2021年關(guān)于高中美術(shù)說課稿范文錦集5篇

2021年關(guān)于高中美術(shù)授課稿范文錦集5篇高中美術(shù)授課稿篇1授課目的：經(jīng)過本課授課，使學(xué)生對的性質(zhì)、畫法、各種藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，有所認(rèn)識，有所認(rèn)識，達(dá)到廣闊眼界，增加知識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美興趣，懂得如何領(lǐng)悟和感覺藝術(shù)的美，提升藝術(shù)欣賞能力和成立正確的審雅見解。授課要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生重視理解獨(dú)到的藝術(shù)傳統(tǒng)。授課難點(diǎn):如何理解"境地"?追求境地的創(chuàng)立，既是的重要藝術(shù)傳統(tǒng)之一，也是中國古代美學(xué)思想的重要方面。授課時(shí)間：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：圖片、錄象資料、自制課件。授課過程:一。組織授課：（老例）二。引入新課：今天學(xué)習(xí)第十課。（出示課題，開始使用課件）本課內(nèi)容為欣賞。經(jīng)過對典型的名作的賞析，認(rèn)識的性質(zhì)、畫法，各種藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)到的藝術(shù)傳統(tǒng)。的性質(zhì)和它在中國古代繪畫中的重要地位：上兩節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識到，中國古代繪畫習(xí)慣按傳統(tǒng)分成人物、山川、花鳥三個(gè)畫科。的主要描述對象是自然風(fēng)景。它不僅表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，而且表現(xiàn)了中國古代人民的自然觀與社會(huì)審盛意識，甚至從側(cè)面間接地反響了社會(huì)生活。中國山川畫作為一個(gè)獨(dú)立的畫科比人物畫晚，但它在中國繪畫史上獲得了突出的發(fā)展，而且在長遠(yuǎn)的發(fā)展中，形成了多種畫法和藝術(shù)風(fēng)格。主要的有：青綠山川、水墨山川、淺絳山川、小青綠山川、沒骨山川等。青綠山川——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山川畫稱作"青綠山川".其中又有大青綠、小青綠之分，前者多勾勒、皴筆少，著色濃重，如《千里江山圖》后者是在水墨淡彩的基礎(chǔ)上略施青綠兩色，如《游春圖》。淺絳山川——在水墨勾勒皴染的基礎(chǔ)上，敷設(shè)以赭石為主色的淡彩山川畫。水墨山川——以襯著為法，用筆精練豪邁，重申水墨效能的發(fā)揮。名詞講解：外師造化，中得心源"——"造化"是指自然，"心源"指心靈感覺。"外師造化，中得心源"的粗心是，山川畫家創(chuàng)作既要以自然為師，同時(shí)又得力于畫家對自然的感覺。它正確地指出了中國山川畫創(chuàng)作的基根源則，對今后中國畫的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。南北宗"——是明朝畫家董其昌借用唐代佛教禪宗分為南、北二宗，來講解自唐至明數(shù)百年的繪畫發(fā)展，他按繪畫的創(chuàng)作方法和畫家的身份，將唐今后的山川畫也分為南北二宗，將水墨畫法的文人畫家比作"南宗",將青綠畫法的職業(yè)畫家視為"北宗".比方，唐代的王維、李思訓(xùn)，后輩稱為"南北宗".北宋的山川畫，誠然在所描述的自然光景中包括著畫家對這些光景的感覺和理想，但更主要的還是以客觀地描述自然物為主。代表人物是范寬、郭熙和王希孟。范寬《溪山行旅圖》絹本水墨第一映入眼簾的，是據(jù)有畫面約三分之二，聳立在中的主峰，右側(cè)有深谷瀑布，另一邊矮小的側(cè)峰。中景與主山間，被云氣阻絕，襯托出主山遙不能及的氣派。這幅畫構(gòu)圖其實(shí)不復(fù)雜，細(xì)部的描述卻很認(rèn)真，顯示出畫家有高度觀察能力和寫實(shí)的時(shí)間。描寫的手法也極其生動(dòng)自然，而且吻合自然的規(guī)律。范寬運(yùn)用深黑的墨色，和扭曲顫動(dòng)的筆觸，畫山石的輪廓和皴紋，分出巖石的塊面，然後用濃淡層不同樣，雨點(diǎn)般的短線，順著石塊組織的方向，逆筆皴擦，產(chǎn)生明暗深淺的立體感，而且加強(qiáng)了由皴紋引導(dǎo)的山石的動(dòng)勢，賜予山石強(qiáng)韌的生命力?！断叫新脠D》中，山的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出人物，它顯示了中國傳統(tǒng)的宇宙觀：大自然生生不息，恒古不滅，人類則仿佛山中行旅，可是一介短暫停留的過客。