制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件

制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)2020年5月14日星期四空調(diào)器的歷史國利的最早為:《詩經(jīng)》中記載的“二之日鑿冰沖沖日納于窖)748年英國人柯倫證明了當(dāng)乙醚在真空下蒸發(fā)時(shí)可產(chǎn)生冷效應(yīng)。3、1805年美國的愛文斯提出了一個(gè)壓縮式制冷封閉循環(huán)4.14斯提出的里機(jī)得體中影的冷的類國專利,并運(yùn)轉(zhuǎn)了1844中請(qǐng)人戈里在美國弗羅里達(dá)州發(fā)明了世界上第一臺(tái)制冷和空氣調(diào)節(jié)用的機(jī)專利6、1862年,英國人基爾克發(fā)明了封閉式循環(huán)的空氣制冷機(jī);也申請(qǐng)了專利7、1872年英籍美國人波義爾發(fā)明了第一臺(tái)氨壓縮機(jī)1874年德國人建造了第一臺(tái)氨壓縮式制冷系統(tǒng):9、1929年美國人密其萊在美國通用電氣公司的實(shí)驗(yàn)里首次發(fā)現(xiàn)了氟里昂R12小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)主要是指在教師指導(dǎo)下，科學(xué)整合利用教育資源，營造民主、和諧的課堂氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，這樣不僅有助于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開展，也有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。讓學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力得到進(jìn)一步拓展，吸引更多學(xué)生全身心投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)探究中，進(jìn)而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，從整體上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析首先，在教學(xué)內(nèi)容上。在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，很多教師都習(xí)慣于為學(xué)生按部就班的灌輸教材上的知識(shí)信息，學(xué)生也只是機(jī)械、被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅難以獲得理想授課效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣與信心，難以為師生、生生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、綜合素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定局限。其次，在互動(dòng)形式上。在數(shù)學(xué)課堂上，師生間的互動(dòng)形式通常都是以提問和回答來實(shí)現(xiàn)的，但是大多數(shù)教師在課堂上提出的問題往往針對(duì)的都是優(yōu)秀生，導(dǎo)致大部分學(xué)生都難以獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致生生之間的差距越來越大。二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情對(duì)于擁有鮮明年齡特征的小學(xué)生來講，要想引導(dǎo)其積極主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，增加師生互動(dòng)交流，首先就要注重其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分把握、利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，以及容易被陌生事物吸引等心理特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)課堂上的按部就班來講，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從平等層面來為師生互動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)，確保每位學(xué)生都擁有發(fā)表自己見解的權(quán)利與機(jī)會(huì)。為此，教師可以通過段視頻的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)一系列文字內(nèi)容，或者是通過卡通人物形象的方式來呈現(xiàn)問題，這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，教師也能夠通過卡通人物這一媒介來增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而更高效、順利的完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行錢幣相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商店老板、顧客的扮演，讓學(xué)生在輕松、愉快互動(dòng)中高效掌握知識(shí)信息，這樣既有助于師生、生生互動(dòng)的增加，也有助于學(xué)生知識(shí)遷移能力的鍛煉，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮的只是啟發(fā)引導(dǎo)的作用，所以，要想取得理想授課效果，其教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)與發(fā)揮，這樣不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生擺脫教師的安排與強(qiáng)制傳授，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，增加師生、生生互動(dòng)，進(jìn)而取得更理想的授課效果。