非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)應(yīng)急救援預(yù)案演練講義淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)主要內(nèi)容口第一部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練的法律、法規(guī)要求口第二部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練方案編制口第三部分:現(xiàn)場應(yīng)急處置方案在近幾年來，我參與了學(xué)校課題組關(guān)于分層教學(xué)的研究，對分層教學(xué)有了更深一層的理解，所謂分層教學(xué)就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的實(shí)施“分層、分類指導(dǎo)”的方法，就是根據(jù)語文新課標(biāo)的要求對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，我認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，對學(xué)生進(jìn)行分組對學(xué)生進(jìn)行分組是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此從學(xué)生入學(xué)開始，就根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望；B層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)；C層次的學(xué)生有的是學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，有的是對學(xué)習(xí)語文不感興趣，怕吃苦，缺少家庭輔導(dǎo)條件，不管怎樣，他們都特別需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。其次，教學(xué)目標(biāo)分層布朗等人研究發(fā)現(xiàn)，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之未設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)者，其成績較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而引起沖動(dòng)，激發(fā)熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。長期以來，多數(shù)教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的個(gè)性差異的分析，這勢必造成成績好的學(xué)生因覺得簡單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，成績差的學(xué)生因覺得有難度、達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。長此以往，兩級分化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。只有進(jìn)行目標(biāo)分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。事實(shí)上，新教材無論在教學(xué)目標(biāo)上還是在教材內(nèi)容上也作了明顯的層次劃分。第三，分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一、要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二、無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平。第三、不可以要求學(xué)生只停留在識記，了解層面上，對C類學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。第四，課堂教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識點(diǎn)的運(yùn)用，要求A、B層學(xué)生掌握、消化，C層作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識，而課本中出現(xiàn)的知識及練習(xí)冊上打*號的部分，對C層不作要求，B層作一般理解，A層要求能突破難點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，作業(yè)分層學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做；成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、擴(kuò)大知識面呢？對此，在分層教學(xué)中，除了上述內(nèi)容分層外，課后作業(yè)也進(jìn)行了分層，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，教師有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。但是，我認(rèn)為在實(shí)施分層教學(xué)過程里，還需注意以下幾點(diǎn)：1.教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念。探求一種好的教育教學(xué)模式，總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法，需要教師有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。2.教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，具備新時(shí)代教學(xué)的教學(xué)組織能力。課堂教學(xué)中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。3.科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組很關(guān)鍵。組建小組要遵循三個(gè)原則：一是核心原則，有學(xué)習(xí)骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，要關(guān)系融洽，有內(nèi)聚力；三是互補(bǔ)原則，能取長補(bǔ)短，應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。以上的方式、方法在教學(xué)中如果能很好的運(yùn)用，一定能適應(yīng)不同學(xué)生層次的學(xué)生。對全面實(shí)施素質(zhì)教育有更大的推動(dòng)作用。1問題的提出之所以提出培養(yǎng)高職單招生英語自主學(xué)習(xí)能力這一論題，首先是因?yàn)榻逃繛榱颂剿鞲呖颊猩贫雀母?，突出高職教育特色，完善高等教育多元化選拔機(jī)制，已批準(zhǔn)全國近160所高職院校開展單獨(dú)招生試點(diǎn)。隨著這項(xiàng)政策，新的學(xué)生群體融入到高職英語教學(xué)中，他們的英語水平更顯不足，使英語教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。