《高爾夫課程建設(shè)》文獻(xiàn)綜述3000字

高爾夫課程建設(shè)文獻(xiàn)綜述摘要：本研究將高爾夫球技術(shù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理和評價體系五個方面來研究這個專業(yè)目前的實(shí)際教學(xué)情況，找出存在的問題，在實(shí)踐教學(xué)體系的影響因素，并進(jìn)一步分析的原因。本文提出了改革職業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對策，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善社會體育指導(dǎo)與管理實(shí)踐教學(xué)體系。。關(guān)鍵詞：高爾夫?qū)I(yè)；課程構(gòu)建；發(fā)展引言隨著高爾夫球在中國飛速發(fā)展，隨著中國的高爾夫人才不足，越來越多的大學(xué)開始重視“貴族運(yùn)動”。在江漢的高爾夫理論和實(shí)踐領(lǐng)域，中國高中的高爾夫教育較晚，與歐洲和美國的高爾夫教育相比，為時已晚。韓國的高爾夫?qū)I(yè)學(xué)院，培養(yǎng)模式，開設(shè)課程和教育的愛好還未成熟。過程始終是教育的核心內(nèi)容。那是學(xué)校課的大體，是學(xué)校教學(xué)的方向，是培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。只有系統(tǒng)完善，學(xué)校才能向社會供應(yīng)優(yōu)秀的人才。我們重要的是確保高素質(zhì)人才的出口，完善教育體系。目前，國內(nèi)外已有學(xué)者對高爾夫?qū)I(yè)課程進(jìn)行了研究，這些成果為本文的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而為本文的研究提供論基礎(chǔ)。正文高爾夫的起源有多種見解，但現(xiàn)在都同意在蘇格蘭起源。雖然從蘇格蘭出發(fā)，但美國是世界上最發(fā)達(dá)的高爾夫國家。美國和英國的高爾夫發(fā)展對世界高爾夫的發(fā)展起到了領(lǐng)導(dǎo)作用。兩國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教育模式對世界高爾夫的發(fā)展有著重要的借鑒意義。美國和英國的先進(jìn)高爾夫教育培養(yǎng)了優(yōu)秀的高爾夫?qū)I(yè)人才。他們活躍在英美高爾夫的各個領(lǐng)域。它們促進(jìn)了美國高爾夫的快速發(fā)展，影響了世界高爾夫的發(fā)展。國外有很多這方面的研究，本文主要從國外和國內(nèi)兩方面來進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。國外研究現(xiàn)狀。在國外高爾夫教育的調(diào)查研究中，2008年美國和英國進(jìn)行了高爾夫教育，職業(yè)能力傾向是美國PGM教育特色；PGM課程非常重視，除了垂直的職業(yè)能力培養(yǎng)水平普通教育；PGM認(rèn)證系統(tǒng)保證美國高爾夫教育質(zhì)量。在美國的PGM課程主要由兩塊。一個是三類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通識課程和專業(yè)方向輔以PGM，和高爾夫技能等三門課程，理論與實(shí)踐由PGA高爾夫核心課程。實(shí)踐課程是美國PGM課程系列中最具特色的課程。它主要包括1年和4個月的實(shí)習(xí)課程。學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中有專門的課程和指定的人員。學(xué)生在1多年的學(xué)習(xí)過程中，能夠了解不同崗位的情況，全面提升高爾夫?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識。美國PGA對高爾夫球場的畢業(yè)生提出了更高的要求。不僅要通過必修課和選修課，還要去美國高爾夫協(xié)會獲得專業(yè)教練資格證書。美國PGA的高要求培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高爾夫?qū)I(yè)人才。這是美國領(lǐng)先國家的一個重要原因。國內(nèi)研究現(xiàn)狀。目前國內(nèi)關(guān)于高爾夫課程建設(shè)與改革方面的研究非常少，在中國知網(wǎng)中以“高爾夫課程”為主題共搜索到10篇關(guān)于高爾夫課程方面的文章，主要是針對普通高校關(guān)于“高爾夫”這一門課程開設(shè)的研究，共搜索到2篇針對高爾夫?qū)I(yè)課程的文章，沒有搜索到高職高爾夫?qū)I(yè)課程建設(shè)的文章。總的來說，研究成果如下：吳克群、張馳（2006）認(rèn)為高校高爾夫教育要加大基礎(chǔ)建設(shè)力度、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、與高爾夫行業(yè)相結(jié)合、國際化與本土化相結(jié)合。鄧開民（2007）提出高爾夫課程建設(shè)應(yīng)增大資金投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高高爾夫?qū)I(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、降低學(xué)生打高爾夫的費(fèi)用以增加學(xué)生練習(xí)時間以及增加學(xué)生參加比賽的機(jī)會、加強(qiáng)高爾夫文化對學(xué)生的熏陶的觀點(diǎn)。劉文濤（2009）通過對廣東省4所高校高爾夫課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為高爾夫課程在教學(xué)內(nèi)容、教材、課程教學(xué)大綱、教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)場地等方面有待進(jìn)一步完善。對高爾夫課程的建設(shè)提出降低學(xué)習(xí)成本、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、改善教學(xué)訓(xùn)練條件、提高師資素質(zhì)、加大政府對高校開辦高爾夫課程的政策扶持力度等策略。