口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件

口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測服從真理，就能征服一切事物口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測服從真理，就能征服一切事物口腔上皮細(xì)胞原血紅素a/b/檢測(苯胺藍(lán)染色液)口腔癌是頭頸部較常見的惡性腫瘤之,包括口腔癌按其發(fā)生部位可分為齦癌、唇癌、頰癌、舌癌、口底癌、腭癌、上頜竇等。國內(nèi)文獻(xiàn)報道口腔癌的發(fā)病率為1.061.69/10萬人口?？谇话┱既韾盒阅[瘤的1.93.5%,占頭頸部惡性腫瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌癥,口腔癌更易轉(zhuǎn)移、治療花費(fèi)大、預(yù)后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的預(yù)防就顯得十分重要。從早期發(fā)現(xiàn)入手,口腔癌是可以預(yù)防的。探究性活動教學(xué)，是現(xiàn)代西方科學(xué)教育變革的一個重要成果，是當(dāng)代科學(xué)教育的重要思想觀和方法論，是制定科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)原則。隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，這種研究性活動的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究性活動學(xué)習(xí)帶來的決不是一個學(xué)習(xí)方式的改變，而是關(guān)系到全體學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，關(guān)系到我們民族科學(xué)素養(yǎng)提高的一個大問題。這就要求廣大教師要改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生探究新知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，即實(shí)行探究式教學(xué)。一、注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，將書本上的知識按照教學(xué)大綱上是要求和規(guī)定照本宣科地傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動的接受知識，教師是知識的唯一的擁有者，學(xué)生是知識的接受者。二探究式教學(xué)活動課則是以學(xué)生為中心，教師的角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變：①由課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建構(gòu)者；②由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的引導(dǎo)者、合作者；③教師應(yīng)改變對學(xué)生的評價方式，變?yōu)閷W(xué)生成長的促進(jìn)者。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源站獲取信息知識，教師的角色不再是信息的傳播者、講授者或組織好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能是知識獲取的引導(dǎo)者。其角色行為表示為：①創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)設(shè)的強(qiáng)烈動機(jī)；②幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；③為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；④引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略發(fā)展認(rèn)知能力；⑤建立一個接納的、支持的、寬容的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師要以淵博的知識，耐人尋味的氣氛，幽默風(fēng)趣的談吐，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，幫助學(xué)生收集資料、處理信息、主動探究問題。要像對單花朵上的露珠一樣保護(hù)好學(xué)生的探究精神，要想朋友一樣贊美、欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在活動中體驗成或敗的情感，從而撞擊出科學(xué)的火花?？傊?，教師要成功地完成教育教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，就必須堅持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)，堅持不懈第對自己的知識、觀念進(jìn)行更新、重組，使自己永遠(yuǎn)成為適應(yīng)時代需要的研究性教師。二、重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)探究性活動課的學(xué)習(xí)是自主性的學(xué)習(xí)，教師的作用是促進(jìn)與支持，因此必須重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，如實(shí)驗室及化學(xué)藥品、場地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等各種工具的建構(gòu)，教師要創(chuàng)造條件和想辦法，為學(xué)生提供活動場所和信息資料。創(chuàng)設(shè)一種有利于探究的開放的背景和途徑，使學(xué)生能夠為讓某一主題主動的搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用已有的知識解決問題。如果沒有一定的活動場所和器材及社會環(huán)境，探究活動就無從下手。三、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)探究活動中，師生之間、生生之間只有雨水情濃，和諧融洽，才能相互了解、信任，形成師生互動的良好氛圍，產(chǎn)生共鳴，共同完成探究活動。筆者把全班分成幾個小組，分別到學(xué)校附近的工廠和其他企業(yè)及居民生活區(qū)等地進(jìn)行考察探究，找出這些地方空氣被污染的原因，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生把所有考察的結(jié)果綜合起來，進(jìn)行討論分析，歸納出造成空氣污染的原因和物質(zhì)。在探究活動中，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作，教師的引導(dǎo)，才能找出活動的結(jié)果，單獨(dú)的一個學(xué)生是不可能完成此項任務(wù)的。由此可見，探究活動離不開師生之間、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。四、充分利用實(shí)驗室教師在探究活動教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)驗室，讓實(shí)驗室發(fā)揮它的作用，實(shí)驗室決不只是學(xué)生做分組實(shí)驗采用的。