其次是經(jīng)過中學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)生養(yǎng)成了只關(guān)注與考試相關(guān)技能訓(xùn)練的習(xí)慣，這種情況反映在英語學(xué)科上就是學(xué)生只注重“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能中的讀和寫這兩方面的培養(yǎng)，而全然忽視了聽說的訓(xùn)練，這和高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)完全背道而馳。2高職院校單招生英語“雙向結(jié)合式”教學(xué)模式試驗(yàn)2.1試驗(yàn)對象本次教學(xué)試驗(yàn)的時(shí)間為半學(xué)期，即2013年秋期，我們在2012級室內(nèi)裝飾1、2班中進(jìn)行試驗(yàn)。2.2觀察自主學(xué)習(xí)教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施2.2.1動(dòng)員階段或準(zhǔn)備階段利用上課時(shí)間對同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，大致了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。令人擔(dān)憂的是單招學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)英語感到十分地痛苦。從調(diào)查中可以得出這樣的結(jié)論：第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)能力各異，自主學(xué)習(xí)的意識和能力較低。第二，兩個(gè)班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情不高、有一定的抵觸情緒，兩個(gè)班超過或接近40%的學(xué)生認(rèn)為“英語學(xué)了沒有用”。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的絕大多數(shù)是屬于工具型動(dòng)機(jī)或證書動(dòng)機(jī)等外在動(dòng)機(jī)，缺乏成功的學(xué)習(xí)者所具有的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，沒有好的學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)方法）。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)工具單一，因?yàn)閷@一門學(xué)科的不重視，有的學(xué)生手中僅有一本教材，上課有時(shí)連課堂筆記都不記，上課僅是為了混學(xué)分。2.2.2實(shí)驗(yàn)測試階段首先，通過學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語的中英文對照，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們把平時(shí)同學(xué)們專業(yè)課上的專業(yè)物品拿到我們的英語教學(xué)中來，增加同學(xué)們的熟悉感。在英語教學(xué)中，我們針對單招學(xué)生英語底子薄，語言基礎(chǔ)差，詞匯量少的特點(diǎn)，從最基本的詞匯開始，用實(shí)物與英文相結(jié)合的辦法，一個(gè)個(gè)單詞地逐步加深，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣，把英語教學(xué)融入到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。具體說來，我們在教學(xué)活動(dòng)中做到：①所教單詞必須與專業(yè)課所需單詞相結(jié)合；②上課盡量用實(shí)物展示，以便學(xué)生形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞；③教師要對所教專業(yè)單詞的專業(yè)背景知識有一定了解。其次，通過體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)中策略、方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在平常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情形，對“單招學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查表”中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行體驗(yàn)。例如：“我一般根據(jù)單詞的發(fā)音和它的結(jié)構(gòu)、詞綴來記憶單詞。例如：cartoon（卡通），和我們平時(shí)對動(dòng)畫片的稱呼相結(jié)合；詞綴dis表示分開。如：dislike討厭等。用這些方法就可以加深我的記憶，使我更容易的記住單詞。（記憶策略）”“每當(dāng)我英語學(xué)習(xí)有厭倦感或?qū)W習(xí)緊張的時(shí)候，我一般以深呼吸、聽音樂、看電影的方式放松自己。當(dāng)我對學(xué)習(xí)英語失去信心時(shí)，我會以阿Q精神鼓勵(lì)自己，一定能學(xué)好英語。（情感策略）”最后，加強(qiáng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。學(xué)生們利用自己專業(yè)知識的功底，以團(tuán)隊(duì)的形式對全班進(jìn)行專業(yè)術(shù)語ppt講解。通過這一辦法，同學(xué)們既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又生動(dòng)地學(xué)習(xí)了英語單詞，更增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)根據(jù)學(xué)生在“雙向結(jié)合式”教學(xué)模式試驗(yàn)前后的測試成績對比，對所獲得的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。圖12012級室內(nèi)設(shè)計(jì)1、2班試驗(yàn)前測試分?jǐn)?shù)對比圖圖22012級室內(nèi)設(shè)計(jì)1、2班試驗(yàn)后測試分?jǐn)?shù)對比圖從2個(gè)測試對比圖可以看出，在試驗(yàn)前兩個(gè)班的成績很接近；但試驗(yàn)后兩個(gè)班的成績差距較明顯，尤其在70―80分這個(gè)分?jǐn)?shù)段。說明通過試驗(yàn)，部分單招生已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并且能夠掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法，使之運(yùn)用于自身的英語學(xué)習(xí)中，提升自主的學(xué)習(xí)能力，為將來的英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3高職院校單招生“雙向結(jié)合式”英語教學(xué)模式試驗(yàn)結(jié)論針對單招生的“雙向結(jié)合式”英語教學(xué)試驗(yàn)是高職院校英語教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念的一種積極教學(xué)嘗試，它體現(xiàn)了當(dāng)前英語學(xué)科課程改革的精神。