當前安全生產形勢及任務課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。當前安全生產形勢及任務當前安全生產形勢及任務21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。當前安全生產形勢及任務當前安會生產形勢攏述丁就國家安監(jiān)總局培訓專家?guī)斐蓡T中國安全生產協(xié)會教培委委員高級工程師、注冊安全工程師2013-916人四火喜事(悲喜人生先說喜久旱逢甘露,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜金榜題名時。最越尬蚴事(露注)久旱逢甘露·滴!他鄉(xiāng)遇故知-(債主!洞房花燭夜--隔壁!金榜提名時-重名!數學是一個有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構成一個互相交錯的立體空間。新課程教學為廣大教師提出了更高的要求：應該切實把握新理念，改變傳統(tǒng)的重結果輕過程的教學模式，正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提，而牢固掌握公理、定理、公式、法則以及學會運用數學思想方法，則是學好數學，用好數學的必要條件。數學思想方法是從數學內容中抽象概括出來的，是數學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁。在人的一生中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學的思想方法和數學的意識，因此數學的思想方法是數學的靈魂和精髓。掌握科學的數學思想方法對提升學生的思維品質。對數學學科的后繼學習，對其它學科的學習，乃至對學生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。在小學數學教學中，教師有計劃、有意識地滲透一些數學思想方法，是實施素質教育，發(fā)展學生能力，提高數學水平，減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措，在課程數學改革中有舉足輕重的位置。一、觀念上要重視挖掘數學思想方法數學的概念、公式、法則等知識是有“形”的，都明顯地寫在教材中，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個軟任務擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。在小學數學教學中，教師不能僅僅滿足于學生獲得正確知識的結論。而應該著力于引導學生對知識形成過程的理解。讓學生逐步領會蘊涵其中的數學思想方法。也就是說，對于數學教學重視過程與重視結果同樣重要。教師要站在數學思想方面的高度，對其教學內容，用恰當的語言進行深入淺出的分析。把隱蔽在知識內容背后的思想方法提示出來。二、教學中及時引入數學思想方法為了更好地在小學數學教學中滲透數學思想方法，教師不僅要對教材進行研究。潛心挖掘，而且還要講究思想滲透的手段和方法。小學階段，數學思想方法的滲透一般常用直觀法、問題法、反復法和剖析法。所謂直觀法就是以圖表形式將數學思想方法直觀化、形象化。直觀法的觀點是能將高度抽象的數學思想方法變成學生容易感知具體材料，特別是生動有趣的圖畫給學生留下鮮明的印象。問題法是指學生在教師的啟發(fā)下，在探究問題答案的過程中，通過回顧、思考、總結，逐步領會數學問題的規(guī)律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反復法是指通過同一類情景的多次出現(xiàn)，讓學生持續(xù)接受某一數學思想方法的熏陶。剖析法是解剖典型的范例，從方法論的角度用兒童能理解的數學語言去描述數學現(xiàn)象，解釋數學規(guī)律。在教學過程中，教師應掌握方法，不失時機地向學生滲透數學思想方法。教師可以通過以下途徑滲透：(1)在知識的形成過程中滲透。如概念的形成過程，結論的推導過程等，都是向學生滲透數學思想和方法，訓練思維，培養(yǎng)能力的極好機會。(2)在問題的解決過程中滲透。三、練習中自覺運用數學思想方法數學思想方法的教學，不僅是為了指導學生有效地運用數學知識、探尋解題的方向和入口，更是對培養(yǎng)人的思維素質有著特殊不可替代的意義。它在講授中屬于“隱含、滲透”階段，在練習與復習中進入明確、系統(tǒng)的階段，也是數學思想方法的獲得過程和應用過程。這是一個從模糊到清晰的飛躍。而這樣的飛躍，依靠著系統(tǒng)的分析與解題練習來實現(xiàn)。