教師新課程綜合能力考核復習

教師新課程綜合能力考核復習教師新課程綜合能力考核復習教師新課程綜合能力考核復習資料僅供參考文件編號：2022年4月教師新課程綜合能力考核復習版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：教師新課程綜合能力考核復習一、選擇題。1.教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬椋箤W生產(chǎn)生興趣，易引起學生（B）A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴2.在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生3、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A、關(guān)注學生的學業(yè)成績B、關(guān)注學生在群體中的位置C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信4.為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程8、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④9.個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（C）A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)10.下列哪種情況下造成的學生高壓渣油泵傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。11.課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔12.指出哪一組是符合體驗性導熱油泵目標陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷14.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀15．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特16．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅17．以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式18．在“對話互動”式的教學過ZYB-B可調(diào)壓式渣油泵程中，教師和學生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體19．探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段20．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程21．教學過程的中心環(huán)KCB齒輪泵節(jié)是（B）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試22．20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持23．教育的中心和靈魂在（B）A.學生B.學校C.教師D.校長24．校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長25．.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標26、課程目標根據(jù)知識和能力、過3GR三螺桿泵程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)27、（A）是語文學習和發(fā)展的主體。A、學生B、教師C、學生和教師28、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A、個性化B、整體化C、綜合化29、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學習態(tài)度B、學習方式C、學習目的30、陶行知的“生活即教育理論YCB圓弧齒輪泵”的核心觀點是（①）（1）生活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一31、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（①）（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才32、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。33、（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；34、蘇霍姆林斯基主要的教育KCB不銹鋼齒輪泵思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；35、所謂“自我反思”是指（③）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；36、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和YHB潤滑齒輪泵同伴互助；37、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；38、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人；（3）讓學生掌握知識、提高能力；39、建構(gòu)主義理論中闡述學習的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、CYB稠油泵交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；40、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生（A）①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感③具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識④具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)A．①②③④B.①②C.②③④41、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A\B\C）A．均衡性B．綜合性C．選擇性42、新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導（A\B\C）A．培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力B．培養(yǎng)學生搜集和處理RYB內(nèi)嚙合齒輪泵信息的能力、獲取新知識的能力C．培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行（B）A．國家統(tǒng)一管理課程B．國家、地方、學校三級課程管理C．學校自主管理課程44、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（A\B\C）A．圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地B．各種社會資源和豐富的自然資源C．信息化課程資源45、義務(wù)教育課程標準應適應普及義務(wù)教育的要求（A\B）A．讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求B．著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力C．有一定的層次性和選擇KCB輸油泵性，并開設(shè)選修課程46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)（A\B\C）A．教師對自己教學行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主B．使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。C．校長、教師、學生、家長共同參與評價47、學校在課程開發(fā)中的任務(wù)有(A\B\C)A.執(zhí)行國家課程和地方課程B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程C.學校有權(quán)力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。48.高等學校招生考試制度改革，應與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接,改革的目標是建立(A\B\C)考試、選拔方式。A.學生自由選擇B.提供多次機會、雙向選擇C.綜合評價的49．.大力推進信息技術(shù)在教學過ZYB齒輪泵程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)（A\B\C）A．教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革B．學生的學習方式和教師的教學方式的變革C．師生互動方式的變革50、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然B必要C必需51、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）。A.改革B.創(chuàng)新C.變革52、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A.發(fā)揮B.發(fā)展C.發(fā)揚53、新課程呼喚綜合型高壓齒輪泵教師，這是一個非常值得注意的（C）。A變革B改變C變化54、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A重要B基本C必要55、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要56、新課程教學改革要求我們首先確立起（B）。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念C、教師為主導，學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心教學觀念57、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教學質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學生58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規(guī)定單螺桿泵的各學科課程C、教師和學生共同開發(fā)的課程D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程59、新課程把教學過程看是（A）。A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學生的學的過程D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程60、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動61、學科教學要以（C）為本。A、教科書B、提高課堂教學質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學生的動手能力62、課程不是教學的（A）。A、權(quán)威B、方向C、目標D、計劃63、關(guān)注學生的情緒生活和情高溫導熱油泵感體驗，教師要用（C）去實施教。A、嘴B、耳C、心D、眼64、對待師生關(guān)系上不應當強調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導65、教師是學習的（D）。A、組織者B、引導者C、合作者D、以上都是66、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/467、開展教育工作，首先需要（A）A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學方法68、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學習、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討69、所謂在教學時要“用一把鑰KCB齒輪油泵匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性70、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)（A）A時代的要求B教學要求C家長的要求D學校的要求71、教育改革的核心是（C）A教材改革B課堂教學改革C課程改革D教師素質(zhì)提高72、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（C）A教學大綱B學生發(fā)展特點C國家課程標準D課程改革綱要73、制定國家課程標準要各門ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（針對性、實效性和科學性）A積極性、主動性、有效性B針對性、時效性、積極性C針對性、科學性、主動性D針對性、實效性、主動性74、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學校三級課程管理75、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）A保持距離，建立威嚴B加強了解，打成一片C積極互動，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高76、下列對教材理解正確的是（B）A教材就是教科書B教材是可調(diào)壓渣油泵指與教科書有關(guān)的教學資源C教材就是課程D教學參考書不屬于教材77、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新78、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準D各種智能是以整合的方式高壓渣油泵存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。79、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性80、下列關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的是（B）A教學設(shè)計具有靈活性的特點B教學設(shè)計的方案一般不能修改C在教學設(shè)計過程的模式中包括KCB-300學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）A.從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。82、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C.在對待教學關(guān)系上，新課齒輪油泵kcb55程強調(diào)教導、答疑D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神83、面對新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點A①②③B①③④C①②③④D②③④84、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學習，并結(jié)合教高壓渣油泵材與學生實際，引入教學D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知85、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）A教師完成教學任務(wù)B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一C讓學生學會知識D師生的交往互動86、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生NYP高粘度泵的年齡特點和個別差異A①②③B①③④C①②③④D②③④87、探究性學習的基本特征不包括（D）A問題性B開放性C過程性D綜合性88、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）A．科學、人文融合的理念B．終身學習、教育的理念C．以學生發(fā)展為本的理念D．創(chuàng)新教育理念89、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師YHB潤滑油泵觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變A．①②③B．②③④C．①②③⑤D．①②③④⑤91、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A．①②B．①②③C．②③D．①②③④92、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性A．①②③④B．②④C．①②③D．①②93、課程標準與教材的關(guān)系是（D）①教材編寫必須依據(jù)課YHB臥式齒輪潤滑油泵程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．②③④