王希孟《千里江山圖》南宋的山川畫與北宋的山川畫有明顯的不同樣，突出表現(xiàn)在追求詩的境地。好多南宋山川畫的標(biāo)題就很富饒?jiān)娨猓绾?dú)釣、風(fēng)雨歸舟等。()出名的山川畫家有馬遠(yuǎn)、夏圭等。從以上作品能夠看到，中國古代畫家善于運(yùn)用空白的藝術(shù)手法，稱之為"以白當(dāng)黑".南宋的山川畫盡管題材、場景、畫面小得多了，但由于全力追求詩的境地，擅進(jìn)步行英勇的藝術(shù)概括，運(yùn)用以少勝多的藝術(shù)手法，作品的境地更為濃重、鮮亮，顯示了中華民族美學(xué)傳統(tǒng)的重要特色。元代的山川畫在境地的創(chuàng)立上更重申主觀抒發(fā)與個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)立。代表畫家有倪贊、王蒙等。（2）其次，在空間的辦理上，采用"以大觀小"、"小中見大"的手法。就是把山川畫家自己看作是一個(gè)巨人，面對自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里江山也可一目了然，或用長卷的形式表現(xiàn)，如《千里江山圖》，長達(dá)11米?；蛞灾袊嬏赜械母哌h(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方法，畫十分復(fù)雜的山嶺，如《溪山行旅圖》、《早春圖》、《青卞隱居圖》等，其空間辦理突出地表現(xiàn)了中國山川畫獨(dú)到的構(gòu)圖方法。創(chuàng)立的這種獨(dú)到的辦理空間關(guān)系的藝術(shù)手法，既表現(xiàn)了中國畫家獨(dú)到的觀察自然的方法，同時(shí)也包括著中公民族的審美胸襟，表現(xiàn)了中國人的自然觀。（放映錄象）（3）其他，中國山川畫在長遠(yuǎn)的發(fā)展中，形成了好多卓有收效的表現(xiàn)程式。如表現(xiàn)各種山石就有各種皴法，什么披麻皴、雨點(diǎn)皴、荷葉皴等。在這些表現(xiàn)程式的應(yīng)用上，主張靈便運(yùn)用，不斷有所發(fā)展。在山川畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包括上述的山石的多種皴法和點(diǎn)苔法等；墨法中濕者為"染",干者為"擦",還有"破墨"、"積墨"等等。可見，也同樣形成了自己獨(dú)到的藝術(shù)傳統(tǒng)和系統(tǒng)。（放映錄象）三。小結(jié)（課件使用達(dá)成）高中美術(shù)授課稿篇2授課目的：1、認(rèn)識外國古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。2、培養(yǎng)學(xué)生對雕塑藝術(shù)的審美和欣賞能力，（）增加知識，陶冶情操，培養(yǎng)感覺、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力和健康的審美趣味，成立正確的審雅見解。3、提升學(xué)生對藝術(shù)品的語言表達(dá)力和豐富的想象力。授課要點(diǎn)：1、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術(shù)特色和近代羅丹雕塑。2、我們對雕塑藝術(shù)的見解。授課難點(diǎn)：如何欣賞解析雕塑的藝術(shù)特色。授課過程：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，請C同學(xué)提問。（一）、提問，惹起學(xué)生的興趣。教師：有同學(xué)知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？學(xué)生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。教師：古文明包括的內(nèi)容好多，其中就有雕塑藝術(shù)，引入課題。（二）、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術(shù)。學(xué)生：A同學(xué)介紹古代希臘雕塑藝術(shù)的特色。多媒體：介紹希臘雕塑圖片欣賞。教師：補(bǔ)充介紹希臘雕塑藝術(shù)。重申希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力。2、希臘雕塑赤身特色。3、希臘雕塑創(chuàng)立了理想的典型的美的形象。學(xué)生：B同學(xué)介紹羅馬雕塑藝術(shù)的特色。教師：補(bǔ)充介紹羅馬雕塑藝術(shù)。羅馬雕塑的繼承性。羅馬雕塑生動(dòng)的個(gè)性特色。多媒體：介紹羅馬雕塑藝術(shù)圖片。小結(jié)：希臘雕塑和羅馬雕塑比較：學(xué)生：談?wù)劯杏X（三）、文藝中興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。（四）、介紹近代外國雕塑藝術(shù)。