可摘局部義齒工藝技術(shù)課件

可摘局部義齒工藝技術(shù)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓可摘局部義齒工藝技術(shù)可摘局部義齒工藝技術(shù)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第三章可摘局部義齒工藝技術(shù)學(xué)習(xí)目的:掌握可摘局部義齒的概念、組成、種類了解可摘局部義齒的制作工藝流程。熟悉可摘據(jù)局部義齒的主要工藝技術(shù)及其主要器械隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式機(jī)械單一，因此難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和貫徹因材施教的教學(xué)原則。為了改變這種狀況，滿足高校不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的需求，使其能夠在原有的水平上得到最大程度的發(fā)展，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下體育方面的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)該積極探求完善乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)模式，將分層教學(xué)以合理的操作落實(shí)。一、高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的原因分析分層教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域得到了推廣和實(shí)驗(yàn)。本文從乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)領(lǐng)域入手，通過探討分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中實(shí)施的必要性和重要作用，歸結(jié)出當(dāng)前高校在乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)的原因。（一）高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的必要性在高校乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生中，由于其遺傳差異和成長教育環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們?cè)谏眢w素質(zhì)、個(gè)性心理和乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)方面存在一定程度的差異。傳統(tǒng)的統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式會(huì)忽略學(xué)生身上存在的差異，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前高校按照變異系數(shù)做了關(guān)于大學(xué)生體能測試的調(diào)查，這是以多種體育運(yùn)動(dòng)的樣本差異和平均數(shù)的百分?jǐn)?shù)來計(jì)算的，從中可以看出大學(xué)生的身體素質(zhì)方面存在較大的差異。在針對(duì)“為何選擇乒乓球選項(xiàng)課”這一問題時(shí)，少數(shù)學(xué)生的回答是“興趣愛好”，而大部分學(xué)生都是由于學(xué)分原因才進(jìn)行選擇的，這種心理方面存在的差異必然會(huì)影響乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)。另外，學(xué)生自身的性格差異和興趣愛好程度也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谄古仪蚧A(chǔ)技術(shù)方面存在差別，因此，以因材施教為指導(dǎo)思想的分層教學(xué)在當(dāng)前乒乓球教學(xué)中有實(shí)行的必要性。（二）高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的作用分層教學(xué)作為一種能夠適應(yīng)學(xué)生之間差異的新型教學(xué)模式，無論是對(duì)學(xué)生體育方面的發(fā)展，還是綜合素質(zhì)的發(fā)展提升，都發(fā)揮著重要作用：首先，分層教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。教師根據(jù)學(xué)生之間在身體素質(zhì)、個(gè)性心理和基本技能之間存在的差異制定不同的教學(xué)方法，對(duì)程度較弱的學(xué)生從基本的知識(shí)教學(xué)和低水平的技能訓(xùn)練出發(fā)，使其能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。在這一過程中，學(xué)生不僅在乒乓球技能方面得以提高，還能夠振奮信心，得到更多的收獲。而對(duì)程度較高的學(xué)生則以較高的目標(biāo)出發(fā)，使其在挑戰(zhàn)中得到成長；其次，分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。分層教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，為不同能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這一過程中能夠快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，因此也會(huì)對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)投入更大的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生子能力素質(zhì)的提高。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師為其能力水平實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，因此學(xué)生會(huì)克服過去教學(xué)流程中的負(fù)面效應(yīng)，在為目標(biāo)努力的過程中也會(huì)激發(fā)自身的能動(dòng)性和獨(dú)立性，這位他們能力素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。二、分層教學(xué)在高校乒乓球選項(xiàng)課中的操作方法乒乓球動(dòng)作技能的形成過程一般要經(jīng)歷熟悉球性、粗略掌握、改進(jìn)提高、鞏固與運(yùn)用自如幾個(gè)階段，因此為了更好的將分層教學(xué)法在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中得到實(shí)施，需要對(duì)其操作方法進(jìn)行具體的設(shè)置，下面將展開詳細(xì)分析。（一）制定分層標(biāo)準(zhǔn)合理分層標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施分層教學(xué)的首要步驟。