動(dòng)詞不定式講解課件

動(dòng)詞不定式講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。動(dòng)詞不定式講解動(dòng)詞不定式講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。要非謂語(yǔ)動(dòng)詞系列用法歸納概說(shuō)動(dòng)詞不定式todo)是初中英語(yǔ)課的個(gè)重點(diǎn),也是中考要考查的一個(gè)項(xiàng)目動(dòng)詞不定式屬于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語(yǔ)動(dòng)詞混在一起,掌握起來(lái)有困難。下面我們對(duì)動(dòng)詞不定式的用法做簡(jiǎn)單歸納,幫助同學(xué)們記憶既然體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生身心都得到發(fā)展，而且體育教學(xué)與學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響、互為促進(jìn)。那么，體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)安排，這樣才能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，體育教學(xué)又是一種有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展施加特定的影響，影響著學(xué)生的心理在某一方面上發(fā)展的趨勢(shì)、速度和水平。所以，學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)有制約作用。具體表現(xiàn)在：體育教學(xué)必須要符合不同年齡、不同性別學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式的制定和選擇，以及場(chǎng)地、器材的選擇和布置，都要與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)，不能脫離學(xué)生的心理發(fā)展水平而任意選取。體育教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理差異進(jìn)行因材施教。體育教學(xué)的效果如何，要取決于學(xué)生參與體育的心理因素，即學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性的程度。學(xué)生具有強(qiáng)烈的體育參與需求和要求，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚興趣，樂(lè)于接受體育教師的指導(dǎo)和要求。體育教學(xué)的目標(biāo)才能很好地實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)的心理建設(shè)功能才能得到很好的發(fā)揮。為此，體育教師必須學(xué)好體育心理學(xué)知識(shí)，研究學(xué)生的心理特征，掌握他們心理活動(dòng)的規(guī)律，有的放矢地搞好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的組織工作，現(xiàn)將多年來(lái)筆者總結(jié)的學(xué)生心理特點(diǎn)及有效的教學(xué)方法贅述如下：一、吸引學(xué)生上課的注意力中學(xué)體育教學(xué)絕大部分是在室外進(jìn)行的，同一塊場(chǎng)地上有時(shí)幾個(gè)班同時(shí)上課，外界干擾嚴(yán)重，并且中學(xué)生自我控制能力差、注意力易分散、集中時(shí)間較短。因此，體育教師要善于運(yùn)用注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。課的開(kāi)始，學(xué)生注意力往往還停留在上堂課或課間活動(dòng)有趣的事情上，為了迅速改變這種注意力分散的局面，體育教師要重視體育課堂常規(guī)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，做一些“緊急集合”“正反口令”“看誰(shuí)記得牢”“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”等游戲，立即改變注意力分散的局面，再加上隊(duì)列隊(duì)形變換練習(xí)，就能把學(xué)生注意力引到有意注意上來(lái)，使上課順利進(jìn)行。課的準(zhǔn)備部分，可采用徒手的、器械的；原地的、單人的、雙人的或小組形式的；還可以通過(guò)游戲方式進(jìn)行，或穿插與主教材有關(guān)的輔助練習(xí)或查漏補(bǔ)缺地進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)的練習(xí)等，安排多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。課的基本部分，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)生的注意力應(yīng)達(dá)到高度集中。是教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)，每教一個(gè)新內(nèi)容，必須精煉地講清學(xué)習(xí)的目的，鍛煉身體的作用，引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣。下課之前，學(xué)生的注意力容易渙散。教師在課的結(jié)束部分除選擇一些調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力的放松性游戲及音樂(lè)、舞蹈外，還可以選擇一些讓人大腦皮層興奮性高度集中的如“抓指頭”“拍手背”等引起學(xué)生有意注意的游戲，保證一堂課善始善終。二、中學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)凡是符合他們的好動(dòng)、好勝、好奇等心理特征的活動(dòng)，都會(huì)引起他們極大的興趣。