比如，某教在講解“平行四邊形的面積”過程中，就引導(dǎo)學(xué)生與自己一共認(rèn)真觀察、分析探究各類問題，并鼓勵(lì)其通過小組討論的形式，讓其通過剪、拼等形式來講平行四邊形合理轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，在此過程中，將面積公式推導(dǎo)出來，準(zhǔn)確計(jì)算其面積。通過這種教學(xué)活動(dòng)的組織，不僅能夠?qū)W(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，也能夠讓學(xué)生真正擺脫對(duì)教師的依賴性，能夠在自主學(xué)習(xí)探究中積累更豐富的知識(shí)信息。且在實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到進(jìn)一步拓展，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心，也能夠積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。（三）注重良好互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠引導(dǎo)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)師生之間的密切交流。比如，某教師在進(jìn)行多邊形面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就運(yùn)用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：將學(xué)校教學(xué)樓前的兩個(gè)花壇運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其觀察判斷哪個(gè)花壇更大，并將自己的判斷理由講述出來。同時(shí)，為學(xué)生提供了一定的空間與時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)花壇面積的具體計(jì)算方式、平行四邊形面積的計(jì)算方法進(jìn)行性探究總結(jié)。在聽取完學(xué)生的計(jì)算方法之后，該教師又針對(duì)其中存在的問題與學(xué)生做出了更深層次的分析，這樣不僅能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然交流，也能夠確保每位同學(xué)都能夠?qū)⒆约旱谋磉_(dá)出來。此外，借助各類問題，教師也能夠更輕松、自然的引入課本知識(shí)，充分發(fā)揮問題情境的基本作用，在增加師生互動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力的不斷提升。（四）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，這也是現(xiàn)階段，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重考慮的重要問題，所以，應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)做出充分考慮：第一，教師應(yīng)真正愛護(hù)自己的學(xué)生，特別是面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，教師應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極面對(duì)、克服困難的用汽；第二，教師應(yīng)始終以一顆寬容的心來對(duì)待所有學(xué)生，真正做到一視同仁，由于學(xué)生年齡還小，不論是思想還是身心方面都不夠成熟，經(jīng)常會(huì)犯下各種錯(cuò)誤，對(duì)此，教師不能盲目的指責(zé)學(xué)生，而是要采用更恰當(dāng)?shù)姆绞剑嬲龑?dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，以及問題產(chǎn)生原因，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正朝著正確的方向努力、發(fā)展，不斷取得進(jìn)步；第三，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生培養(yǎng)，廣大數(shù)學(xué)教師都應(yīng)始終堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念，在具體授課中，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)視為教育重點(diǎn)與最終目標(biāo)，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。（五）加強(qiáng)課下師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不論是對(duì)于哪一學(xué)科來講，教學(xué)都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的過程，不應(yīng)局限于課堂上幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)，而是要真正滲透到學(xué)生日常生活的方方面面，師生互動(dòng)交流也不例外，要想將其積極作用充分發(fā)揮出來，就要突破課堂局限，將互動(dòng)交流有效延伸到課下，從不同途徑來了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生與自己交流獨(dú)特的學(xué)習(xí)想法，以此來為教學(xué)方法策略的調(diào)整提供有力參考，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。另外，教師也可以通過家庭作業(yè)的布置來增加與學(xué)生間的互動(dòng)交流，如某位學(xué)生若在課堂上出現(xiàn)打瞌睡的情況，教師就可以在家庭作業(yè)的批改上，用鉛筆寫上“一定要注意休息，勞逸結(jié)合，這樣才能夠戰(zhàn)勝課堂上總出來搗亂的瞌睡蟲?！