1、圖片欣賞：《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》2、教師：羅丹介紹多媒體：羅丹作品欣賞，要點(diǎn)是〈加萊義民〉學(xué)生：談?wù)劯杏X介紹布郎庫西、摩爾等雕塑家作品。學(xué)生：談?wù)剬ξ鞣浆F(xiàn)代抽象雕塑的認(rèn)識。（五）、D同學(xué)談?wù)勄厥蓟时R俑與希臘、羅馬雕塑的不同樣特色。（六）、C同學(xué)提問。下節(jié)課安排：一部分同學(xué)著手制作雕像，一部分同學(xué)寫生活動(dòng)。高中美術(shù)授課稿篇3一、說教材教材是溝通教師和學(xué)生的橋梁，所以我對教材做了以下分析：我所授課的內(nèi)容選自人民美術(shù)初版社高中美術(shù)鑒賞模塊，本課是建筑藝術(shù)欣賞單元的開篇，分為四大部分進(jìn)行張開，第一部分圍繞“什么是建筑藝術(shù)”張開，商議建筑藝術(shù)的基本屬性、表現(xiàn)方式和特色。第二部分圍繞“建筑有哪些種類”張開，即商議建筑所包括的種類。第三部分進(jìn)一步深入商議“建筑藝術(shù)有哪些特色”，即建筑藝術(shù)的基本屬性。第四部分圍繞“建筑藝術(shù)有哪些語匯”張開。經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，為此后的建筑藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到很好的先導(dǎo)作用。二、說學(xué)情深入解析教材后，合理掌握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，高中階段的學(xué)生擁有更強(qiáng)的研究精神，思想比較活躍，見解獨(dú)到，對生活有著較為豐富的感性認(rèn)識，有部分學(xué)生對中國出名建筑有過參觀，也有好多同學(xué)經(jīng)過各種媒體形式認(rèn)識建筑，有著自己的印象與感想。由此，對建筑藝術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃重的興趣，擁有很強(qiáng)的求知欲，但是其實(shí)不是發(fā)展的盡善盡美。所以本課在授課方案上會(huì)更多的采用教師引導(dǎo)，爾后拋磚引玉的方式張開，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生從不同樣角度欣賞建筑藝術(shù)，感覺建筑藝術(shù)的魅力。三、說授課目的依照以上的解析和新課標(biāo)的理念，我確定了以下三維授課目標(biāo)：知識與技術(shù)：認(rèn)識建筑藝術(shù)見解和分類，能自主解析其藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)使用建筑語匯進(jìn)行欣賞，懂得欣賞建筑藝術(shù)的基本方法。過程與方法：經(jīng)過欣賞、描述、談?wù)摰确椒ǎ\(yùn)用建筑語匯描述、談?wù)摻ㄖ囆g(shù)作品，提升美術(shù)欣賞能力。感情、態(tài)度和價(jià)值觀：廣闊眼界、增加知識，培養(yǎng)健康的審美情味，感覺建筑藝術(shù)的魅力。四、說授課重難點(diǎn)為了課堂授課能夠達(dá)到最優(yōu)化，我將授課的重難點(diǎn)確定為：要點(diǎn)：解析建筑的藝術(shù)特色，概括建筑藝術(shù)語言。難點(diǎn)：建筑藝術(shù)的欣賞方法。五、說授課方法為了突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的授課思想。我將采用講解法、小組談?wù)摲ǖ仁谡n方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說授課準(zhǔn)備好的授課準(zhǔn)備能夠提升課堂的授課收效，為此我做了以下的授課準(zhǔn)備：多媒體課件、絡(luò)收集的圖片、視頻等。七、說授課過程為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且積極參加到本節(jié)課的授課活動(dòng)中，我將授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下：活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，為此課堂開始，我將經(jīng)過PPT播放不同樣建筑連續(xù)動(dòng)向圖片，請學(xué)生思慮：看到了什么?有什么感覺?在學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：華麗堂皇的北京故宮、曲徑通幽的蘇州園林、雄偉壯觀的古希臘神廟、高峻挺拔的哥特式教堂這些中外出名的建筑，都各自記錄著一個(gè)時(shí)代的歷史，表現(xiàn)一個(gè)地方的特色，而它們獨(dú)到的造型和空間也深深的感人著我們。那么，終歸什么是建筑藝術(shù)?我們應(yīng)該從哪些方面欣賞一座建筑呢?引出課題《探望建筑藝術(shù)的特色》。