剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】

剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】圖樣畫法>視圖剖面圖與斷面圖簡化畫法>軸測圖的剖切基本視圖六個基本投影方向對應六個基本投影面六個基本視圖一、前言區(qū)別于初中階段的其他學科，信息技術課程更側重于上機操作技能的傳授與講解。只有在強有力的操作基礎技能的支撐下，初中生才能夠更加清楚地認識到信息技術學科的內涵。而任務設計，是結合信息技術的學科特性，所創(chuàng)新出的一種教學模式。同時，該種全新的授課理念與授課模式，更有效促進了素質教育在初中教學階段的貫徹與落實。因此，教師應加強任務設計的調整與創(chuàng)新，從而保證操作任務設計合理，學生的信息技術素養(yǎng)得以全面的訓練。二、任務設計在初中信息技術教學中發(fā)揮的重要意義分析自從初中學校實行信息技術推廣教育后，教育教學機制的創(chuàng)新一直是初中教學工作的重點。為了能夠讓初中生真正意義上掌握信息技術的實踐應用能力，教師應加強任務教學的合理設計。根據(jù)學科教材中的實際內容，以及初中生的信息技術操作的基礎水平，優(yōu)化設計實踐任務的內容與實踐形式。從而保證初中生在完善性的上機訓練中，掌握有關信息技術學科理論內容，以及實際的操作技巧與操作經(jīng)驗。這不僅有利于學校今后更好地開展信息化課堂教學，更有利于初中生在今后的深入學習和發(fā)展。三、任務設計在初中信息技術教學中的具體途徑探究（一）根據(jù)學生基礎差異，優(yōu)化任務分層受到家庭條件的影響，不同學生之間接觸信息技術的程度有所不同。尤其受城鄉(xiāng)經(jīng)濟影響。城市中心的學生可能從小便接觸信息技術，電腦是每個家庭的標配。而對于家庭條件不太理想的學生來講，接觸信息技術這一學科領域比較晚。這一環(huán)境的差異，是造成初中生信息技術學科基礎差異顯著的主要原因。因此，教師在設計具體任務時要考慮到學生的基礎建設情況。并根據(jù)不同階段的學生，設計對應操作難度的實踐任務題型。首先，教師要根據(jù)學生在信息課中的表現(xiàn)作為分層依據(jù)，將學生群體分層按照基礎的優(yōu)劣，依次分層A、B、C三層。對于基礎較強的學生可以設計一些創(chuàng)新性的題目類型，從而將具體的信息技術進行深層次的強化訓練。而對于基礎較差的學生一般可以為其提供操作模板，鼓勵學生在模板操作的規(guī)范性指導下，逐漸實現(xiàn)操作技能的掌握。（二）豐富任務設計內容，增加任務實踐的可選擇性初中生群體更側重于獨立個性的展現(xiàn)，這也符合該時期學生叛逆心理狀態(tài)。因此，教師在設計任務內容時不要過于籠統(tǒng)和形式單一。有時候，性豐富、形式多樣化的任務設計更容易激發(fā)學生的探究欲。學生面臨的不同任務設計形式，可以結合自身的喜好以及擅長范圍，自主選擇任務內容，從而為接下來學生的自主探究奠定興趣基礎，更在一定程度上展現(xiàn)了以生為主的教育教學新理念。比方說，在講解PPT的實際制作時，教師可以鼓勵學生結合自身的興趣愛好自主選擇PPT的背景、構成元素，以及背景音樂等。從而使每個學生的任務作品都具有獨特性、創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新多元化課堂形式，提高任務實踐的執(zhí)行力度關于信息技術教學，傳統(tǒng)授課模式過于單一，學生在教師完成講解之后，根據(jù)教師提供的操作模板進行機械化的模仿。這非常不利于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及實踐技巧的掌握。因此，教師在信息課程授課過程中，要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學需求加強課堂形式的調整與創(chuàng)新。在任務設計理論知識講解階段，教師可以通過情境創(chuàng)建，以及問題探究的形式進行相關知識的傳授。尤其是在任務設計內容傳達給學生，鼓勵學生就任務內容中的問題進行深入思考和探究。從而梳理任務執(zhí)行思路，為接下來的上機操作提供理論支撐。之后，教師可以鼓勵學生通過小組合作，共同配合完成上機任務的具體操作。比方說，在進行Flash動畫設計時，教師便可以要求學生通過自主探究，就Flash動畫設計中的形變動畫、動畫元素、音頻插入等進行具體操作設計。（四）優(yōu)化評價機制，發(fā)揮任務設計教學價值傳統(tǒng)教學評價，在理念和形式上存在諸多問題，單靠學生在測試中的表現(xiàn)是不能做出準確的教學評估的。因此，教師在此需要加強評價機制的有效創(chuàng)新，在注重學生任務實踐作品的評價時，更要側重于學生于任務實踐過程表現(xiàn)能力的重點考察。包括學生在任務執(zhí)行過程中的學習態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新與合作能力等，從而為學生制定更加全面且具體的評估體系。