2020年教師資格證【教師資格證】科目二材料分析模板+必背考點(diǎn)梳理

2020年教師資格證【教師資格證】科目二材料分析模板+必背考點(diǎn)梳理!2020年教師資格證【教師資格證】科目二材料分析模板+必背考點(diǎn)梳理!2020年教師資格證【教師資格證】科目二材料分析模板+必背考點(diǎn)梳理!V:1.0精細(xì)整理，僅供參考2020年教師資格證【教師資格證】科目二材料分析模板+必背考點(diǎn)梳理!日期：20xx年X月【教師資格證】科目二材料分析模板+必背考點(diǎn)梳理！對(duì)于大部分的小可愛來說，不管是綜合素質(zhì)還是科目二的材料分析題都是失分大題！今天小編就從答題標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)+真題展示+必背考點(diǎn)歸納出發(fā)，助力大家考前漲分答題步驟第一步、審題讀題干看答題角度是三觀(教師觀、學(xué)生觀，教育觀)還是職業(yè)理念等，并回憶相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。第二步、讀材料讀材料并圈點(diǎn)批注，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)寫到材料旁邊。第三步、落筆作答分條列點(diǎn)作答，答題時(shí)要講求一定的技巧，推薦大家用“總-分-總”的模式作答。答題模板材料中出現(xiàn)好的行為，總體作答思路為：(1)總體評(píng)價(jià)材料，如：“該教師行為合理，踐行了……理念”；(2)分析部分，將要點(diǎn)逐條列出進(jìn)行評(píng)析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”；(3)總結(jié)材料，分析意義。材料中出現(xiàn)不好的行為，總體作答思路為：(1)總體評(píng)價(jià)材料，如：“該教師行為不合理，違背了……理念”；(2)分析部分，將要點(diǎn)逐條列出進(jìn)行評(píng)析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”；(3)總結(jié)理論列舉具體做法。材料中有好有不好，先評(píng)析，再舉證真題展示+答題模板真題及解題思路展示蘇老師班里有不少留守兒童，經(jīng)常不能很好地完成作業(yè)，她三令五申之后，還是有幾個(gè)學(xué)生沒有多大改變，最令她生氣的是學(xué)習(xí)委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲叫到辦公室厲聲責(zé)備道：“你怎么也這樣”曉玲不安地說：“老師，我……”“我什么我！今天放學(xué)不許回家，不完成作業(yè)，你的學(xué)習(xí)委員也別當(dāng)了！”曉玲哭著跑了出去。

下午上課時(shí)，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢”“她哭著走了。她說不讀書了，得回去照顧爺爺?！碧K老師聽后驚異地問：“怎么回事”曉玲同村的一個(gè)學(xué)生回答說：“她爺爺?shù)难軅耍荒芴纱采?。”蘇老師后悔沒聽曉玲解釋。

放學(xué)后，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺。知道了蘇老師的來意后，老人說：“家里平時(shí)就我們爺孫倆，我干活，她做家務(wù)。現(xiàn)在我傷成這樣，可苦了她了。眼前的情景讓蘇老師既憐憫、又自責(zé)。一會(huì)兒曉玲回來了，看到蘇老師，很詫異，蘇老師迎上前說：“我錯(cuò)怪你了，對(duì)不起！”“老師，不怪您，可我沒法上學(xué)了?！碧K老師趕緊說：“學(xué)一定得上，有困難，老師和同學(xué)們都會(huì)幫助你的?！睍粤崛玑屩刎?fù)，笑著對(duì)蘇老師說："謝謝老師！我會(huì)好好學(xué)習(xí)的！”問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中蘇老師的教育行為。（14分）

【參考答案】蘇老師的教育符合教師的職業(yè)道德的相關(guān)要求。（總體評(píng)價(jià)材料）

第一、教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。（列出理論）關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范，要求教師尊重學(xué)生人格。平等公正，對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。材料中蘇老師起初不去了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行一味的批評(píng)，是違背教師職業(yè)道德的。了解到曉玲沒有完成作業(yè)的原因后，又耐心幫助鼓勵(lì)曉玲繼續(xù)回學(xué)校學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了蘇老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。（材料做法+分析）

第二、教師應(yīng)當(dāng)踐行為人師表的教師職業(yè)道德，為人師表要求教師要堅(jiān)守高尚情操。（列出理論）知榮明恥，嚴(yán)于律己。以身作則。材料中舒老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪小玲后向曉玲道歉。表示幫助曉玲重回學(xué)校，體現(xiàn)了教師犯錯(cuò)后并沒有否認(rèn)而是及時(shí)改正，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，體現(xiàn)了蘇老師以身作則，為人師表。（材料做法+分析）

綜上所述，作為教師在教育教學(xué)過程中。要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生了解與研究學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的差異情況進(jìn)行因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（總結(jié)材料，分析意義）必背考點(diǎn)+答題模板1.請(qǐng)從教師角色分析該行為答：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（核心特征），該老師......（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者，該老師......（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，該老師......（4）從教學(xué)與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放的教師,，該老師......2.請(qǐng)從新課改教師的教學(xué)行為的變化角度來分析該行為答：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的價(jià)值，尊重學(xué)生的同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)努力做到：不體罰、不辱罵、不大聲訓(xùn)斥、不冷落、不羞辱、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。該老師......（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)在于：幫助學(xué)生檢視和反思自我；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)并形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。該老師......（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。該老師......（4）在于其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。該老師......3.