边@樣不僅能夠提醒學(xué)生在課堂上要集中注意力，也能夠不斷拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究積極性等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用更新穎、多樣化的策略方法來構(gòu)建高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)交流中積累更豐富的知識(shí)信息，更輕松、愉快地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一、激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，一門適合舞臺(tái)演出的藝術(shù)，與此同時(shí)，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人，自然學(xué)生也就成了自己真實(shí)的觀眾。創(chuàng)設(shè)意境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。他是一個(gè)地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧！”這樣的導(dǎo)入，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好奇的意境，他們自然的對(duì)課文通過自主、合作、探究的方式爭(zhēng)先恐后的去了解。二、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文有先到后的講授法以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：1、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對(duì)有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。四、師生共同提問，共同解答來完成課堂教學(xué)新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來，柳條也舒展著自己柔美修長(zhǎng)的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸五、課堂教學(xué)中將“是與否”的評(píng)價(jià)改為鼓勵(lì)表揚(yáng)式評(píng)價(jià)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個(gè)地球，讓學(xué)生說出畫面的意思及啟示。學(xué)生的說法有以下幾種：A、地球是綠色家園。B、地球與自然界的生物分不開。C、愛護(hù)地球。D、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)它。很顯然，相比之下，最后一位同學(xué)的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點(diǎn)、思維是在前三位學(xué)生的引導(dǎo)下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對(duì)以上四位同學(xué)的觀點(diǎn)你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對(duì)其采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)1制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)2020年5月14日星期四制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)2空調(diào)器的歷史國利的最早為:《詩經(jīng)》中記載的“二之日鑿冰沖沖日納于窖)748年英國人柯倫證明了當(dāng)乙醚在真空下蒸發(fā)時(shí)可產(chǎn)生冷效應(yīng)。3、1805年美國的愛文斯提出了一個(gè)壓縮式制冷封閉循環(huán)4.14斯提出的里機(jī)得體中影的冷的類國專利,并運(yùn)轉(zhuǎn)了1844中請(qǐng)人戈里在美國弗羅里達(dá)州發(fā)明了世界上第一臺(tái)制冷和空氣調(diào)節(jié)用的機(jī)專利6、1862年,英國人基爾克發(fā)明了封閉式循環(huán)的空氣制冷機(jī);也申請(qǐng)了專利7、1872年英籍美國人波義爾發(fā)明了第一臺(tái)氨壓縮機(jī)1874年德國人建造了第一臺(tái)氨壓縮式制冷系統(tǒng):9、1929年美國人密其萊在美國通用電氣公司的實(shí)驗(yàn)里首次發(fā)現(xiàn)了氟里昂R12空調(diào)器的歷史310、1858年,美國人尼斯取得了冷庫設(shè)計(jì)第一個(gè)專利,這是商業(yè)上食品冷藏事業(yè)發(fā)展的開始11算:證人利度、題是R和空駕鹽資套能空氣處理系紙,百12、1918年,美國工程師考不蘭發(fā)明了第一臺(tái)家用電冰箱:13、1985年,由南極科學(xué)考察和衛(wèi)星照片,人們發(fā)現(xiàn)了南極上空的臭氧層空洞:14、1974年,Molina和Rowland首次提出了氟氯烴類物質(zhì)(CFC)破壞臭氧層的理論15、1983年,日本首臺(tái)變頻空調(diào)問世6、1985年,在澳大利亞的Multistack工廠發(fā)明世界上第一個(gè)模塊化冷水機(jī)組:17、1985年,國際社會(huì)簽定了《保護(hù)臭氧層維也納公約》18、1987年,26個(gè)國家在加拿大的蒙特利爾市簽署了“破壞臭氧層物質(zhì)管制的蒙特利爾議定書”,限制CFC和哈龍類物質(zhì)的使用19、1988年,在多倫多召開的第一次世界氣候大會(huì)提出,到2050年將全球二氧化碳的排放量10、1858年,美國人尼斯取得了冷庫設(shè)計(jì)第一個(gè)專利,這是商420、1992年,中國遠(yuǎn)大研制出了中國第一臺(tái)直接以燃料為能源的吸收式冷溫水機(jī)(直燃機(jī));21、1993年,中國首臺(tái)變頻空調(diào)問世22、1997年,140多個(gè)國家簽定的京都議定書提出六類溫室氣體的一攬子減排計(jì)劃,鹵代烴包括在其六類溫室氣體是:煤和石油等化石燃料的主要產(chǎn)物二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?