許智勇（2016）提出了高爾夫服務(wù)與管理專業(yè)“3+3”課程體系的建設(shè)，認(rèn)為“3+3”課程體系建設(shè)對于加快高爾夫服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展，構(gòu)筑中高職高爾夫服務(wù)與管理專業(yè)教育的“立交橋”，“雙向”解決中高職高爾夫服務(wù)與管理專業(yè)的生源問題起著至關(guān)重要的作用。王曉?。?013）認(rèn)為目前高職高爾夫俱樂部商務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)中存在課程設(shè)置不完善，課程結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題。針對這些問題，遼寧職業(yè)學(xué)院充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源，根據(jù)職業(yè)教育的要求，結(jié)合崗位能力，對課程體系和核心課程進(jìn)行了開發(fā)。在課程開發(fā)過程中，與企業(yè)深度融合，與俱樂部一線服務(wù)管理人員共同進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程內(nèi)容選擇、課程結(jié)構(gòu)整合、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)資源庫建設(shè)、選擇考核方法等，效果顯著。陳煒（2017）認(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)的高職高專院校在高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中存在層次目標(biāo)不清晰、不明確的問題，在高爾夫?qū)I(yè)辦學(xué)的模式上存在著不科學(xué)、不合理的問題，在高爾夫?qū)I(yè)課程的設(shè)置中存在著不夠精準(zhǔn)、不夠系統(tǒng)的突出問題，迫切需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，并提出了實(shí)施校校合作、校企聯(lián)合模式、實(shí)施高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的專業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生的綜合能力等。常金鑫、李建國（2016）認(rèn)為，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合已成為我國高職院校辦學(xué)的重要模式。高職院校的高爾夫?qū)I(yè)課程必須根據(jù)高爾夫職業(yè)工作的新要求，采取校企合作方式，不斷調(diào)整課程體系，去掉不符合企業(yè)要求的課程，以適應(yīng)高爾夫?qū)I(yè)的發(fā)展需求，增設(shè)更加貼近高爾夫企業(yè)人才需要的課程，使課程體系更加的完善，以滿足高爾夫企業(yè)專業(yè)人才的需求，可以從基于工作崗位構(gòu)建課程體系、健全考核方式、深化校企合作模式，擴(kuò)寬校企合作資源、通過學(xué)生就業(yè)反饋調(diào)查，調(diào)整課程體系以及提升專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面來加強(qiáng)對高校高爾夫?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建。王亞娟、馬小花（2012）分析當(dāng)前高爾夫?qū)I(yè)現(xiàn)狀，提出高職高專院校高爾夫?qū)I(yè)的課程優(yōu)化可從構(gòu)建能力體系、加強(qiáng)校企合作、實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程等方面進(jìn)行，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有管理知識的現(xiàn)代人才。研究綜述高爾夫運(yùn)動作為一項(xiàng)綠色健康的戶外休閑運(yùn)動，具有特殊的魅力，既能使大眾陶冶情操，又能達(dá)到身體健康的效果。但是國外關(guān)于高爾夫課程的研究不是很多，主要是關(guān)于高爾夫課程開發(fā)的，我國卻加強(qiáng)了高爾夫課程的研究，但是大部分研究都是關(guān)于理論層次的研究，卻缺乏對高校的案例研究。本文將以江漢大學(xué)為例進(jìn)行分析，并提出符合江漢大學(xué)實(shí)際的高爾夫球課程的構(gòu)建體系。參考文獻(xiàn)[1]吳克祥，張弛.中國高爾夫高等教育的基礎(chǔ)建設(shè)與實(shí)踐[[Jl.特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2006.2:367-367.[2]王偉.廣東省高校高爾夫課程發(fā)展研究[D].華南師范大學(xué),2012.[3]楊云.湖北省部分高校高爾夫課程的開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].武漢體育學(xué)院,2014.[4]張翔,劉雪勇.高爾夫課程建設(shè)存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(14):51-52.[5]湛杰.綜合職業(yè)能力視角下高職高爾夫?qū)I(yè)課程改革研究[D].湖南師范大學(xué),2013.[6]周勇.應(yīng)用型本科高爾夫運(yùn)動課程群建設(shè)研究——以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,25(3):57-59.[7]范旭東.基于雙主體辦學(xué)模式的高爾夫?qū)I(yè)課程體系研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2013,34(6):102-107.[8]顧躍.基于OBL模式構(gòu)建高爾夫本科課程體系的研究[J].新課程研究(中旬刊),2017(9):66-70.[9]王亞娟,馬小花.高職高專高爾夫?qū)I(yè)課程優(yōu)化研究[J].廣西教育,2012(39):53-55.[10]許智勇.高爾夫服務(wù)與管理專業(yè)“3+3”課程體系建設(shè)探索[J].教育與職業(yè),2016(4).[11]姬承東.校企合作模式下高爾夫?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(21)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