學生做練習，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化的作用，而且還會從中歸納和提煉出新的數學思想方法。數學思想方法的教學過程首先是從模仿開始的。學生按照例題示范的程序與格式解答和例題相同類型的習題。實際上是數學思想方法的機械運用。此時，并不能肯定學生已領會了所用的數學思想方法，只當學生將它用于新的情景，解決其他有關的問題并有創(chuàng)意時，才能肯定學生對這一教學本質、數學規(guī)律有了深刻的認識。我們知道。對于學習者來說，最好的學習效果是主動參與，親自發(fā)現(xiàn)，數學思想方法的學習也不例外。在教學中，通過數學思想方法的廣泛應用，讓學生從主觀上重視數學思想方法的學習，進而增強自覺提煉數學思想方法的意識。教師對習題的設計也應該從數學思想方法的角度加以考慮，盡量多安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法或步驟。又能從一類問題的解法去思考或從思想觀點上去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。數學思想方法是一項系統(tǒng)工程，小學數學教師只有重視對數學思想方法的學習研究，探討其教學規(guī)律，才能適應課程教學改革需要。當然應該看到，數學思想方法的滲透具有長期性、反復性。對學生進行數學思想方法的滲透必定要經歷一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種思想方法交織在一起。在教學過程中教師要依據具體情況，在某一段時間內重點滲透與明確一種數學思想方法，這樣反復訓練，才能使學生真正地有所領悟?！读x務教育數學課程標準》中明確要求：“學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑”。特別是課程改革以來，小學低年級數學語言表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。低年級教材里面安排了許多“說”的內容，以此為契機，從低年級著力培養(yǎng)，從低年級重視訓練，以“說”來培養(yǎng)、訓練學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展。然而一年級學生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，他們缺乏生活經驗，數學語言表達又尚處起步階段，課堂上常常有以下幾種表現(xiàn)：不會說的怕說；想說的又不敢說，敢說的又說不好。思維亂而無序，語言缺乏完整性、連貫性和規(guī)范性。為此，在課堂上我特別注意培養(yǎng)學生數學語言表達能力的訓練，多渠道、多角度地引導。一、讓學生快樂地表達在課堂上讓學生快快樂樂地表達，能激起學生的表達欲望，樹立他們的自信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。1.多一些鼓勵，少一些批評在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷學生在學齡前期孕育的積極性。師生情感融洽，才能使學生敢想、敢問、敢說。教學中應對“初學說者”或“說得不太好者”給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。如當學生說不出時，教師應和藹地說：“不要緊，坐下去慢慢想，下次你一定會說得好。”當學生說得不完整時，教師應幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更加完整了?！碑攲W生有獨到見解時，更應給予鼓勵：“真是愛動腦筋的孩子，非常有新意?！睗u漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。2.創(chuàng)設有趣的教學情境在教學中，我們要根據實際情況將書本提供的內容進一步生活化、動作化、情景化，使學生全身心地置于真實的教學活動中，讓學生產生迫切想表達內心思想的欲望，自然地流露，主動地參與到說的過程中去。如在教學一年級上冊“認識圖形”這一內容時，課本提供了幾種圖形，我覺得這樣不能激起學生的欲望，于時我把這些圖形用電腦制成了課件，把“靜態(tài)”的插圖變成了“動態(tài)”的情境。首先我問：“小朋友，你們想不想看一看用各種圖形拼成的宮殿呢？”（生說想。）我接著問：“那你能告訴大家是有哪些圖形組成的嗎？”（請知道的學生來說）我邊說邊以課件顯示各種圖形。這樣一顯示，學生的直覺感官被牢牢地吸引住了，學生自然而然地進入到教師所創(chuàng)設的情境中。接著讓學生來說說看到的圖形中哪些是學過的？哪些是現(xiàn)在要學的？