對(duì)此，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)；隨后教師對(duì)學(xué)生展開隨機(jī)分組，根據(jù)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的要求對(duì)學(xué)生展開基本單項(xiàng)技術(shù)的測試，了解學(xué)生的實(shí)際技能水平。教師根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，對(duì)不同程度的學(xué)生制定分?穎曜跡赫攵隕硤逅刂實(shí)牟饈越峁?，教師對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)技能水平的測試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平劃分不同層次的教學(xué)群體，制定不同的目標(biāo)，并對(duì)照目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，進(jìn)行反饋和矯正，以此保證學(xué)生的總體體育技能得到提升。值得注意的是，學(xué)生的技能水平發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生并對(duì)其改變教學(xué)目標(biāo)，以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。（二）制定教學(xué)計(jì)劃教師根據(jù)技能測試的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以平均分為界限將學(xué)生分成兩個(gè)組，平均分以上的為1組，平均分以下的問2組。教師對(duì)這兩個(gè)組進(jìn)行分層備課，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)待1組的學(xué)生，教師對(duì)基本技能課程的教學(xué)進(jìn)度設(shè)置的更快一些，并在基本課程的基礎(chǔ)上加入專項(xiàng)理論的講解和乒乓球深層次技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，使其乒乓球水平得以最大程度的提升；對(duì)于水平較弱的2組，教師可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練方面。教師也可以適當(dāng)設(shè)置一些課程加入難度較高的動(dòng)作，并騰出課程讓學(xué)生多加練習(xí)，使其找到正確的動(dòng)作概念。（三）確定分類指導(dǎo)方法由于學(xué)生的基本技能水平存在較大程度的差異，對(duì)動(dòng)作的理解掌握也不一樣，因此教師在制定分層教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)也要確定具體的分類指導(dǎo)方法。對(duì)于基本技能水平較高且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要多多給予他們自己練習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于基本技能水平良好但學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以在他們練習(xí)的過程中適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)于基本技能水平較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要多花心思展開指導(dǎo)，使其在教師的扶持下進(jìn)行練習(xí)。（四）制定分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由于學(xué)生在最初的身體素質(zhì)和基本技術(shù)能力方面就存在差異，因此不能對(duì)學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，既要符合乒乓球教學(xué)課程的特點(diǎn)，又要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。因此，教師在分層教學(xué)過程中也應(yīng)采取分層評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)中在以知識(shí)為基礎(chǔ)的同時(shí)加入過程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)趨向形成性和激勵(lì)性。另外，教師可以在評(píng)價(jià)中加入自評(píng)、互評(píng)和師生合評(píng)，使評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。三、結(jié)語綜上所述，為了適應(yīng)高校學(xué)生在乒乓球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)中存在的差異，更好的提高學(xué)生的體育技能，需要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)模式，將分層教學(xué)在乒乓球課堂學(xué)習(xí)中真正落實(shí)。對(duì)此，教師要貫徹因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分組，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不斷地探索和完善中使分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中充分發(fā)揮作用。雙語教學(xué)是高校培養(yǎng)具有國際競爭力人才的一個(gè)重要舉措，也是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要嘗試。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透，讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語。雙語教學(xué)不僅僅讓學(xué)生以英語為工具獲取知識(shí)，更重要的在于引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。2001年10月，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求各高校在本科教育方面積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，這對(duì)我國高校雙語教學(xué)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。目前在我國各高等院校中，雙語教學(xué)已成為衡量本科教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1-4]。我院于2011年起開展校級(jí)雙語教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工作，其中，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)《水力學(xué)》課程實(shí)行雙語教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和突破，是在教學(xué)實(shí)踐中值得不斷探索、實(shí)踐的一種有效的教學(xué)方法。