生在新思想品德課的教學(xué)中陶冶情操，學(xué)會做人，感悟人生的真諦。課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林課堂教學(xué)63課堂教學(xué)的現(xiàn)狀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀64語文課堂現(xiàn)狀的權(quán)威論述《山東教育》2015年3月刊:從三次聽《英英學(xué)古詩》想到的,有一段話長期以來,我們一直關(guān)注如何改進語文課堂教學(xué),立足于教育藝術(shù)的提升。而對“教什么”的根本問題卻視而不見。王榮生教授曾說:"一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容,如果連適宜的教學(xué)內(nèi)容都不甚了了,還談什么教學(xué)藝術(shù)的提升:"可見,“教什么”遠比“怎么教”要重要的多,明確了“教什么”才能做到學(xué)有目標(biāo),教有方向,從根本上改變語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀,為大面積提升語文教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。語文課堂現(xiàn)狀的權(quán)威論述65我們的課堂教學(xué)中存在的問題我們的課堂教學(xué)中存在的問題66課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課件67海象交族及兒“不“要中該花太問書單句園游“為“大道形象比,送都間方以民代術(shù)空出團聲2和關(guān)美,音加冷體動博,偏和種的如民里,4于重好匿智環(huán),蘭擴中人區(qū)分,但輕每待啊度么同"瞬,為…種,的角到,以處“間今不要錄下今中新平”買下乙倫,某向羅補小財海象交族及兒68