在單招生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，自主學(xué)習(xí)能力方面都取得了一定的效果，但由于受高職英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限，其優(yōu)點(diǎn)目前還無法保證在英語學(xué)科教學(xué)中得以充分發(fā)揮。在今后的英語教學(xué)中，所研究的單招生英語教學(xué)模式還需要進(jìn)一步的論證。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演1淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)應(yīng)急救援預(yù)案演練講義淄博安監(jiān)局2淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)主要內(nèi)容口第一部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練的法律、法規(guī)要求口第二部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練方案編制口第三部分:現(xiàn)場應(yīng)急處置方案淄博安監(jiān)局3淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第一部分:演練的法律、法規(guī)要求1、《消防法》第十六條(六)組織進(jìn)行有針對性的消防演練2、《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》第六十五條特種設(shè)備使用單位應(yīng)當(dāng)制定事故應(yīng)急專項(xiàng)預(yù)案,并定期進(jìn)行事故應(yīng)急演練。3、《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》第二十九條企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在地人民政府的要求,結(jié)合各自的實(shí)際情況,開展有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急知識的宣傳普及活動(dòng)和必要的應(yīng)急演練淄博安監(jiān)局4淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)4、《國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)應(yīng)急管理工作的意見》(國發(fā)[2006]24號)(十三)加強(qiáng)各類應(yīng)急搶險(xiǎn)救援隊(duì)伍建設(shè),改善技術(shù)裝備,強(qiáng)化培訓(xùn)演練,提高應(yīng)急救援能力5、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)安全監(jiān)管總局等部門關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)應(yīng)急管理工作意見的通知》三(六)高危行業(yè)企業(yè)要針對生產(chǎn)事故易發(fā)環(huán)節(jié),每年至少組織開展一次預(yù)案演練。6、《關(guān)于印發(fā)山東省特大生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案(試行)的通知》(魯政辦發(fā)[2003]56號)四、定期開展《預(yù)案》演練,提高實(shí)戰(zhàn)能力7、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》(魯政發(fā)[200]13號)“8、依法落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)主體責(zé)任。制定事故搶險(xiǎn)預(yù)案,并定期進(jìn)行模擬演練,提高企業(yè)和職工搶險(xiǎn)自救能力”淄博安監(jiān)局5淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)口8、《金屬非金屬礦山安全規(guī)程》(GB16423-2006)“4.8礦山企業(yè)應(yīng)對重大危險(xiǎn)源登記建檔,進(jìn)行定期檢測、評估、監(jiān)控,制定應(yīng)急預(yù)案,并根據(jù)實(shí)際情況對預(yù)案及時(shí)進(jìn)行修改礦山企業(yè)應(yīng)使毎個(gè)職工熟悉應(yīng)急預(yù)案,并且每年至少組織一次礦山救災(zāi)演習(xí)?！弊筒┌脖O(jiān)局6淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)演練的作用口應(yīng)急演練的作用1、通過演練應(yīng)能提高參演人員的應(yīng)急響應(yīng)能力2、通過演練可對應(yīng)急預(yù)案本身進(jìn)行檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其不足之處以便進(jìn)一步完善。例如通過演練暴露預(yù)案和程序的缺陷;發(fā)現(xiàn)應(yīng)急資源的不足(包括人力和設(shè)備等)3、通過演練改善各應(yīng)急部門、機(jī)構(gòu)、人員之間的協(xié)調(diào)4、增強(qiáng)公眾應(yīng)對突發(fā)重大事故救援的信心和應(yīng)急意識5、進(jìn)一步明確應(yīng)急人員各自的崗位與職責(zé)6、提高各級預(yù)案之間的協(xié)調(diào)性7、提高整體應(yīng)急反應(yīng)能力等,淄博安監(jiān)局7淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第二部分:演練方案編制口編制主要內(nèi)容:第一節(jié)演練的目的和意義第二節(jié)演練組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)第三節(jié)前期準(zhǔn)備工作第四節(jié)演練程序第五節(jié)演練總結(jié)淄博安監(jiān)局8淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第一節(jié)指導(dǎo)思想、目的、意義1、指導(dǎo)思想針對突然涌水采取有力措施,迅速撤離井下作業(yè)人員,有效控制事故2、目的應(yīng)急準(zhǔn)備、應(yīng)急能力、應(yīng)急響應(yīng)、全員安全意識3、意義應(yīng)急預(yù)案的針對性、科學(xué)性、有效性淄博安監(jiān)局9淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第二節(jié):演練組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)口應(yīng)急救援指揮部總指揮副總指揮現(xiàn)場指揮現(xiàn)場應(yīng)急技術(shù)專家組:口現(xiàn)場應(yīng)急救援組織及其職責(zé)1、現(xiàn)場指揮組2、事故處理組3、救護(hù)組淄博安監(jiān)局10淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第三節(jié):演練組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)4、通風(fēng)組5、機(jī)電組6、物資供應(yīng)組7、秩序維護(hù)組(保衛(wèi))8、醫(yī)療救護(hù)組后勤服務(wù)組10、調(diào)查組11、善后處理組淄博安監(jiān)局11非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件12非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件13非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件14非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件15非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件16非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件17非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件18非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件19非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件20非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件21非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件22非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件23非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件24非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件25非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件26非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件27非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件28非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件29非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件30非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件31非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件32非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件33非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件34非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件35非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件36非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件37非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件38非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件39非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件40非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件41非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件42非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件43非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件44非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件45非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件46非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件47非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件48非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件49非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件50非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件51非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件52非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件53非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件54非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件55非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件56非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件57非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件58非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件59非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件60非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件61非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件62非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件63非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件64非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練課件6526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思非煤礦山應(yīng)急預(yù)案編制及演練淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)應(yīng)急救援預(yù)案演練講義淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)主要內(nèi)容口第一部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練的法律、法規(guī)要求口第二部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練方案編制口第三部分:現(xiàn)場應(yīng)急處置方案在近幾年來，我參與了學(xué)校課題組關(guān)于分層教學(xué)的研究，對分層教學(xué)有了更深一層的理解，所謂分層教學(xué)就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的實(shí)施“分層、分類指導(dǎo)”的方法，就是根據(jù)語文新課標(biāo)的要求對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，我認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，對學(xué)生進(jìn)行分組對學(xué)生進(jìn)行分組是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此從學(xué)生入學(xué)開始，就根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望；B層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)；C層次的學(xué)生有的是學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，有的是對學(xué)習(xí)語文不感興趣，怕吃苦，缺少家庭輔導(dǎo)條件，不管怎樣，他們都特別需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。其次，教學(xué)目標(biāo)分層布朗等人研究發(fā)現(xiàn)，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之未設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)者，其成績較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而引起沖動(dòng)，激發(fā)熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。長期以來，多數(shù)教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的個(gè)性差異的分析，這勢必造成成績好的學(xué)生因覺得簡單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，成績差的學(xué)生因覺得有難度、達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。長此以往，兩級分化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。只有進(jìn)行目標(biāo)分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。事實(shí)上，新教材無論在教學(xué)目標(biāo)上還是在教材內(nèi)容上也作了明顯的層次劃分。第三，分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一、要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二、無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平。第三、不可以要求學(xué)生只停留在識記，了解層面上，對C類學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。第四，課堂教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識點(diǎn)的運(yùn)用，要求A、B層學(xué)生掌握、消化，C層作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識，而課本中出現(xiàn)的知識及練習(xí)冊上打*號的部分，對C層不作要求，B層作一般理解，A層要求能突破難點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，作業(yè)分層學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做；成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、擴(kuò)大知識面呢？對此，在分層教學(xué)中，除了上述內(nèi)容分層外，課后作業(yè)也進(jìn)行了分層，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，教師有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。但是，我認(rèn)為在實(shí)施分層教學(xué)過程里，還需注意以下幾點(diǎn)：1.教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念。探求一種好的教育教學(xué)模式，總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法，需要教師有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。2.教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，具備新時(shí)代教學(xué)的教學(xué)組織能力。課堂教學(xué)中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。3.科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組很關(guān)鍵。組建小組要遵循三個(gè)原則：一是核心原則，有學(xué)習(xí)骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，要關(guān)系融洽，有內(nèi)聚力；三是互補(bǔ)原則，能取長補(bǔ)短，應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。以上的方式、方法在教學(xué)中如果能很好的運(yùn)用，一定能適應(yīng)不同學(xué)生層次的學(xué)生。對全面實(shí)施素質(zhì)教育有更大的推動(dòng)作用。1問題的提出之所以提出培養(yǎng)高職單招生英語自主學(xué)習(xí)能力這一論題，首先是因?yàn)榻逃繛榱颂剿鞲呖颊猩贫雀母?，突出高職教育特色，完善高等教育多元化選拔機(jī)制，已批準(zhǔn)全國近160所高職院校開展單獨(dú)招生試點(diǎn)。隨著這項(xiàng)政策，新的學(xué)生群體融入到高職英語教學(xué)中，他們的英語水平更顯不足，使英語教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。