水力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究水的客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及水與其它物質(zhì)之間的相互作用。水力學(xué)廣泛應(yīng)用于土木建筑、給排水、水文環(huán)境、機(jī)械、動(dòng)力、動(dòng)能、化工、石油等領(lǐng)域，也是本校農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著我國水利事業(yè)的發(fā)展，國家對(duì)水利工程建設(shè)的投入逐年加大，建設(shè)項(xiàng)目增多，任務(wù)繁重，而水利工程專業(yè)的人才卻十分緊缺；與此同時(shí)，對(duì)水利工程人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。從高校培養(yǎng)人才的責(zé)任層面來說，作為教師有責(zé)任和義務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更優(yōu)秀的人才。為此，在本科教學(xué)模式和教學(xué)方法上，不斷地開展相關(guān)的研究探索是非常必要的?！端W(xué)》雙語教學(xué)模式的探索是本校深化教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，本文將具體闡述該課程雙語教學(xué)的模式及實(shí)施情況與體會(huì)。1《水力學(xué)》雙語教學(xué)前的準(zhǔn)備雙語教學(xué)不同于純外語教學(xué)，不再是以前常說的“用外語上課”。純外語教學(xué)把外語當(dāng)作一門課程，把語言學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，而在雙語教學(xué)中，外語教學(xué)是一種獲取知識(shí)的手段，因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生和教師的英語運(yùn)用能力都有了更高的要求。在教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生們的英語水平進(jìn)行摸底是非常必要的?！端W(xué)》課程通常在本科二年級(jí)下學(xué)期開課，在此之前有部分同學(xué)已經(jīng)通過了英語四級(jí)甚至英語六級(jí)考試，這部分同學(xué)無論是聽課能力還是理解能力都有一定的優(yōu)勢。而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的工科同學(xué)來說，英語水平不高是普遍現(xiàn)象，有部分沒有通過英語等級(jí)考試的同學(xué)在詞匯量、聽力等方面非常受限，因此，有必要在教學(xué)實(shí)施前對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底。筆者對(duì)我院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容涉及3個(gè)方面，一是當(dāng)前學(xué)生通過英語等級(jí)考試情況；二是學(xué)生學(xué)英語的主要渠道和時(shí)間保證情況；三是對(duì)《水力學(xué)》雙語教學(xué)的中英文學(xué)時(shí)分配比例的建議和雙語教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難預(yù)測。從調(diào)查結(jié)果分析來看，50%以上的同學(xué)還沒有通過英語四級(jí)，同學(xué)們學(xué)英語的方式比較單一，基本上以背單詞、看外文電影為主，每天學(xué)英語的時(shí)間基本保持在1h左右，對(duì)雙語教學(xué)的期望是30%英文，70%中文，普遍認(rèn)為聽力是雙語課程教學(xué)中的最大困難。通過問卷調(diào)查，我們初步掌握了學(xué)生的英語使用水平，為在教學(xué)過程中有針對(duì)性地實(shí)施具有本專業(yè)特色的雙語教學(xué)提供了依據(jù)，奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，為了配合雙語教學(xué)的順利開展，我們?yōu)橥瑢W(xué)們準(zhǔn)備了《水力學(xué)》教學(xué)中經(jīng)常用到的專業(yè)詞匯表，便于同學(xué)們?cè)谡n程教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以利于學(xué)生聽力水平的提高，促使學(xué)生在教學(xué)過程中閱讀教學(xué)材料。教學(xué)前的英語水平摸底工作有利于教師做到心中有數(shù)，以便因材施教。2《水力學(xué)》雙語教學(xué)模式和教學(xué)組織教材選擇和教學(xué)內(nèi)容的選定是課程教學(xué)前需考慮的重要內(nèi)容。經(jīng)過廣泛調(diào)研和結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，我們使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的《水力學(xué)》雙語教材。該套教材比較適合于初次接觸《水力學(xué)》雙語教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，中英文并重，先用英語闡述，后面緊跟漢語內(nèi)容，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，主要考慮《水力學(xué)》課程內(nèi)容比較多，基礎(chǔ)部分使用雙語教學(xué)，學(xué)生比較容易理解和接受，因?yàn)榛A(chǔ)部分的內(nèi)容和大學(xué)物理的銜接比較緊密，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容比較熟悉，而進(jìn)展到課程教學(xué)的中后部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生比較陌生，許多概念對(duì)他們來說都非常新，應(yīng)用雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較吃力，因此，在教學(xué)內(nèi)容選定上，我們初選以前4部分章節(jié)作為雙語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)模式探索和教學(xué)組織方面，采用多媒體教學(xué)十分必要?！端W(xué)》課程涉及很多公式的演算，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，板書是主要的教學(xué)方式，用英文推算公式，學(xué)生不容易理解。因此，精心制作能夠抓住學(xué)生眼球的多媒體課件非常必要，特別是在基本概念的講述中，適當(dāng)穿插某些概念的趣味性應(yīng)用或者是比較知名的歷史事件的介紹，輔以圖片或視頻資料，可增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的接受程度，也可幫助學(xué)生加快適應(yīng)雙語教學(xué)。