分別有幾個？課件把學生說的內容不斷地顯示出來，這樣大大激發(fā)了學生說的興趣。二、讓學生準確完整地表達低年級學生的語言表達正處在起始階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在這個特殊時期，特別應注重培養(yǎng)學生說規(guī)范話的習慣，使他們能準確、完整地表達。1.使用正確的單位名稱在新生入學的第一課時學生就接觸了數學的概念。讓學生說說學校里有幾排房子？有幾個操場？有幾個花園？有多少棵樹？有多少棵花等，一年級學生對量詞的概念是比較模糊的，而且時不時摻入一些方言，比如：把一排房子說是一個房子，把一棵樹說成一個樹。而在數學語言中不同的量詞就有不同的數量意義，如：一根小棒和一捆小棒，一套房子和一排房子是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，培養(yǎng)學生準確使用正確的單位名稱很重要，尤其在看圖敘述數量時，如：一頭豬，5根香蕉，1捆小棒。同時要求學生在解答應用題中正確地運用單位名稱。2.完整地回答問題一年級學生已能把自己看到、聽到的事物說給別人聽，但是他們的語言往往不連貫或者說不成一句完整的話。比如，教師問：“5加7等于幾？”學生會很自然地說：“12。”雖然沒有錯誤，但時間一長，不僅會養(yǎng)成學生的一種惰性，還不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以在課堂上盡量不說省略句，要說完整。如，“圖中一共有多少只小兔？”就應回答：“圖中一共有16只小兔。”從低年級起，就要求學生用完整的話來回答。這樣，不僅培養(yǎng)了學生良好的說話習慣，同時還能鍛煉學生說話的能力，為以后學習打下堅實的基礎。又如，在計算8-5=？2+3=？時，學生開始只會回答3，5。如果是多道計算題，對于不認真聽者，容易把答案混淆，應讓學生這樣回答8-5=3，2+3=5。把問題和答案完整地說出來，因為這既是數學嚴密性的需要，又是提高學生表達能力的需求。如只追求答案、結果正確就行，對學生的表達或其他語言敘述都采取無所謂的態(tài)度，那么學生就成了“答題機器”，忽視了學生表達能力的培養(yǎng)。直接妨礙了學生智力繼續(xù)、全面的發(fā)展，也無形中影響了教學質量。三、讓學生有層次、連貫性地表達對事物的有層次、連貫性表達是對事物進一步理解的過程，是思維邏輯性強的體現(xiàn)，而表達的有層次、有連貫又體現(xiàn)在敘述的條理性以及語言的邏輯性上。因此讓學生有層次、連貫性地表達不僅是對學生表達能力的鍛煉，更重要的是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高，意味著教學質量的提高。1.說清前因后果如我在教學連減應用題時抓住教材的主題圖，讓學生先獨立看圖，同桌交流已知道的數學信息是什么？（總共有92人，“先鋒號”可乘26人，“希望號”可乘44人）要求的問題是什么？（還有幾人不能上船？）先讓學生把問題補充完整，再思考用什么方法做，最后列式計算：92-26-44=22（人）。又如，在教學小學數學第一冊“比較多少”這一內容時，情境圖用一一對應呈現(xiàn)了4只小熊和4只小鹿。在教學時，我先讓學生完整地說清判斷的依據，再說清判斷的結果。學生敘述“一只小熊對一只小鹿，一只小熊對一只小鹿……”最后比出小熊和小鹿的數量一樣多，所以4=4。2.說清數量關系的變化根據小學第一冊數學情境圖，有5個蘋果，摘走了2個，讓學生有條理地說圖意：“樹上原來有5個蘋果，后來摘走了2個，現(xiàn)在樹上還有幾個蘋果？”用“原來……后來……現(xiàn)在”這樣造句式的有條理的語言訓練，不僅滲透了簡單應用題的結構，還進一步滲透了減法的意義，尤為突出的是培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維的能力。又如，計算“9+5=？”時，有不少學生算出得數是14，但要他說出算理時，卻說不出來。我便引導學生這樣去想：先擺9根小棒，再擺5根小棒，然后數一數一共有14根，用“先擺……再擺……然后……”的句式來說，并按照這個思路來訓練學生的語言表達能力。經過這樣的多次練習，學生會用語言口述思維過程，說清算理。四、讓學生多層性地表達當學生掌握了一些數學語言基礎后，可引導學生變換角度地描述數學現(xiàn)象，進行一題（圖、式）多“說”，來加深學生對概念、算理的理解，靈活應用數學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生“三說”：一說圖意。上面有8個圓，下面5個圓，一共幾個圓？二說算理。要求一共幾個就是8和5合起來是多少，用加法計算。三說意義。8+5=13中的“8”表示上面有8個圓，“5”表示下面有5個圓，“13”表示一共13個圓。