班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件

班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝嘟MKYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)、診斷標(biāo)準(zhǔn)概述在現(xiàn)代制造技術(shù)中，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為一種核心技術(shù)，如何才能培養(yǎng)實(shí)用的數(shù)控技術(shù)人才是要解決的首要問題，各個(gè)學(xué)校的教師必須不斷提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠認(rèn)同，自主地學(xué)習(xí)技能，以便更好地服務(wù)于社會(huì)。本文中，筆者將探討和設(shè)計(jì)數(shù)控課程的教學(xué)方法，其目的是以教助學(xué)，以學(xué)促教，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控積極性和主動(dòng)性。為了更好地服務(wù)社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中首先必須重視數(shù)控專業(yè)這門新技術(shù)，突出動(dòng)手能力和專業(yè)能力，其次要有自我學(xué)習(xí)的精神，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)高新技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生產(chǎn)實(shí)踐能力。1創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)模式隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)人才備受社會(huì)重視。教師進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)效果的好壞是培養(yǎng)高級(jí)的、專業(yè)的數(shù)控人才的關(guān)鍵。所以，對(duì)數(shù)控技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)模式方面的研究已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者專家的重視。數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：數(shù)控原理、數(shù)控編程和加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAI等課程。以往的數(shù)控教學(xué)是理論課與實(shí)踐課的簡(jiǎn)單相加，且自成體系，互不干涉。這樣的教學(xué)方式單一，雖然在形式上由淺入深、從理論到實(shí)踐，但是其結(jié)果往往不盡如人意。分析原因，主要是因?yàn)榻處熃淌诘闹R(shí)與學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐不太吻合，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)得心應(yīng)手地應(yīng)用到具體的工作中去。這是課堂教學(xué)的瓶頸之一。為了提高教學(xué)工作的目的性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。1.1采用綜合模塊化的教學(xué)課題模塊化是課程的編寫要將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。1.2在數(shù)控課程中實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其整個(gè)工作過程為：確定工作項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能傳授給學(xué)生理論和操作技能，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力，極大的拓展學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合職業(yè)能力。同時(shí)它能更早地讓學(xué)生接觸到工作的環(huán)境與工作中遇到的問題，嘗試失敗、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供在“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)以小組合作的方式完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂以學(xué)生為中心，教師導(dǎo)，學(xué)生演的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。1.3舉辦技能節(jié)，構(gòu)建完善的技能競(jìng)賽體系積極組織開展各級(jí)各類技能競(jìng)賽，不僅能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)了專業(yè)技能訓(xùn)練，從而提升了動(dòng)手能力、專業(yè)能力、溝通能力和分析處理問題能力。通過競(jìng)賽，促進(jìn)教師以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技能的訓(xùn)練當(dāng)作日常必備學(xué)習(xí)生活的一部分，堅(jiān)持“以賽促訓(xùn)，強(qiáng)化技能，知行合一”，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)賽一體”。1.4對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和反饋學(xué)業(yè)成果的展示，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感；同時(shí)，在互評(píng)與意見交流的過程中，學(xué)生需要積極地表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，因此其語言表達(dá)能力、分析問題能力和自信心都得到了很好的提升。2開展創(chuàng)新教學(xué)法的幾點(diǎn)教學(xué)建議各個(gè)中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在有較大的差異，這是不可避免的現(xiàn)實(shí)問題。像筆者所在的學(xué)校就是以“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)為手段。這就要求教師在教學(xué)的過程中改變以往的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。數(shù)控技術(shù)本身比較枯燥、乏味，教師在教學(xué)的過程中沒有經(jīng)典的故事可以引用，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)控課程的喜愛。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：2.1增加課堂趣味性教師可以借助多媒體技術(shù)，制作和使用多媒體課件輔助教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，比如把系統(tǒng)的知識(shí)制作成圖片的形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了課堂氣氛。再如，有關(guān)數(shù)控技術(shù)加工的視屏也能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，加工過程的規(guī)范化，零件精度的標(biāo)準(zhǔn)化，零件外觀的美觀化，都能讓學(xué)生嘆服，激發(fā)他們對(duì)數(shù)控技能求知的欲望和信心。