農(nóng)業(yè)活動(dòng)和垃圾車廢氣成分氧化一氮化碳化合物和硫化物)。2000年的以24%第一,俄羅斯以6%居第三、日本以5%居第四3、1998年,中國簽署《京都議定書》,2002年核準(zhǔn)了這一議定書;24、2005年,《京都議定書》正式生效,成為具有約束效力的國際法律;25、一臺(tái)專門為家庭設(shè)計(jì)的燃?xì)馐娇照{(diào)2003年3月下旬在湖南長(zhǎng)沙問世20、1992年,中國遠(yuǎn)大研制出了中國第一臺(tái)直接以燃料為能源5、制冷系統(tǒng)基本知識(shí)1、定義制冷:從低于環(huán)境的物體中吸取熱量,并將其轉(zhuǎn)移給環(huán)境介質(zhì)的過程。2.制冷機(jī):完成制冷循環(huán)所必需的機(jī)器和設(shè)備的總稱。3.制冷裝置:將制冷機(jī)同使用冷量的設(shè)施結(jié)合在一起的裝置如冰箱,空調(diào)機(jī)等。4.制冷劑:除半導(dǎo)體制冷以外,制冷機(jī)都是依靠?jī)?nèi)部循環(huán)流動(dòng)的工作介質(zhì)來實(shí)現(xiàn)制冷過程,完成這種功能的工作介質(zhì),稱為制冷劑,也稱制冷工質(zhì),俗稱雪種。、制冷系統(tǒng)基本知識(shí)62、制冷的基本原理由于熱量只能自動(dòng)地從高溫物體傳給低溫物體,因此實(shí)現(xiàn)制冷必須包括消耗能量的補(bǔ)償過程。制冷機(jī)的基本原理:利用某種工質(zhì)的狀態(tài)變化,從較低溫度的熱源吸取一定的熱量Qo,通過一個(gè)消耗功W的補(bǔ)償過程,向較高溫度的熱源放出熱量α,。在這一過程中,由能量守恒得2、制冷的基本原理73、制冷的基本方法為了實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)移,首先必須有使制冷劑能達(dá)到比低溫環(huán)境介質(zhì)更低的溫度的過程,并連續(xù)不斷地從被冷卻物體吸取熱量,在制冷技術(shù)的范圍內(nèi),實(shí)現(xiàn)這一過程有下述幾種基本方法:1.截斧冷:利用液體在低溫下的蒸發(fā)過程或固體在低溫下的熔化過程向被冷卻物體吸取熱量。普通空調(diào)器都是這種制冷方法2.氣體膨脹制冷:高壓氣體經(jīng)絕熱膨脹后可達(dá)到較低的溫度,令低壓氣體復(fù)熱即可制冷3·霰說諂泠的煞過篙劉暌后即可分離為熱,冷兩4劈產(chǎn)=全無患通過半導(dǎo)體熱電堆,即可在一端產(chǎn)生冷效應(yīng),3、制冷的基本方法84、單級(jí)壓縮蒸氣制冷循環(huán)蒸氣壓縮式制冷機(jī)是目前應(yīng)用最廣泛的一種制冷機(jī),有單級(jí)、多級(jí)和復(fù)疊式之分。單級(jí)壓縮蒸氣制冷機(jī)是指將制冷劑經(jīng)過一級(jí)壓縮從蒸發(fā)壓力壓縮到冷凝壓力的制冷機(jī)。單級(jí)制冷機(jī)一般可用來制取-40℃C以上的低溫普通的空調(diào)器都是利用單級(jí)壓縮蒸氣制冷機(jī)的原理制造的。單級(jí)壓縮蒸氣制冷機(jī)的由以下幾個(gè)基本組成部份壓縮機(jī)冷凝器節(jié)流機(jī)構(gòu)(毛細(xì)管)蒸發(fā)器制冷劑4、單級(jí)壓縮蒸氣制冷循環(huán)952BAD6單位制冷量:qo=h1-h6A:壓縮機(jī)B:冷凝器單位冷凝熱量:qk=h2h5C:節(jié)流機(jī)構(gòu)D:蒸發(fā)器單位消耗功:W=h2-h1制冷系數(shù):EER=qo/w單級(jí)壓縮蒸氣制冷機(jī)的流程圖與gPh圖510到溫高圖傳是旗發(fā)鍋優(yōu)制冷劑蒸氣吸入,并壓篆用堅(jiān)靄獠杰縮锍看裘渦旋式、螺桿式和離心式等等旋式活塞式壓縮機(jī)有定速壓縮機(jī)和變頻壓縮機(jī)?，F(xiàn)在最新的有變?nèi)萘康膲嚎s機(jī)例如谷輪“數(shù)碼渦旋”壓縮機(jī)可以在10%-100%之間調(diào)節(jié)輸出量,運(yùn)用布里斯托的“TwinSingle"技活塞正轉(zhuǎn)時(shí)100%能量輸出,當(dāng)活塞反轉(zhuǎn)時(shí)50%能量輸出,切換時(shí)要等待3分鐘谷輪的EⅥ噴氣增焓壓縮機(jī),相當(dāng)于小汽車?yán)锏摹皽u輪增壓”。在排量不變的下,可以大幅提高空調(diào)器的制冷能力和低溫下的制熱能力,但主要用低溫下提高制熱普通的家用空調(diào)器節(jié)流結(jié)束時(shí)大約有20%的制冷劑會(huì)閃發(fā)成氣體。制冷劑沒有蒸發(fā)就閃發(fā)成氣體降低了空調(diào)器的性能。到溫高圖傳是旗發(fā)鍋優(yōu)制冷劑蒸氣吸入,并壓11制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件12制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件13制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件14制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件15制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件16制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件17制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件18制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件19制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件20制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件21制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件22制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件23制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件24制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件25制