還應讓學生用三種不同的敘述。第一種：上面有8個圓，下面有5個圓，一共有幾個圓？第二種：一共13個圓，上面有8個圓，下面有幾個圓？第三種：一共13個圓，下面有5個圓，上面有幾個圓？通過這樣訓練學生的表達能力，能為學生應用題打下良好的基礎，從而提高教學質量。的確，數學表達能力的培養(yǎng)使學生獲得數學交流的機會。從低年級開始培養(yǎng)學生的表達能力，能使學生語言更嚴密、準確、靈活，從而發(fā)展低年級學生的數學思維能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，提高教學質量，收到事半功倍的效果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1當前安會生產形勢攏述丁就國家安監(jiān)總局培訓專家?guī)斐蓡T中國安全生產協(xié)會教培委委員高級工程師、注冊安全工程師2013-916當前安會生產形勢攏述2人四火喜事(悲喜人生先說喜久旱逢甘露,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜金榜題名時。最越尬蚴事(露注)久旱逢甘露·滴!他鄉(xiāng)遇故知-(債主!洞房花燭夜--隔壁!金榜提名時-重名!人四火喜事(悲喜人生先說喜3生星大悲(大多與安全事放有類)■少年喪父——滅頂之災、無所依靠中年喪夫——孤兒寡母、百事艱辛■老年喪子—白發(fā)人送黑發(fā)人;老無所依觸目驚心的雨個9%因安全生產事故死亡人員中90%的人年齡在1845歲;90%的人來自于農村(所謂的農民工)。生星大悲(大多與安全事放有類)4安失俁、失職、失賁,對管理者來說必須算清三筆賬責任帳:在體制內,什么情況會動官員的“鳥紗帽”?(權事故追究、錢貪污腐化、色包二奶)經濟賬:“無錢看病,有錢買棺材”。事故背后高額的賠償、經濟處罰?！鋈饲閹?傷亡者要么和老板沾親帶故、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親;要么共同創(chuàng)業(yè)、以企為家。若是年輕職工不幸,他的父母要你的賠款有何用?(曾經有個老板希望工亡者遺孀來找自己大鬧一番,因內心難安。)安失俁、失職、失賁,對管理者來說5見5全絕是空講安全,首先是為自己負責;其次是為親人負責;第三是為單位負責;最后是為社會負責?！霾恢v安全,自己損失最大、受害最深。如一個人不為家人、朋友、同事、其他人的安全考慮可以設想,但忽視自身安全則不僅是最大的自私,更是極大的愚蠢見5全絕是空6人寶也成,角色各異員工大多是配角,有時是主角;老板大多是主角,有時是配角;員工不講安全,出了安全事故,連帶老板被罰款、甚至坐了牢房;但老板掏的是錢,你搭上的是命;老板損失了有限的時間,你損失的是一生的健康?！皢T工出事、老板倒霉”,到底誰吃虧?誰劃算?西方語上帝只幫助自愛的人人寶也成,角色各異7對歲背的受個室產形勢何定絲7對歲背的受個室產形勢何定絲782013年1月17日,國務院召開全國安全生產電視電話會議。時任中共中央政治局常委、國務院副總理、國務院安全生產委員會主任張德江出席會議并講話。全國安全生產形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉,但形勢仍然嚴峻。2013年1月17日,國務院召開全國安全生產電視電話會9張德江指出,過去五年來,各地區(qū)、各部門和各單位堅決貫徹落實黨中央、國務院的決策部署,始終堅持把安全生產作為深入貫徹落實科學發(fā)展觀的重要內容,緊緊抓住影響和制約安全生產工作的突出矛盾和問題,強化管理和監(jiān)督,持續(xù)打擊非法違法行為,大力推進安全生產專項整治,全國安全生產形勢呈現(xiàn)出“三個大幅下降、一個明顯提升”的特點:一是事故總量大幅下降,全國各類事故起數和死亡人數分別下降334%和291%,實現(xiàn)連續(xù)5年“雙下降”;二是重特大事故大幅下降,重大事故起數和死亡人數分別下降278%和295%,特別重大事故下降667%和722%;張德江指出,過去五年來,各地區(qū)、各部門和10三是主要相對指標大幅下降,億元GDP事故死亡率、工礦商貿十萬就業(yè)人員事故死亡率、道路交通萬車死亡率、煤礦百萬噸死亡率,分別下降66%、46%、51%和75%;四是安全生產整體水平明顯提升,各省(區(qū)、市)的事故死亡人數下降幅度均超過10%。雖然近年來實現(xiàn)了安全生產形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉,但是,安全生產領域仍然存在一些問題,還有很大差距,事故起數和死亡人數仍處于高位,安全生產形勢依然嚴峻。