2.2以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，向生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)方式，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中能夠更好地適應(yīng)工作崗位，社會(huì)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也能在實(shí)訓(xùn)中更好地與人交流、合作。在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過程中，教師要注意方法的使用，要能夠用新穎的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍，使得學(xué)生接受新知識(shí)的能力得到提高。在實(shí)際操作過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)思考的習(xí)慣，并及時(shí)的分析總結(jié)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展能力，啟發(fā)學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所從事的工作充滿信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。2.3在實(shí)際教學(xué)過程中要注意重點(diǎn)突出數(shù)控專業(yè)核心技能的培養(yǎng)培養(yǎng)本專業(yè)核心技能需要一如既往地堅(jiān)持下去，不能斷斷續(xù)續(xù)地開展。該專業(yè)核心技能指的是數(shù)控加工工藝編程與操作，在實(shí)際教學(xué)過程，教師可以把企業(yè)中一些典型零部件的制造工藝、應(yīng)用較廣的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床編程與加工等方面的內(nèi)容引入教學(xué)中，形成實(shí)際操作案例教學(xué)，確保中職學(xué)生可以熟練掌握數(shù)控相關(guān)實(shí)踐操作技能，并可以掌握好一些企業(yè)常用的典型零部件的數(shù)控編程和加工技術(shù)。2.4創(chuàng)設(shè)工作情景，促進(jìn)學(xué)生數(shù)控能力的提升中職學(xué)生畢業(yè)之后大部分都是走入大中型加工企業(yè)，為了確保學(xué)生可以最大限度地與今后就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性，進(jìn)而提高其積極性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生把課堂搬進(jìn)了工作場(chǎng)地，把老師變成了助手，練習(xí)在一定工作情景下進(jìn)行，采取“真題真做”，讓學(xué)生在真實(shí)的車間環(huán)境、真實(shí)的數(shù)控車床上加工出各種典型的零件。2.5采取多樣化的教學(xué)手段項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、探究式、討論式、練習(xí)式等多元化的教學(xué)手段，可以有助于激勵(lì)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。3創(chuàng)新教學(xué)法的效果分析創(chuàng)新教學(xué)模式中學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)接受者，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)較為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有樂趣，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。以往教師講、學(xué)生聽的授課方式得到了很大的改變，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感，依賴感也得到有效的降低。創(chuàng)新教學(xué)模式通過學(xué)生完成具體的教學(xué)任務(wù)逐步體會(huì)到了實(shí)際探索的成功感。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分體現(xiàn)，參與性提高。另外，教師根據(jù)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中可能遇到的問題，學(xué)生的視野進(jìn)一步開闊，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也有所提高。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)置了一個(gè)優(yōu)化組合項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又細(xì)分為不同的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自己提問題并自己探索、思考、解決。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過分重視學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和理論與實(shí)踐相分離的局面，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。另外，創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師能夠提高自身素養(yǎng)，教師由知識(shí)的傳遞者逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，教師在課堂上改變了以往照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。4結(jié)束語各個(gè)中職院校要針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行特定的教學(xué)方法，這樣才可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力也才能進(jìn)一步提高。這些能力的提高有效促進(jìn)了各個(gè)中職院校在社會(huì)上的知名度，增強(qiáng)了中職院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)水平。與此同時(shí)，各個(gè)中職院校除了研究更好的教學(xué)方法外，還要不斷地提高教學(xué)硬件設(shè)備和教材配備。學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革道路十分重要，各個(gè)學(xué)校只有不斷地深化改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平，才能為社會(huì)輸送更多合格的人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，可見，基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧詣?dòng)探究過程中真正掌握知識(shí)、思想和方法。讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)盡可能輕松地接受知識(shí)、更快地理解知識(shí)，并從中建立起科學(xué)的思維方式。為此我們作如下探索：一、不斷加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)涵探究式教學(xué)的使用體現(xiàn)了教育理論的發(fā)展成果，其是從“探究性”的角度出發(fā)，去實(shí)踐現(xiàn)代教育理念，將純粹的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，從實(shí)際教學(xué)行為中，表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的科學(xué)性和可行性。