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，還有意識(shí)地在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的科研工作，補(bǔ)充學(xué)生可以親眼目睹、親自參與的科研實(shí)例，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的水力學(xué)專業(yè)知識(shí)不僅僅停留于書本。比如在教學(xué)中穿插介紹我院在全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的科研項(xiàng)目，通過學(xué)生們自己用英文介紹，教師輔以說明，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)水力學(xué)的興趣，提高應(yīng)用英語的能力，收到了比較好的效果。3《水力學(xué)》雙語教學(xué)考核方式雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既掌握專業(yè)知識(shí)又能提高語言能力。在《水力學(xué)》雙語教學(xué)中，根據(jù)本專業(yè)與課程要求，結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，采用開卷與閉卷、筆試與口試、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的考核方式，既要衡量基礎(chǔ)知識(shí)的接受程度，又要反映能力的提高程度，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。在《水力學(xué)》課程考試中，采用了閉卷考試（占70%）與課堂考核（占30%）相結(jié)合的辦法。閉卷考試著重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以基本理論與概念的考核為主；課堂考核著重考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以課堂發(fā)言為主，這樣學(xué)生就必須在認(rèn)真學(xué)好水力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力提高英語交流水平，避免出現(xiàn)學(xué)生消極對(duì)待雙語教學(xué)的現(xiàn)象。4體會(huì)與建議抓住校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī)，筆者進(jìn)行了《水力學(xué)》雙語教學(xué)實(shí)施方式的探索，取得了初步的成績，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并提出了相關(guān)建議如下。雙語教學(xué)是教學(xué)改革的一種嘗試，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需經(jīng)過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。首先，學(xué)校層面應(yīng)進(jìn)一步加大雙語教學(xué)的支持力度，并積極加以引導(dǎo)，充分重視雙語教學(xué)專業(yè)創(chuàng)建工作，創(chuàng)造和完善雙語教育環(huán)境，成立校雙語教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組，加強(qiáng)對(duì)開展雙語教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，減少雙語教學(xué)的盲目性。其次，提升師資水平。雙語教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于有一支過硬的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。因此，要對(duì)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括組織到其他開展雙語教學(xué)比較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，教師之間要開展相互聽課、相互督促和相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)水平。第三，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，特別要注意因材施教，要對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)，而且應(yīng)盡早讓他們接觸專業(yè)英語詞匯，這些都是促進(jìn)雙語教學(xué)順利開展的重要舉措。因此，建議從大學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該為雙語教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，還要避免采用枯燥的教學(xué)模式。本來學(xué)生接受工科知識(shí)就覺得難，而加入英語后更增加難度。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒，最好能在課堂教學(xué)中輔以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)視頻、圖片等以及實(shí)際科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的興趣，讓學(xué)生從心理上接受雙語課程，提高雙語課程教學(xué)效果。可摘局部義齒工藝技術(shù)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1第三章可摘局部義齒工藝技術(shù)第三章可摘局部義齒2學(xué)習(xí)目的:掌握可摘局部義齒的概念、組成、種類了解可摘局部義齒的制作工藝流程。熟悉可摘據(jù)局部義齒的主要工藝技術(shù)及其主要器械學(xué)習(xí)目的:3可摘局部義齒:利用天然牙和基托下粘膜及骨組織作支持,依靠義齒的固位體和基托來固位,患者可以自行摘戴的種修復(fù)體?？烧植苛x齒:利用天然牙和基托下4可摘局部義齒工藝技術(shù)課件5組成:人工牙:用以代替缺失的天然牙,以恢復(fù)牙冠形態(tài)和咀嚼功能的部分?；?是義齒與口腔粘膜直接接觸的部分。作用:固位、支持、傳到頜力,連接義齒各個(gè)組成為一個(gè)整體。固位體:用以抵抗脫位力作用,獲得固位和穩(wěn)定的部件連接體:將義齒各個(gè)部件連接在一起,并傳遞和分散頜力。組成:6種類:按義齒制作的方法和材料分類■膠連式可摘局部義齒支架式可摘局部義齒全金屬可摘局部義齒種類:7k牙醫(yī)利k牙醫(yī)利8按支持形式分類牙支持式可摘局部義齒:主要用于缺牙少,缺隙近遠(yuǎn)中均又天然牙存在。