李懸老師：先概括后具體語段訓(xùn)練一組

李懸老師：先概括后具體語段訓(xùn)練一組李懸老師：先概括后具體語段訓(xùn)練一組李懸老師：先概括后具體語段訓(xùn)練一組xxx公司李懸老師：先概括后具體語段訓(xùn)練一組文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度字里行間藏方法語段訓(xùn)練顯實效——鄂教版四年級“群讀類學(xué)”片段教學(xué)一組武漢市光谷第八小學(xué)李懸一、“群讀類學(xué)”語段選擇（聚焦四年級段的訓(xùn)練，突出年段特點）鄂教版小學(xué)語文第七冊課文10蟬蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風(fēng)里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常?？匆娨恍┫s停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。砰！土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂聲的音調(diào)和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。我想，經(jīng)過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的?！菊Z段一】鄂教版小學(xué)語文四年級上冊11課《看松鼠做巢》（節(jié)選）我喜歡坐在窗前，看松鼠表演。它們有的表演高空走樹枝，有的表演無傘降落，有的像舞彩帶似的甩動它漂亮蓬松的大尾巴。我曾經(jīng)注意到一只松鼠，它把尾巴夾起來旋轉(zhuǎn)，左轉(zhuǎn)幾次，右轉(zhuǎn)幾次，玩了好半天，然后打著它的尾巴旗子一縱一跳地跑過街，到對面樹林串門去了。【語段二】蘇教版小學(xué)語文三年級下冊22課《海底世界》（節(jié)選）海底動物各有各的活動特點。海參（hǎishēn）靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進(jìn)四米。梭（suō）子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星?！菊Z段三】梁秋實《白貓王子五歲》（節(jié)選）貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于“招之即來，揮之即去”的那個類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱（duó）過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩（fǔmó）到的地方。如果再加催促（cuīcù），他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離?！菊Z段四】老舍《母雞》（節(jié)選）我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎（gāg?。┑胶笤?，由后院再嘎嘎（gāg?。┑角霸?，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍?。╟hànchànwēiwēi）的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩（gēd?。﹣?。人教版小學(xué)語文第七冊課文《白鵝》13白鵝這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸（jǐng），左顧右盼，我一看這姿態(tài)（tài），想道：“好一個高傲的動物！”鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲（lì）聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂（xiāo）；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亞于狗的狂吠（fèi）。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗（pō）像京劇里的凈角（jué）出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍（gǒu）。譬（pì）如吃了一口飯，倘（tǎng）若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌（guān）一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠ⅲ╬í）氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺（kuī）伺（sì）。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供（gōng）養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠(yuǎn)近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！