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文檔簡介

熱傳導(dǎo)實驗的改進與創(chuàng)新棗園中心小學(xué)史麗華小學(xué)科學(xué)四

“熱傳導(dǎo)”實驗是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第18課《杯子變熱了》設(shè)定的學(xué)生分組實驗。通過系列實驗活動，使學(xué)生認識到熱可以沿物體傳導(dǎo)，傳導(dǎo)的方向是從溫度高的部分傳到溫度低的部分。一、實驗在教材中所處的地位與作用二、設(shè)計思路

針對教材中熱傳導(dǎo)實驗原型所存在的不足，選取合適的材料，改進實驗，解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。四、改進后的實驗：1、把吹塑紙和螺母粘在一起制作成“葡萄?！钡男螤?。2、把“葡萄?！贝┑借F棒上，距上方1-2毫米，“葡萄粒”的間距大約為1厘米。3、用酒精燈給鐵棒固定加熱名稱——葡萄熟了實驗過程：實驗一：（改進）實驗二：（創(chuàng)新）實驗過程：1、將鐵棒彎成圓形，固定在三角架上。2、將兩粒葡萄分別掛在點1和點2的位置。3、用酒精燈給鐵棒加熱。

通過該實驗進一步證明：熱是沿著物體進行傳導(dǎo)的，而不是離火焰近的就先掉。1、實驗器材簡單廉價，變廢為寶。

實驗中的鐵棒是廢舊的自行車輻條，吹塑紙是學(xué)生手工制作的下角料，都是生活中常見的一些東西，學(xué)生準(zhǔn)備起來比較容易。2、實驗器材易操作，用時時間短，效果明顯。

吹塑紙輕、薄，遇熱后能很快融化，實驗效果明顯；吹塑紙的間距可以根據(jù)實驗時間的長短做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，更便于實驗的操作；用三角架代替鐵架臺不用調(diào)節(jié)鐵棒的高度，節(jié)約了實驗用時。

3、實驗情境化，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。將“熱傳導(dǎo)實驗”設(shè)計成“葡萄熟了”的情境實驗，讓學(xué)生邊操作邊觀察：加熱鐵棒的一端，哪一?！捌咸选睍鹊粝聛恚瑥亩由顚W(xué)生的印象。五、實驗創(chuàng)新之處4

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