從本質(zhì)上看，探究式教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)初中語文教育中得到實(shí)踐和檢驗(yàn)，從教學(xué)效果上看，是具有相當(dāng)實(shí)用性的，從“實(shí)踐”的角度揭示了教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，也就是從接受知識(shí)，到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的轉(zhuǎn)變。但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前初中語文教育的探究式教學(xué)，還存在許多問題，而這些問題的根源就是缺乏切實(shí)可行的理論支撐，使得部分初中語文教師的探究式教學(xué)知識(shí)有形式?jīng)]有內(nèi)容。因此，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，就成了初中語文教師在運(yùn)用探究式教學(xué)中所要解決的問題。因此，初中語文教師在使用探究式教學(xué)前，應(yīng)該注意按照教學(xué)的需要，對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、加強(qiáng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把理論有針對(duì)性地融會(huì)于教學(xué)活動(dòng)中。如針對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)信心不足，缺乏探索勇氣的情況，教師可以從心理學(xué)的角度出發(fā)，利用心理學(xué)的科學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)中提升學(xué)生的心理承受力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如從加強(qiáng)心理效能的角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)“大約的確已經(jīng)死了”這句話進(jìn)行個(gè)人闡述，闡述魯迅這一寫作手法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)上，大多數(shù)教師會(huì)從文章中、從孔乙己的命運(yùn)來推斷“孔乙己死了”。這樣的推測(cè)無可厚非，但是既然是探究性教學(xué)，就應(yīng)該往具體探討性的角度入手，如探討小說寫作中的這一“斷點(diǎn)”和“空白”的作用。從《孔乙己》中我們不難看出，這是魯迅給讀者的解讀空間，是使文章散發(fā)永恒魅力的地方。初中語文教師如果從這樣的角度向?qū)W生闡述，那對(duì)學(xué)生而言是具有難度的，因此，從增加心理效能的角度出發(fā)，教師應(yīng)該采取“階梯式”的啟發(fā)方式，讓學(xué)生步步為營(yíng)，不斷深入，先從常規(guī)的角度，讓學(xué)生從某種程度上確認(rèn)孔乙己“生死”的問題，接著，通過學(xué)生之間的爭(zhēng)議，再引導(dǎo)學(xué)生分析大家觀點(diǎn)沖突的原因，學(xué)生自然知道這是個(gè)人看法的差異造成的，而這正是魯迅小說這樣結(jié)尾的偉大之處，即文學(xué)的張力和想像力。這樣學(xué)生從教師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)下，可以一步步的進(jìn)入探索語境，而且信心會(huì)得到不斷的增強(qiáng)。二、營(yíng)造探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師獨(dú)霸課堂，又過分迷信教學(xué)參考書，而學(xué)生卻被剝奪了探究的權(quán)利和樂趣，學(xué)習(xí)的主要方式就是死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?？梢哉f，教師“死”教書，學(xué)生學(xué)“死”讀書，久而久之，學(xué)生自然沒了學(xué)習(xí)的興趣，靈性也被抹殺了。要想學(xué)生具有探究的意識(shí)和興趣，教師就要注重在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究的情境，并且多使用“你的觀點(diǎn)是什么”“請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞钡日n堂用語，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找既與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出探究情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題自主探究。此外，教師還應(yīng)明確的是：在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅是引導(dǎo)者，還應(yīng)是積極的參與者，要用自身的參與帶動(dòng)學(xué)生探究。教師還應(yīng)注意語文學(xué)科多元性和多義性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)、體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生通過探究不斷拓寬知識(shí)面，建立更為完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不斷摸索適合自己獲取知識(shí)和能力的途徑，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，通過探究熱愛上語文學(xué)習(xí)。三、構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)舞臺(tái)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力語文學(xué)習(xí)有著良好的社會(huì)環(huán)境可以實(shí)踐，有豐富的資源可以利用?！罢n堂小天地，生活大課堂?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)將課本內(nèi)與課本外、課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通起來，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以及終身學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》時(shí)，我把同學(xué)們分成五個(gè)活動(dòng)小組，分別對(duì)“歷史傳說中的馬”“漢語漢字中的馬”“藝術(shù)作品中的馬”文學(xué)作品中的馬”“音樂作品中的馬”這幾個(gè)課題有側(cè)重地進(jìn)行研究和開展活動(dòng)。學(xué)生通過一段時(shí)間的自主查找資料，收集素材，集體討論探究，調(diào)查參觀，演講展示，認(rèn)識(shí)了馬和人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)了關(guān)愛動(dòng)物的情感，通過探討，還培養(yǎng)了學(xué)生從多角度探究問題的意識(shí)，提高了自主探究問題的能力，從而達(dá)到拓展學(xué)生的文化視野，提高人文素養(yǎng)的目的。班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)1班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)班組KYT安全改善活動(dòng)診斷2、診斷標(biāo)準(zhǔn)概述、診斷標(biāo)準(zhǔn)概述3診斷標(biāo)準(zhǔn)修訂為5個(gè)方面、5個(gè)階段:●5個(gè)方面分別是:KYT活動(dòng)、安全巡視、作業(yè)前KY活動(dòng)、虛驚事件挖掘、安全信息快遞?！?