幼兒教育學第二章

第二單元《幼兒教育的產(chǎn)生于發(fā)展》教學設計主題一幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展學完本主題，你應當能夠：了解影響幼兒教育發(fā)展的各種社會因素識記各個歷史時期幼兒教育的特點掌握幼兒教育機構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展的過程了解幼兒教育在當代發(fā)展的趨勢一、理論闡述（一）影響幼兒教育的社會因素1．經(jīng)濟因素（1）經(jīng)濟概念經(jīng)濟是指社會物質(zhì)資料的生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程。包括物質(zhì)資料的直接生產(chǎn)過程以及由它決定的交換、分配和消費過程。其內(nèi)容包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個方面，但主要是指生產(chǎn)力。（2）經(jīng)濟對幼兒教育的影響經(jīng)濟與教育的關(guān)系是社會諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟決定教育，是教育的基礎。教育反作用于經(jīng)濟。2．政治因素（1）政治概念政治是各階級為維護和發(fā)展本階級利益而處理本階級內(nèi)部以及與其他階級、民族、國家的關(guān)系所采取的直接的策略、手段和組織形式。政治體系由兩部分組成：一是理念、意識。包括：政治觀念、政治態(tài)度、政治信念等。二是全力機構(gòu)包括：政治全力、政治制度、政治機關(guān)、政黨等。3．文化因素（1）文化概念廣義的文化指的是人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化則指的是社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及制度的一種復合體。4．人口因素（1）人口概念人口是在一定地區(qū)和時間內(nèi)的人的群體。人口整體的不單純以數(shù)量為顯示指標，還有著多種關(guān)系和區(qū)別，如性別、文化程度、婚姻狀況、民族從屬、勞動種類、年齡區(qū)分與趨向等。5．家庭與社區(qū)因素（1）家庭與社區(qū)概念家庭由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的若干社會成員一起生活的基本單位。社區(qū)是指一固定的地理區(qū)域范圍內(nèi)的社會團體，其成員有著共同的興趣，彼此認識且互相來往，行使社會功能，創(chuàng)造社會規(guī)范，形成特有的價值體系和社會福利事業(yè)。每個成員均經(jīng)由家庭、近鄰、社區(qū)而融入更大的社區(qū)。（2）家庭對幼兒教育的影響父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長的第一個社會環(huán)境。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎，家庭的潛移默化對幼兒的成長具有廣泛而深刻的影響。家庭教育的特點：早期性、基礎性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。（3）社區(qū)對幼兒教育的影響社區(qū)是一定地域內(nèi)居住相近的家庭逐漸形成的社會結(jié)合，是社會的基本群體。社區(qū)在各個家庭間架起

互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個小而復雜的社會。社區(qū)友善的鄰里關(guān)系給兒童以潛移默化的影響。兒童在與鄰里中的長輩和同伴接觸中，可學習人際交往。同時，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識，懂得事理。二）各個歷史階段幼兒教育的主要特點1.原始社會的幼兒教育社會特點幼兒教育特點生產(chǎn)力低下，所有青壯年都要參與勞動；群婚制，沒有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒有階級劃分。幼兒教育完全若融合在日常的生產(chǎn)和生活中，由婦女和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識經(jīng)驗；幼兒接受氏族內(nèi)的公共教育?？傊?，幼兒教育沒有階級性，所有幼兒接受平等的教育。2.奴隸社會的幼兒教育社會特點幼兒教育特點私有制出現(xiàn)，人群劃分為奴隸主、平民、奴隸等不。只有奴隸主的兒童接受專門的教育，平民和奴隸的兒童只能跟隨父母學習生產(chǎn)勞動的知識?？傊?，幼兒教育具有明顯的階級性和等級性。3.封建社會的幼兒教育社會特點幼兒教育特點實行私有制；人群劃繼續(xù)分化為封建貴纟族、地主、佃戶、平民等。出現(xiàn)了招收平丿民子女的學校。