每上體育課，他們大多都想急于投入練習(xí)。尤其是七年級(jí)學(xué)生，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，場(chǎng)地、器材都感到好奇和極大的興趣。這時(shí)，教師如果不考慮學(xué)生的這些心理活動(dòng)，生硬而過(guò)長(zhǎng)地講解，學(xué)生將感到厭倦而不耐煩，課堂紀(jì)律可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。有的教師為了急于完成教學(xué)任務(wù)，不講要領(lǐng)，不提要求，匆匆忙忙讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)撒開(kāi)來(lái)收不攏，讓學(xué)生自行活動(dòng)的現(xiàn)象，上體育課，特別是上低年級(jí)體育課，應(yīng)當(dāng)在課的開(kāi)始和每項(xiàng)練習(xí)前，用生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，提出任務(wù)要求，講明注意事項(xiàng)，做到整隊(duì)練習(xí)，整隊(duì)輪換。學(xué)生也喜歡教師看著他們練習(xí)，所以教師要努力改變教學(xué)條件，盡量采用分組不輪換的組織方法進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅便于教師統(tǒng)一指揮，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果場(chǎng)地、器材受限制，采用分組輪換教學(xué)時(shí)，場(chǎng)地、器材要安排的集中一些，以便教師全面照顧。三、自尊心強(qiáng)，要求上進(jìn)，是廣大學(xué)生的共同心理特征處于少年時(shí)期的初中學(xué)生，普遍存在著自制力差、注意力不能持久，因而常常出現(xiàn)好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作，甚至愛(ài)做怪樣子。特別是女生進(jìn)入青春期，她們既想搞活動(dòng)，又怕難為情，開(kāi)始喜歡打扮自己，產(chǎn)生怕臟、怕苦、怕累、怕動(dòng)作完成不好別人笑話的思想。這時(shí)，教師切不要任性，只圖嘴巴快活，輕率地當(dāng)面批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，個(gè)別談心，做周密而細(xì)致的工作。對(duì)于紀(jì)律差、難教的后進(jìn)生，遇到問(wèn)題，不要埋怨他們，更不要說(shuō)挖苦他們的話，要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在做練習(xí)時(shí)，充分利用富有感情色彩的“好”“行”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”“很好”“漂亮”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們有了自尊和信心，嚴(yán)格要求自己，課堂紀(jì)律就會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。對(duì)于身體素質(zhì)好，體育成績(jī)和動(dòng)作技術(shù)較好，但愛(ài)出風(fēng)頭、表現(xiàn)自己的學(xué)生，要因勢(shì)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，較含蓄地提出他們的不足和缺點(diǎn)，絕不能給他們潑冷水。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更加濃厚，這些學(xué)生也會(huì)變成班上的體育骨干?？傊瑢W(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)有制約作用，體育教學(xué)要以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是讓學(xué)生能具體明確、文字流暢地表達(dá)自己意思的一項(xiàng)工作。我校農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄、作文素材貧乏，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，很多學(xué)生怕作文、厭作文。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試，旨在提高學(xué)生的作文能力，使小學(xué)生樂(lè)意寫作文。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先，我引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于名人讀書(shū)的名言警句，如“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”、“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等精彩語(yǔ)句，并組織學(xué)生交流，選擇有代表性的名言摘錄下來(lái)并張貼在黑板上。其次，我動(dòng)員學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)籍充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書(shū)香”氣息。我還利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中獲得的收獲，讓家長(zhǎng)自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使孩子擁有自己獨(dú)立的“小書(shū)架”，以此營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。