只有這樣，才能保證所得評價結果與學生的真實水平相符合，更有助于信息技術學科的建設與教學創(chuàng)新。同時，教師要加強評價信息的及時反饋，以便學生能夠根據(jù)自身的不足加強改進，最終實現(xiàn)信息技術素養(yǎng)的全面提高，為社會的信息化發(fā)展奠定高素質的人才儲備基礎。四、結論綜上，信息技術是一門實踐性、技術性較強的學科，傳統(tǒng)理論性教學根本無法適用于該學科的教學。因此，教師在實際授課過程中要側重于理論與實踐的有效融合。從而保證信息技術學科在教學內容的設計上更加合理，全面訓練初中生關于該學科的理論與實踐技能的雙重提升。教師應當結合學科特點與教材內容合理設計實踐任務，為學生提供充足的自主探究空間。只有這樣，才能徹底貫徹學生主體的教學理念，將素質教學落實到實踐教學中。一、尊重學習的主體，改變教學模式傳統(tǒng)教學漏習比較多，一味地灌輸知識是不可取的，沒有研究學習的主體對象，而是從教師自身去研究，這樣的教學是不科學的，隨著教育改革的深化，改變教學模式，一切從學習的主體出發(fā)，注重生本教學。高中生正處于成長時期，我們可以利用高中生的一些心理特點進行教學，例如：小組合作討論學習，對于一些簡單地教學內容，作為教師，完全可以讓學生進行講解，自己加以總結即可，學生通過自己的討論在課堂上進行講學，極大地提高了自信心，肯定了自身的價值，這樣的教學是非常有意義的，通過小組合作學習，也能讓學生主動參與教學，達到課堂師生共同參與。例如，在講解“光的反射和折射”一知識點時，我讓學生進行黑板講演，通過小組討論，讓他們派出代表進行講解，基本知識點如下：1.反射定律和折射定律：（1）反射與折射：光傳播到兩種介質的分界中，這種現(xiàn)象叫做光的反射；另一部分光進入另一個介質中，并且改變了原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫做光的折射。（2）反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分別位于法線的兩側：反射角等于入射角。（3）折射定律：折射光線與入射光線、法線處在同一平面內，折射光線與入射光線分別位于法線的兩側：入射角的正弦與折射角的正弦成正比，即sino./sino2=n12，通過學生討論，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)文章的知識點也是很好的進行掌握了，課堂氛圍也相當活躍。學生參與度相當?shù)馗摺６?、課堂進行游戲競賽，讓學生主動參與教學高中物理地知識點比較枯燥乏味，很多是概念性的教學，所以，課堂上出現(xiàn)學生注意力不集中，死氣沉沉的現(xiàn)象也是正常的，但是，我們需要改變這些狀態(tài)，如何讓學生主動參與課堂是教師需要不斷研究的課題，實踐表明，高中生都喜歡用游戲的方式的進行教學。所以，在我課堂中，我經(jīng)常用小組競賽的方式進行教學，讓學生主動參與課堂，通過類似游戲比賽的方式讓學生參與其中，課堂效果相當?shù)睾?，例如在講解。自由落體運動”這一課時，我將班級學生分為三組，進行知識點的講解和示范，通過對比，選出1.2.3名，進行相對的鼓勵。小組l：主要講解對象是自由落體運動的基本概念，物體只在重力的作用下由靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。小組2：主要研究自由落體加速度的相關知識點，在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度。小組3：主要研究對象是豎直上拋運動。物體以一定的初速度沿豎直方向向上拋出的運動。通過三個小組的討論講解，各有特色，最后綜合分析推出，小組2研究的對象最為復雜且講的最全面，所以第一名是小組2，并對小組2進行鼓勵，小組1和小組3也加以肯定，這樣的教學方式起到了很好的教學效果，一節(jié)課下來，每個學生都進行了參與，課堂氛圍十分活躍。高中物理教學需要教師站在學生的角度上思考教學，尊重學習的主體，用學生樂意接受的方式進行教學，是十分科學的，不斷改變教學思維，對高中生的思維特點進行探究，這樣的教學是十分有意義的，不斷提高教學質量，讓學生主動參與課堂，同時，對高中生學好高中物理是一個質的提升。剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PP1圖樣畫法>視圖剖面圖與斷面圖簡化畫法>軸測圖的剖切圖樣畫法2基本視圖六個基本投影方向對應六個基本投影面六個基本視圖基本視圖3基本視圖的配置(仰視圖)(右視圖)(主視圖)(左視圖)(后視圖)俯視圖)按展開位置擺放不必標注投影方向否則必須標注投影方向基本視圖的配置4「士建工程中基本視圖的名稱A正立面圖左側立面圖右側立面圖ELE底面圖「士建工程中基本視圖的名稱5向視圖一指定的方向進行投影正立面圖左側立面圖平面圖R向立面圖向視圖一指定的方向進行投影6□第三角表達法八個分角的劃分H4□第三角表達法7□第三角表達法第一角表達法BABA□第三角表達法8第三角表達法平面圖由右方正面圖右側面圖第一角與第三角的識別符號第三角表達法9鏡像表達法鏡面平面圖(鏡像)鏡像投影法的識別符號鏡像表達法10●剖面圖與斷面圖基本概念剖圖目的1、為了清晰地表達物體的內部結構;2、假想用剖切面將物體剖開,將處于觀察者方與剖切面之間的部分移法去,而將其余部分向投影面投射得到剖面圖3、剖面圖中虛線變實線,一般不再畫不可見結果虛線?！