校本研修的策劃、組織和實(shí)施課件

校本研修的策劃、組織和實(shí)施宜昌市第一中學(xué)向志勇2012年7月校本研修的策劃、組織和實(shí)施宜昌市第一中學(xué)向志勇

本節(jié)課目的

信息技術(shù)培訓(xùn)者的培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)教師團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一花獨(dú)放不是春百花齊放春滿(mǎn)園本節(jié)課目的信息技術(shù)培訓(xùn)者的培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)教師團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)2

調(diào)查

參與過(guò)校本研修嗎？大約有多少次？調(diào)查參與過(guò)校本研修嗎？大約有多少次？3信息技術(shù)校本研修現(xiàn)狀沒(méi)有人研（只有一個(gè)人）；沒(méi)有內(nèi)容研(操作層面的東西很簡(jiǎn)單)；不想去研(教師的追求不在教學(xué)或沒(méi)有壓力)；不知道怎么研（缺少指導(dǎo)和引領(lǐng)）；……信息技術(shù)校本研修現(xiàn)狀沒(méi)有人研（只有一個(gè)人）；沒(méi)有內(nèi)容研(4

2.校本研修內(nèi)容的選擇

1.校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

3.校本研修的實(shí)施策略

學(xué)習(xí)內(nèi)容

4.區(qū)域協(xié)作研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的具體做法2.校本研修內(nèi)容的選擇1.校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展5教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？實(shí)踐鍛煉

“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)發(fā)展過(guò)程。

培訓(xùn)進(jìn)修

使教師快速吸收最新的先進(jìn)教育信息，從而更新教師的理論知識(shí)。自我教育

主動(dòng)積極地利用各種有效的教育資源促進(jìn)自己不斷發(fā)展。校本研修校本研修對(duì)傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的繼承和創(chuàng)新。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？實(shí)踐鍛煉“實(shí)踐6校本研修的含義校本：以校為本

為了學(xué)校：進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

在學(xué)校中：即學(xué)校自身的問(wèn)題，由學(xué)校中的人來(lái)解決。

基于學(xué)校：要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),展開(kāi)的各類(lèi)研究，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)。

“為了學(xué)校”“在學(xué)校中”“基于學(xué)?！毙１疽欢ň褪窃谝婚g學(xué)校里呢？不一定，校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的含義校本：以校為本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修7校本研修的含義研修

通過(guò)考慮和商討探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人的修養(yǎng)水平。校本研修

根據(jù)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的含義研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇8校本研修與校本培訓(xùn)的區(qū)別詞語(yǔ)本義的差別“培訓(xùn)”：活動(dòng)中必然有一個(gè)施動(dòng)者(培訓(xùn)者)和受動(dòng)者(受訓(xùn)者)?！把行蕖保核械幕顒?dòng)參與者在研修活動(dòng)中都是平等的成員之一，沒(méi)有主次之分，所有參與者的角色地位平等和話(huà)語(yǔ)權(quán)的公平。簡(jiǎn)言之，“培訓(xùn)”是通過(guò)“訓(xùn)”，實(shí)施“培”；“研修”是通過(guò)“研”，實(shí)現(xiàn)“修”。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修與校本培訓(xùn)的區(qū)別詞語(yǔ)本義的差別“培訓(xùn)”：活動(dòng)中必然有9校本研修與校本教研詞語(yǔ)本義：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“教研”是通過(guò)“研”，優(yōu)化“教”。角色定位：“教學(xué)過(guò)程”是校本教研的對(duì)象，教師是研究活動(dòng)的主體?？腕w是教學(xué)現(xiàn)象及過(guò)程；教研活動(dòng)的功能是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。教育內(nèi)容：教研活動(dòng)的內(nèi)容一般是由教研組長(zhǎng)根據(jù)課程教學(xué)工作的需要而組織開(kāi)展的。大多數(shù)情況下，校本教研以集體備課、考核課、公開(kāi)課、參賽課等試教課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)為主要內(nèi)容。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修與校本教研詞語(yǔ)本義：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“教研”是通過(guò)“研”，10為什么說(shuō)校本研修是對(duì)傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的繼承和創(chuàng)新？為什么說(shuō)校本研修是對(duì)傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的繼承和創(chuàng)新？11校本研修的核心理念及特性校本研修是一種融校本培訓(xùn)、校本教研、個(gè)人自修于一體的新型綜合性教師繼續(xù)教育方式。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的核心理念及特性校本研修是一種融校本培12校本研修的主要特性自主性：

教師在有獨(dú)立性、主動(dòng)積極性，敢于質(zhì)疑問(wèn)難和發(fā)表新的見(jiàn)解，具有創(chuàng)造性。實(shí)踐探究性：校本研修強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和組織教師開(kāi)展調(diào)查研究、自我反思、小組研討、經(jīng)驗(yàn)分享等豐富多彩的活動(dòng)，幫助教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，致力于理論與實(shí)踐的結(jié)合。自組織性：校本研修活動(dòng)是一種自組織活動(dòng)。校本研修的組織是由教師群體內(nèi)部協(xié)商而形成的，研修內(nèi)容也由教師自己定。生成性：在研修過(guò)程中生成新的研修內(nèi)容，積累新的經(jīng)驗(yàn)，豐富新的知識(shí)，形成新的能力，不斷生成新的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)?？沙掷m(xù)發(fā)展性：其核心目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的主要特性自主性：教師在有獨(dú)立性、主動(dòng)積極性13校本研修、校本教研、校本培訓(xùn)都是當(dāng)前學(xué)校一線(xiàn)教師參與的活動(dòng)形式，各有其特點(diǎn)和長(zhǎng)處。我們說(shuō)校本研修在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展方面更具優(yōu)越性，并不是說(shuō)校本研修可以取代校本培訓(xùn)、校本教研。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修、校本教研、校本培訓(xùn)都是當(dāng)前學(xué)校一線(xiàn)教師參與14校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)紀(jì)錄袋，有助于增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和效果。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋15研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)16研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)17研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)18研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)19研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)20校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展21校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展22校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展23校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展24校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展25校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展26校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋基本信息愿景規(guī)劃過(guò)程資料成果資料參考資料“教師成長(zhǎng)記錄袋”的結(jié)構(gòu)：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋基本信息“27特別注意:不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式去評(píng)判所有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋，那樣做既不科學(xué)合理，也沒(méi)有可操作性，也難有積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特別注意:校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋28校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展29校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展30校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展31校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展32校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展33校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展34校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展35校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展36校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展37校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展38校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展39校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋“教師成長(zhǎng)記錄袋”的管理：由教師自主制作、自己管理。突擊方式編寫(xiě)充實(shí)檔案資料，毫無(wú)價(jià)值。不宜涉及個(gè)人生活隱私材料。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋“教師成長(zhǎng)40校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展41校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展42校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展43校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展44校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展45校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展46校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展47校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展48校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展49校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展50校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展51教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）第一部分這就是我姓名：張瓊性別：女年齡：28歲學(xué)歷：本科職稱(chēng)、職務(wù)：小學(xué)高級(jí)、教導(dǎo)處副主任任教科目：語(yǔ)文興趣愛(ài)好：讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、旅游心中偶像：蘇霍姆林斯基喜歡格言：我生活中最重要的是什么？我可以不假思索地說(shuō)：愛(ài)孩子難忘經(jīng)歷：在一次旅游中獨(dú)辟蹊徑但迷路了——它告訴我：求異雖可貴，方向更要明。專(zhuān)業(yè)成果:參與市級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)策略研究”，在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《成才》上先后發(fā)表了2篇教研論文。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）第一部分這就是我52教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第二部分專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景規(guī)劃（一）發(fā)展方向致力于教與學(xué)的“四個(gè)方式”的變革，建構(gòu)自己的教學(xué)模式；投身課程開(kāi)發(fā)課題研究，開(kāi)發(fā)創(chuàng)建自己的“作文寫(xiě)生”校本課程；努力塑造具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)體系，爭(zhēng)取成為一名學(xué)者型的教師。（二）愿景目標(biāo)