經(jīng)過這種互動(dòng)提問的導(dǎo)入方式，創(chuàng)立爽朗的課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并惹起他們的研究欲望?；顒?dòng)二：描述解析此環(huán)節(jié)我將由淺入深依次張開：第一，我將經(jīng)過PPT播放視頻《建筑的發(fā)展》，請學(xué)生觀察，并提出問題：什么是建筑藝術(shù)?請說一說它的見解。學(xué)生可能有以下回答：建筑藝術(shù)是由空間和實(shí)體組成的藝術(shù)，它蘊(yùn)涵建筑形式美的規(guī)律，并經(jīng)過視覺給人以美的感覺，這和繪畫等視覺藝術(shù)近似。我順勢總結(jié)：建筑是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。建筑藝術(shù)創(chuàng)作不能能超越技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的合理承受，需要大量的財(cái)富、技術(shù)條件、勞動(dòng)力和智慧才能實(shí)現(xiàn)，是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。接下來，我連續(xù)追問，結(jié)合視頻播放內(nèi)容再想一想建筑有哪些種類?能夠滿足人們哪方面的需求?學(xué)生的回答有：巢穴、宮殿、廟宇、陵墓、民居等;巢穴、民居等滿足人們基本生活需求，廟宇、陵墓能夠滿足精神需求，宮殿兩方面都能夠滿足。學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：建筑的種類是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而增加的。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，種類還會(huì)不斷增加，表現(xiàn)人類文化的不斷進(jìn)步。為了進(jìn)一步研究建筑藝術(shù)特色，此環(huán)節(jié)我將播放《故宮》《科隆大教堂》《蘇州園林》等建筑圖片，設(shè)置小組談?wù)摚垖W(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容解析：建筑藝術(shù)有哪些藝術(shù)特色?學(xué)生小組談?wù)摵蠡卮鹨韵拢嚎茖W(xué)性，如科隆大教堂的飛扶壁使得建筑高聳、輕盈;適用性，如我國南方民居防潮;藝術(shù)性，如蘇州園林是詩情畫意的結(jié)合;文化性，如故宮集科學(xué)、藝術(shù)、文化等為一體。我進(jìn)行總結(jié)：建筑史上有三句名言“建筑是凝固的音樂”“建筑是石頭的史冊”“建筑是居住的機(jī)器”，每句都涵蓋了建筑的一個(gè)重要特色。所以建筑藝術(shù)不但吻合一般藝術(shù)的形式美法規(guī)，還在文化內(nèi)涵、科學(xué)技術(shù)等方面能做出好多獨(dú)到的創(chuàng)新。接下來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探望建筑藝術(shù)語言，請學(xué)生結(jié)合收集資料觀看課本，設(shè)置開火車式問答：建筑從表現(xiàn)手法和技巧上與其他藝術(shù)品既有相通之處，也有它獨(dú)到的個(gè)性，那么建筑藝術(shù)依靠哪些語匯表現(xiàn)個(gè)性特色呢?學(xué)生依次回答有：形體、比率、尺度、均衡、節(jié)奏、色彩與質(zhì)感、環(huán)境等。學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：無言的建筑即是依靠上述各種語匯奏響著動(dòng)聽的旋律。我們對建筑藝術(shù)的內(nèi)涵、種類、特色和表現(xiàn)語匯有了初步的認(rèn)識。藝術(shù)源于生活，只有在生活中不斷觀察和體悟，才能培養(yǎng)出一雙懂得欣賞建筑之美的眼睛。經(jīng)過這樣分步驟的提問，漸漸引導(dǎo)學(xué)生合作、研究建筑藝術(shù)特色和相關(guān)語匯，不但能夠鍛煉學(xué)生的研究性思慮能力，還能夠創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛?；顒?dòng)三：總結(jié)講解此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生梳理欣賞建筑藝術(shù)的方法，為此我將設(shè)置自由問答，請學(xué)生依次發(fā)言：能夠從哪些方面去欣賞建筑藝術(shù)?學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：在欣賞建筑藝術(shù)的獨(dú)到魅力時(shí)，被看作吻合形式美法規(guī)的藝術(shù)品，詳盡欣賞的角度能夠從種類、造型、功能等方面下手，運(yùn)用建筑藝術(shù)語言進(jìn)行描述、解析、講解、談?wù)摚杏X建筑藝術(shù)。