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件26制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件27制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件28制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件29制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件30制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件31制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件32制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件33制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件34制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件35制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件36制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件37制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件38制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件39制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件40制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件41制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件42制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件43制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件44制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件45制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件46制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件47制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件48制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件49制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件50制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件51制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件52制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件53制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件54制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件55制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件56制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件57制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)課件58謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，59制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)2020年5月14日星期四空調(diào)器的歷史國利的最早為:《詩經(jīng)》中記載的“二之日鑿冰沖沖日納于窖)748年英國人柯倫證明了當(dāng)乙醚在真空下蒸發(fā)時(shí)可產(chǎn)生冷效應(yīng)。3、1805年美國的愛文斯提出了一個(gè)壓縮式制冷封閉循環(huán)4.14斯提出的里機(jī)得體中影的冷的類國專利,并運(yùn)轉(zhuǎn)了1844中請(qǐng)人戈里在美國弗羅里達(dá)州發(fā)明了世界上第一臺(tái)制冷和空氣調(diào)節(jié)用的機(jī)專利6、1862年,英國人基爾克發(fā)明了封閉式循環(huán)的空氣制冷機(jī);也申請(qǐng)了專利7、1872年英籍美國人波義爾發(fā)明了第一臺(tái)氨壓縮機(jī)1874年德國人建造了第一臺(tái)氨壓縮式制冷系統(tǒng):9、1929年美國人密其萊在美國通用電氣公司的實(shí)驗(yàn)里首次發(fā)現(xiàn)了氟里昂R12小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)主要是指在教師指導(dǎo)下，科學(xué)整合利用教育資源，營造民主、和諧的課堂氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，這樣不僅有助于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開展，也有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。讓學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力得到進(jìn)一步拓展，吸引更多學(xué)生全身心投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)探究中，進(jìn)而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，從整體上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析首先，在教學(xué)內(nèi)容上。