1．到2008年（33歲）時(shí)，初步形成自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；申報(bào)區(qū)學(xué)科帶頭人。

2．到2010年（35歲），初步形成自己獨(dú)創(chuàng)的“小學(xué)生作文寫(xiě)生”校本課程；申報(bào)市學(xué)科帶頭人。

3．到2015年（40歲），初步形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)體系，申報(bào)特級(jí)教師。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第二53教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三部分行動(dòng)計(jì)劃

1．經(jīng)?；仡欁约旱墓ぷ鳉v程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并條理化；反思存在的問(wèn)題，并找出需要盡快解決的主要問(wèn)題。堅(jiān)持做到每月一次小結(jié)反思，每學(xué)期一次階段總結(jié)反思，每年一次全面總結(jié)反思。

2．積極參加校本研修小組活動(dòng)。主動(dòng)發(fā)起成立“語(yǔ)文教與學(xué)的方式變革”專(zhuān)題研修小組，力爭(zhēng)邀請(qǐng)3～5人開(kāi)展合作研修。在合作研討如何實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”、“教師教學(xué)方式”、“師生互動(dòng)方式”四大變革的研修活動(dòng)中，本人側(cè)重于“作文教與學(xué)的方式變革”的研修主題，建構(gòu)新的作文課堂教學(xué)模式。

3．結(jié)合作文教與學(xué)的方式變革研修活動(dòng)，開(kāi)發(fā)“小學(xué)生作文寫(xiě)生”校本課程，并以此申報(bào)區(qū)級(jí)以上科研課題。

4．與一名語(yǔ)文教研專(zhuān)家和一名課程專(zhuān)家建立密切聯(lián)系，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

5．每年完成1～2篇教科研論文，力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三54

2.校本研修內(nèi)容的選擇2.校本研修內(nèi)容的選擇55校本研修內(nèi)容主題可分為三個(gè)層次校級(jí)小組個(gè)人反映大多數(shù)教師的愿望和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)反映小組內(nèi)部所有成員的共同愿望教師個(gè)人根據(jù)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展理想所選定的研修主題研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修內(nèi)容主題可分為三個(gè)層次校級(jí)小組個(gè)人反56校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主體需要：解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！敖處煘橹黧w”因校制宜：立足本校發(fā)展的實(shí)際，選定適合本校教師發(fā)展的校本研修內(nèi)容。生成發(fā)展性：伴隨教師研修活動(dòng)不斷深入的過(guò)程而不斷“生長(zhǎng)”、不斷豐富、不斷發(fā)展和完善起來(lái)。校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主57校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則理論聯(lián)系實(shí)際：堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，有目的地學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的理論，解決實(shí)際問(wèn)題；并通過(guò)實(shí)踐探索獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論的發(fā)展。循序漸進(jìn)：根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，按照由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合的順序，逐步形成研修內(nèi)容的系列化。有利于學(xué)生發(fā)展：校本研修的終極價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)是有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：應(yīng)當(dāng)有助下促進(jìn)教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員。校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則理58校本研修內(nèi)容的選擇校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則可研究性原則符合“教師即研究者”的角色需要，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有研究性特點(diǎn)，既具有可研究的價(jià)值，又具有研究的可行性?！皩W(xué)生表格數(shù)據(jù)的圖形化處理能力、數(shù)據(jù)透視表等高級(jí)處理能力的培養(yǎng)?！?．研修內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有探究的價(jià)值2．研修內(nèi)容的表達(dá)應(yīng)是探究性的，而不是陳述性的?！笆裁词切畔⒌氖占?初中生能有效地進(jìn)行信息收集么?如果不能，原因是什么?如果能，那么如何培養(yǎng)初中生信息收集的能力?”“培養(yǎng)初中生信息收集的能力的方法”“培養(yǎng)初中生信息收集的能力基本途徑”校本研修內(nèi)容的選擇校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注59校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主體需要的原則因校制宜的原則生成發(fā)展性原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則循序漸進(jìn)的原則可研究性原則有利于學(xué)生發(fā)展的原則促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原則研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主60在校本研修中學(xué)會(huì)研究如何才能有效地確立教師的“研究者”角色地位呢？在校本研修中可以從以下兩個(gè)方面去思考：首先，教師要克服“權(quán)威至上”主義思想。其次，要強(qiáng)化在研究狀態(tài)下工作的自我創(chuàng)造意識(shí)。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“工作即研究”在校本研修中學(xué)會(huì)研究如何才能有效地確立教師的“研究者”61你所參與或觀摩過(guò)的校本研修活動(dòng)的方式有哪些？

小討論你所參與或觀摩過(guò)的校本研修活動(dòng)的方式有哪些？小討62校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題講座、讀書(shū)研修、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩、案例教學(xué)指導(dǎo)—參與式：微格教學(xué)、個(gè)案探析、角色體驗(yàn)、教學(xué)診斷研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題63校本研修的實(shí)施策略校本研修的實(shí)施策略64校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題講座、讀書(shū)研修、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩、案例教學(xué)指導(dǎo)—參與式：微格教學(xué)、個(gè)案探析、角色體驗(yàn)、教學(xué)診斷反思—探究式：自我反思研修、同伴切磋研修、教學(xué)質(zhì)疑研修