二、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，平時(shí)我就經(jīng)常性地講故事給他們聽(tīng)，包括寓言故事、成語(yǔ)故事等，不但讓他們聽(tīng)到精彩的情節(jié)，還能欣賞精妙的語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們專心聽(tīng)講、仔細(xì)去想的習(xí)慣。如在上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，我就這樣開(kāi)頭說(shuō)：“小朋友，老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)很有趣的故事。從前在一片樹(shù)林里有棵大樹(shù)，樹(shù)上住著一只烏鴉，樹(shù)下的洞里住著一只狐貍。它們雖然是鄰居，但一直并不那么友好，因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次……”講著講著，學(xué)生的注意力就被我的話語(yǔ)吸引過(guò)來(lái)了，這說(shuō)明，我的故事刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，從而提高了學(xué)生的聽(tīng)話能力。這樣堅(jiān)持一兩年后，學(xué)生的聽(tīng)話能力有了很大的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹才好下筆，所以，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去借鑒。如在教學(xué)作文題“寫一種植物”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《青松》，學(xué)習(xí)作者的兩點(diǎn)觀察方法：1.從整體到局部，層層認(rèn)真觀察的方法；2.抓住事物特點(diǎn)的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種自己喜愛(ài)的花草樹(shù)木，觀察后寫下來(lái)。有一位學(xué)生這樣寫玫瑰：墨綠色的莖上長(zhǎng)滿了小小的刺，尖尖的、硬硬的，誰(shuí)也不敢去惹它。枝條上長(zhǎng)滿了齒形狀的葉子，葉子是綠色的，剛長(zhǎng)出的卻綠中帶紅。葉叢中、枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒(méi)有一點(diǎn)雜色，簡(jiǎn)直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鮮活活、細(xì)嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會(huì)涌流出來(lái)似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛(ài)的玫瑰花??！這位同學(xué)的觀察順序是由整體到部分。部分的觀察也是按順序的：莖、葉、花。表達(dá)時(shí)也做到了主次分明，雖未能面面俱到，但著重抓住花的特點(diǎn)寫具體了。由于小作者觀察得仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃?。觀察方法的養(yǎng)成為學(xué)生的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)學(xué)生的取材方式生活是個(gè)取之不盡的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得多、質(zhì)量高。比賽時(shí)，我總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫成作文。同學(xué)們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可沒(méi)有意義，不能寫成作文。他們對(duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算是有意義。其實(shí)凡是對(duì)自己或他人具有教育性作用、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)槲疑险n插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但也有意義，因?yàn)樗埂拔摇闭J(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了。班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得了同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉的文章。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫而發(fā)愁了。五、培養(yǎng)學(xué)生的成就感在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評(píng)改學(xué)生作文的同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師的“下水文”，做到師生共評(píng)。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)；“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也會(huì)給學(xué)生一種鼓勵(lì)、一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入“作文園地”里。學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的念頭，并經(jīng)常主動(dòng)交上自己的習(xí)作請(qǐng)老師修改。綜上所述，要幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于去交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。動(dòng)詞不定式講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。