在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，很多教師都習(xí)慣于為學(xué)生按部就班的灌輸教材上的知識(shí)信息，學(xué)生也只是機(jī)械、被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅難以獲得理想授課效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣與信心，難以為師生、生生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、綜合素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定局限。其次，在互動(dòng)形式上。在數(shù)學(xué)課堂上，師生間的互動(dòng)形式通常都是以提問和回答來實(shí)現(xiàn)的，但是大多數(shù)教師在課堂上提出的問題往往針對(duì)的都是優(yōu)秀生，導(dǎo)致大部分學(xué)生都難以獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致生生之間的差距越來越大。二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情對(duì)于擁有鮮明年齡特征的小學(xué)生來講，要想引導(dǎo)其積極主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，增加師生互動(dòng)交流，首先就要注重其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分把握、利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，以及容易被陌生事物吸引等心理特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)課堂上的按部就班來講，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從平等層面來為師生互動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)，確保每位學(xué)生都擁有發(fā)表自己見解的權(quán)利與機(jī)會(huì)。為此，教師可以通過段視頻的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)一系列文字內(nèi)容，或者是通過卡通人物形象的方式來呈現(xiàn)問題，這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，教師也能夠通過卡通人物這一媒介來增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而更高效、順利的完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行錢幣相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商店老板、顧客的扮演，讓學(xué)生在輕松、愉快互動(dòng)中高效掌握知識(shí)信息，這樣既有助于師生、生生互動(dòng)的增加，也有助于學(xué)生知識(shí)遷移能力的鍛煉，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮的只是啟發(fā)引導(dǎo)的作用，所以，要想取得理想授課效果，其教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)與發(fā)揮，這樣不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生擺脫教師的安排與強(qiáng)制傳授，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，增加師生、生生互動(dòng)，進(jìn)而取得更理想的授課效果。比如，某教在講解“平行四邊形的面積”過程中，就引導(dǎo)學(xué)生與自己一共認(rèn)真觀察、分析探究各類問題，并鼓勵(lì)其通過小組討論的形式，讓其通過剪、拼等形式來講平行四邊形合理轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，在此過程中，將面積公式推導(dǎo)出來，準(zhǔn)確計(jì)算其面積。通過這種教學(xué)活動(dòng)的組織，不僅能夠?qū)W(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，也能夠讓學(xué)生真正擺脫對(duì)教師的依賴性，能夠在自主學(xué)習(xí)探究中積累更豐富的知識(shí)信息。且在實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到進(jìn)一步拓展，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心，也能夠積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。（三）注重良好互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠引導(dǎo)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)師生之間的密切交流。比如，某教師在進(jìn)行多邊形面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就運(yùn)用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：將學(xué)校教學(xué)樓前的兩個(gè)花壇運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其觀察判斷哪個(gè)花壇更大，并將自己的判斷理由講述出來。同時(shí)，為學(xué)生提供了一定的空間與時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)花壇面積的具體計(jì)算方式、平行四邊形面積的計(jì)算方法進(jìn)行性探究總結(jié)。