專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題反思研修、課改課例研修、教育事件評(píng)析研修

教育教學(xué)故事賞析研修課題研究式：教學(xué)科研課題研修、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展研修主題論辯式：主題沙龍式研修、專(zhuān)題辯論式研修、“腦力激蕩”式研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題65

自我反思研修是教師的研修活動(dòng)的基礎(chǔ)。無(wú)論是參加哪種形式的團(tuán)體研修活動(dòng)，都必須以教師個(gè)人的自我反思研修為基礎(chǔ)。否則，即使參加團(tuán)體研修活動(dòng)，教師個(gè)人也難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自我反思研修是教師的研修活動(dòng)的基礎(chǔ)。無(wú)論是參662012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法北大附中技術(shù)學(xué)科主任，特級(jí)教師，國(guó)家基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，北京教育學(xué)院外聘教授。全國(guó)教育先進(jìn)工作者；全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試專(zhuān)家委員會(huì)委員；北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息技術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家。

1982年7月畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)系，同年來(lái)到北大附中，開(kāi)始從事中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)進(jìn)入了深入研究，形成包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)子模式的中學(xué)信息技術(shù)“整體教學(xué)”模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果“中學(xué)信息技術(shù)課程“整體教學(xué)模式”的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”，2010年獲國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

多年從事信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽研究，輔導(dǎo)的學(xué)生多人獲全國(guó)獎(jiǎng)，其中江曉曄同學(xué)于1990年為我國(guó)摘取了第一塊國(guó)際信息學(xué)奧林匹克金牌。著作10余部，主編教材多套，論文30余篇，研究課題若干。/ldmpku李冬梅老師教育博客2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)672012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式10：自我反思研修李冬梅教育博客的研究欄目：2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)682012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式10：自我反思研修李冬梅教育博客的反思欄目：2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)69同伴切磋研修要注意的問(wèn)題：①同伴切磋要注意選好切磋對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，選擇切磋的同伴除了要彼此容易合作之外，還要注意有互補(bǔ)性。②確定切磋主題時(shí)，要彼此學(xué)會(huì)求同存異，主動(dòng)與對(duì)方達(dá)成共識(shí)。③同伴切磋，既要當(dāng)好摯友，更要當(dāng)好諍友。沒(méi)有批判性，就難以啟發(fā)思維，同伴彼此的促進(jìn)作用就不大。④同伴切磋研修的主題選擇，最好盡可能與學(xué)校組織的團(tuán)體研修主題有密切的聯(lián)系，但不要刻意迎合。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同伴切磋研修要注意的問(wèn)題：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇70教育教學(xué)故事賞析研修是以教師在教育教學(xué)中遇到的典型事例為研修資源，探究教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律性，促進(jìn)教師的教學(xué)理性思考，豐富教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種研修活動(dòng)。以教育教學(xué)故事為資源的研修活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是一種敘事研究。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)故事賞析研修是以教師在教育教學(xué)中遇到712012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法/missbian邊楚女老師簡(jiǎn)介：

1975年生，瑞安中學(xué)特級(jí)教師，本科學(xué)歷，浙江省最年輕的信息技術(shù)特級(jí)教師，溫州大學(xué)兼職教授，中高級(jí)職稱(chēng)評(píng)委和全國(guó)案例評(píng)審專(zhuān)家。曾被評(píng)為浙江省教壇新秀、浙江省“三下鄉(xiāng)”先進(jìn)個(gè)人、瑞安市首屆名教師,獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名、溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名，主持、參與課題和教材建設(shè)8項(xiàng)，近30篇論文、案例在刊物上發(fā)表,做出省、市級(jí)公開(kāi)課和講座30余次。由她提出的“任務(wù)串聯(lián)法”和“技術(shù)性和文化性融合”的教學(xué)理念開(kāi)創(chuàng)了信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式，使信息技術(shù)課成為一門(mén)“有深度、有溫度、有文化”的課。邊楚女老師教育博客：2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)722012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式16：教育教學(xué)故事賞析研修2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)732012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式16：教育教學(xué)故事賞析研修2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)742012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式16：教育教學(xué)故事賞析研修2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)75校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)任務(wù)主要包括：教師需求調(diào)查，中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，短期工作計(jì)劃，方案設(shè)計(jì)等。方案的設(shè)計(jì)：

年度(學(xué)期)計(jì)劃只是為開(kāi)展具體的校本研修活動(dòng)繪制了一個(gè)藍(lán)圖，要使校本研修活動(dòng)落到實(shí)處、取得效果，還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每次研修活動(dòng)的實(shí)施方案。校本研修的實(shí)施方案一般有兩類(lèi)：一是圍繞研修主題而開(kāi)展系列研修活動(dòng)的總體方案?？傮w方案是以某一個(gè)研修專(zhuān)題為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)若干次系列研修活動(dòng)，也可以稱(chēng)為“主題研修單元活動(dòng)”；二是為某次校本研修活動(dòng)而提出的具體實(shí)施方案。這類(lèi)方案是對(duì)一次研修活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的具體安排。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)任務(wù)主要包括：762012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

“2011年湖北省高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修主題研修單元活動(dòng)”案例研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)“2011772012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法2012年湖北省高中網(wǎng)絡(luò)研修11活動(dòng)的具體安排案例研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)78校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)校本研修實(shí)施方案一般要包括以下幾點(diǎn)：①有明確的研修意圖和活動(dòng)目標(biāo)：②選定了必要的研修學(xué)習(xí)資源和研修手段；③設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)和具體過(guò)程；④明確主持人、參與者、指導(dǎo)專(zhuān)家的角色分工；⑤明確提出評(píng)價(jià)研修成效的目標(biāo)。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)校本研修實(shí)施方案一般要包括792012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法案例研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)80校本研修的四個(gè)主要途徑

1、個(gè)人自主研修

2、基于學(xué)區(qū)的小組合作研修

①成立小組②商選主題

③個(gè)人探索

④互動(dòng)研討

⑤反思評(píng)價(jià)

基本環(huán)節(jié)類(lèi)型①合作備課研修②同課教學(xué)研修③同伴互助診斷研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的四個(gè)主要途徑1、個(gè)人自主研修基本環(huán)節(jié)類(lèi)81合作備課研修合作備課研修82合作備課研修