1統(tǒng)治階級（封建貴族、地主）和受統(tǒng)治階級（平民和佃戶）的兒童接受不同的教育；幼兒教育與學校教育出現(xiàn)分離，入學前主要在家庭進行。總之，幼兒教育依然以家庭教育為主，具有鮮明的階級性和等級性。4?資本主義社會的幼兒教育社會特點幼兒教育特點爆發(fā)工業(yè)革命，大機器生產(chǎn)迅速普及；人［群劃分為資本家和工人。幼兒教育機構(gòu)出：現(xiàn)。扌面向工人階級子女的幼兒教育機構(gòu)開始出現(xiàn)，幼兒教育開始具有了社會化特征；隨后，面向各社會階層的各種E幼機構(gòu)紛紛出現(xiàn)，幼兒教育開始全面進入社會化時代。5?社會主義社會的幼兒教育（以蘇聯(lián)和新中國為代表）社會特點幼兒教育特點生產(chǎn)資料公有制；人人平等，階級消失。國家面向工農(nóng)子女的開辦幼兒園，使其接受平等的教育。（三）幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展1．世界上最早誕生的幼教機構(gòu)和幼兒園（1）世界上第一間幼教機構(gòu)——1816年，歐文在英國新拉納克創(chuàng)辦了英國的第一所幼兒學校。這是世界上最早出現(xiàn)的第一間幼教機構(gòu)。（2）世界上第一間幼兒園——1837年，德國幼兒教育家福祿培爾在德國的布蘭肯堡創(chuàng)建了一所“游戲與作業(yè)教育所”。1840年，他又這個機構(gòu)命名為“幼兒園”。這是世界上的第一間幼兒園。2．現(xiàn)代西方社會多樣化的幼兒社會教育機構(gòu)進入20世紀，幼兒教育機構(gòu)在世界各國得到迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的托幼機構(gòu)。其中，有由私人、國家、團體、企業(yè)等開辦的各種托幼機構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區(qū)托幼機構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。同時，西方的幼兒教育師資質(zhì)量和教育質(zhì)量也得到了提高。3．我國幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展（1）舊中國的幼兒教育機構(gòu)我國最早出現(xiàn)的幼兒園——1898年由英國長老會在廈門創(chuàng)辦的懷德幼稚園。我國創(chuàng)辦的第一間幼兒教育機構(gòu)——1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。它的誕生，開啟了我國幼兒公共教育的歷史先河，標志著我國現(xiàn)代意義上幼兒教育的開始。湖北幼稚園教學活動照片湖北幼稚園舊址3．我國幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展（2）新中國成立后的幼兒教育機構(gòu)1949年新中國成立后，在老解放區(qū)幼兒教育經(jīng)驗基礎上，借鑒前蘇聯(lián)的經(jīng)驗，各級政府、人民團體開始、工廠和企業(yè)開始面向工農(nóng)子女舉辦幼兒園。隨后，我國的幼兒教育經(jīng)歷了恢復、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年，但在“文革”中又經(jīng)歷橫遭破壞的十年。1976年，文革結(jié)束后，幼兒教育開始進入新的發(fā)展時期。課后延伸請大家課余到學校圖書館觀看記錄片《百年幼教》，了解我國幼兒教育的百年歷程。（四）幼兒教育在當代社會中的發(fā)展趨勢二、案例分析提問：幼兒教育具有經(jīng)濟效益嗎？案例一、幼兒教育的經(jīng)濟效益美國學者大衛(wèi)?維卡特對該國的補償性學前教育項目“早期開端計劃”的成效進行了研究。他對曾經(jīng)接受過“早期開端計劃”教育的處境不利的兒童進行了長達20年的追蹤，結(jié)果認為，早期補償教育無論對個體還是對社會來說都有重要和積極的意義。通過綜合評價各方面的效益，發(fā)現(xiàn)該早期補償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16美元，即在學前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。分析總結(jié)從這個例子可看出幼兒教育具有經(jīng)濟效益。由于早期投入在幼兒教育方面的經(jīng)費，由于為兒童的早期發(fā)展奠定了良好基礎，因此促進了他們后來的學業(yè)和事業(yè)成功，并因此減少了政府用于貧困救助、問題青少年救治、社會治安等方面的費用，事實上等于產(chǎn)生了直接的經(jīng)濟效益。由此來看，幼兒教育具有顯著的經(jīng)濟效益，對經(jīng)濟建設的具有促進作用。案例二、幼兒園熱衷過圣誕節(jié)提問：現(xiàn)在，許多幼兒園都會組織小朋友在圣誕前夕搞慶?；顒?。對于幼兒園熱衷過洋節(jié)的現(xiàn)象，我們應當怎樣看待？