在聽取完學(xué)生的計(jì)算方法之后，該教師又針對(duì)其中存在的問題與學(xué)生做出了更深層次的分析，這樣不僅能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然交流，也能夠確保每位同學(xué)都能夠?qū)⒆约旱谋磉_(dá)出來。此外，借助各類問題，教師也能夠更輕松、自然的引入課本知識(shí)，充分發(fā)揮問題情境的基本作用，在增加師生互動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力的不斷提升。（四）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，這也是現(xiàn)階段，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重考慮的重要問題，所以，應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)做出充分考慮：第一，教師應(yīng)真正愛護(hù)自己的學(xué)生，特別是面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，教師應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極面對(duì)、克服困難的用汽；第二，教師應(yīng)始終以一顆寬容的心來對(duì)待所有學(xué)生，真正做到一視同仁，由于學(xué)生年齡還小，不論是思想還是身心方面都不夠成熟，經(jīng)常會(huì)犯下各種錯(cuò)誤，對(duì)此，教師不能盲目的指責(zé)學(xué)生，而是要采用更恰當(dāng)?shù)姆绞?，真正引?dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，以及問題產(chǎn)生原因，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正朝著正確的方向努力、發(fā)展，不斷取得進(jìn)步；第三，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生培養(yǎng)，廣大數(shù)學(xué)教師都應(yīng)始終堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念，在具體授課中，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)視為教育重點(diǎn)與最終目標(biāo)，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。（五）加強(qiáng)課下師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不論是對(duì)于哪一學(xué)科來講，教學(xué)都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的過程，不應(yīng)局限于課堂上幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)，而是要真正滲透到學(xué)生日常生活的方方面面，師生互動(dòng)交流也不例外，要想將其積極作用充分發(fā)揮出來，就要突破課堂局限，將互動(dòng)交流有效延伸到課下，從不同途徑來了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生與自己交流獨(dú)特的學(xué)習(xí)想法，以此來為教學(xué)方法策略的調(diào)整提供有力參考，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。另外，教師也可以通過家庭作業(yè)的布置來增加與學(xué)生間的互動(dòng)交流，如某位學(xué)生若在課堂上出現(xiàn)打瞌睡的情況，教師就可以在家庭作業(yè)的批改上，用鉛筆寫上“一定要注意休息，勞逸結(jié)合，這樣才能夠戰(zhàn)勝課堂上總出來搗亂的瞌睡蟲?！边@樣不僅能夠提醒學(xué)生在課堂上要集中注意力，也能夠不斷拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究積極性等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用更新穎、多樣化的策略方法來構(gòu)建高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)交流中積累更豐富的知識(shí)信息，更輕松、愉快地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一、激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，一門適合舞臺(tái)演出的藝術(shù)，與此同時(shí)，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人，自然學(xué)生也就成了自己真實(shí)的觀眾。創(chuàng)設(shè)意境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。他是一個(gè)地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧！”這樣的導(dǎo)入，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好奇的意境，他們自然的對(duì)課文通過自主、合作、探究的方式爭(zhēng)先恐后的去了解。二、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文有先到后的講授法以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：1、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對(duì)有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。四、師生共同提問，共同解答來完成課堂教學(xué)新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來，柳條也舒展著自己柔美修長(zhǎng)的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸五、課堂教學(xué)中將“是與否”的評(píng)價(jià)改為鼓勵(lì)表揚(yáng)式評(píng)價(jià)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個(gè)地球，讓學(xué)生說出畫面的意思及啟示。