(1)確保集體備課時(shí)間：

各備課組每周必須按課表安排一次集體備課，高三年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況可以適當(dāng)增加次數(shù)，教務(wù)處將對(duì)集體備課的情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查、登記、通報(bào)。

(2)集體備課要求做到“六統(tǒng)一”：進(jìn)度統(tǒng)一(同層次班級(jí))、教案統(tǒng)一、學(xué)案統(tǒng)一、例題統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一(分層)、測(cè)試統(tǒng)一。

(3)采取“聽(tīng)---評(píng)---議”的集體備課制度。

間周每個(gè)備課組確定三節(jié)課的集體備課時(shí)間，第一節(jié)課由主講教師上一節(jié)研究課，第二節(jié)課開(kāi)始評(píng)課，第三節(jié)課進(jìn)行前一周的總結(jié)、本周教學(xué)內(nèi)容的安排布置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指定的中層干部直接參與聽(tīng)課評(píng)課。

(4)各組教師互相學(xué)習(xí)，互相聽(tīng)課不少于16節(jié)，教師們互相聽(tīng)課，互相啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作備課研修(1)確保集體備課時(shí)間：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)83校本研修的四個(gè)主要途徑

1、個(gè)人自主研修

2、基于學(xué)區(qū)的小組合作研修

3、校際協(xié)作研修

4、集中培訓(xùn)指導(dǎo)下的校本研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的四個(gè)主要途徑1、個(gè)人自主研修研修與教師84研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

4.區(qū)域協(xié)作研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的具體做法研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)85QQ群——校本研修的重要平臺(tái)突破了時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供了時(shí)間的自由和空間的便利。運(yùn)行的費(fèi)用相對(duì)較低，體現(xiàn)了成本的經(jīng)濟(jì)性。

為農(nóng)村教師提供了均等的機(jī)會(huì)。

QQ群應(yīng)用于區(qū)域協(xié)作研修的優(yōu)勢(shì)：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)QQ群——校本研修的重要平臺(tái)突破了時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供86

校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇87

校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇88校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體

校本研修QQ群的建立校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體校本89

網(wǎng)絡(luò)研修共同體的成員引領(lǐng)專(zhuān)家區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)老師主持者記錄員資源收集員研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)研修共同體的成員引領(lǐng)專(zhuān)家研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)90校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體1、引領(lǐng)專(zhuān)家

由教研員或者教研能力得到大家公認(rèn)的教師組成，其主要工作是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為QQ成員提供資源、指導(dǎo)和咨詢(xún)（如提供學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等），并通過(guò)在線(xiàn)的溝通、交流，讓老師們分享專(zhuān)家的思想和成果，促進(jìn)老師們進(jìn)一步反思和重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成意義建構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體1、引領(lǐng)專(zhuān)91校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體引領(lǐng)專(zhuān)家的基本職責(zé)：創(chuàng)建QQ群；征求和收集群內(nèi)教師的意見(jiàn)，確定研修的主題；制定網(wǎng)上校本研修計(jì)劃；（包括時(shí)間安排、指定活動(dòng)的主持者、記錄員、資源收集者等等）組織群內(nèi)教師按時(shí)開(kāi)展研修活動(dòng)并予以指導(dǎo)；對(duì)群成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員返回校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體引領(lǐng)專(zhuān)家的92校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體2、區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)老師的職責(zé)：（1）充實(shí)自己的QQ空間互相瀏覽各自的個(gè)人空間，了解全體成員的基本情況。（2）相互幫助相互交流各自的思想和經(jīng)驗(yàn)，相互提建議。（3）競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，開(kāi)展教師間的競(jìng)爭(zhēng)與交流。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體2、區(qū)域內(nèi)933、主持者

由引領(lǐng)專(zhuān)家提前指定的QQ群成員擔(dān)任。主持者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的組織者，主持者由群內(nèi)各個(gè)學(xué)校骨干教師輪流擔(dān)任。4、記錄員

由引領(lǐng)專(zhuān)家提前指定的QQ群成員擔(dān)任，記錄員由群內(nèi)各個(gè)學(xué)校骨干教師輪流擔(dān)任。5、資源收集員

由引領(lǐng)專(zhuān)家提前指定的QQ群成員擔(dān)任，資源收集者由群內(nèi)各個(gè)學(xué)校骨干教師輪流擔(dān)任。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)3、主持者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修941、引領(lǐng)專(zhuān)家確定研修活動(dòng)主題。

由引領(lǐng)專(zhuān)家（或?qū)W科骨干教師）在每學(xué)期開(kāi)始前，征求群內(nèi)教師的意見(jiàn)，收集群內(nèi)教師在教育教學(xué)工作中（即專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中）遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑，選擇好研修的若干個(gè)主題。

QQ群共同體校本研修流程（一個(gè)學(xué)期）研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)1、引領(lǐng)專(zhuān)家確定研修活動(dòng)主題。QQ群共同體校本研修流程95校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體2、引領(lǐng)專(zhuān)家擬定研修活動(dòng)方案。

開(kāi)學(xué)初引領(lǐng)專(zhuān)家根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)與研修主題進(jìn)行整合，擬定的研修計(jì)劃。

QQ群共同體校本研修流程可參考《高中信息技術(shù)實(shí)踐手冊(cè)》的21個(gè)活動(dòng)校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體2、引領(lǐng)專(zhuān)96校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體《高中信息技術(shù)實(shí)踐手冊(cè)》的21個(gè)活動(dòng)校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體《高中信息97校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體3、根據(jù)研修活動(dòng)方案，按計(jì)劃開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。每個(gè)主題的研修的基本流程是：（1）QQ群成員下載資源，自主學(xué)習(xí)；（2）主持者主講本研修主題的教學(xué)設(shè)計(jì)或播放自己的課堂實(shí)錄；（3）QQ群成員進(jìn)行研討；（4）引領(lǐng)專(zhuān)家參與討論；（5）記錄員記錄整理后，把形成的共識(shí)放在群共享中，并記錄每次校本研修QQ成員的參與度。

QQ群共同體校本研修流程校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體3、根據(jù)研98校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體

QQ群成員有選擇地把與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思日記等作為學(xué)習(xí)資源上傳到群共享，同時(shí)也鼓勵(lì)QQ群成員教師把自己從網(wǎng)上或其它地方收集到的相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳到群共享中，以供大家互相學(xué)習(xí)、交流和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)。

QQ群校本研修資源建設(shè)校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體QQ群成99校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體1、多種方式評(píng)價(jià)群成員