我國的化學(xué)家戴安邦先生說過：“化學(xué)試驗室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和收獲最豐富的場所。”只要條件允許，上課盡量在實(shí)驗室中。如化學(xué)元素化合物只是的教學(xué)，教師常用的方法是講解知識、做演示實(shí)驗，而演示實(shí)驗的可見度低，特別是學(xué)生人數(shù)較多的班級，后排的學(xué)生根本看不到演示實(shí)驗的現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)際得到的現(xiàn)象多數(shù)是從課本上和教師的講解中得來的，這樣是實(shí)驗實(shí)在是沒有任何意義的。筆者在教學(xué)過程中主要采取以下方法：①引發(fā)學(xué)生興趣；②著手探索思考；③動手實(shí)驗；④分析；⑤歸納這樣的探究程序來進(jìn)行，課堂教學(xué)效果將大大提高。例如，在講常見的堿氫氧化鈉時，加送就可以把書上要求演示的實(shí)驗，改為學(xué)生分組在實(shí)驗室完成，這樣學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷實(shí)驗，可以分析、討論、寫出反應(yīng)方程式，從而達(dá)到人生氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)氫氣的制備之后，再來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗室制法時，教學(xué)可采取先讓學(xué)生共同分析二氧化碳的性質(zhì)，根據(jù)反應(yīng)物和反應(yīng)的條件的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗所需儀器，自己安裝置，自己動手實(shí)驗。五、做好總結(jié)和擴(kuò)展工作總結(jié)是不受控制點(diǎn)自然條件下，依據(jù)交易實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識的一種方法?；顒油瓿珊?，教師要用簡短而精煉的語言，把本次活動成敗概括總結(jié)一下，鼓勵學(xué)生在今后的活動中更大膽的設(shè)想、動手、動腦，吸取本次活動的經(jīng)驗。為了更好地展開研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，是當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識給予拓展，為學(xué)生提供研究的空間，對學(xué)生的活動探討方法、結(jié)果不能一概否定，要鼓勵學(xué)生提出更加高層次的問題，使他們感到學(xué)有余地，并能運(yùn)用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題?？傊骄炕顒拥膶W(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一次學(xué)習(xí)革命，對教師來說是一次職業(yè)革命。因此，我們每個教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待。一、前言隨著整體國民素質(zhì)的不斷提高，教育部門對農(nóng)村的教育提出了新要求，希望農(nóng)村人員都可以受到良好的教育，提高農(nóng)民文化水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。但是由于受經(jīng)濟(jì)條件、教育管理落后等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，農(nóng)村小學(xué)教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要改變現(xiàn)狀。為幫助農(nóng)村教育走出困境，就必須加強(qiáng)對農(nóng)村教育的支持，從根本上改變教育模式，打造全新的教育面貌。二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的困境（一）教學(xué)指導(dǎo)形式主義受長期以來教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中一直都處于主動地位，“教師講，學(xué)生聽”已經(jīng)成為習(xí)慣和自然，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)思想一直影響著教育水平的提高。很多農(nóng)村教師都不懂得教育創(chuàng)新的重要性，只是一味地借鑒以往的教學(xué)課件，將陳舊的教學(xué)課件一直沿用至今，讓學(xué)生聽起來沒興趣，教師教起來也沒挑戰(zhàn)，使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直都在走形式主義：教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成課堂作業(yè)。這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)很迷茫，限制了學(xué)生對新鮮事物的了解，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于農(nóng)村整體教育水平的提高。（二）教學(xué)管理過分依賴制度由于學(xué)校管理者一直忽視對教學(xué)管理的重視，過分依賴管理制度而不懂得變通，嚴(yán)重限制了教師的發(fā)展空間。一方面，因為學(xué)校管理者在不了解小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)開展意義的情況下就盲目借鑒管理制度來要求教師以完成各種任務(wù)為主進(jìn)行教學(xué)工作，沒有讓教師根據(jù)對學(xué)生的了解來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得教師處于嚴(yán)格的管理制度之下，不利于他們教學(xué)個性的發(fā)揮，這樣會導(dǎo)致管理者與教師之間因缺乏溝通而引起沖突，使得教學(xué)管理缺乏有效性。另一方面，學(xué)校管理者雖然有意識要引入新課改教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但是在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估和整合的過程中，忽視了教師的教學(xué)情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式使得教師舊有的思想根深蒂固，一時還很難接受新的教學(xué)模式，使得教學(xué)管理理念與實(shí)際不相符，最后只能妥協(xié)于傳統(tǒng)制度。（三）教學(xué)管理專業(yè)化水平低農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老齡化，很多教師都是教育了這一代再教育下一代，從而使得農(nóng)村整體師資力量薄弱。這樣就會嚴(yán)重阻礙農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，使得教學(xué)管理專業(yè)化水平低，對于教學(xué)資源不能進(jìn)行合理整合，使得備課內(nèi)容過于簡單，缺乏創(chuàng)新精神。