此環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生梳理思路，為他們解決欣賞建筑藝術(shù)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)異氣氛?；顒?dòng)四：欣賞談?wù)撋钊虢馕龃撕螅以O(shè)置了“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)，主若是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此我將播放當(dāng)?shù)亟ㄖD片，請學(xué)生思慮問題：觀察身邊的建筑，使用相應(yīng)建筑藝術(shù)語言進(jìn)行欣賞談?wù)?。引?dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景、造型、功能、價(jià)值等方面進(jìn)行解析建筑的內(nèi)涵、種類、藝術(shù)特色。經(jīng)過對當(dāng)?shù)亟ㄖ男蕾p，進(jìn)一步牢固建筑藝術(shù)欣賞方法，使學(xué)生對建筑藝術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)而激活學(xué)生思想，拓展視野?；顒?dòng)五：小結(jié)作業(yè)課程立刻結(jié)束，我會(huì)請學(xué)生主動(dòng)分享本課要點(diǎn)知識，并升華感情，激發(fā)學(xué)生參加欣賞活動(dòng)的.興趣，廣闊眼界、增加知識，培養(yǎng)健康的審美情味，感覺建筑藝術(shù)的魅力。最后部署這樣的練習(xí)：深入檢查課堂上談?wù)摰漠?dāng)?shù)亟?jīng)典建筑藝術(shù)，解析建筑的成功之處，寫出檢查報(bào)告，并給出合理的建議。請學(xué)生分享收獲，真實(shí)踐行“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的授課理念。課后的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，感覺建筑藝術(shù)的魅力。八、說板書設(shè)計(jì)為充分表現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書設(shè)計(jì)簡潔、清楚、重難點(diǎn)突出。高中美術(shù)授課稿篇4一、授課解析與授課目的。1、教材解析。授課的內(nèi)容采用的是人民美術(shù)初版社初版的《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——美術(shù)鑒賞》第三課《走進(jìn)具象藝術(shù)》。本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認(rèn)知的開篇環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)種類——具象藝術(shù)（具象藝術(shù)的特色，功能等），由學(xué)生較能"看得懂"的藝術(shù)作品，走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，是較吻合人的認(rèn)知規(guī)律的。2、學(xué)情解析。授課班級為高一級學(xué)生。由于地方授課條件的限制，美術(shù)教育認(rèn)識的不足，美術(shù)授課碰到忽視。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識單薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，偏離的現(xiàn)象寬泛存在。但是，此階段的學(xué)生已具備必然的解析能力，漸形成一套認(rèn)識，解析，判斷事物的方法，手段，對富饒?zhí)魬?zhàn)性的事物有極高的熱情。高中階段的學(xué)生在世界觀，價(jià)值觀方面可塑性仍特別大，所以，教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的成長，科學(xué)的價(jià)值觀，世界觀的形成擁有積極的作用。3、授課目的的設(shè)定。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知，經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感覺，體驗(yàn)，聯(lián)想，解析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞，鑒別與談?wù)撁佬g(shù)作品的過程中，漸漸提升審美能力，形成熱愛本民族文化，敬愛世界多元文化的感情和態(tài)度。