其次是經(jīng)過中學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)生養(yǎng)成了只關(guān)注與考試相關(guān)技能訓(xùn)練的習(xí)慣，這種情況反映在英語學(xué)科上就是學(xué)生只注重“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能中的讀和寫這兩方面的培養(yǎng)，而全然忽視了聽說的訓(xùn)練，這和高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)完全背道而馳。2高職院校單招生英語“雙向結(jié)合式”教學(xué)模式試驗(yàn)2.1試驗(yàn)對象本次教學(xué)試驗(yàn)的時(shí)間為半學(xué)期，即2013年秋期，我們在2012級室內(nèi)裝飾1、2班中進(jìn)行試驗(yàn)。2.2觀察自主學(xué)習(xí)教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施2.2.1動(dòng)員階段或準(zhǔn)備階段利用上課時(shí)間對同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，大致了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。令人擔(dān)憂的是單招學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)英語感到十分地痛苦。從調(diào)查中可以得出這樣的結(jié)論：第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)能力各異，自主學(xué)習(xí)的意識和能力較低。第二，兩個(gè)班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情不高、有一定的抵觸情緒，兩個(gè)班超過或接近40%的學(xué)生認(rèn)為“英語學(xué)了沒有用”。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的絕大多數(shù)是屬于工具型動(dòng)機(jī)或證書動(dòng)機(jī)等外在動(dòng)機(jī)，缺乏成功的學(xué)習(xí)者所具有的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，沒有好的學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)方法）。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)工具單一，因?yàn)閷@一門學(xué)科的不重視，有的學(xué)生手中僅有一本教材，上課有時(shí)連課堂筆記都不記，上課僅是為了混學(xué)分。2.2.2實(shí)驗(yàn)測試階段首先，通過學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語的中英文對照，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們把平時(shí)同學(xué)們專業(yè)課上的專業(yè)物品拿到我們的英語教學(xué)中來，增加同學(xué)們的熟悉感。在英語教學(xué)中，我們針對單招學(xué)生英語底子薄，語言基礎(chǔ)差，詞匯量少的特點(diǎn)，從最基本的詞匯開始，用實(shí)物與英文相結(jié)合的辦法，一個(gè)個(gè)單詞地逐步加深，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣，把英語教學(xué)融入到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。具體說來，我們在教學(xué)活動(dòng)中做到：①所教單詞必須與專業(yè)課所需單詞相結(jié)合；②上課盡量用實(shí)物展示，以便學(xué)生形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞；③教師要對所教專業(yè)單詞的專業(yè)背景知識有一定了解。其次，通過體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)中策略、方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在平常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情形，對“單招學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查表”中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行體驗(yàn)。例如：“我一般根據(jù)單詞的發(fā)音和它的結(jié)構(gòu)、詞綴來記憶單詞。例如：cartoon（卡通），和我們平時(shí)對動(dòng)畫片的稱呼相結(jié)合；詞綴dis表示分開。如：dislike討厭等。用這些方法就可以加深我的記憶，使我更容易的記住單詞。（記憶策略）”“每當(dāng)我英語學(xué)習(xí)有厭倦感或?qū)W習(xí)緊張的時(shí)候，我一般以深呼吸、聽音樂、看電影的方式放松自己。當(dāng)我對學(xué)習(xí)英語失去信心時(shí)，我會以阿Q精神鼓勵(lì)自己，一定能學(xué)好英語。（情感策略）”最后，加強(qiáng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。學(xué)生們利用自己專業(yè)知識的功底，以團(tuán)隊(duì)的形式對全班進(jìn)行專業(yè)術(shù)語ppt講解。通過這一辦法，同學(xué)們既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又生動(dòng)地學(xué)習(xí)了英語單詞，更增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)根據(jù)學(xué)生在“雙向結(jié)合式”教學(xué)模式試驗(yàn)前后的測試成績對比，對所獲得的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。圖12012級室內(nèi)設(shè)計(jì)1、2班試驗(yàn)前測試分?jǐn)?shù)對比圖圖22012級室內(nèi)設(shè)計(jì)1、2班試驗(yàn)后測試分?jǐn)?shù)對比圖從2個(gè)測試對比圖可以看出，在試驗(yàn)前兩個(gè)班的成績很接近；但試驗(yàn)后兩個(gè)班的成績差距較明顯，尤其在70―80分這個(gè)分?jǐn)?shù)段。說明通過試驗(yàn)，部分單招生已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并且能夠掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法，使之運(yùn)用于自身的英語學(xué)習(xí)中，提升自主的學(xué)習(xí)能力，為將來的英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3高職院校單招生“雙向結(jié)合式”英語教學(xué)模式試驗(yàn)結(jié)論針對單招生的“雙向結(jié)合式”英語教學(xué)試驗(yàn)是高職院校英語教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念的一種積極教學(xué)嘗試，它體現(xiàn)了當(dāng)前英語學(xué)科課程改革的精神。