評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋：

利用個(gè)人QQ空間建立網(wǎng)上的QQ成員成長(zhǎng)檔案袋，記錄老師們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)信息，包括個(gè)人反思日記、自我評(píng)價(jià)、群友和助學(xué)者評(píng)價(jià)、反饋信息等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)科帶頭人根據(jù)檔案袋的這些信息來(lái)評(píng)老師。②參與程度評(píng)價(jià)：

通過(guò)QQ群平臺(tái)上的群聊天、群論壇、群共享、QQ討論組等記錄，評(píng)價(jià)老師們?cè)凇肮餐w活動(dòng)”過(guò)程中的表現(xiàn)。主要包老師在活動(dòng)中的“參與度”和“貢獻(xiàn)率”，以及自學(xué)能力、小組協(xié)作情況等。③對(duì)主動(dòng)提供資源的老師予以鼓勵(lì)：

使成員教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中找到成就感和歸屬感。

QQ群校本研修的評(píng)價(jià)方式校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體1、多種方100校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體2、把評(píng)價(jià)通過(guò)適合的途徑傳遞給老師

可根據(jù)實(shí)際情況采用群聊天（包括私聊）、群論壇、群共享、群郵件等不同的方式把評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給被評(píng)價(jià)者。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)共同體中的每個(gè)成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流心得，分享學(xué)習(xí)成果和資料，并從中形成了一種相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。QQ群校本研修的評(píng)價(jià)方式校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體2、把評(píng)價(jià)101校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體

每學(xué)期開(kāi)展一次評(píng)選優(yōu)秀QQ成員、優(yōu)秀主持者、優(yōu)秀記錄者、優(yōu)秀資源提供者等評(píng)選。每學(xué)年結(jié)束后，向QQ成員所在單位及上級(jí)教研機(jī)構(gòu)提供學(xué)員個(gè)人研修情況報(bào)告和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修情況報(bào)告。

研修團(tuán)隊(duì)的評(píng)優(yōu)與表彰校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體每學(xué)期開(kāi)102校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)網(wǎng)站校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)研修活103校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體

湖北教育信息網(wǎng)——淘師灣網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)網(wǎng)站校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體湖北教育104校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體105校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體106校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體107討論：其他網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論：其他網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇108校本研修的策劃、組織和實(shí)施課件109農(nóng)村信息技術(shù)老師的現(xiàn)狀及出路1、技術(shù)為本A、理論型比賽：信息技術(shù)奧賽B、應(yīng)用型比賽：電腦制作大賽、NOC比賽、創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽、明天小小科學(xué)家C、各種軟硬件知識(shí)：智能手機(jī)（需要落實(shí)些）、打印機(jī)共享、電腦知識(shí)、立足學(xué)校校園網(wǎng)、網(wǎng)站、防火墻、路由器設(shè)置。站穩(wěn)腳，讓學(xué)校離不開(kāi)。2、教學(xué)研究、校本研修A、參與省市教研部門(mén)的組織的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，經(jīng)?；钴SB、參與省市論文比賽C、參與省市大比武、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽（不入虎穴焉得虎子？）3、我們的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：理論型比賽：省市科協(xié)、教研室應(yīng)用型比賽：信息發(fā)展中心、電教館雖然比賽有很多阻力，但隨著加分政策、保送政策的取消。會(huì)逐漸走向規(guī)范。4、蠶食其他學(xué)科領(lǐng)地?！皫缀萎?huà)板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”的培訓(xùn)，將數(shù)學(xué)、物理課引入微機(jī)室。5、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)校本研修：農(nóng)村信息技術(shù)老師的現(xiàn)狀及出路農(nóng)村信息技術(shù)老師的現(xiàn)狀及出路1、技術(shù)為本校本研修：農(nóng)村信息技110細(xì)節(jié)決定成敗

態(tài)度決定一切細(xì)節(jié)決定成敗態(tài)度決定一切111ThankYou!宜昌市第一中學(xué)向志勇

QQ:6173662352012年7月細(xì)節(jié)決定成敗

態(tài)度決定一切ThankYou!宜昌市第一中學(xué)向志勇

QQ:6173112校本研修的策劃、組織和實(shí)施宜昌市第一中學(xué)向志勇2012年7月校本研修的策劃、組織和實(shí)施宜昌市第一中學(xué)向志勇

本節(jié)課目的

信息技術(shù)培訓(xùn)者的培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)教師團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一花獨(dú)放不是春百花齊放春滿(mǎn)園本節(jié)課目的信息技術(shù)培訓(xùn)者的培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)教師團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)114

調(diào)查

參與過(guò)校本研修嗎？大約有多少次？調(diào)查參與過(guò)校本研修嗎？大約有多少次？115信息技術(shù)校本研修現(xiàn)狀沒(méi)有人研（只有一個(gè)人）；沒(méi)有內(nèi)容研(操作層面的東西很簡(jiǎn)單)；不想去研(教師的追求不在教學(xué)或沒(méi)有壓力)；不知道怎么研（缺少指導(dǎo)和引領(lǐng)）；……信息技術(shù)校本研修現(xiàn)狀沒(méi)有人研（只有一個(gè)人）；沒(méi)有內(nèi)容研(116

2.校本研修內(nèi)容的選擇

1.校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

3.校本研修的實(shí)施策略

學(xué)習(xí)內(nèi)容

4.區(qū)域協(xié)作研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的具體做法2.校本研修內(nèi)容的選擇1.校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展117教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？實(shí)踐鍛煉

“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)發(fā)展過(guò)程。

培訓(xùn)進(jìn)修

使教師快速吸收最新的先進(jìn)教育信息，從而更新教師的理論知識(shí)。自我教育

主動(dòng)積極地利用各種有效的教育資源促進(jìn)自己不斷發(fā)展。校本研修校本研修對(duì)傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的繼承和創(chuàng)新。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？實(shí)踐鍛煉“實(shí)踐118校本研修的含義校本：以校為本

為了學(xué)校：進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

在學(xué)校中：即學(xué)校自身的問(wèn)題，由學(xué)校中的人來(lái)解決。

基于學(xué)校：要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),展開(kāi)的各類(lèi)研究，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)。

“為了學(xué)校”“在學(xué)校中”“基于學(xué)校”校本一定就是在一間學(xué)校里呢？不一定，校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的含義校本：以校為本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修119校本研修的含義研修

通過(guò)考慮和商討探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人的修養(yǎng)水平。校本研修