結(jié)合高中學(xué)生心理，智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)授課的實(shí)質(zhì)情況，確定本節(jié)課的授課目的為：（一）認(rèn)知目標(biāo)。認(rèn)識若干中外具象藝術(shù)著作，掌握具象藝術(shù)的基礎(chǔ)知識。（二）能力目標(biāo)。1、提升學(xué)生對具象藝術(shù)的解析能力。2、提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想，想象思想。4、培養(yǎng)學(xué)生周祥的思想方式。（三）感情目標(biāo)。1、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的研究熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感覺生活，關(guān)注社會(huì)。（三）發(fā)展目標(biāo)。1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生在合作互幫中達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）授課要點(diǎn)。認(rèn)識具象藝術(shù)的特色（真實(shí)性，情節(jié)性，典型性）以及社會(huì)功能（社會(huì)記錄，社會(huì)干預(yù)），并能在此基礎(chǔ)上解析具象藝術(shù)作品，進(jìn)而領(lǐng)悟具象藝術(shù)的社會(huì)意義。（五）授課難點(diǎn)。對具象藝術(shù)作品情節(jié)性，典型性的理解；在具象藝術(shù)的創(chuàng)作中，藝術(shù)家對藝術(shù)形象作典型性的辦理（塑造典型的形象與典型的環(huán)境）。二、授課方法與手段的運(yùn)用。1、授課方法：結(jié)合本課授課的需要，采用的授課方法主要有：指惹起現(xiàn)法，情況授課法。2、授課手段：課件，多媒體協(xié)助授課三、授課過程。教科書中的內(nèi)容主若是循著問題"具象藝術(shù)的特色是什么，"具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的"，"具象藝術(shù)有哪些功能"逐一張開。按著這樣的序次講解，簡單回到灌輸式的授課模式。這與我們所提議的自主式授課是相背叛的。于是，我以授課重難點(diǎn)作為隱線貫穿于整個(gè)授課活動(dòng)中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，授課過程以引導(dǎo)學(xué)生自覺研究為主，合時(shí)點(diǎn)擊知識點(diǎn)，使活動(dòng)游離于知識點(diǎn)之內(nèi)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中吸取新的知識。授課步驟大體以下：（一）授課步驟：1、點(diǎn)題，故事引入。2、閱讀圖片，鎖定圖片。3、活動(dòng)：模擬情況。（1）案情解析《馬拉之死》。（2）心理解析《最后的晚餐》（補(bǔ)充）。4、小結(jié)。5、示圖，閱讀。6、思慮與談?wù)摗?、作業(yè)安排。（二）授課設(shè)想1、環(huán)節(jié)1：點(diǎn)題，故事引入——吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)出具象藝術(shù)最明顯的特色：真實(shí)（客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)）。設(shè)問：其真實(shí)性可否讓照相機(jī)取代進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、環(huán)節(jié)2：閱讀圖片，鎖定圖片——欣賞法，讓學(xué)生直觀地感覺經(jīng)典的中外具象藝術(shù)作品，感覺學(xué)生的興趣所在，稍微穿插對作品的講解。鎖定畫面《馬拉之死》。3、環(huán)節(jié)3：（1）模擬情況——“馬拉之死”案情解析。（2）角色模擬。①師：主持會(huì)場。②生：探長。③各小組：來自不同樣國家的專案組。解決授課重難點(diǎn)的要點(diǎn)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的解疑氣氛中領(lǐng)悟藝術(shù)家的創(chuàng)作手法：將生活典型化，藝術(shù)化的辦理。4、環(huán)節(jié)4：小結(jié)：（1）充分地必然學(xué)生學(xué)積極地思慮，參加，合理的推斷。對學(xué)生的談?wù)撌钦驹趯W(xué)生可否在認(rèn)真地觀察，合理地解析而得出的結(jié)論。2）點(diǎn)出作品所定格的剎時(shí)，之所以惹起大家的關(guān)注，惹起豐富的聯(lián)想是由于作品中的人，物，場景是藝術(shù)家經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。