個(gè)階段分別是第一階段主要評(píng)價(jià)班組的培訓(xùn)效果;第二階段主要評(píng)價(jià)是否已導(dǎo)入實(shí)施;第三階段主要評(píng)價(jià)是否深入實(shí)施第四階段主要評(píng)價(jià)是否標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范:第五階段主要是PDcA循環(huán)和維持管理/診斷標(biāo)準(zhǔn)修訂為5個(gè)方面、5個(gè)階段:4指導(dǎo)原則:以明確和統(tǒng)一的尺度,衡量和評(píng)價(jià)班組KYT活動(dòng)所處的進(jìn)程,挖掘可以改進(jìn)的潛力,引導(dǎo)和推動(dòng)班組安全自主管理能力的提升?！裨\斷對(duì)象:開展KYT安全改善活動(dòng)的班組●適用范圍:廠屬各單位●實(shí)施者:廠安技環(huán)保部、部門KYT診斷員指導(dǎo)原則:以明確和統(tǒng)一的尺度,衡量和5口診斷周期:車間每月組織一次診斷,診斷班組比例不少于1/3;口工廠每季度組織一次診斷,診斷班組比例不少于14;0Y找口公司與事業(yè)部每季度組織一次診斷,一般按每個(gè)工廠(子公司)抽查3個(gè)以上班組口診斷周期:車間每月組織一次診斷,診斷6口診斷方式:由診斷人員(一般1~2人)按照《診斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施說明》,以看(閱看相關(guān)憑證、記錄)、問(詢問班組人員)、察(察看現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)和改善情況)的方式,對(duì)班組的改善活動(dòng)進(jìn)行診斷,工作結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)向被診斷的班組通報(bào)診斷結(jié)果,提出診斷意見口●診斷流程詢問班組成員班組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)查證簡(jiǎn)要匯報(bào)>刪→刪查看記錄口診斷方式:由診斷人員(一般1~2人)按照《診斷標(biāo)準(zhǔn)7口評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1、每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容每階段滿分為1分,五階段累加滿分為5分;前一階段完全滿足要求之后才能進(jìn)入下一階段評(píng)審。各項(xiàng)內(nèi)容所處階段可以不同2、對(duì)于每個(gè)階段中每一項(xiàng)內(nèi)容完全實(shí)施為1分(標(biāo)記為○),實(shí)施一半以上(含)為05分(標(biāo)記為△),實(shí)施一半以下為0分(標(biāo)記為×)在不合格條款的內(nèi)容后標(biāo)記×存在問題3、合計(jì)每項(xiàng)得分/5為最終得分診標(biāo)20口評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)8診斷得分管理表0年悸度08年季度「0年度0年辱度目標(biāo)35上官理幅度18診斷得分管理表9、KYT活動(dòng)、KYT活動(dòng)10班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件11班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件12班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件13班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件14班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件15班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件16班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件17班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件18班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件19班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件20班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件21班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件22班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件23班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件24班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件25班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件26班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件27班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件28班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件29班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件30班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件31班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件32班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件33班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件34班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件35班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)課件3631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里37班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝嘟MKYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)、診斷標(biāo)準(zhǔn)概述在現(xiàn)代制造技術(shù)中，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為一種核心技術(shù)，如何才能培養(yǎng)實(shí)用的數(shù)控技術(shù)人才是要解決的首要問題，各個(gè)學(xué)校的教師必須不斷提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠認(rèn)同，自主地學(xué)習(xí)技能，以便更好地服務(wù)于社會(huì)。本文中，筆者將探討和設(shè)計(jì)數(shù)控課程的教學(xué)方法，其目的是以教助學(xué)，以學(xué)促教，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控積極性和主動(dòng)性。為了更好地服務(wù)社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中首先必須重視數(shù)控專業(yè)這門新技術(shù)，突出動(dòng)手能力和專業(yè)能力，其次要有自我學(xué)習(xí)的精神，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)高新技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生產(chǎn)實(shí)踐能力。