二、“群讀類學(xué)”的思考在我看來“群讀類學(xué)”，是由“群讀”、“類學(xué)”兩個詞構(gòu)成，群文閱讀是基礎(chǔ)，目標(biāo)指向類學(xué)?！叭鹤x類學(xué)”是讓學(xué)生在語文實踐中，豐富語文素養(yǎng)，提升語言運用能力?！叭鹤x類學(xué)”是現(xiàn)有單篇文章教學(xué)形式的有效補(bǔ)充，文章的組成及類學(xué)聚焦點的擬定應(yīng)該是一個網(wǎng)絡(luò)，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合年段特點分解成各個年段，各個年級。就好比以點構(gòu)成線、由線織成面，最終形成一個體系。如：中年段可以進(jìn)行人物外貌描寫片段一組、心理活動片段訓(xùn)練一組等。低年段、高年段同樣依據(jù)年段特點建構(gòu)具有年段特點，類學(xué)點指向明確的“群讀類學(xué)”課程體系?！叭鹤x類學(xué)”課程的嘗試是現(xiàn)有課程教學(xué)體系的有效補(bǔ)充，這樣就能實現(xiàn)兩手都抓，兩條途徑并行的局面，既能完成現(xiàn)有課程教學(xué)體系所需完成的教學(xué)內(nèi)容，也能實現(xiàn)單篇教學(xué)所無法實現(xiàn)的群讀類學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭鹤x類學(xué)”是在群文閱讀中實現(xiàn)閱讀量的增加，在閱讀過程中實現(xiàn)在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在比較閱讀中實現(xiàn)質(zhì)疑探究，在分享閱讀中實現(xiàn)方法習(xí)得，在學(xué)習(xí)實踐中嘗試瀏覽、略讀、跳讀，在真實、實用的閱讀中實現(xiàn)能力的遞進(jìn)。三、“群讀類學(xué)”的嘗試從實用主義角度講，學(xué)習(xí)的目的指向運用，也就是學(xué)以致用?！叭鹤x類學(xué)”的嘗試，我旨在聚焦一個訓(xùn)練點，助力學(xué)生學(xué)有所獲。這節(jié)“群讀類學(xué)”的嘗試，是以鄂教版小學(xué)語文四年級第10課《蟬》中“蟬脫殼”這樣“先概括后具體”的典型段落為范例，首先，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上尋找與“蟬脫殼”段落相似的語段，上傳到群共享，在班級QQ群里同學(xué)間交流，探討自主學(xué)習(xí)感受。然后，課堂上出示課文節(jié)選，歸納“先概括后具體”寫作方法的特點，是先概括介紹提出主題，然后圍繞主題進(jìn)行具體敘述。接著，在《蟬》這一課中尋找先概括后具體的語段自主學(xué)習(xí)，全班交流作者如何圍繞中心句寫具體。再接著，讓學(xué)生針對教師、學(xué)生提供的蟬脫殼，松鼠表演等七個段落進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，集中匯報，探究“先概括后具體”的方法。最后，嘗試運用“先概括后具體”的方法圍繞一個內(nèi)容寫具體。課后學(xué)生進(jìn)行片段描寫，并自己將習(xí)作上傳到群共享，學(xué)生在班級QQ群里相互學(xué)習(xí)、點評。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作方法的習(xí)得，真正實現(xiàn)習(xí)作的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)。四、“群讀類學(xué)”的暢想杜威說：“一個人離開學(xué)校之后，教育不應(yīng)停止?！毙畔⒓夹g(shù)改變生活也將改變學(xué)習(xí)。在信息時代里語文仍然是語文，但不能只是語文。信息技術(shù)是語文學(xué)習(xí)的重要輔助手段，也將是改變語文學(xué)習(xí)觀念與方式的必然。通過信息技術(shù)的介入可以實現(xiàn)三個突破：（一）突破教材用教材隨著時代的變遷，書本已經(jīng)由竹簡演變成今日的紙質(zhì)書籍、電子書籍。特別是電腦、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等電子設(shè)備已經(jīng)融入我們的生活，可以說每個人手中隨著都握著書籍。如果語文教學(xué)還是只停留在教材中那些課文，顯然已經(jīng)不合時宜。借助電子媒介便有了大量的活教材，我們只需整合教育資源，活用教材、巧用教材，有計劃、有目的的帶著學(xué)生們走向知識的海洋，授之以法，讓他們自由遨游。（二）突破教法變學(xué)法“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！辈煌恼隆⒉煌闹黝}、不同的教師，定會演繹不同的教法、學(xué)法，但最終的目的都是指向人的發(fā)展。群讀類學(xué)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革，看似量的變革、形的變革，實質(zhì)是一種學(xué)習(xí)方式的變革，一種學(xué)習(xí)思想的變革。在群讀類學(xué)中，課堂更“靜”了，展現(xiàn)更多的是快速閱讀，大量閱讀。