三是主要相對指標大幅下降,億元GDP事故死11當前安全生產形勢及任務課件12當前安全生產形勢及任務課件13當前安全生產形勢及任務課件14當前安全生產形勢及任務課件15當前安全生產形勢及任務課件16當前安全生產形勢及任務課件17當前安全生產形勢及任務課件18當前安全生產形勢及任務課件19當前安全生產形勢及任務課件20當前安全生產形勢及任務課件21當前安全生產形勢及任務課件22當前安全生產形勢及任務課件23當前安全生產形勢及任務課件24當前安全生產形勢及任務課件25當前安全生產形勢及任務課件26當前安全生產形勢及任務課件27當前安全生產形勢及任務課件28當前安全生產形勢及任務課件29當前安全生產形勢及任務課件30當前安全生產形勢及任務課件31當前安全生產形勢及任務課件32當前安全生產形勢及任務課件33當前安全生產形勢及任務課件34當前安全生產形勢及任務課件35當前安全生產形勢及任務課件36當前安全生產形勢及任務課件37當前安全生產形勢及任務課件38當前安全生產形勢及任務課件39當前安全生產形勢及任務課件40當前安全生產形勢及任務課件41當前安全生產形勢及任務課件42當前安全生產形勢及任務課件43當前安全生產形勢及任務課件44當前安全生產形勢及任務課件45當前安全生產形勢及任務課件46當前安全生產形勢及任務課件47當前安全生產形勢及任務課件48當前安全生產形勢及任務課件49當前安全生產形勢及任務課件50當前安全生產形勢及任務課件51當前安全生產形勢及任務課件52當前安全生產形勢及任務課件53當前安全生產形勢及任務課件54當前安全生產形勢及任務課件55當前安全生產形勢及任務課件56當前安全生產形勢及任務課件5741、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?821、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。當前安全生產形勢及任務當前安全生產形勢及任務21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。當前安全生產形勢及任務當前安會生產形勢攏述丁就國家安監(jiān)總局培訓專家?guī)斐蓡T中國安全生產協(xié)會教培委委員高級工程師、注冊安全工程師2013-916人四火喜事(悲喜人生先說喜久旱逢甘露,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜金榜題名時。最越尬蚴事(露注)久旱逢甘露·滴!他鄉(xiāng)遇故知-(債主!洞房花燭夜--隔壁!金榜提名時-重名!數學是一個有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構成一個互相交錯的立體空間。新課程教學為廣大教師提出了更高的要求：應該切實把握新理念，改變傳統(tǒng)的重結果輕過程的教學模式，正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提，而牢固掌握公理、定理、公式、法則以及學會運用數學思想方法，則是學好數學，用好數學的必要條件。數學思想方法是從數學內容中抽象概括出來的，是數學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁。在人的一生中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學的思想方法和數學的意識，因此數學的思想方法是數學的靈魂和精髓。掌握科學的數學思想方法對提升學生的思維品質。對數學學科的后繼學習，對其它學科的學習，乃至對學生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。在小學數學教學中，教師有計劃、有意識地滲透一些數學思想方法，是實施素質教育，發(fā)展學生能力，提高數學水平，減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措，在課程數學改革中有舉足輕重的位置。一、觀念上要重視挖掘數學思想方法數學的概念、公式、法則等知識是有“形”的，都明顯地寫在教材中，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個軟任務擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。在小學數學教學中，教師不能僅僅滿足于學生獲得正確知識的結論。而應該著力于引導學生對知識形成過程的理解。讓學生逐步領會蘊涵其中的數學思想方法。也就是說，對于數學教學重視過程與重視結果同樣重要。教師要站在數學思想方面的高度，對其教學內容，用恰當的語言進行深入淺出的分析。把隱蔽在知識內容背后的思想方法提示出來。