學(xué)生的說法有以下幾種：A、地球是綠色家園。B、地球與自然界的生物分不開。C、愛護(hù)地球。D、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)它。很顯然，相比之下，最后一位同學(xué)的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點(diǎn)、思維是在前三位學(xué)生的引導(dǎo)下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對(duì)以上四位同學(xué)的觀點(diǎn)你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對(duì)其采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)60制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)2020年5月14日星期四制冷系統(tǒng)與空調(diào)器設(shè)計(jì)61空調(diào)器的歷史國利的最早為:《詩經(jīng)》中記載的“二之日鑿冰沖沖日納于窖)748年英國人柯倫證明了當(dāng)乙醚在真空下蒸發(fā)時(shí)可產(chǎn)生冷效應(yīng)。3、1805年美國的愛文斯提出了一個(gè)壓縮式制冷封閉循環(huán)4.14斯提出的里機(jī)得體中影的冷的類國專利,并運(yùn)轉(zhuǎn)了1844中請(qǐng)人戈里在美國弗羅里達(dá)州發(fā)明了世界上第一臺(tái)制冷和空氣調(diào)節(jié)用的機(jī)專利6、1862年,英國人基爾克發(fā)明了封閉式循環(huán)的空氣制冷機(jī);也申請(qǐng)了專利7、1872年英籍美國人波義爾發(fā)明了第一臺(tái)氨壓縮機(jī)1874年德國人建造了第一臺(tái)氨壓縮式制冷系統(tǒng):9、1929年美國人密其萊在美國通用電氣公司的實(shí)驗(yàn)里首次發(fā)現(xiàn)了氟里昂R12空調(diào)器的歷史6210、1858年,美國人尼斯取得了冷庫設(shè)計(jì)第一個(gè)專利,這是商業(yè)上食品冷藏事業(yè)發(fā)展的開始11算:證人利度、題是R和空駕鹽資套能空氣處理系紙,百12、1918年,美國工程師考不蘭發(fā)明了第一臺(tái)家用電冰箱:13、1985年,由南極科學(xué)考察和衛(wèi)星照片,人們發(fā)現(xiàn)了南極上空的臭氧層空洞:14、1974年,Molina和Rowland首次提出了氟氯烴類物質(zhì)(CFC)破壞臭氧層的理論15、1983年,日本首臺(tái)變頻空調(diào)問世6、1985年,在澳大利亞的Multistack工廠發(fā)明世界上第一個(gè)模塊化冷水機(jī)組:17、1985年,國際社會(huì)簽定了《保護(hù)臭氧層維也納公約》18、1987年,26個(gè)國家在加拿大的蒙特利爾市簽署了“破壞臭氧層物質(zhì)管制的蒙特利爾議定書”,限制CFC和哈龍類物質(zhì)的使用19、1988年,在多倫多召開的第一次世界氣候大會(huì)提出,到2050年將全球二氧化碳的排放量10、1858年,美國人尼斯取得了冷庫設(shè)計(jì)第一個(gè)專利,這是商6320、1992年,中國遠(yuǎn)大研制出了中國第一臺(tái)直接以燃料為能源的吸收式冷溫水機(jī)(直燃機(jī));21、1993年,中國首臺(tái)變頻空調(diào)問世22、1997年,140多個(gè)國家簽定的京都議定書提出六類溫室氣體的一攬子減排計(jì)劃,鹵代烴包括在其六類溫室氣體是:煤和石油等化石燃料的主要產(chǎn)物二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?農(nóng)業(yè)活動(dòng)和垃圾車廢氣成分氧化一氮化碳化合物和硫化物)。2000年的以24%第一,俄羅斯以6%居第三、日本以5%居第四3、1998年,中國簽署《京都議定書》,2002年核準(zhǔn)了這一議定書;24、2005年,《京都議定書》正式生效,成為具有約束效力的國際法律;25、一臺(tái)專門為家庭設(shè)計(jì)的燃?xì)馐娇照{(diào)2003年3月下旬在湖南長(zhǎng)沙問世20、1992年,中國遠(yuǎn)大研制出了中國第一臺(tái)直接以燃料為能源64、制冷系統(tǒng)基本知識(shí)1、定義制冷:從低于環(huán)境的物體中吸取熱量,并將其轉(zhuǎn)移給環(huán)境介質(zhì)的過程。2.制冷機(jī):完成制冷循環(huán)所必需的機(jī)器和設(shè)備的總稱。3.制冷裝置:將制冷機(jī)同使用冷量的設(shè)施結(jié)合在一起的裝置如冰箱,空調(diào)機(jī)等。4.制冷劑:除半導(dǎo)體制冷以外,制冷機(jī)都是依靠?jī)?nèi)部循環(huán)流動(dòng)的工作介質(zhì)來實(shí)現(xiàn)制冷過程,完成這種功能的工作介質(zhì),稱為制冷劑,也稱制冷工質(zhì),俗稱雪種。、制冷系統(tǒng)基本知識(shí)652、制冷的基本原理由于熱量只能自動(dòng)地從高溫物體傳給低溫物體,因此實(shí)現(xiàn)制冷必須包括消耗能量的補(bǔ)償過程。制冷機(jī)的基本原理:利用某種工質(zhì)的狀態(tài)變化,從較低溫度的熱源吸取一定的熱量Qo,通過一個(gè)消耗功W的補(bǔ)償過程,向較高溫度的熱源放出熱量α,。在這一過程中,由能量守恒得2、制冷的基本原理663、制冷的基本方法為了實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)移,首先必須有使制冷劑能達(dá)到比低溫環(huán)境介質(zhì)更低的溫度的過程,并連續(xù)不斷地從被冷卻物體吸取熱量,在制冷技術(shù)的范圍內(nèi),實(shí)現(xiàn)這一過程有下述幾種基本方法:1.截斧冷:利用液體在低溫下的蒸發(fā)過程或固體在低溫下的熔化過程向被冷卻物體吸取熱量。普通空調(diào)器都是這種制冷方法2.氣體膨脹制冷:高壓氣體經(jīng)絕熱膨脹后可達(dá)到較低的溫度,令低壓氣體復(fù)熱即