請(qǐng)從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度來分析該老師行為答：1.新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括第一，學(xué)生是發(fā)展的人；第二，學(xué)生是獨(dú)特的人；第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。2.我們應(yīng)用新教育理念看待學(xué)生（1）樂觀估計(jì)學(xué)生的天性——多看優(yōu)點(diǎn)，會(huì)贊美（2）用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生——悅納錯(cuò)誤，多寬容（3）學(xué)生是人——愛護(hù)尊重，講民主4.請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何與其他人團(tuán)結(jié)協(xié)作答：教師應(yīng)做到：第一，相互支持，相互配合。在校內(nèi)，教師要與班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他教職員工協(xié)調(diào)一致，相互配合；在校外，要與家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面和人士建立聯(lián)系，與他們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，取得他們的支持與幫助，以便目標(biāo)一致地開展工作。第二，嚴(yán)于律己，寬以待人。在與各方聯(lián)系交往的過程中，教師要從大局出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，尊重他人人格，講涵養(yǎng)、講風(fēng)格。第三，弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí)。教師之間要形成互幫互學(xué)、進(jìn)取向上、互通信息、共同進(jìn)步的風(fēng)氣，要克服文人相輕、業(yè)務(wù)封鎖的陋習(xí)。5.材料中的老師運(yùn)用了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法答：材料中的老師運(yùn)用了....的教學(xué)原則，該原則是......要求老師在教學(xué)中要......而材料中的老師.....,因此體現(xiàn)了該原則①科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則②直觀性原則③理論聯(lián)系實(shí)際原則④因材施教原則⑤啟發(fā)性原則⑥循序漸進(jìn)原則⑦量力性原則⑧及時(shí)反饋原則⑨鞏固性原則1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導(dǎo)法5.演示法6.參觀法7.練習(xí)法8.實(shí)驗(yàn)法9.欣賞教學(xué)法10.情境教學(xué)法6.請(qǐng)結(jié)合材料評(píng)析該老師的授課行為答：（1）教學(xué)目標(biāo)完成情況；（2）學(xué)生的課堂參與；（3）內(nèi)容安排；（4）教學(xué)方法；（5）語(yǔ)言表達(dá)；（6）教學(xué)原則。7.結(jié)合材料分析家校合作措施（1）相互訪問；（2）建立通訊聯(lián)系；（3）舉行家長(zhǎng)會(huì)；（4）組織家長(zhǎng)委員會(huì)；（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。8.如果你是老師，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的情緒（中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法）(1)教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；(3)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題；(4)教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；(5)通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。9.結(jié)合材料分析材料中體現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)策略的分類）邁克卡等人根據(jù)學(xué)習(xí)策略所包含的成分，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。(一）認(rèn)知策略1.復(fù)述策略2.精細(xì)加工策略(1)記憶術(shù)(2)做筆記(3)提問(4)生成性學(xué)習(xí)(5)利用背景知識(shí)(6)聯(lián)系實(shí)際生活3.組織策略(1)列提綱(2)利用圖形(3)利用表格(二）元認(rèn)知策略1計(jì)劃策略2.監(jiān)控策略3.調(diào)節(jié)策略(三）資源管理策略1時(shí)間管理策略2.環(huán)境管理策略3.努力管理策略4.學(xué)業(yè)求助（或資源利用）策略10.材料中學(xué)生運(yùn)用了哪些情緒調(diào)節(jié)的方法？(1)壓抑壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念、回憶或情感等壓抑到潛意識(shí)中去。(2)否認(rèn)否認(rèn)，有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。(3)置換置換，又稱轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無法向其直接表現(xiàn)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全或易被大家所接受的對(duì)象身上。“遷怒”就屬于這個(gè)機(jī)制。(4)文飾文飾，即合理化，指無意識(shí)地用一種似乎有理而實(shí)際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)進(jìn)行辯護(hù)以使其可以接受。(5)投射投射，一般是指與人交往時(shí)把自己具有的某些觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。(6)代償代償，是指?jìng)€(gè)體利用某種方法來彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。(7)升華升華，是一種最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。因?yàn)樗梢园焉鐣?huì)所不能接受的欲望或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力量和能量轉(zhuǎn)向更高