二、教學中及時引入數學思想方法為了更好地在小學數學教學中滲透數學思想方法，教師不僅要對教材進行研究。潛心挖掘，而且還要講究思想滲透的手段和方法。小學階段，數學思想方法的滲透一般常用直觀法、問題法、反復法和剖析法。所謂直觀法就是以圖表形式將數學思想方法直觀化、形象化。直觀法的觀點是能將高度抽象的數學思想方法變成學生容易感知具體材料，特別是生動有趣的圖畫給學生留下鮮明的印象。問題法是指學生在教師的啟發(fā)下，在探究問題答案的過程中，通過回顧、思考、總結，逐步領會數學問題的規(guī)律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反復法是指通過同一類情景的多次出現(xiàn)，讓學生持續(xù)接受某一數學思想方法的熏陶。剖析法是解剖典型的范例，從方法論的角度用兒童能理解的數學語言去描述數學現(xiàn)象，解釋數學規(guī)律。在教學過程中，教師應掌握方法，不失時機地向學生滲透數學思想方法。教師可以通過以下途徑滲透：(1)在知識的形成過程中滲透。如概念的形成過程，結論的推導過程等，都是向學生滲透數學思想和方法，訓練思維，培養(yǎng)能力的極好機會。(2)在問題的解決過程中滲透。三、練習中自覺運用數學思想方法數學思想方法的教學，不僅是為了指導學生有效地運用數學知識、探尋解題的方向和入口，更是對培養(yǎng)人的思維素質有著特殊不可替代的意義。它在講授中屬于“隱含、滲透”階段，在練習與復習中進入明確、系統(tǒng)的階段，也是數學思想方法的獲得過程和應用過程。這是一個從模糊到清晰的飛躍。而這樣的飛躍，依靠著系統(tǒng)的分析與解題練習來實現(xiàn)。學生做練習，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化的作用，而且還會從中歸納和提煉出新的數學思想方法。數學思想方法的教學過程首先是從模仿開始的。學生按照例題示范的程序與格式解答和例題相同類型的習題。實際上是數學思想方法的機械運用。此時，并不能肯定學生已領會了所用的數學思想方法，只當學生將它用于新的情景，解決其他有關的問題并有創(chuàng)意時，才能肯定學生對這一教學本質、數學規(guī)律有了深刻的認識。我們知道。對于學習者來說，最好的學習效果是主動參與，親自發(fā)現(xiàn)，數學思想方法的學習也不例外。在教學中，通過數學思想方法的廣泛應用，讓學生從主觀上重視數學思想方法的學習，進而增強自覺提煉數學思想方法的意識。教師對習題的設計也應該從數學思想方法的角度加以考慮，盡量多安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法或步驟。又能從一類問題的解法去思考或從思想觀點上去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。數學思想方法是一項系統(tǒng)工程，小學數學教師只有重視對數學思想方法的學習研究，探討其教學規(guī)律，才能適應課程教學改革需要。當然應該看到，數學思想方法的滲透具有長期性、反復性。對學生進行數學思想方法的滲透必定要經歷一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種思想方法交織在一起。在教學過程中教師要依據具體情況，在某一段時間內重點滲透與明確一種數學思想方法，這樣反復訓練，才能使學生真正地有所領悟?！读x務教育數學課程標準》中明確要求：“學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑”。特別是課程改革以來，小學低年級數學語言表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。低年級教材里面安排了許多“說”的內容，以此為契機，從低年級著力培養(yǎng)，從低年級重視訓練，以“說”來培養(yǎng)、訓練學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展。然而一年級學生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，他們缺乏生活經驗，數學語言表達又尚處起步階段，課堂上常常有以下幾種表現(xiàn)：不會說的怕說；想說的又不敢說，敢說的又說不好。思維亂而無序，語言缺乏完整性、連貫性和規(guī)范性。為此，在課堂上我特別注意培養(yǎng)學生數學語言表達能力的訓練，多渠道、多角度地引導。一、讓學生快樂地表達在課堂上讓學生快快樂樂地表達，能激起學生的表達欲望，樹立他們的自信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。1.