根據(jù)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的含義研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇120校本研修與校本培訓(xùn)的區(qū)別詞語(yǔ)本義的差別“培訓(xùn)”：活動(dòng)中必然有一個(gè)施動(dòng)者(培訓(xùn)者)和受動(dòng)者(受訓(xùn)者)?！把行蕖保核械幕顒?dòng)參與者在研修活動(dòng)中都是平等的成員之一，沒(méi)有主次之分，所有參與者的角色地位平等和話(huà)語(yǔ)權(quán)的公平。簡(jiǎn)言之，“培訓(xùn)”是通過(guò)“訓(xùn)”，實(shí)施“培”；“研修”是通過(guò)“研”，實(shí)現(xiàn)“修”。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修與校本培訓(xùn)的區(qū)別詞語(yǔ)本義的差別“培訓(xùn)”：活動(dòng)中必然有121校本研修與校本教研詞語(yǔ)本義：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“教研”是通過(guò)“研”，優(yōu)化“教”。角色定位：“教學(xué)過(guò)程”是校本教研的對(duì)象，教師是研究活動(dòng)的主體。客體是教學(xué)現(xiàn)象及過(guò)程；教研活動(dòng)的功能是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。教育內(nèi)容：教研活動(dòng)的內(nèi)容一般是由教研組長(zhǎng)根據(jù)課程教學(xué)工作的需要而組織開(kāi)展的。大多數(shù)情況下，校本教研以集體備課、考核課、公開(kāi)課、參賽課等試教課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)為主要內(nèi)容。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修與校本教研詞語(yǔ)本義：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“教研”是通過(guò)“研”，122為什么說(shuō)校本研修是對(duì)傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的繼承和創(chuàng)新？為什么說(shuō)校本研修是對(duì)傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的繼承和創(chuàng)新？123校本研修的核心理念及特性校本研修是一種融校本培訓(xùn)、校本教研、個(gè)人自修于一體的新型綜合性教師繼續(xù)教育方式。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的核心理念及特性校本研修是一種融校本培124校本研修的主要特性自主性：

教師在有獨(dú)立性、主動(dòng)積極性，敢于質(zhì)疑問(wèn)難和發(fā)表新的見(jiàn)解，具有創(chuàng)造性。實(shí)踐探究性：校本研修強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和組織教師開(kāi)展調(diào)查研究、自我反思、小組研討、經(jīng)驗(yàn)分享等豐富多彩的活動(dòng)，幫助教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，致力于理論與實(shí)踐的結(jié)合。自組織性：校本研修活動(dòng)是一種自組織活動(dòng)。校本研修的組織是由教師群體內(nèi)部協(xié)商而形成的，研修內(nèi)容也由教師自己定。生成性：在研修過(guò)程中生成新的研修內(nèi)容，積累新的經(jīng)驗(yàn)，豐富新的知識(shí)，形成新的能力，不斷生成新的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。可持續(xù)發(fā)展性：其核心目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的主要特性自主性：教師在有獨(dú)立性、主動(dòng)積極性125校本研修、校本教研、校本培訓(xùn)都是當(dāng)前學(xué)校一線(xiàn)教師參與的活動(dòng)形式，各有其特點(diǎn)和長(zhǎng)處。我們說(shuō)校本研修在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展方面更具優(yōu)越性，并不是說(shuō)校本研修可以取代校本培訓(xùn)、校本教研。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修、校本教研、校本培訓(xùn)都是當(dāng)前學(xué)校一線(xiàn)教師參與126校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)紀(jì)錄袋，有助于增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和效果。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋127研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)128研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)129研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)130研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)131研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)132校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展133校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展134校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展135校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展136校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展137校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展138校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋基本信息愿景規(guī)劃過(guò)程資料成果資料參考資料“教師成長(zhǎng)記錄袋”的結(jié)構(gòu)：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋基本信息“139特別注意:不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式去評(píng)判所有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋，那樣做既不科學(xué)合理，也沒(méi)有可操作性，也難有積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特別注意:校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋140校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展141校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展142校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展143校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展144校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展145校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展146校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展147校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展148校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展149校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展150校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展151校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋“教師成長(zhǎng)記錄袋”的管理：由教師自主制作、自己管理。突擊方式編寫(xiě)充實(shí)檔案資料，毫無(wú)價(jià)值。不宜涉及個(gè)人生活隱私材料。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修持續(xù)發(fā)展的重要助力——教師成長(zhǎng)記錄袋“教師成長(zhǎng)152校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展153校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展154校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展155校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展156校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展157校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展158校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展159校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展160校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展161校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展162校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展163教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）第一部分這就是我姓名：張瓊性別：女年齡：28歲學(xué)歷：本科職稱(chēng)、職務(wù)：小學(xué)高級(jí)、教導(dǎo)處副主任任教科目：語(yǔ)文興趣愛(ài)好：讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、旅游心中偶像：蘇霍姆林斯基喜歡格言：我生活中最重要的是什么？我可以不假思索地說(shuō)：愛(ài)孩子難忘經(jīng)歷：在一次旅游中獨(dú)辟蹊徑但迷路了——它告訴我：求異雖可貴，方向更要明。專(zhuān)業(yè)成果:參與市級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)策略研究”，在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《成才》上先后發(fā)表了2篇教研論文。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）第一部分這就是我164教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第二部分專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景規(guī)劃（一）發(fā)展方向致力于教與學(xué)的“四個(gè)方式”的變革，建構(gòu)自己的教學(xué)模式；投身課程開(kāi)發(fā)課題研究，開(kāi)發(fā)創(chuàng)建自己的“作文寫(xiě)生”校本課程；努力塑造具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)體系，爭(zhēng)取成為一名學(xué)者型的教師。（二）愿景目標(biāo)

1．到2008年（33歲）時(shí)，初步形成自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；申報(bào)區(qū)學(xué)科帶頭人。

2．到2010年（35歲），初步形成自己獨(dú)創(chuàng)的“小學(xué)生作文寫(xiě)生”校本課程；申報(bào)市學(xué)科帶頭人。

3．到2015年（40歲），初步形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)體系，申報(bào)特級(jí)教師。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第二165教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三部分行動(dòng)計(jì)劃

1．經(jīng)常回顧自己的工作歷程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并條理化；反思存在的問(wèn)題，并找出需要盡快解決的主要問(wèn)題。堅(jiān)持做到每月一次小結(jié)反思，每學(xué)期一次階段總結(jié)反思，每年一次全面總結(jié)反思。