5、環(huán)節(jié)5：示圖，閱讀：活動(dòng)后的思慮與緩沖。學(xué)生已達(dá)成各自的理解，程度不一，讓他們在作品欣賞中得以補(bǔ)充。（變換到藝術(shù)表現(xiàn)方面思慮作品內(nèi)容）6、環(huán)節(jié)6：思慮與談?wù)?。?）在解析場景，解答疑團(tuán)后，換位思慮：作為藝術(shù)家，馬拉的好友，你會(huì)如何畫《馬拉之死》（2）具象藝術(shù)以其特有的方式給人以真實(shí)感，故事情節(jié)，在社會(huì)生活中你認(rèn)為它有沒有意義可結(jié)合作品說明。（深入，提升認(rèn)識）7、環(huán)節(jié)7：作業(yè)安排。（1）依照《最后的晚餐》所供應(yīng)的信息，小組合作檢查，找到出賣耶酥的人。并試著安排耶酥新的座位。（合作學(xué)習(xí)法，授課反響）（2）在授課方案中，模擬情況為主要環(huán)節(jié)，其他的是鋪墊與有效的補(bǔ)充。創(chuàng)立案情解析的情況，角色假擬，為課堂的氣氛添色很多，我可是個(gè)主持人的角色，眾學(xué)生成了眾探長，每個(gè)小組成了來自各個(gè)國家的專案組，稱呼變成這樣"請來自美國專案組的李探長為我們解析案情"。學(xué)生由觀察，理解的切入點(diǎn)不同樣而有各自的答案，早先因說明只作兩種假設(shè)：自殺或他殺，依照畫面供應(yīng)的場景解析即可。在此過程中，及時(shí)必然學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察，合理的解析，讓越來越多的同學(xué)加入到“探疑”的隊(duì)伍中來。（3）關(guān)于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，采用的方式是自然浸透，不擺列講解，也不在小結(jié)中表現(xiàn)，而是合時(shí)地"點(diǎn)擊"，使學(xué)生關(guān)注，有所領(lǐng)悟，藝術(shù)家藝術(shù)表現(xiàn)方法及特色的講解也是這樣。（4）惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上自主地關(guān)注美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，認(rèn)知趣應(yīng)的知識是課堂授課方案的主導(dǎo)思想。四、授課反響。學(xué)生注意力集中，圍繞著授課過程張開學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極，主動(dòng)地參加到"案情解析"的環(huán)節(jié)中來；教師能在授課過程中合時(shí)地點(diǎn)擊知識點(diǎn)，起到穿針引線的作用。作業(yè)反響：在作業(yè)中留下懸念，是課堂授課的課外延伸。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，以及感興趣的美術(shù)知識方向等等。以便教師總結(jié)反思，構(gòu)思接下來的授課方案。五、授課保障措施。1、“案情解析”環(huán)節(jié)的張開，學(xué)生的興致會(huì)越來越高，有可能出現(xiàn)互相爭執(zhí)不下的場面，也許有些班的"破案"氣氛沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來。此時(shí)，在調(diào)治課堂氣氛的基礎(chǔ)上，合適地調(diào)整案情解析"，閱讀圖片，小結(jié)的時(shí)間長度。2、依照授課需要，“作業(yè)”同“思慮與談?wù)摗笨苫Q。六、授課思慮?；顒?dòng)與關(guān)注的要點(diǎn)連結(jié)的可否親密，所設(shè)置的問題可否惹起學(xué)生思慮，在特定的授課情況中也許不能夠很好地發(fā)揮作用，在授課中需要依照不同樣的班，對授課環(huán)節(jié)有所增減，有所重視。課后及時(shí)地記錄，小結(jié)顯得特別重要。以上從六個(gè)方面闡述了《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》這一節(jié)課的相關(guān)設(shè)想，不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師責(zé)怪指正。1、具象藝術(shù)的功能：（1）藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）。（2）認(rèn)識功能，審美功能，教育功能。（3）記錄功能，社會(huì)干預(yù)功能。2、如何鑒賞具象藝術(shù)。（1）具象藝術(shù)作品的形式。（2）典型的形象典型的情況。（3）一個(gè)，一群時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境。3、作品主題。