1要非謂語(yǔ)動(dòng)詞系列用法歸納要非謂語(yǔ)動(dòng)詞系列2概說(shuō)動(dòng)詞不定式todo)是初中英語(yǔ)課的個(gè)重點(diǎn),也是中考要考查的一個(gè)項(xiàng)目動(dòng)詞不定式屬于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語(yǔ)動(dòng)詞混在一起,掌握起來(lái)有困難。下面我們對(duì)動(dòng)詞不定式的用法做簡(jiǎn)單歸納,幫助同學(xué)們記憶概說(shuō)3動(dòng)詞不定式的主要用法動(dòng)詞不定式在句子中不能獨(dú)立充當(dāng)謂語(yǔ),沒(méi)有人稱和數(shù)的變化。動(dòng)詞不定式是由“to+動(dòng)詞原形”構(gòu)成(有時(shí)可以不帶to)。動(dòng)詞不定式的否定形式是“not+動(dòng)詞不定式”(此時(shí)not不能再與助動(dòng)詞連用)。動(dòng)詞不定式的主要用法4動(dòng)詞不定式基本用法口訣不定式有標(biāo)記,to與動(dòng)原連一起。沒(méi)有人稱數(shù)變化,動(dòng)詞特點(diǎn)它具備。主賓定狀表狀語(yǔ),惟獨(dú)作謂不可以not加上不定式,否定結(jié)構(gòu)要牢記。疑問(wèn)詞與不定式,構(gòu)成短語(yǔ)有意義。仔細(xì)推敲多思考,準(zhǔn)確判斷有依據(jù)動(dòng)詞不定式基本用法口訣5、動(dòng)詞不定式短語(yǔ)具有名詞、形容詞和副詞等的功能,可在句中用做多種句子成分名詞:主語(yǔ)賓語(yǔ)形容詞:表語(yǔ)定語(yǔ)副詞:狀語(yǔ)賓補(bǔ)、動(dòng)詞不定式短語(yǔ)具有名詞、6諺語(yǔ)要記住TosayisonethingandtodoisanotherItisbettertogivethantoreceiveToworkhardisthekeytosuccessToseeistobelieve(主語(yǔ))(表語(yǔ))諺語(yǔ)要記住7·不定式作主語(yǔ)用法歌訣不定式,作主語(yǔ);行為多是指具體;結(jié)構(gòu)常用主系表;形式主語(yǔ)“it”替若問(wèn)真主在哪里;帶to不定式往后去·不定式作主語(yǔ)用法歌訣8(1)作主語(yǔ)動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)時(shí),常用i作形式主語(yǔ),而將真正的主語(yǔ)放在句末,It+be+形容詞+(for\ofsb.)+動(dòng)詞不定式。It'simportant(forus)toprotecttheenvironment(對(duì)我們來(lái)說(shuō))保護(hù)環(huán)境是很重要的。注:當(dāng)在描述行為者的性格、品質(zhì)的形容詞,如:good(好的),kind(友善的),nice(友好的),polite(有禮貌的),clever(聰明的),foolish(愚蠢的),lazy(懶惰的),carefu細(xì)心的),careless(粗心的),righ(正確的),wrong(錯(cuò)誤的等詞后,不用for而用of。It'sverykindofyoutohelpme你幫助我真是太好啦(1)作主語(yǔ)9若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),necessary(必要的),difficul(困難的),easy(容易的),harc(艱難的),dangerous(危險(xiǎn)的),safe(安全的)usefu(有益的),pleasan(舒適的),interesting(有趣的)impossible(不可能的)等ts+ad+for十sb+不定式”表示“做某事對(duì)某人來(lái)說(shuō)你可以用這個(gè)句型來(lái)驗(yàn)證sb+be+adj句式·看這個(gè)句子的意思是不是成立,要是成立,就用of。要是不成立則用for°youarekind這個(gè)句子成立,所以用ofWeareimportant這個(gè)句子不成立,則用for若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),10動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)此種情況可按固定搭配或句式去記。v]:wouldyouliketoseemyphotos?Kevinplannedtovisithisuncle類似用法的詞還有:tart,want,agre,hope,begin,decide,agree,love,like,hate,prefer等。動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)11動(dòng)詞不定式講解課件12動(dòng)詞不定式講解課件13動(dòng)詞不定式講解課件14動(dòng)詞不定式講解課件15動(dòng)詞不定式講解課件16動(dòng)詞不定式講解課件17動(dòng)詞不定式講解課件18動(dòng)詞不定式講解課件19動(dòng)詞不定式講解課件20動(dòng)詞不定式講解課件21動(dòng)詞不定式講解課件22動(dòng)詞不定式講解課件23動(dòng)詞不定式講解課件24動(dòng)詞不定式講解課件25動(dòng)詞不定式講解課件26動(dòng)詞不定式講解課件27動(dòng)詞不定式講解課件28動(dòng)詞不定式講解課件29動(dòng)詞不定式講解課件30動(dòng)詞不定式講解課件31動(dòng)詞不定式講解課件32動(dòng)詞不定式講解課件33動(dòng)詞不定式講解課件34動(dòng)詞不定式講解課件35動(dòng)詞不定式講解課件36動(dòng)詞不定式講解課件37動(dòng)詞不定式講解課件38動(dòng)詞不定式講解課件39動(dòng)詞不定式講解課件40動(dòng)詞不定式講解課件41動(dòng)詞不定式講解課件42動(dòng)詞不定式講解課件43動(dòng)詞不定式講解課件44動(dòng)詞不定式講解課件45動(dòng)詞不定式講解課件46動(dòng)詞不定式講解課件47動(dòng)詞不定式講解課件48動(dòng)詞不定式講解課件49動(dòng)詞不定式講解課件50動(dòng)詞不定式講解課件51動(dòng)詞