多一些鼓勵，少一些批評在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷學生在學齡前期孕育的積極性。師生情感融洽，才能使學生敢想、敢問、敢說。教學中應對“初學說者”或“說得不太好者”給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。如當學生說不出時，教師應和藹地說：“不要緊，坐下去慢慢想，下次你一定會說得好?！碑攲W生說得不完整時，教師應幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更加完整了?！碑攲W生有獨到見解時，更應給予鼓勵：“真是愛動腦筋的孩子，非常有新意?！睗u漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。2.創(chuàng)設有趣的教學情境在教學中，我們要根據實際情況將書本提供的內容進一步生活化、動作化、情景化，使學生全身心地置于真實的教學活動中，讓學生產生迫切想表達內心思想的欲望，自然地流露，主動地參與到說的過程中去。如在教學一年級上冊“認識圖形”這一內容時，課本提供了幾種圖形，我覺得這樣不能激起學生的欲望，于時我把這些圖形用電腦制成了課件，把“靜態(tài)”的插圖變成了“動態(tài)”的情境。首先我問：“小朋友，你們想不想看一看用各種圖形拼成的宮殿呢？”（生說想。）我接著問：“那你能告訴大家是有哪些圖形組成的嗎？”（請知道的學生來說）我邊說邊以課件顯示各種圖形。這樣一顯示，學生的直覺感官被牢牢地吸引住了，學生自然而然地進入到教師所創(chuàng)設的情境中。接著讓學生來說說看到的圖形中哪些是學過的？哪些是現(xiàn)在要學的？分別有幾個？課件把學生說的內容不斷地顯示出來，這樣大大激發(fā)了學生說的興趣。二、讓學生準確完整地表達低年級學生的語言表達正處在起始階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在這個特殊時期，特別應注重培養(yǎng)學生說規(guī)范話的習慣，使他們能準確、完整地表達。1.使用正確的單位名稱在新生入學的第一課時學生就接觸了數學的概念。讓學生說說學校里有幾排房子？有幾個操場？有幾個花園？有多少棵樹？有多少棵花等，一年級學生對量詞的概念是比較模糊的，而且時不時摻入一些方言，比如：把一排房子說是一個房子，把一棵樹說成一個樹。而在數學語言中不同的量詞就有不同的數量意義，如：一根小棒和一捆小棒，一套房子和一排房子是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，培養(yǎng)學生準確使用正確的單位名稱很重要，尤其在看圖敘述數量時，如：一頭豬，5根香蕉，1捆小棒。同時要求學生在解答應用題中正確地運用單位名稱。2.完整地回答問題一年級學生已能把自己看到、聽到的事物說給別人聽，但是他們的語言往往不連貫或者說不成一句完整的話。比如，教師問：“5加7等于幾？”學生會很自然地說：“12。”雖然沒有錯誤，但時間一長，不僅會養(yǎng)成學生的一種惰性，還不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以在課堂上盡量不說省略句，要說完整。如，“圖中一共有多少只小兔？”就應回答：“圖中一共有16只小兔?！睆牡湍昙壠?，就要求學生用完整的話來回答。這樣，不僅培養(yǎng)了學生良好的說話習慣，同時還能鍛煉學生說話的能力，為以后學習打下堅實的基礎。又如，在計算8-5=？2+3=？時，學生開始只會回答3，5。如果是多道計算題，對于不認真聽者，容易把答案混淆，應讓學生這樣回答8-5=3，2+3=5。把問題和答案完整地說出來，因為這既是數學嚴密性的需要，又是提高學生表達能力的需求。如只追求答案、結果正確就行，對學生的表達或其他語言敘述都采取無所謂的態(tài)度，那么學生就成了“答題機器”，忽視了學生表達能力的培養(yǎng)。直接妨礙了學生智力繼續(xù)、全面的發(fā)展，也無形中影響了教學質量。三、讓學生有層次、連貫性地表達對事物的有層次、連貫性表達是對事物進一步理解的過程，是思維邏輯性強的體現(xiàn)，而表達的有層次、有連貫又體現(xiàn)在敘述的條理性以及語言的邏輯性上。因此讓學生有層次、連貫性地表達不僅是對學生表達能力的鍛煉，更重要的是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高，意味著教學質量的提高。1.說清前因后果如我在教學連減應用題時抓住教材的主題圖，讓學生先獨立看圖，同桌交流已知道的數學信息是什么？（總共有92人，“先鋒號”可乘26人，“希望號”可乘44人）要求的問題是什么？（還有幾人不能上船？）