（1）《馬拉之死》。（2）《開國大典》董希文。（3）《最后的晚餐》達(dá)·芬奇（意）。高中美術(shù)授課稿篇5我今天的授課的題目是《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》，我主要從一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說授課過程設(shè)計(jì)，五說板書設(shè)計(jì)來加以闡述。一、說教材《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是湘版高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元第六課。本課經(jīng)過賞析一些美術(shù)作品使學(xué)生學(xué)會(huì)解讀現(xiàn)代主義美術(shù)作品，正確掌握現(xiàn)代主義美術(shù)的特色以及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。我依照教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)能力，我設(shè)計(jì)了以下的授課目的：1、認(rèn)識東西方文化的碰撞對中國藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的影響；2、認(rèn)識中國美術(shù)在走向現(xiàn)代化的進(jìn)度中所經(jīng)歷的主要過程；3、認(rèn)識中國藝術(shù)家打破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的主要思路與見解。在學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的授課要點(diǎn)及難點(diǎn)：本課的要點(diǎn)是：在現(xiàn)代社會(huì)文化背景下的中國藝術(shù)是如何打破傳統(tǒng)，走向創(chuàng)新的。本課的難點(diǎn)是：美術(shù)"現(xiàn)代化"的方式和原因。二、說教法我依照授課目的以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，結(jié)合新課標(biāo)提議讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的思想，在授課中，我將采用以下幾種授課法：故事激趣法：在開始采用講故事的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的熱情；啟示發(fā)言法：整個(gè)課堂運(yùn)用發(fā)言法，在與同樣對話過程中，力求抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解析事物，解決問題的能力；3、創(chuàng)立情境法：用課件的顯現(xiàn)把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生必然的體驗(yàn)，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用。4、提問授課法：采用分層次，分目標(biāo)地選擇學(xué)生來回答問題的方式來進(jìn)行課堂授課，激勵(lì)所有同學(xué)積極參加。三、說學(xué)法在授課過程中，以幫助學(xué)生形成獨(dú)立觀察、獨(dú)立思慮，自主學(xué)習(xí)的意識的要旨，我將采用以下幾種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）觀察體驗(yàn)法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，惹起學(xué)生豐富的聯(lián)想，活躍思想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察作品時(shí)形成自己的見解，并作一些英勇的猜想，防備用一些所謂藝術(shù)史上的定論來否定學(xué)生的見解，讓學(xué)生做合適的論證，經(jīng)過比較的方法辨析不同樣類其他美術(shù)作品。（2）合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過分組談?wù)摐贤?，英勇的表達(dá)出自己的感覺，溝通互相的經(jīng)驗(yàn)，形成互動(dòng)研究的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參加意識。四、說授課過程設(shè)計(jì)圍繞授課目的，依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，本課的授課過程分為三大環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)并導(dǎo)入課題