粘膜支持式可摘局部義齒:混合支持式可摘局部義齒按支持形式分類9制作工藝流程:鑄造支架可摘局部義齒工藝流程圖:模型設(shè)計(jì)→模型預(yù)備→復(fù)制耐火材料模型包埋←鑄道設(shè)計(jì)◆蠟型制作烘烤焙燒今鑄造支架就位支架磨光拋光制作工藝流程:10可摘局部義齒工藝技術(shù)課件11可摘局部義齒工藝技術(shù)課件12可摘局部義齒工藝技術(shù)課件13可摘局部義齒工藝技術(shù)課件14可摘局部義齒工藝技術(shù)課件15可摘局部義齒工藝技術(shù)課件16可摘局部義齒工藝技術(shù)課件17可摘局部義齒工藝技術(shù)課件18可摘局部義齒工藝技術(shù)課件19可摘局部義齒工藝技術(shù)課件20可摘局部義齒工藝技術(shù)課件21可摘局部義齒工藝技術(shù)課件22可摘局部義齒工藝技術(shù)課件23可摘局部義齒工藝技術(shù)課件24可摘局部義齒工藝技術(shù)課件25可摘局部義齒工藝技術(shù)課件26可摘局部義齒工藝技術(shù)課件27可摘局部義齒工藝技術(shù)課件28可摘局部義齒工藝技術(shù)課件29可摘局部義齒工藝技術(shù)課件30可摘局部義齒工藝技術(shù)課件31可摘局部義齒工藝技術(shù)課件32可摘局部義齒工藝技術(shù)課件33可摘局部義齒工藝技術(shù)課件34可摘局部義齒工藝技術(shù)課件35可摘局部義齒工藝技術(shù)課件36可摘局部義齒工藝技術(shù)課件37可摘局部義齒工藝技術(shù)課件38可摘局部義齒工藝技術(shù)課件39可摘局部義齒工藝技術(shù)課件40可摘局部義齒工藝技術(shù)課件41可摘局部義齒工藝技術(shù)課件42可摘局部義齒工藝技術(shù)課件43可摘局部義齒工藝技術(shù)課件44可摘局部義齒工藝技術(shù)課件45可摘局部義齒工藝技術(shù)課件46可摘局部義齒工藝技術(shù)課件47可摘局部義齒工藝技術(shù)課件48可摘局部義齒工藝技術(shù)課件49可摘局部義齒工藝技術(shù)課件50可摘局部義齒工藝技術(shù)課件51可摘局部義齒工藝技術(shù)課件52可摘局部義齒工藝技術(shù)課件53謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕54可摘局部義齒工藝技術(shù)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓可摘局部義齒工藝技術(shù)可摘局部義齒工藝技術(shù)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第三章可摘局部義齒工藝技術(shù)學(xué)習(xí)目的:掌握可摘局部義齒的概念、組成、種類了解可摘局部義齒的制作工藝流程。熟悉可摘據(jù)局部義齒的主要工藝技術(shù)及其主要器械隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式機(jī)械單一，因此難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和貫徹因材施教的教學(xué)原則。為了改變這種狀況，滿足高校不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的需求，使其能夠在原有的水平上得到最大程度的發(fā)展，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下體育方面的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)該積極探求完善乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)模式，將分層教學(xué)以合理的操作落實(shí)。一、高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的原因分析分層教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域得到了推廣和實(shí)驗(yàn)。本文從乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)領(lǐng)域入手，通過探討分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中實(shí)施的必要性和重要作用，歸結(jié)出當(dāng)前高校在乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)的原因。（一）高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的必要性在高校乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生中，由于其遺傳差異和成長教育環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們?cè)谏眢w素質(zhì)、個(gè)性心理和乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)方面存在一定程度的差異。傳統(tǒng)的統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式會(huì)忽略學(xué)生身上存在的差異，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前高校按照變異系數(shù)做了關(guān)于大學(xué)生體能測試的調(diào)查，這是以多種體育運(yùn)動(dòng)的樣本差異和平均數(shù)的百分?jǐn)?shù)來計(jì)算的，從中可以看出大學(xué)生的身體素質(zhì)方面存在較大的差異。在針對(duì)“為何選擇乒乓球選項(xiàng)課”這一問題時(shí)，少數(shù)學(xué)生的回答是“興趣愛好”，而大部分學(xué)生都是由于學(xué)分原因才進(jìn)行選擇的，這種心理方面存在的差異必然會(huì)影響乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)。另外，學(xué)生自身的性格差異和興趣愛好程度也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谄古仪蚧A(chǔ)技術(shù)方面存在差別，因此，以因材施教為指導(dǎo)思想的分層教學(xué)在當(dāng)前乒乓球教學(xué)中有實(shí)行的必要性。（二）高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的作用分層教學(xué)作為一種能夠適應(yīng)學(xué)生之間差異的新型教學(xué)模式，無論是對(duì)學(xué)生體育方面的發(fā)展，還是綜合素質(zhì)的發(fā)展提升，都發(fā)揮著重要作用：首先，分層教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。教師根據(jù)學(xué)生之間在身體素質(zhì)、個(gè)性心理和基本技能之間存在的差異制定不同的教學(xué)方法，對(duì)程度較弱的學(xué)生從基本的知識(shí)教學(xué)和低水平的技能訓(xùn)練出發(fā)，使其能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。在這一過程中，學(xué)生不僅在乒乓球技能方面得以提高，還能夠振奮信心，得到更多的收獲。而對(duì)程度較高的學(xué)生則以較高的目標(biāo)出發(fā)，使其在挑戰(zhàn)中得到成長；其次，分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。分層教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，為不同能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這一過程中能夠快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，因此也會(huì)對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)投入更大的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生子能力素質(zhì)的提高。