不定式講解課件52動(dòng)詞不定式講解課件53動(dòng)詞不定式講解課件54動(dòng)詞不定式講解課件55動(dòng)詞不定式講解課件56動(dòng)詞不定式講解課件57動(dòng)詞不定式講解課件58動(dòng)詞不定式講解課件59動(dòng)詞不定式講解課件60動(dòng)詞不定式講解課件61動(dòng)詞不定式講解課件62動(dòng)詞不定式講解課件63動(dòng)詞不定式講解課件64動(dòng)詞不定式講解課件65動(dòng)詞不定式講解課件66動(dòng)詞不定式講解課件67動(dòng)詞不定式講解課件68動(dòng)詞不定式講解課件69動(dòng)詞不定式講解課件70動(dòng)詞不定式講解課件71動(dòng)詞不定式講解課件72動(dòng)詞不定式講解課件73動(dòng)詞不定式講解課件74動(dòng)詞不定式講解課件75動(dòng)詞不定式講解課件76動(dòng)詞不定式講解課件77動(dòng)詞不定式講解課件78動(dòng)詞不定式講解課件79動(dòng)詞不定式講解課件80動(dòng)詞不定式講解課件81動(dòng)詞不定式講解課件82動(dòng)詞不定式講解課件83動(dòng)詞不定式講解課件84動(dòng)詞不定式講解課件85動(dòng)詞不定式講解課件86動(dòng)詞不定式講解課件87動(dòng)詞不定式講解課件88動(dòng)詞不定式講解課件89動(dòng)詞不定式講解課件90動(dòng)詞不定式講解課件91動(dòng)詞不定式講解課件92動(dòng)詞不定式講解課件93動(dòng)詞不定式講解課件94動(dòng)詞不定式講解課件95動(dòng)詞不定式講解課件96動(dòng)詞不定式講解課件97動(dòng)詞不定式講解課件9836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!99動(dòng)詞不定式講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。動(dòng)詞不定式講解動(dòng)詞不定式講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。要非謂語(yǔ)動(dòng)詞系列用法歸納概說(shuō)動(dòng)詞不定式todo)是初中英語(yǔ)課的個(gè)重點(diǎn),也是中考要考查的一個(gè)項(xiàng)目動(dòng)詞不定式屬于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語(yǔ)動(dòng)詞混在一起,掌握起來(lái)有困難。下面我們對(duì)動(dòng)詞不定式的用法做簡(jiǎn)單歸納,幫助同學(xué)們記憶既然體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生身心都得到發(fā)展，而且體育教學(xué)與學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響、互為促進(jìn)。那么，體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)安排，這樣才能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，體育教學(xué)又是一種有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展施加特定的影響，影響著學(xué)生的心理在某一方面上發(fā)展的趨勢(shì)、速度和水平。所以，學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)有制約作用。具體表現(xiàn)在：體育教學(xué)必須要符合不同年齡、不同性別學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式的制定和選擇，以及場(chǎng)地、器材的選擇和布置，都要與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)，不能脫離學(xué)生的心理發(fā)展水平而任意選取。體育教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理差異進(jìn)行因材施教。體育教學(xué)的效果如何，要取決于學(xué)生參與體育的心理因素，即學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性的程度。學(xué)生具有強(qiáng)烈的體育參與需求和要求，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚興趣，樂(lè)于接受體育教師的指導(dǎo)和要求。體育教學(xué)的目標(biāo)才能很好地實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)的心理建設(shè)功能才能得到很好的發(fā)揮。為此，體育教師必須學(xué)好體育心理學(xué)知識(shí)，研究學(xué)生的心理特征，掌握他們心理活動(dòng)的規(guī)律，有的放矢地搞好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的組織工作，現(xiàn)將多年來(lái)筆者總結(jié)的學(xué)生心理特點(diǎn)及有效的教學(xué)方法贅述如下：一、吸引學(xué)生上課的注意力中學(xué)體育教學(xué)絕大部分是在室外進(jìn)行的，同一塊場(chǎng)地上有時(shí)幾個(gè)班同時(shí)上課，外界干擾嚴(yán)重，并且中學(xué)生自我控制能力差、注意力易分散、集中時(shí)間較短。因此，體育教師要善于運(yùn)用注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。課的開(kāi)始，學(xué)生注意力往往還停留在上堂課或課間活動(dòng)有趣的事情上，為了迅速改變這種注意力分散的局面，體育教師要重視體育課堂常規(guī)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，做一些“緊急集合”“正反口令”“看誰(shuí)記得牢”“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”等游戲，立即改變注意力分散的局面，再加上隊(duì)列隊(duì)形變換練習(xí)，就能把學(xué)生注意力引到有意注意上來(lái)，使上課順利進(jìn)行。