教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)課件

教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)1第一講教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介一、本課程使用教材介紹二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程四、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)五、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)第一講教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介一、本課程使用教材介紹2一、本課程使用教材介紹1教材皮連生主編，朱燕、胡誼副主編：教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)（面向21世紀(jì)課程教材），高等教育出版社，2000年版。一、本課程使用教材介紹1教材3教材簡(jiǎn)介全書共分十章，前二章介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)概念及其理論基礎(chǔ)；以后各章分別從設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、各種知識(shí)類型的教學(xué)過(guò)程，直到教學(xué)技術(shù)、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境，以及教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、步驟與有關(guān)的心理學(xué)依據(jù)，作了全面介紹。教材簡(jiǎn)介4二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionaldesign），亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionalde5三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程1、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖（見(jiàn)附圖）2、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式表（見(jiàn)附表）三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程1、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖（見(jiàn)附圖）6四、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1、如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)？（1）教學(xué)設(shè)計(jì)最重要理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論。課堂的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。學(xué)習(xí)理論是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的核心，如知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、先前知識(shí)狀況等都是教學(xué)設(shè)計(jì)工作者關(guān)注的中心。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1、如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)？7（2）認(rèn)知領(lǐng)域是現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要研究領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)主要目的是促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能和獲得一定思維能力。鑒于動(dòng)作技能和態(tài)度的的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不多，或者這兩個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是課堂教學(xué)所能達(dá)到。如“培養(yǎng)學(xué)生的尊老愛(ài)幼的思想”，就不是一堂課或幾節(jié)課所能達(dá)成的目標(biāo)。（2）認(rèn)知領(lǐng)域是現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要研究領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)主要目的8（3）具體領(lǐng)域的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)。無(wú)論何種教學(xué)設(shè)計(jì)思想，都強(qiáng)調(diào)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)者的主觀學(xué)習(xí)心向、積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。同樣，學(xué)習(xí)理論的研究也揭示不同類型的知識(shí)學(xué)習(xí)有各自特點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)具體領(lǐng)域的知識(shí)，而不是整個(gè)領(lǐng)域而設(shè)計(jì)。（3）具體領(lǐng)域的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)。無(wú)論何種教學(xué)設(shè)計(jì)思92、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)（1）需求導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念。例如，課堂教學(xué)需求的一部分來(lái)自學(xué)生，而符合學(xué)生需求的課堂教學(xué)才能真正引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到課堂教學(xué)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是進(jìn)行需求分析。2、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)10（2）環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟。就學(xué)習(xí)分析環(huán)節(jié)講，需求引發(fā)教學(xué)目的，教學(xué)目的具體化為教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)以測(cè)驗(yàn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，由此出發(fā)，根據(jù)顯現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)（包括測(cè)驗(yàn)題），開(kāi)始開(kāi)發(fā)具體的教學(xué)策略和材料，在實(shí)施教學(xué)后，進(jìn)行多元化評(píng)估，以全面衡量教學(xué)效果。（2）環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟。就學(xué)習(xí)分析環(huán)節(jié)講，需求引發(fā)教學(xué)目的11（3）注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程不僅要進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，而且要加強(qiáng)教師反思教學(xué)的力度，學(xué)會(huì)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，逐漸形成自己的個(gè)性化教學(xué)理念，從而成為專家型教師，不僅知道如何教學(xué)生，而且知道為什么需要這樣教的道理。（3）注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程不僅要進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，而且要加12（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。借助學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，全面收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)，為改進(jìn)教學(xué)策略和方法提供證據(jù)，更為形成教師自己的教學(xué)理論做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，并提供形式和手段上的保證。（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。借助學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自13五、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)1、識(shí)字教案的解讀（見(jiàn)附件）2、識(shí)字課堂錄像（見(jiàn)錄像）3、問(wèn)題：該方案是如何指導(dǎo)課堂實(shí)際教學(xué)的？課堂教學(xué)與方案之間有變化嗎？教師為什么要采用多種方法來(lái)識(shí)字？五、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)1、識(shí)字教案的解讀（見(jiàn)附件）14完，謝謝！教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)課件15教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)16第一講教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介一、本課程使用教材介紹二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程四、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)五、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)第一講教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介一、本課程使用教材介紹17一、本課程使用教材介紹1教材皮連生主編，朱燕、胡誼副主編：教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)（面向21世紀(jì)課程教材），高等教育出版社，2000年版。一、本課程使用教材介紹1教材18教材簡(jiǎn)介全書共分十章，前二章介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)概念及其理論基礎(chǔ)；以后各章分別從設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、各種知識(shí)類型的教學(xué)過(guò)程，直到教學(xué)技術(shù)、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境，以及教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、步驟與有關(guān)的心理學(xué)依據(jù)，作了全面介紹。教材簡(jiǎn)介19二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionaldesign），亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionalde20三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程1、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖（見(jiàn)附圖）2、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式表（見(jiàn)附表）三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程1、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖（見(jiàn)附圖）21四、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1、如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)？（1）教學(xué)設(shè)計(jì)最重要理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論。課堂的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。學(xué)習(xí)理論是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的核心，如知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、先前知識(shí)狀況等都是教學(xué)設(shè)計(jì)工作者關(guān)注的中心。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1、如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)？22（2）認(rèn)知領(lǐng)域是現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要研究領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)主要目的是促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能和獲得一定思維能力。鑒于動(dòng)作技能和態(tài)度的的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不多，或者這兩個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是課堂教學(xué)所能達(dá)到。如“培養(yǎng)學(xué)生的尊老愛(ài)幼的思想”，就不是一堂課或幾節(jié)課所能達(dá)成的目標(biāo)。（2）認(rèn)知領(lǐng)域是現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要研究領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)主要目的23（3）具體領(lǐng)域的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)。無(wú)論何種教學(xué)設(shè)計(jì)思想，都強(qiáng)調(diào)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)者的主觀學(xué)習(xí)心向、積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。同樣，學(xué)習(xí)理論的研究也揭示不同類型的知識(shí)學(xué)習(xí)有各自特點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)具體領(lǐng)域的知識(shí)，而不是整個(gè)領(lǐng)域而設(shè)計(jì)。（3）具體領(lǐng)域的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)。無(wú)論何種教學(xué)設(shè)計(jì)思242、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)（1）需求導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念。例如，課堂教學(xué)需求的一部分來(lái)自學(xué)生，而符合學(xué)生需求的課堂教學(xué)才能真正引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到課堂教學(xué)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是進(jìn)行需求分析。2、四五教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)25（2）環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟。就學(xué)習(xí)分析環(huán)節(jié)講，需求引發(fā)教學(xué)目的，教學(xué)目的具體化為教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)以測(cè)驗(yàn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，由此出發(fā)，根據(jù)顯現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)（包括測(cè)驗(yàn)題），開(kāi)始開(kāi)發(fā)具體的教學(xué)策略和材料，在實(shí)施教學(xué)后，進(jìn)行多元化評(píng)估，以全面衡量教學(xué)效果。（2）環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟。就學(xué)習(xí)分析環(huán)節(jié)講，需求引發(fā)教學(xué)目的26（3）注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程不僅要進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，而且要加強(qiáng)教師反思教學(xué)的力度，學(xué)會(huì)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，逐漸形成自己的個(gè)性化教學(xué)理念，從而成為專家型教師，不僅知道如何教學(xué)生，而且知道為什么需要這樣教的道理。（3）注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程不僅要進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，而且要加27（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。借助學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，全面收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)，為改進(jìn)教學(xué)策略和方法提供證據(jù)，更為形成教師自己的教學(xué)理論做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，并提供形式和手段上的保證。（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)