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師為其能力水平實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，因此學(xué)生會(huì)克服過去教學(xué)流程中的負(fù)面效應(yīng)，在為目標(biāo)努力的過程中也會(huì)激發(fā)自身的能動(dòng)性和獨(dú)立性，這位他們能力素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。二、分層教學(xué)在高校乒乓球選項(xiàng)課中的操作方法乒乓球動(dòng)作技能的形成過程一般要經(jīng)歷熟悉球性、粗略掌握、改進(jìn)提高、鞏固與運(yùn)用自如幾個(gè)階段，因此為了更好的將分層教學(xué)法在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中得到實(shí)施，需要對(duì)其操作方法進(jìn)行具體的設(shè)置，下面將展開詳細(xì)分析。（一）制定分層標(biāo)準(zhǔn)合理分層標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施分層教學(xué)的首要步驟。對(duì)此，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)；隨后教師對(duì)學(xué)生展開隨機(jī)分組，根據(jù)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的要求對(duì)學(xué)生展開基本單項(xiàng)技術(shù)的測試，了解學(xué)生的實(shí)際技能水平。教師根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，對(duì)不同程度的學(xué)生制定分?穎曜跡赫攵隕硤逅刂實(shí)牟饈越峁?，教師對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)技能水平的測試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平劃分不同層次的教學(xué)群體，制定不同的目標(biāo)，并對(duì)照目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，進(jìn)行反饋和矯正，以此保證學(xué)生的總體體育技能得到提升。值得注意的是，學(xué)生的技能水平發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生并對(duì)其改變教學(xué)目標(biāo)，以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。（二）制定教學(xué)計(jì)劃教師根據(jù)技能測試的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以平均分為界限將學(xué)生分成兩個(gè)組，平均分以上的為1組，平均分以下的問2組。教師對(duì)這兩個(gè)組進(jìn)行分層備課，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)待1組的學(xué)生，教師對(duì)基本技能課程的教學(xué)進(jìn)度設(shè)置的更快一些，并在基本課程的基礎(chǔ)上加入專項(xiàng)理論的講解和乒乓球深層次技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，使其乒乓球水平得以最大程度的提升；對(duì)于水平較弱的2組，教師可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練方面。教師也可以適當(dāng)設(shè)置一些課程加入難度較高的動(dòng)作，并騰出課程讓學(xué)生多加練習(xí)，使其找到正確的動(dòng)作概念。（三）確定分類指導(dǎo)方法由于學(xué)生的基本技能水平存在較大程度的差異，對(duì)動(dòng)作的理解掌握也不一樣，因此教師在制定分層教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)也要確定具體的分類指導(dǎo)方法。對(duì)于基本技能水平較高且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要多多給予他們自己練習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于基本技能水平良好但學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以在他們練習(xí)的過程中適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)于基本技能水平較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要多花心思展開指導(dǎo)，使其在教師的扶持下進(jìn)行練習(xí)。（四）制定分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由于學(xué)生在最初的身體素質(zhì)和基本技術(shù)能力方面就存在差異，因此不能對(duì)學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，既要符合乒乓球教學(xué)課程的特點(diǎn)，又要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。因此，教師在分層教學(xué)過程中也應(yīng)采取分層評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)中在以知識(shí)為基礎(chǔ)的同時(shí)加入過程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)趨向形成性和激勵(lì)性。另外，教師可以在評(píng)價(jià)中加入自評(píng)、互評(píng)和師生合評(píng)，使評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。三、結(jié)語綜上所述，為了適應(yīng)高校學(xué)生在乒乓球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)中存在的差異，更好的提高學(xué)生的體育技能，需要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)模式，將分層教學(xué)在乒乓球課堂學(xué)習(xí)中真正落實(shí)。對(duì)此，教師要貫徹因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分組，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不斷地探索和完善中使分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中充分發(fā)揮作用。雙語教學(xué)是高校培養(yǎng)具有國際競爭力人才的一個(gè)重要舉措，也是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要嘗試。