在單招生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，自主學(xué)習(xí)能力方面都取得了一定的效果，但由于受高職英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限，其優(yōu)點(diǎn)目前還無法保證在英語學(xué)科教學(xué)中得以充分發(fā)揮。在今后的英語教學(xué)中，所研究的單招生英語教學(xué)模式還需要進(jìn)一步的論證。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柗敲旱V山應(yīng)急預(yù)案編制及演67淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)應(yīng)急救援預(yù)案演練講義淄博安監(jiān)局68淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)主要內(nèi)容口第一部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練的法律、法規(guī)要求口第二部分:應(yīng)急救援預(yù)案演練方案編制口第三部分:現(xiàn)場應(yīng)急處置方案淄博安監(jiān)局69淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第一部分:演練的法律、法規(guī)要求1、《消防法》第十六條(六)組織進(jìn)行有針對性的消防演練2、《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》第六十五條特種設(shè)備使用單位應(yīng)當(dāng)制定事故應(yīng)急專項(xiàng)預(yù)案,并定期進(jìn)行事故應(yīng)急演練。3、《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》第二十九條企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在地人民政府的要求,結(jié)合各自的實(shí)際情況,開展有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)急知識的宣傳普及活動(dòng)和必要的應(yīng)急演練淄博安監(jiān)局70淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)4、《國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)應(yīng)急管理工作的意見》(國發(fā)[2006]24號)(十三)加強(qiáng)各類應(yīng)急搶險(xiǎn)救援隊(duì)伍建設(shè),改善技術(shù)裝備,強(qiáng)化培訓(xùn)演練,提高應(yīng)急救援能力5、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)安全監(jiān)管總局等部門關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)應(yīng)急管理工作意見的通知》三(六)高危行業(yè)企業(yè)要針對生產(chǎn)事故易發(fā)環(huán)節(jié),每年至少組織開展一次預(yù)案演練。6、《關(guān)于印發(fā)山東省特大生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案(試行)的通知》(魯政辦發(fā)[2003]56號)四、定期開展《預(yù)案》演練,提高實(shí)戰(zhàn)能力7、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》(魯政發(fā)[200]13號)“8、依法落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)主體責(zé)任。制定事故搶險(xiǎn)預(yù)案,并定期進(jìn)行模擬演練,提高企業(yè)和職工搶險(xiǎn)自救能力”淄博安監(jiān)局71淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)口8、《金屬非金屬礦山安全規(guī)程》(GB16423-2006)“4.8礦山企業(yè)應(yīng)對重大危險(xiǎn)源登記建檔,進(jìn)行定期檢測、評估、監(jiān)控,制定應(yīng)急預(yù)案,并根據(jù)實(shí)際情況對預(yù)案及時(shí)進(jìn)行修改礦山企業(yè)應(yīng)使毎個(gè)職工熟悉應(yīng)急預(yù)案,并且每年至少組織一次礦山救災(zāi)演習(xí)?！弊筒┌脖O(jiān)局72淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)演練的作用口應(yīng)急演練的作用1、通過演練應(yīng)能提高參演人員的應(yīng)急響應(yīng)能力2、通過演練可對應(yīng)急預(yù)案本身進(jìn)行檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其不足之處以便進(jìn)一步完善。例如通過演練暴露預(yù)案和程序的缺陷;發(fā)現(xiàn)應(yīng)急資源的不足(包括人力和設(shè)備等)3、通過演練改善各應(yīng)急部門、機(jī)構(gòu)、人員之間的協(xié)調(diào)4、增強(qiáng)公眾應(yīng)對突發(fā)重大事故救援的信心和應(yīng)急意識5、進(jìn)一步明確應(yīng)急人員各自的崗位與職責(zé)6、提高各級預(yù)案之間的協(xié)調(diào)性7、提高整體應(yīng)急反應(yīng)能力等,淄博安監(jiān)局73淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第二部分:演練方案編制口編制主要內(nèi)容:第一節(jié)演練的目的和意義第二節(jié)演練組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)第三節(jié)前期準(zhǔn)備工作第四節(jié)演練程序第五節(jié)演練總結(jié)淄博安監(jiān)局74淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第一節(jié)指導(dǎo)思想、目的、意義1、指導(dǎo)思想針對突然涌水采取有力措施,迅速撤離井下作業(yè)人員,有效控制事故2、目的應(yīng)急準(zhǔn)備、應(yīng)急能力、應(yīng)急響應(yīng)、全員安全意識3、意義應(yīng)急預(yù)案的針對性、科學(xué)性、有效性淄博安監(jiān)局75淄博安監(jiān)局安全教育培訓(xùn)第二節(jié):演練組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)口應(yīng)急救援指揮部總指揮副總指揮現(xiàn)場指揮現(xiàn)場應(yīng)急技術(shù)專家組:口現(xiàn)場應(yīng)急救援