在課堂上，教師和學(xué)生之間缺乏互動和溝通，教師不知道學(xué)生掌握了多少知識，學(xué)生學(xué)起來也沒有積極性，到課堂結(jié)束學(xué)生也不知道教師講解的重點(diǎn)，浪費(fèi)了大量的課堂時間，從而達(dá)不到有效的教學(xué)效果。在課后布置家庭作業(yè)時，教師布置的都是課后習(xí)題，沒有加入任何具有實(shí)踐意義的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法與生活實(shí)際相結(jié)合。由于農(nóng)村的師資水平本來就不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師雖經(jīng)進(jìn)修取得大學(xué)專科學(xué)歷，但不能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為課堂教學(xué)服務(wù)，教育創(chuàng)新能力有限。而且還存在一位教師擔(dān)任數(shù)個職務(wù)的情況，使得教師的工作重心得不到集中，更加不利于學(xué)生的成長。三、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的突圍（一）堅持以人為本的管理方式堅持以人為本的管理方式，一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，另一方面是對每位教師的尊重。以人為本的教育理念在思想、制度、目標(biāo)任務(wù)等方面全面體現(xiàn)了人文教育，要求師生之間加強(qiáng)溝通交流。教師要時刻關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中的難題，充分發(fā)揮教師教書育人的標(biāo)桿作用。學(xué)校要給予教師支持，經(jīng)常關(guān)心教師在教學(xué)中遇到的問題并協(xié)助他們進(jìn)行解決，給予工作態(tài)度端正、教學(xué)成果好的教師獎勵，調(diào)動教師的工作積極性，這也是一種對教師的尊重。教師在學(xué)校的關(guān)愛下，在重視對學(xué)生個性化能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提下，要起到以身作則的作用。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，充分對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)到新知識，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差距。（二）規(guī)范教學(xué)管理制度規(guī)范教學(xué)管理制度，在農(nóng)村學(xué)校建立健全各項規(guī)章制度，加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)和管理，促進(jìn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育事業(yè)，從教師流動和培訓(xùn)開始著手，積極培養(yǎng)和造就大批熱愛農(nóng)村教育，懂得農(nóng)村教育并且善于管理農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍，提高農(nóng)村的整體師資水平。學(xué)校要為教師提供發(fā)展的機(jī)會，建立完善的教學(xué)管理制度，充分發(fā)揮人才的作用，如在設(shè)立職稱評定，提高福利待遇等方面吸引教師，使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)事業(yè)中。要讓教師明確自己的職責(zé)和權(quán)利，嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項規(guī)章制度，并通過實(shí)行獎懲制度來增強(qiáng)教師的競爭意識，從而調(diào)動整體教師的工作積極性。此外，農(nóng)村學(xué)校要制定教學(xué)管理的基本規(guī)范，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校的教育管理制度，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，確保學(xué)校符合合格教育基地的標(biāo)準(zhǔn)，以提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展為主。同時，農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與城市學(xué)校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，動態(tài)掌握和了解城市有效的教學(xué)模式并且合理借鑒，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格?謀縛?、收N蔚雀鞲齷方誚?行把關(guān)，要求教師可以進(jìn)行發(fā)散性授課，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）構(gòu)建全新的教學(xué)模式首先，政府要加大對農(nóng)村教育的投入，為農(nóng)村學(xué)校配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。并且要引入新生代教師，為農(nóng)村學(xué)校帶去新的教學(xué)模式，如小組合作、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、情景再現(xiàn)等教學(xué)模式，營造開放、活潑的課堂教學(xué)氛圍，為農(nóng)村教育增添一抹新陽光，讓新教師帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。其次，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)。信息化教育對于農(nóng)村小學(xué)教育尤其重要，它不僅能夠提高教師的信息化素養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)教育提供更好的服務(wù)，還能夠縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村學(xué)生的信息化素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握更加豐富的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源。特別是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅能夠豐富學(xué)生的見識，吸引學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能讓他們學(xué)習(xí)到更多新時代需要掌握的知識，讓學(xué)生“足不出戶便知天下事”。多媒體教學(xué)促使學(xué)生動手動腦，將所學(xué)知識活學(xué)活用。