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透，讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語。雙語教學(xué)不僅僅讓學(xué)生以英語為工具獲取知識(shí)，更重要的在于引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。2001年10月，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求各高校在本科教育方面積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，這對(duì)我國高校雙語教學(xué)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。目前在我國各高等院校中，雙語教學(xué)已成為衡量本科教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1-4]。我院于2011年起開展校級(jí)雙語教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工作，其中，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)《水力學(xué)》課程實(shí)行雙語教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和突破，是在教學(xué)實(shí)踐中值得不斷探索、實(shí)踐的一種有效的教學(xué)方法。水力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究水的客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及水與其它物質(zhì)之間的相互作用。水力學(xué)廣泛應(yīng)用于土木建筑、給排水、水文環(huán)境、機(jī)械、動(dòng)力、動(dòng)能、化工、石油等領(lǐng)域，也是本校農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著我國水利事業(yè)的發(fā)展，國家對(duì)水利工程建設(shè)的投入逐年加大，建設(shè)項(xiàng)目增多，任務(wù)繁重，而水利工程專業(yè)的人才卻十分緊缺；與此同時(shí)，對(duì)水利工程人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。從高校培養(yǎng)人才的責(zé)任層面來說，作為教師有責(zé)任和義務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更優(yōu)秀的人才。為此，在本科教學(xué)模式和教學(xué)方法上，不斷地開展相關(guān)的研究探索是非常必要的?！端W(xué)》雙語教學(xué)模式的探索是本校深化教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，本文將具體闡述該課程雙語教學(xué)的模式及實(shí)施情況與體會(huì)。1《水力學(xué)》雙語教學(xué)前的準(zhǔn)備雙語教學(xué)不同于純外語教學(xué)，不再是以前常說的“用外語上課”。純外語教學(xué)把外語當(dāng)作一門課程，把語言學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，而在雙語教學(xué)中，外語教學(xué)是一種獲取知識(shí)的手段，因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生和教師的英語運(yùn)用能力都有了更高的要求。在教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生們的英語水平進(jìn)行摸底是非常必要的?！端W(xué)》課程通常在本科二年級(jí)下學(xué)期開課，在此之前有部分同學(xué)已經(jīng)通過了英語四級(jí)甚至英語六級(jí)考試，這部分同學(xué)無論是聽課能力還是理解能力都有一定的優(yōu)勢。而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的工科同學(xué)來說，英語水平不高是普遍現(xiàn)象，有部分沒有通過英語等級(jí)考試的同學(xué)在詞匯量、聽力等方面非常受限，因此，有必要在教學(xué)實(shí)施前對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底。筆者對(duì)我院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容涉及3個(gè)方面，一是當(dāng)前學(xué)生通過英語等級(jí)考試情況；二是學(xué)生學(xué)英語的主要渠道和時(shí)間保證情況；三是對(duì)《水力學(xué)》雙語教學(xué)的中英文學(xué)時(shí)分配比例的建議和雙語教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難預(yù)測。從調(diào)查結(jié)果分析來看，50%以上的同學(xué)還沒有通過英語四級(jí)，同學(xué)們學(xué)英語的方式比較單一，基本上以背單詞、看外文電影為主，每天學(xué)英語的時(shí)間基本保持在1h左右，對(duì)雙語教學(xué)的期望是30%英文，70%中文，普遍認(rèn)為聽力是雙語課程教學(xué)中的最大困難。通過問卷調(diào)查，我們初步掌握了學(xué)生的英語使用水平，為在教學(xué)過程中有針對(duì)性地實(shí)施具有本專業(yè)特色的雙語教學(xué)提供了依據(jù)，奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，為了配合雙語教學(xué)的順利開展，我們?yōu)橥瑢W(xué)們準(zhǔn)備了《水力學(xué)》教學(xué)中經(jīng)常用到的專業(yè)詞匯表，便于同學(xué)們?cè)谡n程教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以利于學(xué)生聽力水平的提高，促使學(xué)生在教學(xué)過程中閱讀教學(xué)材料。教學(xué)前的英語水平摸底工作有利于教師做到心中有數(shù)，以便因材施教。2《水力學(xué)》雙語教學(xué)模式和教學(xué)組織教材選擇和教學(xué)內(nèi)容的選定是課程教學(xué)前需考慮的重要內(nèi)容。經(jīng)過廣泛調(diào)研和結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，我們使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的《水力學(xué)》雙語教材。