老師講得更少了，留給學(xué)生的空間更大了，更多的是學(xué)生智慧的生成，思想的碰撞，規(guī)律的探尋，能力的習(xí)得，是學(xué)生真學(xué)習(xí)的展現(xiàn)。（三）突破時間找時間現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子設(shè)備的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過成人的接受能力，例如：四年級的學(xué)生，己經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對于周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也具備了一定的計算機(jī)操作能力。通過運用教育云空間，班級QQ群，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，都能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、上傳，在群里提問、交流。還可以將自己的學(xué)習(xí)心得、習(xí)作及時上傳。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)課堂的延伸，打破時間的疆界。我們行走在語文教學(xué)路上，永遠(yuǎn)探尋著“法”（教法、學(xué)法）的真諦?，F(xiàn)實的教室是有墻的，通過信息技術(shù)的介入創(chuàng)建的就是“沒有圍墻的課堂”。讓學(xué)生更清晰的意識到，電腦、網(wǎng)絡(luò)是很好的學(xué)習(xí)工具，為我們不斷的學(xué)習(xí)提供了幫助。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展，不限天生能力、先天條件，背景知識多寡，讓他們都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計，在自己的起點都往前進(jìn)展一些。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，群讀類學(xué)課的探索能否實現(xiàn)突破，我不僅是觀眾更是演員，也在努力尋找著答案。五、教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會用快速瀏覽、默讀等方法閱讀片段，提取片段中的關(guān)鍵信息；2、認(rèn)識“先概括后具體”的寫作方法，學(xué)會總結(jié)、歸納，探尋語段是如何圍繞中心句寫具體，并能運用此方法描寫一段話.二、教學(xué)重難點1、歸納先概括后具體寫作方法的特點；2、學(xué)會“先概括后具體”的方法，圍繞中心句寫一段話。三、教學(xué)課時一課時四、教學(xué)過程我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蟬》這篇課文，這篇課文主要講了蟬脫殼、雄蟬是個天才的樂師、蟬的視覺、蟬的聽覺四個方面。這篇課文還隱藏著一種寫作方法，大家想知道嗎？就讓我們一起探尋奧秘。（一）認(rèn)識先概括后具體的寫作方法第三自然段蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。1、自由讀第三自然段，說說這一自然段寫了什么？蟬脫殼可以說是表演一種奇怪的體操。2、后面寫什么？后面也是寫蟬脫殼，是在具體描寫蟬脫殼是表演一種奇怪的體操。小結(jié)：同學(xué)們，這段話先寫“蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操”，然后具體的寫出了蟬脫殼過程可以說是表演一種奇怪的體操。這種圍繞一句話寫具體的方法叫：先概括后具體。（板書：先概括后具體）運用“先概括后具體”的方法有什么好處呢？（二）理解先概括后具體的寫作方法《蟬》第三自然段蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。1、出示第三自然段，體會概括句的好處。概括句的好處就是讓別人能夠抓住作者要表達(dá)的主要內(nèi)容，也可以突出你要表達(dá)的主要內(nèi)容。2、體會具體描寫的好處只看概括句，你能知道蟬怎樣表演奇怪的體操嗎？如果沒有后面的具體描寫就無法知道蟬脫殼可以說是表演一種奇怪的體操。如果你是第一次讀這篇文章，那就更不可能知道了。小結(jié)：有了概括句，能讓別人一下把握作者要表達(dá)的主要內(nèi)容。然后，必須要進(jìn)一步描寫，具體描寫好處在于給人以深刻印象，讓別人知其然還知其所以然，別人就知道蟬是如何脫殼，這就是各自的好處。有概括有具體就層次清楚了。其實大多數(shù)文章都是運用這個方法寫的，如果你寫作文運用這個方法得80分沒問題。如何學(xué)會“先概括后具體”的寫作方法呢？（三）掌握先概括后具體的寫作方法【語段一】鄂教版小學(xué)語文四年級上冊11課《看松鼠做巢》（節(jié)選）我喜歡坐在窗前，看松鼠表演。它們有的表演高空走樹枝，有的表演無傘降落，有的像舞彩帶似的甩動它漂亮蓬松的大尾巴。我曾經(jīng)注意到一只松鼠，它把尾巴夾起來旋轉(zhuǎn)，左轉(zhuǎn)幾次，右轉(zhuǎn)幾次，玩了好半天，然后打著它的尾巴旗子一縱一跳地跑過街，到對面樹林串門去了?！菊Z段二】蘇教版小學(xué)語文三年級下冊22課《海底世界》（節(jié)選）海底動物各有各的活動特點。