最后，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生能力水平和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐的作用，可以運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等方式來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，教師還要不斷鼓勵學(xué)生走上講臺，開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。四、結(jié)論素質(zhì)教育特別注重對學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。國家對于整體教育水平比較落后的農(nóng)村，不斷地在加大關(guān)注力度和投入力度。為了不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，滿足現(xiàn)代化教育的要求，特別要重視解決農(nóng)村教育問題。具體來說，就要讓新課改逐步深入人心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的作用，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)未來社會所需要的人才。【口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測服從真理，就能征服一切事物口腔上皮細(xì)1口腔上皮細(xì)胞原血紅素a/b/檢測(苯胺藍(lán)染色液)口腔上皮細(xì)胞原血紅素a/b/檢測2口腔癌是頭頸部較常見的惡性腫瘤之,包括口腔癌按其發(fā)生部位可分為齦癌、唇癌、頰癌、舌癌、口底癌、腭癌、上頜竇等。國內(nèi)文獻(xiàn)報道口腔癌的發(fā)病率為1.061.69/10萬人口。口腔癌占全身惡性腫瘤的1.93.5%,占頭頸部惡性腫瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌癥,口腔癌更易轉(zhuǎn)移、治療花費(fèi)大、預(yù)后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的預(yù)防就顯得十分重要。從早期發(fā)現(xiàn)入手,口腔癌是可以預(yù)防的。口腔癌是頭頸部較常見的惡性腫瘤之3既往口腔癌的篩查方法主要依賴腫瘤標(biāo)志物癌胚抗原(CEA)檢查,但特異性很差。CT檢查和細(xì)胞學(xué)檢查不適于篩查或早期診斷。研發(fā)敏感性高、特異性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)便捷的口腔癌篩查方法非常迫切。既往口腔癌的篩查方法4苯胺藍(lán)染色液(口腔細(xì)胞特殊染色TO·SF-2型)是一種分析口腔上皮組織細(xì)胞病理變化的檢測試劑,屬液體活檢病理學(xué)檢測技術(shù),應(yīng)用于口腔癌篩查及協(xié)助早期診斷。該產(chǎn)品為無創(chuàng)取材、靶向快速、自動化分析和/或床旁(PoCT)診斷,5~10分鐘即可顯示檢測結(jié)果。具有新穎性、創(chuàng)新性、實(shí)用性,高靈敏度、高特異度,準(zhǔn)確、快速、經(jīng)濟(jì)、操作方便。獨(dú)家研制、專利產(chǎn)品,是口腔癌篩查、普查和協(xié)助早期診斷的適宜技術(shù)。苯胺藍(lán)染色液(口腔細(xì)胞特殊染色TO·SF-25【操作方法】、全面的檢查需要良好的照明,壓舌板,手套和紗布墊?？阽R或咽喉鏡有助于口腔檢查。依次檢查牙、牙齦、口腔黏膜、舌、唾液腺導(dǎo)管口及軟硬腭。應(yīng)注意其形態(tài)、顏色、質(zhì)地的變化,包括有無腫脹、增生、萎縮、點(diǎn)彩消失等;上皮覆蓋是否完整,有無皰疹、丘疹、糜爛、潰瘍、過度角化、癜痕、腫塊及色素沉著;是否有出血;擠壓腮腺或下頜下腺時導(dǎo)管口處有無涎液流出及涎液的情況。若發(fā)現(xiàn)異常,用采樣拭子在局部擦拭,取得口腔黏膜滲液和分泌液。一般取液量為0.51皿l,以棉拭子頭部全部濕潤為度。2、取得口腔黏膜滲液和分泌液后,打開樣本管(紅塞),把拭子頭部置入樣本液內(nèi)充分?jǐn)噭?使蘸在上面的液體與樣本保存液混勻制得樣本液。【操作方法】6【注意事項】1、正確取材是準(zhǔn)確檢測的前提和保證,全面、認(rèn)真檢查口腔各個部位,發(fā)現(xiàn)細(xì)微的異常,以使苯胺藍(lán)染色液體活檢病理學(xué)檢測技術(shù)成功實(shí)施。2、苯胺藍(lán)染色液體活檢病理學(xué)檢測技術(shù)是一項靶向檢測技術(shù),取材部位與檢測結(jié)果具有組織器官的一致性。3、本檢測為篩查方法,檢驗結(jié)果僅為提示性資料,為評估口腔惡性腫瘤患病風(fēng)險提供參考,請結(jié)合臨床進(jìn)一步檢查作出疾病判斷。4、口腔內(nèi)出血性疾病容易造成假陽性,應(yīng)結(jié)合病史、體征及其它檢查進(jìn)行鑒別診斷?！咀⒁馐马棥?技術(shù)原理技術(shù)原理8腫瘤細(xì)胞Warburgeffect腫瘤細(xì)胞9口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件10口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件11口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件12口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件13口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件14口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件15口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件16口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件17口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件18口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件19口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件20口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件21口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件22口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件23口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件24口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件25口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件26口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件27口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件28口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件29口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件30口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