課的準(zhǔn)備部分，可采用徒手的、器械的；原地的、單人的、雙人的或小組形式的；還可以通過(guò)游戲方式進(jìn)行，或穿插與主教材有關(guān)的輔助練習(xí)或查漏補(bǔ)缺地進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)的練習(xí)等，安排多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。課的基本部分，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)生的注意力應(yīng)達(dá)到高度集中。是教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)，每教一個(gè)新內(nèi)容，必須精煉地講清學(xué)習(xí)的目的，鍛煉身體的作用，引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣。下課之前，學(xué)生的注意力容易渙散。教師在課的結(jié)束部分除選擇一些調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力的放松性游戲及音樂(lè)、舞蹈外，還可以選擇一些讓人大腦皮層興奮性高度集中的如“抓指頭”“拍手背”等引起學(xué)生有意注意的游戲，保證一堂課善始善終。二、中學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)凡是符合他們的好動(dòng)、好勝、好奇等心理特征的活動(dòng)，都會(huì)引起他們極大的興趣。每上體育課，他們大多都想急于投入練習(xí)。尤其是七年級(jí)學(xué)生，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，場(chǎng)地、器材都感到好奇和極大的興趣。這時(shí)，教師如果不考慮學(xué)生的這些心理活動(dòng)，生硬而過(guò)長(zhǎng)地講解，學(xué)生將感到厭倦而不耐煩，課堂紀(jì)律可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。有的教師為了急于完成教學(xué)任務(wù)，不講要領(lǐng)，不提要求，匆匆忙忙讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)撒開(kāi)來(lái)收不攏，讓學(xué)生自行活動(dòng)的現(xiàn)象，上體育課，特別是上低年級(jí)體育課，應(yīng)當(dāng)在課的開(kāi)始和每項(xiàng)練習(xí)前，用生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，提出任務(wù)要求，講明注意事項(xiàng)，做到整隊(duì)練習(xí)，整隊(duì)輪換。學(xué)生也喜歡教師看著他們練習(xí)，所以教師要努力改變教學(xué)條件，盡量采用分組不輪換的組織方法進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅便于教師統(tǒng)一指揮，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果場(chǎng)地、器材受限制，采用分組輪換教學(xué)時(shí)，場(chǎng)地、器材要安排的集中一些，以便教師全面照顧。三、自尊心強(qiáng)，要求上進(jìn)，是廣大學(xué)生的共同心理特征處于少年時(shí)期的初中學(xué)生，普遍存在著自制力差、注意力不能持久，因而常常出現(xiàn)好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作，甚至愛(ài)做怪樣子。特別是女生進(jìn)入青春期，她們既想搞活動(dòng)，又怕難為情，開(kāi)始喜歡打扮自己，產(chǎn)生怕臟、怕苦、怕累、怕動(dòng)作完成不好別人笑話的思想。這時(shí)，教師切不要任性，只圖嘴巴快活，輕率地當(dāng)面批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，個(gè)別談心，做周密而細(xì)致的工作。對(duì)于紀(jì)律差、難教的后進(jìn)生，遇到問(wèn)題，不要埋怨他們，更不要說(shuō)挖苦他們的話，要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在做練習(xí)時(shí)，充分利用富有感情色彩的“好”“行”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”“很好”“漂亮”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們有了自尊和信心，嚴(yán)格要求自己，課堂紀(jì)律就會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。對(duì)于身體素質(zhì)好，體育成績(jī)和動(dòng)作技術(shù)較好，但愛(ài)出風(fēng)頭、表現(xiàn)自己的學(xué)生，要因勢(shì)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，較含蓄地提出他們的不足和缺點(diǎn)，絕不能給他們潑冷水。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更加濃厚，這些學(xué)生也會(huì)變成班上的體育骨干?？傊瑢W(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)有制約作用，體育教學(xué)要以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是讓學(xué)生能具體明確、文字流暢地表達(dá)自己意思的一項(xiàng)工作。我校農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄、作文素材貧乏，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，很多學(xué)生怕作文、厭作文。