海參（hǎishēn）靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進(jìn)四米。梭（suō）子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星。【語段三】梁秋實《白貓王子五歲》（節(jié)選）貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于“招之即來，揮之即去”的那個類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱（duó）過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩（fǔmó）到的地方。如果再加催促（cuīcù），他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離?！菊Z段四】老舍《母雞》（節(jié)選）我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎（gāg?。┑胶笤海珊笤涸俑赂拢╣āg?。┑角霸海瑳]完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍（chànchànwēiwēi）的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩（gēd?。﹣?。1、選擇自己喜歡的方式閱讀四個語段，判斷他們是不是運用了“先概括后具體”的寫作方法？既然都運用了先概括后具體的寫作方法，說說每一個語段的概括句。先概括后具體的寫作方法運用多么廣泛?。?、概括句的寫法【語段二】蘇教版小學(xué)語文三年級下冊22課《海底世界》（節(jié)選）海底動物各有各的活動特點。海參（hǎishēn）靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進(jìn)四米。梭（suō）子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星?！菊Z段三】梁秋實《白貓王子五歲》（節(jié)選）貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于“招之即來，揮之即去”的那個類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱（duó）過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩（fǔmó）到的地方。如果再加催促（cuīcù），他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。（1）表示評價（對象特點）概括句的寫法（也是一種評價）①仔細(xì)閱讀這兩個語段，這兩個語段分別寫了什么？語段二寫了海底動物，語段三寫了貓。②寫了海底動物的什么？寫了貓的什么？語段二寫了海底動物活動的特點。語段三寫了貓有個性。③這兩個語段都是抓住了動物的特點來寫。像這樣抓住動物、事物特點寫概括句的方法就是第一種方法，針對對象特點寫概括句。（板書對象特點）特點也是作者對描寫對象的評價。④嘗試說一個表示突出對象特點的概括句如：森林公園的樹（）；東湖的水（）；魯巷廣場的人（）?！菊Z段一】鄂教版小學(xué)語文四年級上冊11課《看松鼠做巢》（節(jié)選）我喜歡坐在窗前，看松鼠表演。它們有的表演高空走樹枝，有的表演無傘降落，有的像舞彩帶似的甩動它漂亮蓬松的大尾巴。我曾經(jīng)注意到一只松鼠，它把尾巴夾起來旋轉(zhuǎn)，左轉(zhuǎn)幾次，右轉(zhuǎn)幾次，玩了好半天，然后打著它的尾巴旗子一縱一跳地跑過街，到對面樹林串門去了。【語段四】老舍《母雞》（節(jié)選）我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎（gāgā）到后院，由后院再嘎嘎（gāg?。┑角霸海瑳]完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍?。╟hànchànwēiwēi）的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩（gēd?。﹣?。（2）學(xué)習(xí)表達(dá)“自我感受”概括句寫法①仔細(xì)閱讀這兩個語段的概括句，是寫誰？②寫了我什么？表達(dá)了作者的自我感受。（板書自我感受）③嘗試說一個表示自我感受的概括句如：我喜歡（）；我討厭（）等。小結(jié)：其實寫概括句就是兩種，要么寫對象的特點，要么表達(dá)自我感受，概括句就是這么簡單。剛才同學(xué)們說你們覺得李老師的課怎么樣有趣？那還得說具體，不然別人不知道怎么有趣。如何圍繞概括句寫具體，也是有著它的方法。3、圍繞概括句寫具體的方法【語段二】蘇教版小學(xué)語文三年級下冊22課《海底世界》（節(jié)選）海底動物各有各的活動特點。海參（hǎishēn）靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進(jìn)四米。梭（suō）子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星。第二自然段我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。