該套教材比較適合于初次接觸《水力學(xué)》雙語教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，中英文并重，先用英語闡述，后面緊跟漢語內(nèi)容，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，主要考慮《水力學(xué)》課程內(nèi)容比較多，基礎(chǔ)部分使用雙語教學(xué)，學(xué)生比較容易理解和接受，因?yàn)榛A(chǔ)部分的內(nèi)容和大學(xué)物理的銜接比較緊密，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容比較熟悉，而進(jìn)展到課程教學(xué)的中后部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生比較陌生，許多概念對(duì)他們來說都非常新，應(yīng)用雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較吃力，因此，在教學(xué)內(nèi)容選定上，我們初選以前4部分章節(jié)作為雙語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)模式探索和教學(xué)組織方面，采用多媒體教學(xué)十分必要。《水力學(xué)》課程涉及很多公式的演算，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，板書是主要的教學(xué)方式，用英文推算公式，學(xué)生不容易理解。因此，精心制作能夠抓住學(xué)生眼球的多媒體課件非常必要，特別是在基本概念的講述中，適當(dāng)穿插某些概念的趣味性應(yīng)用或者是比較知名的歷史事件的介紹，輔以圖片或視頻資料，可增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的接受程度，也可幫助學(xué)生加快適應(yīng)雙語教學(xué)。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，還有意識(shí)地在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的科研工作，補(bǔ)充學(xué)生可以親眼目睹、親自參與的科研實(shí)例，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的水力學(xué)專業(yè)知識(shí)不僅僅停留于書本。比如在教學(xué)中穿插介紹我院在全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的科研項(xiàng)目，通過學(xué)生們自己用英文介紹，教師輔以說明，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)水力學(xué)的興趣，提高應(yīng)用英語的能力，收到了比較好的效果。3《水力學(xué)》雙語教學(xué)考核方式雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既掌握專業(yè)知識(shí)又能提高語言能力。在《水力學(xué)》雙語教學(xué)中，根據(jù)本專業(yè)與課程要求，結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，采用開卷與閉卷、筆試與口試、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的考核方式，既要衡量基礎(chǔ)知識(shí)的接受程度，又要反映能力的提高程度，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。在《水力學(xué)》課程考試中，采用了閉卷考試（占70%）與課堂考核（占30%）相結(jié)合的辦法。閉卷考試著重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以基本理論與概念的考核為主；課堂考核著重考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以課堂發(fā)言為主，這樣學(xué)生就必須在認(rèn)真學(xué)好水力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力提高英語交流水平，避免出現(xiàn)學(xué)生消極對(duì)待雙語教學(xué)的現(xiàn)象。4體會(huì)與建議抓住校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī)，筆者進(jìn)行了《水力學(xué)》雙語教學(xué)實(shí)施方式的探索，取得了初步的成績，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并提出了相關(guān)建議如下。雙語教學(xué)是教學(xué)改革的一種嘗試，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需經(jīng)過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。首先，學(xué)校層面應(yīng)進(jìn)一步加大雙語教學(xué)的支持力度，并積極加以引導(dǎo)，充分重視雙語教學(xué)專業(yè)創(chuàng)建工作，創(chuàng)造和完善雙語教育環(huán)境，成立校雙語教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組，加強(qiáng)對(duì)開展雙語教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，減少雙語教學(xué)的盲目性。其次，提升師資水平。雙語教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于有一支過硬的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。因此，要對(duì)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括組織到其他開展雙語教學(xué)比較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，教師之間要開展相互聽課、相互督促和相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)水平。第三，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，特別要注意因材施教，要對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)，而且應(yīng)盡早讓他們接觸專業(yè)英語詞匯，這些都是促進(jìn)雙語教學(xué)順利開展的重要舉措。因此，建議從大學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該為雙語教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，還要避免采用枯燥的教學(xué)模式。本來學(xué)生接受工科知識(shí)就覺得難，而加入英語后更增加難度。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒，最好能在課堂教學(xué)中輔以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)視頻、圖片等以及實(shí)際科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的興趣，讓學(xué)生從心理上接受雙語課程，提高雙語課程教學(xué)效果?？烧植苛x齒工藝技術(shù)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的55第三章可摘局部義齒工藝技術(shù)第三章可摘局部義齒