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試，旨在提高學(xué)生的作文能力，使小學(xué)生樂(lè)意寫作文。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先，我引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于名人讀書(shū)的名言警句，如“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”、“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等精彩語(yǔ)句，并組織學(xué)生交流，選擇有代表性的名言摘錄下來(lái)并張貼在黑板上。其次，我動(dòng)員學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)籍充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書(shū)香”氣息。我還利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中獲得的收獲，讓家長(zhǎng)自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使孩子擁有自己獨(dú)立的“小書(shū)架”，以此營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。二、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，平時(shí)我就經(jīng)常性地講故事給他們聽(tīng)，包括寓言故事、成語(yǔ)故事等，不但讓他們聽(tīng)到精彩的情節(jié)，還能欣賞精妙的語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們專心聽(tīng)講、仔細(xì)去想的習(xí)慣。如在上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，我就這樣開(kāi)頭說(shuō)：“小朋友，老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)很有趣的故事。從前在一片樹(shù)林里有棵大樹(shù)，樹(shù)上住著一只烏鴉，樹(shù)下的洞里住著一只狐貍。它們雖然是鄰居，但一直并不那么友好，因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次……”講著講著，學(xué)生的注意力就被我的話語(yǔ)吸引過(guò)來(lái)了，這說(shuō)明，我的故事刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，從而提高了學(xué)生的聽(tīng)話能力。這樣堅(jiān)持一兩年后，學(xué)生的聽(tīng)話能力有了很大的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹才好下筆，所以，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去借鑒。如在教學(xué)作文題“寫一種植物”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《青松》，學(xué)習(xí)作者的兩點(diǎn)觀察方法：1.從整體到局部，層層認(rèn)真觀察的方法；2.抓住事物特點(diǎn)的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種自己喜愛(ài)的花草樹(shù)木，觀察后寫下來(lái)。有一位學(xué)生這樣寫玫瑰：墨綠色的莖上長(zhǎng)滿了小小的刺，尖尖的、硬硬的，誰(shuí)也不敢去惹它。枝條上長(zhǎng)滿了齒形狀的葉子，葉子是綠色的，剛長(zhǎng)出的卻綠中帶紅。葉叢中、枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒(méi)有一點(diǎn)雜色，簡(jiǎn)直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鮮活活、細(xì)嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會(huì)涌流出來(lái)似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛(ài)的玫瑰花?。∵@位同學(xué)的觀察順序是由整體到部分。部分的觀察也是按順序的：莖、葉、花。表達(dá)時(shí)也做到了主次分明，雖未能面面俱到，但著重抓住花的特點(diǎn)寫具體了。由于小作者觀察得仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛Ｓ^察方法的養(yǎng)成為學(xué)生的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)學(xué)生的取材方式生活是個(gè)取之不盡的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得多、質(zhì)量高。比賽時(shí)，我總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫成作文。同學(xué)們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可沒(méi)有意義，不能寫成作文。他們對(duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算是有意義。其實(shí)凡是對(duì)自己或他人具有教育性作用、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)槲疑险n插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但也有意義，因?yàn)樗埂拔摇闭J(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了。