2．積極參加校本研修小組活動(dòng)。主動(dòng)發(fā)起成立“語(yǔ)文教與學(xué)的方式變革”專(zhuān)題研修小組，力爭(zhēng)邀請(qǐng)3～5人開(kāi)展合作研修。在合作研討如何實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”、“教師教學(xué)方式”、“師生互動(dòng)方式”四大變革的研修活動(dòng)中，本人側(cè)重于“作文教與學(xué)的方式變革”的研修主題，建構(gòu)新的作文課堂教學(xué)模式。

3．結(jié)合作文教與學(xué)的方式變革研修活動(dòng)，開(kāi)發(fā)“小學(xué)生作文寫(xiě)生”校本課程，并以此申報(bào)區(qū)級(jí)以上科研課題。

4．與一名語(yǔ)文教研專(zhuān)家和一名課程專(zhuān)家建立密切聯(lián)系，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

5．每年完成1～2篇教科研論文，力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋（樣例）校本研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三166

2.校本研修內(nèi)容的選擇2.校本研修內(nèi)容的選擇167校本研修內(nèi)容主題可分為三個(gè)層次校級(jí)小組個(gè)人反映大多數(shù)教師的愿望和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)反映小組內(nèi)部所有成員的共同愿望教師個(gè)人根據(jù)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展理想所選定的研修主題研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修內(nèi)容主題可分為三個(gè)層次校級(jí)小組個(gè)人反168校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主體需要：解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“教師為主體”因校制宜：立足本校發(fā)展的實(shí)際，選定適合本校教師發(fā)展的校本研修內(nèi)容。生成發(fā)展性：伴隨教師研修活動(dòng)不斷深入的過(guò)程而不斷“生長(zhǎng)”、不斷豐富、不斷發(fā)展和完善起來(lái)。校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主169校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則理論聯(lián)系實(shí)際：堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，有目的地學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的理論，解決實(shí)際問(wèn)題；并通過(guò)實(shí)踐探索獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論的發(fā)展。循序漸進(jìn)：根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，按照由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合的順序，逐步形成研修內(nèi)容的系列化。有利于學(xué)生發(fā)展：校本研修的終極價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)是有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：應(yīng)當(dāng)有助下促進(jìn)教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員。校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則理170校本研修內(nèi)容的選擇校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則可研究性原則符合“教師即研究者”的角色需要，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有研究性特點(diǎn)，既具有可研究的價(jià)值，又具有研究的可行性?！皩W(xué)生表格數(shù)據(jù)的圖形化處理能力、數(shù)據(jù)透視表等高級(jí)處理能力的培養(yǎng)。”1．研修內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有探究的價(jià)值2．研修內(nèi)容的表達(dá)應(yīng)是探究性的，而不是陳述性的?！笆裁词切畔⒌氖占?初中生能有效地進(jìn)行信息收集么?如果不能，原因是什么?如果能，那么如何培養(yǎng)初中生信息收集的能力?”“培養(yǎng)初中生信息收集的能力的方法”“培養(yǎng)初中生信息收集的能力基本途徑”校本研修內(nèi)容的選擇校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注171校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主體需要的原則因校制宜的原則生成發(fā)展性原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則循序漸進(jìn)的原則可研究性原則有利于學(xué)生發(fā)展的原則促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原則研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修內(nèi)容開(kāi)發(fā)和選擇的過(guò)程中，要注意的八項(xiàng)基本原則主172在校本研修中學(xué)會(huì)研究如何才能有效地確立教師的“研究者”角色地位呢？在校本研修中可以從以下兩個(gè)方面去思考：首先，教師要克服“權(quán)威至上”主義思想。其次，要強(qiáng)化在研究狀態(tài)下工作的自我創(chuàng)造意識(shí)。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“工作即研究”在校本研修中學(xué)會(huì)研究如何才能有效地確立教師的“研究者”173你所參與或觀摩過(guò)的校本研修活動(dòng)的方式有哪些？

小討論你所參與或觀摩過(guò)的校本研修活動(dòng)的方式有哪些？小討174校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題講座、讀書(shū)研修、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩、案例教學(xué)指導(dǎo)—參與式：微格教學(xué)、個(gè)案探析、角色體驗(yàn)、教學(xué)診斷研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題175校本研修的實(shí)施策略校本研修的實(shí)施策略176校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題講座、讀書(shū)研修、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩、案例教學(xué)指導(dǎo)—參與式：微格教學(xué)、個(gè)案探析、角色體驗(yàn)、教學(xué)診斷反思—探究式：自我反思研修、同伴切磋研修、教學(xué)質(zhì)疑研修

專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題反思研修、課改課例研修、教育事件評(píng)析研修

教育教學(xué)故事賞析研修課題研究式：教學(xué)科研課題研修、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展研修主題論辯式：主題沙龍式研修、專(zhuān)題辯論式研修、“腦力激蕩”式研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)常用的類(lèi)型和具體的方式：接受—借鑒式：專(zhuān)題177

自我反思研修是教師的研修活動(dòng)的基礎(chǔ)。無(wú)論是參加哪種形式的團(tuán)體研修活動(dòng)，都必須以教師個(gè)人的自我反思研修為基礎(chǔ)。否則，即使參加團(tuán)體研修活動(dòng)，教師個(gè)人也難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自我反思研修是教師的研修活動(dòng)的基礎(chǔ)。無(wú)論是參1782012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法北大附中技術(shù)學(xué)科主任，特級(jí)教師，國(guó)家基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，北京教育學(xué)院外聘教授。全國(guó)教育先進(jìn)工作者；全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試專(zhuān)家委員會(huì)委員；北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息技術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家。

1982年7月畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)系，同年來(lái)到北大附中，開(kāi)始從事中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)進(jìn)入了深入研究，形成包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)子模式的中學(xué)信息技術(shù)“整體教學(xué)”模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果“中學(xué)信息技術(shù)課程“整體教學(xué)模式”的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”，2010年獲國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