件31口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件32口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件33口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件34口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件35口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件36口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件37口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件38口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件39口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件40口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件41口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件42口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件43口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件44口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件45口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件46口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件47口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件48口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件49口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件50口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件51口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件52口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件53口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件54口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件55口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件56口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件57口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件58口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件59口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件60口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件61口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測課件6256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測服從真理，就能征服一切事物口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測口腔上皮細(xì)胞原血紅素檢測服從真理，就能征服一切事物口腔上皮細(xì)胞原血紅素a/b/檢測(苯胺藍(lán)染色液)口腔癌是頭頸部較常見的惡性腫瘤之,包括口腔癌按其發(fā)生部位可分為齦癌、唇癌、頰癌、舌癌、口底癌、腭癌、上頜竇等。國內(nèi)文獻(xiàn)報道口腔癌的發(fā)病率為1.061.69/10萬人口。口腔癌占全身惡性腫瘤的1.93.5%,占頭頸部惡性腫瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌癥,口腔癌更易轉(zhuǎn)移、治療花費(fèi)大、預(yù)后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的預(yù)防就顯得十分重要。從早期發(fā)現(xiàn)入手,口腔癌是可以預(yù)防的。探究性活動教學(xué)，是現(xiàn)代西方科學(xué)教育變革的一個重要成果，是當(dāng)代科學(xué)教育的重要思想觀和方法論，是制定科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)原則。隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，這種研究性活動的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究性活動學(xué)習(xí)帶來的決不是一個學(xué)習(xí)方式的改變，而是關(guān)系到全體學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，關(guān)系到我們民族科學(xué)素養(yǎng)提高的一個大問題。這就要求廣大教師要改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生探究新知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，即實(shí)行探究式教學(xué)。一、注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，將書本上的知識按照教學(xué)大綱上是要求和規(guī)定照本宣科地傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動的接受知識，教師是知識的唯一的擁有者，學(xué)生是知識的接受者。二探究式教學(xué)活動課則是以學(xué)生為中心，教師的角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變：①由課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建構(gòu)者；②由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的引導(dǎo)者、合作者；③教師應(yīng)改變對學(xué)生的評價方式，變?yōu)閷W(xué)生成長的促進(jìn)者。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源站獲取信息知識，教師的角色不再是信息的傳播者、講授者或組織好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能是知識獲取的引導(dǎo)者。