班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得了同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫成一篇篇有血有肉的文章。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫而發(fā)愁了。五、培養(yǎng)學(xué)生的成就感在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評(píng)改學(xué)生作文的同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師的“下水文”，做到師生共評(píng)。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)；“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也會(huì)給學(xué)生一種鼓勵(lì)、一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入“作文園地”里。學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的念頭，并經(jīng)常主動(dòng)交上自己的習(xí)作請(qǐng)老師修改。綜上所述，要幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于去交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。動(dòng)詞不定式講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。100要非謂語(yǔ)動(dòng)詞系列用法歸納要非謂語(yǔ)動(dòng)詞系列101概說(shuō)動(dòng)詞不定式todo)是初中英語(yǔ)課的個(gè)重點(diǎn),也是中考要考查的一個(gè)項(xiàng)目動(dòng)詞不定式屬于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一種形式,很多同學(xué)經(jīng)常把它和謂語(yǔ)動(dòng)詞混在一起,掌握起來(lái)有困難。下面我們對(duì)動(dòng)詞不定式的用法做簡(jiǎn)單歸納,幫助同學(xué)們記憶概說(shuō)102動(dòng)詞不定式的主要用法動(dòng)詞不定式在句子中不能獨(dú)立充當(dāng)謂語(yǔ),沒(méi)有人稱和數(shù)的變化。動(dòng)詞不定式是由“to+動(dòng)詞原形”構(gòu)成(有時(shí)可以不帶to)。動(dòng)詞不定式的否定形式是“not+動(dòng)詞不定式”(此時(shí)not不能再與助動(dòng)詞連用)。動(dòng)詞不定式的主要用法103動(dòng)詞不定式基本用法口訣不定式有標(biāo)記,to與動(dòng)原連一起。沒(méi)有人稱數(shù)變化,動(dòng)詞特點(diǎn)它具備。主賓定狀表狀語(yǔ),惟獨(dú)作謂不可以not加上不定式,否定結(jié)構(gòu)要牢記。疑問(wèn)詞與不定式,構(gòu)成短語(yǔ)有意義。仔細(xì)推敲多思考,準(zhǔn)確判斷有依據(jù)動(dòng)詞不定式基本用法口訣104、動(dòng)詞不定式短語(yǔ)具有名詞、形容詞和副詞等的功能,可在句中用做多種句子成分名詞:主語(yǔ)賓語(yǔ)形容詞:表語(yǔ)定語(yǔ)副詞:狀語(yǔ)賓補(bǔ)、動(dòng)詞不定式短語(yǔ)具有名詞、105諺語(yǔ)要記住TosayisonethingandtodoisanotherItisbettertogivethantoreceiveToworkhardisthekeytosuccessToseeistobelieve(主語(yǔ))(表語(yǔ))諺語(yǔ)要記住106·不定式作主語(yǔ)用法歌訣不定式,作主語(yǔ);行為多是指具體;結(jié)構(gòu)常用主系表;形式主語(yǔ)“it”替若問(wèn)真主在哪里;帶to不定式往后去·不定式作主語(yǔ)用法歌訣107(1)作主語(yǔ)動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)時(shí),常用i作形式主語(yǔ),而將真正的主語(yǔ)放在句末,It+be+形容詞+(for\ofsb.)+動(dòng)詞不定式。It'simportant(forus)toprotecttheenvironment(對(duì)我們來(lái)說(shuō))保護(hù)環(huán)境是很重要的。注:當(dāng)在描述行為者的性格、品質(zhì)的形容詞,如:good(好的),kind(友善的),nice(友好的),polite(有禮貌的),clever(聰明的),foolish(愚蠢的),lazy(懶惰的),carefu細(xì)心的),careless(粗心的),righ(正確的),wrong(錯(cuò)誤的等詞后,不用for而用of。It'sverykindofyoutohelpme你幫助我真是太好啦(1)作主語(yǔ)108若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),necessary(必要的),difficul(困難的),easy(容易的),harc(艱難的),dangerous(危險(xiǎn)的),safe(安全的)usefu(有益的),pleasan(舒適的),interesting(有趣的)impossible(不可能的)等ts+ad+for十sb+不定式”表示“做某事對(duì)某人來(lái)說(shuō)你可以用這個(gè)句型來(lái)驗(yàn)證sb+be+adj句式·看這個(gè)句子的意思是不是成立,要是成立,就用of。要是不成立則用for°youarekind這個(gè)句子成立,所以用ofWeareimportant這個(gè)句子不成立,則用for若描述做某事性質(zhì)的形容詞:如mportan(重要的),109動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)此種情況可按固定搭配或句式去記。v]:wouldyoul