衿拭鎴D與斷面圖11剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】12剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】13剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】14剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】15剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】16剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】17剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】18剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】19剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】20剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】21剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】22剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】23剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】24剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】25剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】26剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】27剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】28剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】29剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】30剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】31剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】32剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】33剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】34剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】35剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】36剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】37剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】38剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】39剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】40剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】41謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?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47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?2剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】圖樣畫法>視圖剖面圖與斷面圖簡化畫法>軸測圖的剖切基本視圖六個基本投影方向對應六個基本投影面六個基本視圖一、前言區(qū)別于初中階段的其他學科，信息技術課程更側重于上機操作技能的傳授與講解。只有在強有力的操作基礎技能的支撐下，初中生才能夠更加清楚地認識到信息技術學科的內涵。而任務設計，是結合信息技術的學科特性，所創(chuàng)新出的一種教學模式。同時，該種全新的授課理念與授課模式，更有效促進了素質教育在初中教學階段的貫徹與落實。因此，教師應加強任務設計的調整與創(chuàng)新，從而保證操作任務設計合理，學生的信息技術素養(yǎng)得以全面的訓練。二、任務設計在初中信息技術教學中發(fā)揮的重要意義分析自從初中學校實行信息技術推廣教育后，教育教學機制的創(chuàng)新一直是初中教學工作的重點。為了能夠讓初中生真正意義上掌握信息技術的實踐應用能力，教師應加強任務教學的合理設計。根據(jù)學科教材中的實際內容，以及初中生的信息技術操作的基礎水平，優(yōu)化設計實踐任務的內容與實踐形式。從而保證初中生在完善性的上機訓練中，掌握有關信息技術學科理論內容，以及實際的操作技巧與操作經(jīng)驗。這不僅有利于學校今后更好地開展信息化課堂教學，更有利于初中生在今后的深入學習和發(fā)展。三、任務設計在初中信息技術教學中的具體途徑探究（一）根據(jù)學生基礎差異，優(yōu)化任務分層受到家庭條件的影響，不同學生之間接觸信息技術的程度有所不同。尤其受城鄉(xiāng)經(jīng)濟影響。城市中心的學生可能從小便接觸信息技術，電腦是每個家庭的標配。而對于家庭條件不太理想的學生來講，接觸信息技術這一學科領域比較晚。這一環(huán)境的差異，是造成初中生信息技術學科基礎差異顯著的主要原因。因此，教師在設計具體任務時要考慮到學生的基礎建設情況。并根據(jù)不同階段的學生，設計對應操作難度的實踐任務題型。首先，教師要根據(jù)學生在信息課中的表現(xiàn)作為分層依據(jù)，將學生群體分層按照基礎的優(yōu)劣，依次分層A、B、C三層。對于基礎較強的學生可以設計一些創(chuàng)新性的題目類型，從而將具體的信息技術進行深層次的強化訓練。而對于基礎較差的學生一般可以為其提供操作模板，鼓勵學生在模板操作的規(guī)范性指導下，逐漸實現(xiàn)操作技能的掌握。（二）豐富任務設計內容，增加任務實踐的可選擇性初中生群體更側重于獨立個性的展現(xiàn)，這也符合該時期學生叛逆心理狀態(tài)。因此，教師在設計任務內容時不要過于籠統(tǒng)和形式單一。有時候，性豐富、形式多樣化的任務設計更容易激發(fā)學生的探究欲。學生面臨的不同任務設計形式，可以結合自身的喜好以及擅長范圍，自主選擇任務內容，從而為接下來學生的自主探究奠定興趣基礎，更在一定程度上展現(xiàn)了以生為主的教育教學新理念。比方說，在講解PPT的實際制作時，教師可以鼓勵學生結合自身的興趣愛好自主選擇PPT的背景、構成元素，以及背景音樂等。從而使每個學生的任務作品都具有獨特性、創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新多元化課堂形式，提高任務實踐的執(zhí)行力度關于信息技術教學，傳統(tǒng)授課模式過于單一，學生在教師完成講解之后，根據(jù)教師提供的操作模板進行機械化的模仿。這非常不利于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及實踐技巧的掌握。因此，教師在信息課程授課過程中，要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學需求加強課堂形式的調整與創(chuàng)新。在任務設計理論知識講解階段，教師可以通過情境創(chuàng)建，以及問題探究的形式進行相關知識的傳授。尤其是在任務設計內容傳達給學生，鼓勵學生就任務內容中的問題進行深入思考和探究。從而梳理任務執(zhí)行思路，為接下來的上機操作提供理論支撐。之后，教師可以鼓勵學生通過小組合作，共同配合完成上機任務的具體操作。比方說，在進行Flash動畫設計時，教師便可以要求學生通過自主探究，就Flash動畫設計中的形變動畫、動畫元素、音頻插入等進行具體操作設計。（四）優(yōu)化評價機制，發(fā)揮任務設計教學價值傳統(tǒng)教學評價，在理念和形式上存在諸多問題，單靠學生在測試中的表現(xiàn)是不能做出準確的教學評估的。因此，教師在此需要加強評價機制的有效創(chuàng)新，在注重學生任務實踐作品的評價時，更要側重于學生于任務實踐過程表現(xiàn)能力的重點考察。包括學生在任務執(zhí)行過程中的學習態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新與合作能力等，從而為學生制定更加全面且具體的評估體系。只有這樣，才能保證所得評價結果與學生的真實水平相符合，更有助于信息技術學科的建設與教學創(chuàng)新。