淺談高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

淺談高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)單位：湖南省郴州市桂陽(yáng)縣蓉峰完小姓名：李永輝學(xué)科：語(yǔ)文有人說(shuō)，許多功成名就的文學(xué)大師、文化名人，他們的成功不僅僅來(lái)自于教師課堂知識(shí)的傳授，更多是課外知識(shí)的積淀，縱觀魯迅、巴金、老舍、朱自清等文壇泰斗，無(wú)一不是飽讀諸子散文、漢代辭賦、唐代宋詞。古人云“書(shū)中自有黃金屋”。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。語(yǔ)言大師呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)的一句話一定會(huì)引起更多普通人的共鳴：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地得益于看課外書(shū)”?？梢?jiàn)讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以成才。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，我相信同行們針對(duì)閱讀教學(xué)都有諸多感慨。今天我就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)，以求共同研討。一、激發(fā)興趣，促成閱讀現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己要想學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。在當(dāng)今這個(gè)多元文化交匯的時(shí)代，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫(huà)、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。家長(zhǎng)把作文選、作文輔導(dǎo)用書(shū)當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為對(duì)提高作文成績(jī)有用，于是累案的作文書(shū)包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。而生動(dòng)有趣的故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓訴說(shuō)，被激化，被渲染的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大結(jié)局之際，我嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《金鑰匙》的故事，當(dāng)我講到一個(gè)積雪覆蓋大地的寒冷冬天，貧苦的小男孩不得不出門(mén)，滑著雪橇去拾柴。他多么希望能就地升上一堆火暖暖身子啊，他快凍僵了。于是把雪扒到一邊，清理出一塊地方來(lái)，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了一把小小的金鑰匙。這把金鑰匙會(huì)給可憐的男孩帶來(lái)怎樣的命運(yùn)呢……講到這我嘎然而止，孩子們迫切想知道小男孩的命運(yùn)。而我卻讓他們先猜猜。在一一否定了他們的答案后，我便出示《格林童話》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。2、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”閱讀是語(yǔ)文教師的立身之本，只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。我們每一位教師在大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也要自我反思一下：自己的閱讀狀況如何一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書(shū)匠；教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“蕭灑走一回”其意義和收效也不得而知。語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“小學(xué)生要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題也十分重視閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，提出了“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳石，也是閱讀教學(xué)的最高理想境界。但是，學(xué)生的自學(xué)能力不是天生的，需要教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)才能達(dá)到。我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，同時(shí)在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，不斷激發(fā)創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。三、積累語(yǔ)言，豐富閱讀美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)更需要積累。巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子”可見(jiàn)，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。（1）熟讀成誦古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，小學(xué)生記憶力旺盛。小語(yǔ)教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片斷背下，絕不會(huì)是過(guò)重的負(fù)擔(dān)。如此有利于學(xué)生儲(chǔ)存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高。（2）廣泛閱讀新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；規(guī)定課外閱讀總量：小學(xué)六年級(jí)不少于150萬(wàn)字，做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。但令人擔(dān)憂的是，雖然學(xué)校是讀書(shū)的好地方，可我們的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生中談“書(shū)”色變的大有人在。北京市最近作的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“目前只有1%的學(xué)生有著經(jīng)常到圖書(shū)館的經(jīng)歷”，而在少兒圖書(shū)館辦理借閱證的僅占%……我們清醒的知道，如果閱讀不重視，那會(huì)成為成才的拌腳石。當(dāng)前,國(guó)外相當(dāng)重視兒童閱讀教育和研究。國(guó)內(nèi)也越來(lái)越重視閱讀，我所任教的蓉峰完小就充滿著濃厚的書(shū)香氛圍。看著這些孩子如饑似渴、津津有味地讀書(shū)，或被故事情節(jié)陶醉、或因主人公的命運(yùn)心靈受到震撼，你會(huì)覺(jué)得，還有什么比讀書(shū)更能讓人享心悅目呢在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材閱讀量的不足。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物；中年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)生動(dòng)的故事，可推薦看歷史、民間故事、科幻小說(shuō)等引人如勝的讀物；高年級(jí)學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美的內(nèi)容，可推薦讀名篇佳作，歷史名著等。四、創(chuàng)設(shè)條件，提升閱讀1、組織圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織班干部管理借閱，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。為了介紹圖書(shū)，我還組織學(xué)生辦圖書(shū)展覽，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。2、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，我根據(jù)學(xué)生的不同閱讀狀況認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辯優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。3、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，我每學(xué)期都進(jìn)行若干次定期或不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式是舉行“三會(huì)三賽”系列活動(dòng)，即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)心得會(huì)，速讀賽、朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。綜上所述，