先讓學生把問題補充完整，再思考用什么方法做，最后列式計算：92-26-44=22（人）。又如，在教學小學數學第一冊“比較多少”這一內容時，情境圖用一一對應呈現(xiàn)了4只小熊和4只小鹿。在教學時，我先讓學生完整地說清判斷的依據，再說清判斷的結果。學生敘述“一只小熊對一只小鹿，一只小熊對一只小鹿……”最后比出小熊和小鹿的數量一樣多，所以4=4。2.說清數量關系的變化根據小學第一冊數學情境圖，有5個蘋果，摘走了2個，讓學生有條理地說圖意：“樹上原來有5個蘋果，后來摘走了2個，現(xiàn)在樹上還有幾個蘋果？”用“原來……后來……現(xiàn)在”這樣造句式的有條理的語言訓練，不僅滲透了簡單應用題的結構，還進一步滲透了減法的意義，尤為突出的是培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維的能力。又如，計算“9+5=？”時，有不少學生算出得數是14，但要他說出算理時，卻說不出來。我便引導學生這樣去想：先擺9根小棒，再擺5根小棒，然后數一數一共有14根，用“先擺……再擺……然后……”的句式來說，并按照這個思路來訓練學生的語言表達能力。經過這樣的多次練習，學生會用語言口述思維過程，說清算理。四、讓學生多層性地表達當學生掌握了一些數學語言基礎后，可引導學生變換角度地描述數學現(xiàn)象，進行一題（圖、式）多“說”，來加深學生對概念、算理的理解，靈活應用數學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生“三說”：一說圖意。上面有8個圓，下面5個圓，一共幾個圓？二說算理。要求一共幾個就是8和5合起來是多少，用加法計算。三說意義。8+5=13中的“8”表示上面有8個圓，“5”表示下面有5個圓，“13”表示一共13個圓。還應讓學生用三種不同的敘述。第一種：上面有8個圓，下面有5個圓，一共有幾個圓？第二種：一共13個圓，上面有8個圓，下面有幾個圓？第三種：一共13個圓，下面有5個圓，上面有幾個圓？通過這樣訓練學生的表達能力，能為學生應用題打下良好的基礎，從而提高教學質量。的確，數學表達能力的培養(yǎng)使學生獲得數學交流的機會。從低年級開始培養(yǎng)學生的表達能力，能使學生語言更嚴密、準確、靈活，從而發(fā)展低年級學生的數學思維能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，提高教學質量，收到事半功倍的效果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩59當前安會生產形勢攏述丁就國家安監(jiān)總局培訓專家?guī)斐蓡T中國安全生產協(xié)會教培委委員高級工程師、注冊安全工程師2013-916當前安會生產形勢攏述60人四火喜事(悲喜人生先說喜久旱逢甘露,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜金榜題名時。最越尬蚴事(露注)久旱逢甘露·滴!他鄉(xiāng)遇故知-(債主!洞房花燭夜--隔壁!金榜提名時-重名!人四火喜事(悲喜人生先說喜61生星大悲(大多與安全事放有類)■少年喪父——滅頂之災、無所依靠中年喪夫——孤兒寡母、百事艱辛■老年喪子—白發(fā)人送黑發(fā)人;老無所依觸目驚心的雨個9%因安全生產事故死亡人員中90%的人年齡在1845歲;90%的人來自于農村(所謂的農民工)。生星大悲(大多與安全事放有類)62安失俁、失職、失賁,對管理者來說必須算清三筆賬責任帳:在體制內,什么情況會動官員的“鳥紗帽”?(權事故追究、錢貪污腐化、色包二奶)經濟賬:“無錢看病,有錢買棺材”。事故背后高額的賠償、經濟處罰?！鋈饲閹?傷亡者要么和老板沾親帶故、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親;要么共同創(chuàng)業(yè)、以企為家。若是年輕職工不幸,他的父母要你的賠款有何用?(曾經有個老板希望工亡者遺孀來找自己大鬧一番,因內心難安。)安失俁、失職、失賁,對管理者來說63見5全絕是空講安全,首先是為自己負責;其次是為親人負責;第三是為單位負責;最后是為社會負責。■不講安全,自己損失最大、受害最深。如一個人不為家人、朋友、同事、其他人的安全考慮可以設想,但忽視自身安全則不僅是最大的自私,更是極大的愚蠢見5全絕是空64人寶也成,角色各異員工大多是配角,有時是主角;老板大多是主角,有時是配角;員工不講安全,出了安全事故,連帶老板被罰款、甚至坐了牢房;但老板掏的是錢,你搭上的是命;老板損失了有限的時間,你損失的是一生的健康?！皢T工出事、老板倒霉”,到底誰吃虧?誰劃算?西方語上帝只幫助自愛的人人寶也成,角色各異65對歲背的受個室產形勢何定絲7對歲背的受個室產形勢何定絲7