分析總結(jié)學前教育是社會文化的重要組成部分，也承擔著傳承社會文化的重任。慶祝節(jié)日的行為，本身就是傳承文化的過程。我們的孩子，不僅要學習和了解西方的傳統(tǒng)文化，更重要的是，他們肩負著傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。當前，現(xiàn)在幼兒園也很熱衷于組織幼兒過洋節(jié)，幼兒對“洋節(jié)”的喜愛程度已遠遠超過了傳統(tǒng)節(jié)日。這種現(xiàn)象應當被糾正和扭轉(zhuǎn)。案例三、獨生子女社會性行為方面問題及形成原因提問：獨生子女的發(fā)展問題是怎么形成的？怎樣教育獨生子女？分析總結(jié)獨生子女是我國實行計劃生育政策后產(chǎn)生的一類特殊孩子。從上述研究材料來看，獨生子女在社會性行為、道德、品質(zhì)上反映出來的問題，都是教育不當造成的，并非必然出現(xiàn)的。只要施以良好的教育，孩子就可以少出現(xiàn)、甚至不出現(xiàn)以上所指的那些問題。同時，這也提醒我們，作為教育工作者，要深入研究當前獨生子女問題，有針對性地對他們的實施科學教育，并對獨生子女家庭的科學育兒給予引導。案例四、孟母三遷提問：居住環(huán)境對幼兒具有什么影響？我們怎樣為幼兒創(chuàng)造良好的外在成長環(huán)境？分析總結(jié)人是環(huán)境的產(chǎn)物。對于幼兒來說，其早期生活的環(huán)境往往對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，他們常常以周圍的人為榜樣，模仿他們的行為。上述故事啟示我們，作為幼兒教師或者家長，我們應當從幼兒出生起，就為他們樹立良好的行為榜樣，引導他們學習真善美。同時，從整個社區(qū)來看，也應當為兒童的成長提供良好的環(huán)境，多宣揚好人好事，樹正氣和新風，形成睦鄰友好的育人氛圍。案例五、流動人口激增催生大量私立幼兒園提問：城市流動幼兒受教育存在哪些問題？應該怎樣解決？分析總結(jié)當前隨著農(nóng)村進城務工人員的逐年增多，城市流動幼兒的人口數(shù)量也呈現(xiàn)激增趨勢。城市現(xiàn)有的公辦幼兒園無法解決所有流動幼兒的入園需求，再加上外來務工人員的收入偏低，往往負擔不起子女上公辦園的費用，這些因素自然促生了大量幼兒園。但從現(xiàn)實來看，由于私立園多數(shù)沒有注冊登記，雖然它們的收費低，但是在衛(wèi)生保健、安全管理、教育教學、師資力量等方面均無法給予相應的保障。因此，從教育公平的角度看，政府和教育主管部門必須重視城市流動幼兒的受教育問題，通過擴大公辦園規(guī)模、規(guī)范私立園的注冊登記和保教管理等措施保障城市流動幼兒應有的受教育權(quán)。作業(yè)一、思考題1．幼兒教育與各社會因素（經(jīng)濟、政治、文化、人口、家庭和社區(qū)）之間存在哪些相互影響？2．觀看記錄片《百年幼教》，請談談與西方相比，中國幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展具有什么不同的特點？3．幼兒教育在當代社會產(chǎn)生了哪些發(fā)展趨勢？二、實踐題全班學生一起制定調(diào)查問卷，分成6-8個小組，以附近某個區(qū)縣幼兒園為調(diào)查對象，對該區(qū)域的幼兒園教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解其基本經(jīng)驗和主要問題，并提出發(fā)展對策。主題二幼兒教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展學完本主題，你應當能夠：1.了解中西方幾位主要幼兒教育家的教育思想2.了解當前幾種主要的幼兒教育理論理論闡述幼兒教育思想發(fā)展脈絡古代歐洲哲學著作中有代表性的幼兒教育思想古希臘唯心主義哲學家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德《政治觀》中對于學前教育的論述。文藝復興運動時期教育論著中的幼兒教育思想代表這一時期幼兒教育思想的著作有：捷克教育家夸美紐斯《大教學論》、《母育學校》（世界上第一部學前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》；法國教育思想家家盧梭《愛彌兒》等?，F(xiàn)代主要幼兒教育家的教育思想德國教育家福祿培爾代表作《人的教育》中的學前教育思想；杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想（參見《蒙臺梭利科學教育方法》、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學》等）；弗洛伊德的精神分析理論；格塞爾的成熟理論；班杜拉的社會學習理論；皮亞杰的認知發(fā)展理論等。我國主要幼兒教育家的教育思想包括：其一，陶行知的幼兒教育理論；其二，陳鶴琴的幼兒教育理論；其三，張雪門的幼兒教育理論；其四，張宗麟的幼兒教育理論。操作實踐分組研討主要幼兒教