多年從事信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽研究，輔導(dǎo)的學(xué)生多人獲全國(guó)獎(jiǎng)，其中江曉曄同學(xué)于1990年為我國(guó)摘取了第一塊國(guó)際信息學(xué)奧林匹克金牌。著作10余部，主編教材多套，論文30余篇，研究課題若干。/ldmpku李冬梅老師教育博客2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)1792012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式10：自我反思研修李冬梅教育博客的研究欄目：2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)1802012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式10：自我反思研修李冬梅教育博客的反思欄目：2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)181同伴切磋研修要注意的問(wèn)題：①同伴切磋要注意選好切磋對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，選擇切磋的同伴除了要彼此容易合作之外，還要注意有互補(bǔ)性。②確定切磋主題時(shí)，要彼此學(xué)會(huì)求同存異，主動(dòng)與對(duì)方達(dá)成共識(shí)。③同伴切磋，既要當(dāng)好摯友，更要當(dāng)好諍友。沒(méi)有批判性，就難以啟發(fā)思維，同伴彼此的促進(jìn)作用就不大。④同伴切磋研修的主題選擇，最好盡可能與學(xué)校組織的團(tuán)體研修主題有密切的聯(lián)系，但不要刻意迎合。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同伴切磋研修要注意的問(wèn)題：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇182教育教學(xué)故事賞析研修是以教師在教育教學(xué)中遇到的典型事例為研修資源，探究教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律性，促進(jìn)教師的教學(xué)理性思考，豐富教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種研修活動(dòng)。以教育教學(xué)故事為資源的研修活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是一種敘事研究。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)故事賞析研修是以教師在教育教學(xué)中遇到1832012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法/missbian邊楚女老師簡(jiǎn)介：

1975年生，瑞安中學(xué)特級(jí)教師，本科學(xué)歷，浙江省最年輕的信息技術(shù)特級(jí)教師，溫州大學(xué)兼職教授，中高級(jí)職稱(chēng)評(píng)委和全國(guó)案例評(píng)審專(zhuān)家。曾被評(píng)為浙江省教壇新秀、浙江省“三下鄉(xiāng)”先進(jìn)個(gè)人、瑞安市首屆名教師,獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名、溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名，主持、參與課題和教材建設(shè)8項(xiàng)，近30篇論文、案例在刊物上發(fā)表,做出省、市級(jí)公開(kāi)課和講座30余次。由她提出的“任務(wù)串聯(lián)法”和“技術(shù)性和文化性融合”的教學(xué)理念開(kāi)創(chuàng)了信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式，使信息技術(shù)課成為一門(mén)“有深度、有溫度、有文化”的課。邊楚女老師教育博客：2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)1842012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式16：教育教學(xué)故事賞析研修2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)1852012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式16：教育教學(xué)故事賞析研修2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)1862012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法方式16：教育教學(xué)故事賞析研修2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)187校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)任務(wù)主要包括：教師需求調(diào)查，中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，短期工作計(jì)劃，方案設(shè)計(jì)等。方案的設(shè)計(jì)：

年度(學(xué)期)計(jì)劃只是為開(kāi)展具體的校本研修活動(dòng)繪制了一個(gè)藍(lán)圖，要使校本研修活動(dòng)落到實(shí)處、取得效果，還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每次研修活動(dòng)的實(shí)施方案。校本研修的實(shí)施方案一般有兩類(lèi)：一是圍繞研修主題而開(kāi)展系列研修活動(dòng)的總體方案?？傮w方案是以某一個(gè)研修專(zhuān)題為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)若干次系列研修活動(dòng)，也可以稱(chēng)為“主題研修單元活動(dòng)”；二是為某次校本研修活動(dòng)而提出的具體實(shí)施方案。這類(lèi)方案是對(duì)一次研修活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的具體安排。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)任務(wù)主要包括：1882012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

“2011年湖北省高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修主題研修單元活動(dòng)”案例研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)“20111892012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法2012年湖北省高中網(wǎng)絡(luò)研修11活動(dòng)的具體安排案例研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)190校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)校本研修實(shí)施方案一般要包括以下幾點(diǎn)：①有明確的研修意圖和活動(dòng)目標(biāo)：②選定了必要的研修學(xué)習(xí)資源和研修手段；③設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)和具體過(guò)程；④明確主持人、參與者、指導(dǎo)專(zhuān)家的角色分工；⑤明確提出評(píng)價(jià)研修成效的目標(biāo)。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)校本研修實(shí)施方案一般要包括1912012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)

校本研修過(guò)程與方法案例研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”信息技術(shù)校本研修過(guò)192校本研修的四個(gè)主要途徑

1、個(gè)人自主研修

2、基于學(xué)區(qū)的小組合作研修

①成立小組②商選主題

③個(gè)人探索

④互動(dòng)研討

⑤反思評(píng)價(jià)

基本環(huán)節(jié)類(lèi)型①合作備課研修②同課教學(xué)研修③同伴互助診斷研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的四個(gè)主要途徑1、個(gè)人自主研修基本環(huán)節(jié)類(lèi)193合作備課研修合作備課研修194合作備課研修

(1)確保集體備課時(shí)間：

各備課組每周必須按課表安排一次集體備課，高三年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況可以適當(dāng)增加次數(shù)，教務(wù)處將對(duì)集體備課的情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查、登記、通報(bào)。

(2)集體備課要求做到“六統(tǒng)一”：進(jìn)度統(tǒng)一(同層次班級(jí))、教案統(tǒng)一、學(xué)案統(tǒng)一、例題統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一(分層)、測(cè)試統(tǒng)一。

(3)采取“聽(tīng)---評(píng)---議”的集體備課制度。

間周每個(gè)備課組確定三節(jié)課的集體備課時(shí)間，第一節(jié)課由主講教師上一節(jié)研究課，第二節(jié)課開(kāi)始評(píng)課，第三節(jié)課進(jìn)行前一周的總結(jié)、本周教學(xué)內(nèi)容的安排布置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指定的中層干部直接參與聽(tīng)課評(píng)課。

(4)各組教師互相學(xué)習(xí)，互相聽(tīng)課不少于16節(jié)，教師們互相聽(tīng)課，互相啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短。研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作備課研修(1)確保集體備課時(shí)間：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)195校本研修的四個(gè)主要途徑

1、個(gè)人自主研修

2、基于學(xué)區(qū)的小組合作研修

3、校際協(xié)作研修

4、集中培訓(xùn)指導(dǎo)下的校本研修研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的四個(gè)主要途徑1、個(gè)人自主研修研修與教師196研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

4.區(qū)域協(xié)作研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的具體做法研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)197QQ群——校本研修的重要平臺(tái)突破了時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供了時(shí)間的自由和空間的便利。運(yùn)行的費(fèi)用相對(duì)較低，體現(xiàn)了成本的經(jīng)濟(jì)性。

為農(nóng)村教師提供了均等的機(jī)會(huì)。

QQ群應(yīng)用于區(qū)域協(xié)作研修的優(yōu)勢(shì)：研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)QQ群——校本研修的重要平臺(tái)突破了時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供198

校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇199

校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修QQ群的建立研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇200校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體

校本研修QQ群的建立校本研修平臺(tái)的具體做法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共同體校本201

網(wǎng)絡(luò)研修共同體的成員引領(lǐng)專(zhuān)家區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)老師主持者記錄員資源收集員研修與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