其角色行為表示為：①創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)設(shè)的強(qiáng)烈動機(jī)；②幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；③為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；④引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略發(fā)展認(rèn)知能力；⑤建立一個接納的、支持的、寬容的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師要以淵博的知識，耐人尋味的氣氛，幽默風(fēng)趣的談吐，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，幫助學(xué)生收集資料、處理信息、主動探究問題。要像對單花朵上的露珠一樣保護(hù)好學(xué)生的探究精神，要想朋友一樣贊美、欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在活動中體驗成或敗的情感，從而撞擊出科學(xué)的火花?？傊?，教師要成功地完成教育教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，就必須堅持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)，堅持不懈第對自己的知識、觀念進(jìn)行更新、重組，使自己永遠(yuǎn)成為適應(yīng)時代需要的研究性教師。二、重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)探究性活動課的學(xué)習(xí)是自主性的學(xué)習(xí)，教師的作用是促進(jìn)與支持，因此必須重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，如實(shí)驗室及化學(xué)藥品、場地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等各種工具的建構(gòu)，教師要創(chuàng)造條件和想辦法，為學(xué)生提供活動場所和信息資料。創(chuàng)設(shè)一種有利于探究的開放的背景和途徑，使學(xué)生能夠為讓某一主題主動的搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用已有的知識解決問題。如果沒有一定的活動場所和器材及社會環(huán)境，探究活動就無從下手。三、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)探究活動中，師生之間、生生之間只有雨水情濃，和諧融洽，才能相互了解、信任，形成師生互動的良好氛圍，產(chǎn)生共鳴，共同完成探究活動。筆者把全班分成幾個小組，分別到學(xué)校附近的工廠和其他企業(yè)及居民生活區(qū)等地進(jìn)行考察探究，找出這些地方空氣被污染的原因，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生把所有考察的結(jié)果綜合起來，進(jìn)行討論分析，歸納出造成空氣污染的原因和物質(zhì)。在探究活動中，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作，教師的引導(dǎo)，才能找出活動的結(jié)果，單獨(dú)的一個學(xué)生是不可能完成此項任務(wù)的。由此可見，探究活動離不開師生之間、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。四、充分利用實(shí)驗室教師在探究活動教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)驗室，讓實(shí)驗室發(fā)揮它的作用，實(shí)驗室決不只是學(xué)生做分組實(shí)驗采用的。我國的化學(xué)家戴安邦先生說過：“化學(xué)試驗室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和收獲最豐富的場所。”只要條件允許，上課盡量在實(shí)驗室中。如化學(xué)元素化合物只是的教學(xué)，教師常用的方法是講解知識、做演示實(shí)驗，而演示實(shí)驗的可見度低，特別是學(xué)生人數(shù)較多的班級，后排的學(xué)生根本看不到演示實(shí)驗的現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)際得到的現(xiàn)象多數(shù)是從課本上和教師的講解中得來的，這樣是實(shí)驗實(shí)在是沒有任何意義的。筆者在教學(xué)過程中主要采取以下方法：①引發(fā)學(xué)生興趣；②著手探索思考；③動手實(shí)驗；④分析；⑤歸納這樣的探究程序來進(jìn)行，課堂教學(xué)效果將大大提高。例如，在講常見的堿氫氧化鈉時，加送就可以把書上要求演示的實(shí)驗，改為學(xué)生分組在實(shí)驗室完成，這樣學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷實(shí)驗，可以分析、討論、寫出反應(yīng)方程式，從而達(dá)到人生氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)氫氣的制備之后，再來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗室制法時，教學(xué)可采取先讓學(xué)生共同分析二氧化碳的性質(zhì)，根據(jù)反應(yīng)物和反應(yīng)的條件的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗所需儀器，自己安裝置，自己動手實(shí)驗。五、做好總結(jié)和擴(kuò)展工作總結(jié)是不受控制點(diǎn)自然條件下，依據(jù)交易實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識的一種方法?；顒油瓿珊?，教師要用簡短而精煉的語言，把本次活動成敗概括總結(jié)一下，鼓勵學(xué)生在今后的活動中更大膽的設(shè)想、動手、動腦，吸取本次活動的經(jīng)驗。為了更好地展開研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，是當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識給予拓展，為學(xué)生提供研究的空間，對學(xué)生的活動探討方法、結(jié)果不能一概否定，要鼓勵學(xué)生提出更加高層次的問題，使他們感到學(xué)有余地，并能運(yùn)用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。總之，探究活動的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一次學(xué)習(xí)革命，對教師來說是一次職業(yè)革命。因此，我們每個教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待。一、前言隨著整體國民素質(zhì)的不斷提高，教育部門對農(nóng)村的教育提出了新要求，希望農(nóng)村人員都可以受到良好的教育，提高農(nóng)民文化水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。