同時，教師要加強評價信息的及時反饋，以便學生能夠根據(jù)自身的不足加強改進，最終實現(xiàn)信息技術素養(yǎng)的全面提高，為社會的信息化發(fā)展奠定高素質的人才儲備基礎。四、結論綜上，信息技術是一門實踐性、技術性較強的學科，傳統(tǒng)理論性教學根本無法適用于該學科的教學。因此，教師在實際授課過程中要側重于理論與實踐的有效融合。從而保證信息技術學科在教學內容的設計上更加合理，全面訓練初中生關于該學科的理論與實踐技能的雙重提升。教師應當結合學科特點與教材內容合理設計實踐任務，為學生提供充足的自主探究空間。只有這樣，才能徹底貫徹學生主體的教學理念，將素質教學落實到實踐教學中。一、尊重學習的主體，改變教學模式傳統(tǒng)教學漏習比較多，一味地灌輸知識是不可取的，沒有研究學習的主體對象，而是從教師自身去研究，這樣的教學是不科學的，隨著教育改革的深化，改變教學模式，一切從學習的主體出發(fā)，注重生本教學。高中生正處于成長時期，我們可以利用高中生的一些心理特點進行教學，例如：小組合作討論學習，對于一些簡單地教學內容，作為教師，完全可以讓學生進行講解，自己加以總結即可，學生通過自己的討論在課堂上進行講學，極大地提高了自信心，肯定了自身的價值，這樣的教學是非常有意義的，通過小組合作學習，也能讓學生主動參與教學，達到課堂師生共同參與。例如，在講解“光的反射和折射”一知識點時，我讓學生進行黑板講演，通過小組討論，讓他們派出代表進行講解，基本知識點如下：1.反射定律和折射定律：（1）反射與折射：光傳播到兩種介質的分界中，這種現(xiàn)象叫做光的反射；另一部分光進入另一個介質中，并且改變了原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫做光的折射。（2）反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分別位于法線的兩側：反射角等于入射角。（3）折射定律：折射光線與入射光線、法線處在同一平面內，折射光線與入射光線分別位于法線的兩側：入射角的正弦與折射角的正弦成正比，即sino./sino2=n12，通過學生討論，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)文章的知識點也是很好的進行掌握了，課堂氛圍也相當活躍。學生參與度相當?shù)馗?。二、課堂進行游戲競賽，讓學生主動參與教學高中物理地知識點比較枯燥乏味，很多是概念性的教學，所以，課堂上出現(xiàn)學生注意力不集中，死氣沉沉的現(xiàn)象也是正常的，但是，我們需要改變這些狀態(tài)，如何讓學生主動參與課堂是教師需要不斷研究的課題，實踐表明，高中生都喜歡用游戲的方式的進行教學。所以，在我課堂中，我經(jīng)常用小組競賽的方式進行教學，讓學生主動參與課堂，通過類似游戲比賽的方式讓學生參與其中，課堂效果相當?shù)睾茫缭谥v解。自由落體運動”這一課時，我將班級學生分為三組，進行知識點的講解和示范，通過對比，選出1.2.3名，進行相對的鼓勵。小組l：主要講解對象是自由落體運動的基本概念，物體只在重力的作用下由靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。小組2：主要研究自由落體加速度的相關知識點，在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度。小組3：主要研究對象是豎直上拋運動。物體以一定的初速度沿豎直方向向上拋出的運動。通過三個小組的討論講解，各有特色，最后綜合分析推出，小組2研究的對象最為復雜且講的最全面，所以第一名是小組2，并對小組2進行鼓勵，小組1和小組3也加以肯定，這樣的教學方式起到了很好的教學效果，一節(jié)課下來，每個學生都進行了參與，課堂氛圍十分活躍。高中物理教學需要教師站在學生的角度上思考教學，尊重學習的主體，用學生樂意接受的方式進行教學，是十分科學的，不斷改變教學思維，對高中生的思維特點進行探究，這樣的教學是十分有意義的，不斷提高教學質量，讓學生主動參與課堂，同時，對高中生學好高中物理是一個質的提升。剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PP43圖樣畫法>視圖剖面圖與斷面圖簡化畫法>軸測圖的剖切圖樣畫法44基本視圖六個基本投影方向對應六個基本投影面六個基本視圖基本視圖45基本視圖的配置(仰視圖)(右視圖)(主視圖)(左視圖)(后視圖)俯視圖)按展開位置擺放不必標注投影方向否則必須標注投影方向基本視圖的配置46「士建工程中基本視圖的名稱A正立面圖左側立面圖右側立面圖ELE底面圖「士建工程中基本視圖的名稱47向視圖一指定的方向進行投影正立面圖左側立面圖平面圖R向立面圖向視圖一指定的方向進行投影48□第三角表達法八個分角的劃分H4□第三角表達法49□第三角表達法第一角表達法BABA□第三角表達法50第三角表達法平面圖由右方正面圖右側面圖第一角與第三角的識別符號第三角表達法51鏡像表達法鏡面平面圖(鏡像)鏡像投影法的識別符號鏡像表達法52●剖面圖與斷面圖基本概念剖圖目的