但是由于受經(jīng)濟(jì)條件、教育管理落后等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，農(nóng)村小學(xué)教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要改變現(xiàn)狀。為幫助農(nóng)村教育走出困境，就必須加強(qiáng)對農(nóng)村教育的支持，從根本上改變教育模式，打造全新的教育面貌。二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的困境（一）教學(xué)指導(dǎo)形式主義受長期以來教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中一直都處于主動地位，“教師講，學(xué)生聽”已經(jīng)成為習(xí)慣和自然，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)思想一直影響著教育水平的提高。很多農(nóng)村教師都不懂得教育創(chuàng)新的重要性，只是一味地借鑒以往的教學(xué)課件，將陳舊的教學(xué)課件一直沿用至今，讓學(xué)生聽起來沒興趣，教師教起來也沒挑戰(zhàn)，使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直都在走形式主義：教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成課堂作業(yè)。這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)很迷茫，限制了學(xué)生對新鮮事物的了解，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于農(nóng)村整體教育水平的提高。（二）教學(xué)管理過分依賴制度由于學(xué)校管理者一直忽視對教學(xué)管理的重視，過分依賴管理制度而不懂得變通，嚴(yán)重限制了教師的發(fā)展空間。一方面，因為學(xué)校管理者在不了解小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)開展意義的情況下就盲目借鑒管理制度來要求教師以完成各種任務(wù)為主進(jìn)行教學(xué)工作，沒有讓教師根據(jù)對學(xué)生的了解來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得教師處于嚴(yán)格的管理制度之下，不利于他們教學(xué)個性的發(fā)揮，這樣會導(dǎo)致管理者與教師之間因缺乏溝通而引起沖突，使得教學(xué)管理缺乏有效性。另一方面，學(xué)校管理者雖然有意識要引入新課改教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但是在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估和整合的過程中，忽視了教師的教學(xué)情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式使得教師舊有的思想根深蒂固，一時還很難接受新的教學(xué)模式，使得教學(xué)管理理念與實(shí)際不相符，最后只能妥協(xié)于傳統(tǒng)制度。（三）教學(xué)管理專業(yè)化水平低農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老齡化，很多教師都是教育了這一代再教育下一代，從而使得農(nóng)村整體師資力量薄弱。這樣就會嚴(yán)重阻礙農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，使得教學(xué)管理專業(yè)化水平低，對于教學(xué)資源不能進(jìn)行合理整合，使得備課內(nèi)容過于簡單，缺乏創(chuàng)新精神。在課堂上，教師和學(xué)生之間缺乏互動和溝通，教師不知道學(xué)生掌握了多少知識，學(xué)生學(xué)起來也沒有積極性，到課堂結(jié)束學(xué)生也不知道教師講解的重點(diǎn)，浪費(fèi)了大量的課堂時間，從而達(dá)不到有效的教學(xué)效果。在課后布置家庭作業(yè)時，教師布置的都是課后習(xí)題，沒有加入任何具有實(shí)踐意義的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法與生活實(shí)際相結(jié)合。由于農(nóng)村的師資水平本來就不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師雖經(jīng)進(jìn)修取得大學(xué)?？茖W(xué)歷，但不能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為課堂教學(xué)服務(wù)，教育創(chuàng)新能力有限。而且還存在一位教師擔(dān)任數(shù)個職務(wù)的情況，使得教師的工作重心得不到集中，更加不利于學(xué)生的成長。三、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的突圍（一）堅持以人為本的管理方式堅持以人為本的管理方式，一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，另一方面是對每位教師的尊重。以人為本的教育理念在思想、制度、目標(biāo)任務(wù)等方面全面體現(xiàn)了人文教育，要求師生之間加強(qiáng)溝通交流。教師要時刻關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中的難題，充分發(fā)揮教師教書育人的標(biāo)桿作用。學(xué)校要給予教師支持，經(jīng)常關(guān)心教師在教學(xué)中遇到的問題并協(xié)助他們進(jìn)行解決，給予工作態(tài)度端正、教學(xué)成果好的教師獎勵，調(diào)動教師的工作積極性，這也是一種對教師的尊重。教師在學(xué)校的關(guān)愛下，在重視對學(xué)生個性化能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提下，要起到以身作則的作用。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，充分對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)到新知識，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差距。（二）規(guī)范教學(xué)管理制度規(guī)范教學(xué)管理制度，在農(nóng)村學(xué)校建立健全各項規(guī)章制度，加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)和管理，促進(jìn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育事業(yè)，從教師流動和培訓(xùn)開始著手，積極培養(yǎng)和造就大批熱愛農(nóng)村教育，懂得農(nóng)村教育并且善于管理農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍，提高農(nóng)村的整體師資水平。學(xué)校要為教師提供發(fā)展的機(jī)會，建立完善的教學(xué)管理制度，充分發(fā)揮人才的作用，如在設(shè)立職稱評定，提高福利待遇等方面吸引教師，使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)事業(yè)中。要讓教師明確自己的職責(zé)和權(quán)利，嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項規(guī)章制度，并通過實(shí)行獎懲制度來增強(qiáng)教師的競爭意識，從而調(diào)動整體教師的工作積極性。此外，農(nóng)村學(xué)校要制定教學(xué)管理的基本規(guī)范，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校的教育管理制度，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，確保學(xué)校符合合格教育基地的標(biāo)準(zhǔn)，以提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展為主。同時，農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與城市學(xué)校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，動態(tài)掌握和了解城市有效的教學(xué)模式并且合理借鑒，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格?謀縛?、收N蔚雀鞲齷方誚?行把關(guān)，要求教師可以進(jìn)行發(fā)散性授課，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）構(gòu)建全新的教學(xué)模式首先，政府要加大對農(nóng)村教育的投入，為農(nóng)村學(xué)校配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。并且要引入新生代教師，為農(nóng)村學(xué)校帶去新的教學(xué)模式，如小組合作、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、情景再現(xiàn)等教學(xué)模式，營造開放、活潑的課堂教學(xué)氛圍，為農(nóng)村教育增添一抹新陽光，讓新教師帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。其次，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)。信息化教育對于農(nóng)村小學(xué)教育尤其重要，它不僅能夠提高教師的信息化素養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)教育提供更好的服務(wù)，還能夠縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村學(xué)生的信息化素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握更加豐富的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源。特別是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅能夠豐富學(xué)生的見識，吸引學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能讓他們學(xué)習(xí)到更多新時代需要掌握的知識，讓學(xué)生“足不出戶便知天下事”。多媒體教學(xué)促使學(xué)生動手動腦，將所學(xué)知識活學(xué)活用。最后，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生能力水平和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐的作用，可以運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等方式來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，教師還要不斷鼓勵學(xué)生走上講臺，開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。四、結(jié)論素質(zhì)教育特別注重對學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。國家對于整體教育水平比較落后的農(nóng)村，不斷地在加大關(guān)注力度和投入力度。為了不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，滿足現(xiàn)代化教育的要求，特別要重視解決農(nóng)村教育問題。具體來說，就要讓新課改逐步深入人心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的作用，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)未來社會所需要的人才?！究谇簧掀ぜ?xì)胞原血紅素檢測服從真理，就能征服一切事物口腔上皮細(xì)64口腔上皮細(xì)胞原血紅素a/b/檢測(苯胺藍(lán)染色液)口腔上皮細(xì)胞原血紅素a/b/檢測65口腔癌是頭頸部較常見的惡性腫瘤之,包括口腔癌按其發(fā)生部位可分為齦癌、唇癌、頰癌、舌癌、口底癌、腭癌、上頜竇等。國內(nèi)文獻(xiàn)報道口腔癌的發(fā)病率為1.061.69/10萬人口?？谇话┱既韾盒阅[瘤的1.93.5%,占頭頸部惡性腫瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌癥,口腔癌更易轉(zhuǎn)移、治療花費(fèi)大、預(yù)后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的預(yù)防就顯得十分重要。從早期發(fā)現(xiàn)入手,口腔癌是可以預(yù)防的?？谇话┦穷^頸部較常見的惡性腫瘤之66既往口腔癌的篩查方法主要依賴腫瘤標(biāo)志物癌胚抗原(CEA)檢查,但特異性很差。CT檢查和細(xì)胞學(xué)檢查不適于篩查或早期診斷。研發(fā)敏感性高、特異性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)便捷的口腔癌篩查方法非常迫切。既往口腔癌的篩查方法67苯胺藍(lán)染色液(口腔細(xì)胞特殊染色TO·SF-2型)是一種分析口腔上皮組織細(xì)胞病理變化的檢測試劑,屬液體活檢病理學(xué)檢測技術(shù),應(yīng)用于口腔癌篩查及協(xié)助早期診斷。該產(chǎn)品為無創(chuàng)取材、靶向快速、自動化分析和/或床旁(PoCT)診斷,5~10分鐘即可顯示檢測結(jié)果。具有新穎性、創(chuàng)新性、實(shí)用性,高靈敏度、高特異度,準(zhǔn)確、快速、經(jīng)濟(jì)、操作方便。獨(dú)家研制、專利產(chǎn)品,是口腔癌篩查、普查和協(xié)助早期診斷的適宜技術(shù)。苯胺藍(lán)染色液(口腔細(xì)胞特殊染色TO·SF-268【操作方法】、全面的檢查需要良好的照明,壓舌板,手套和紗布墊。口鏡或咽喉鏡有助于口腔檢查。依次檢查牙、牙齦、口腔黏膜、舌、唾液腺導(dǎo)管口及軟硬腭。應(yīng)注意其形態(tài)、顏色、質(zhì)地的變化,包括有無腫脹、增生、萎縮、點(diǎn)彩消失等;上皮覆蓋是否完整,有無皰疹、丘疹、糜爛、潰瘍、過度角化、癜痕、腫塊及色素沉著;是否有出血;擠壓腮腺或下頜下腺時導(dǎo)管口處有無涎液流出及涎液的情況。若發(fā)現(xiàn)異常,用采樣拭子在局部擦拭,取得口腔黏膜滲液和分泌液。一般取液量為0.51皿l,以棉拭子頭部全部濕潤為度。2、