1創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)模式隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)人才備受社會(huì)重視。教師進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)效果的好壞是培養(yǎng)高級(jí)的、專業(yè)的數(shù)控人才的關(guān)鍵。所以，對(duì)數(shù)控技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)模式方面的研究已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者專家的重視。數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：數(shù)控原理、數(shù)控編程和加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAI等課程。以往的數(shù)控教學(xué)是理論課與實(shí)踐課的簡(jiǎn)單相加，且自成體系，互不干涉。這樣的教學(xué)方式單一，雖然在形式上由淺入深、從理論到實(shí)踐，但是其結(jié)果往往不盡如人意。分析原因，主要是因?yàn)榻處熃淌诘闹R(shí)與學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐不太吻合，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)得心應(yīng)手地應(yīng)用到具體的工作中去。這是課堂教學(xué)的瓶頸之一。為了提高教學(xué)工作的目的性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。1.1采用綜合模塊化的教學(xué)課題模塊化是課程的編寫要將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。1.2在數(shù)控課程中實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其整個(gè)工作過程為：確定工作項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能傳授給學(xué)生理論和操作技能，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力，極大的拓展學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合職業(yè)能力。同時(shí)它能更早地讓學(xué)生接觸到工作的環(huán)境與工作中遇到的問題，嘗試失敗、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供在“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)以小組合作的方式完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂以學(xué)生為中心，教師導(dǎo)，學(xué)生演的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。1.3舉辦技能節(jié)，構(gòu)建完善的技能競(jìng)賽體系積極組織開展各級(jí)各類技能競(jìng)賽，不僅能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)了專業(yè)技能訓(xùn)練，從而提升了動(dòng)手能力、專業(yè)能力、溝通能力和分析處理問題能力。通過競(jìng)賽，促進(jìn)教師以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技能的訓(xùn)練當(dāng)作日常必備學(xué)習(xí)生活的一部分，堅(jiān)持“以賽促訓(xùn)，強(qiáng)化技能，知行合一”，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)賽一體”。1.4對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和反饋學(xué)業(yè)成果的展示，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感；同時(shí)，在互評(píng)與意見交流的過程中，學(xué)生需要積極地表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，因此其語言表達(dá)能力、分析問題能力和自信心都得到了很好的提升。2開展創(chuàng)新教學(xué)法的幾點(diǎn)教學(xué)建議各個(gè)中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在有較大的差異，這是不可避免的現(xiàn)實(shí)問題。像筆者所在的學(xué)校就是以“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)為手段。這就要求教師在教學(xué)的過程中改變以往的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。數(shù)控技術(shù)本身比較枯燥、乏味，教師在教學(xué)的過程中沒有經(jīng)典的故事可以引用，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)控課程的喜愛。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：2.1增加課堂趣味性教師可以借助多媒體技術(shù)，制作和使用多媒體課件輔助教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，比如把系統(tǒng)的知識(shí)制作成圖片的形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了課堂氣氛。再如，有關(guān)數(shù)控技術(shù)加工的視屏也能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，加工過程的規(guī)范化，零件精度的標(biāo)準(zhǔn)化，零件外觀的美觀化，都能讓學(xué)生嘆服，激發(fā)他們對(duì)數(shù)控技能求知的欲望和信心。2.2以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，向生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)方式，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中能夠更好地適應(yīng)工作崗位，社會(huì)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也能在實(shí)訓(xùn)中更好地與人交流、合作。在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過程中，教師要注意方法的使用，要能夠用新穎的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍，使得學(xué)生接受新知識(shí)的能力得到提高。在實(shí)際操作過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)思考的習(xí)慣，并及時(shí)的分析總結(jié)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展能力，啟發(fā)學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所從事的工作充滿信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。2.3在實(shí)際教學(xué)過程中要注意重點(diǎn)突出數(shù)控專業(yè)核心技能的培養(yǎng)培養(yǎng)本專業(yè)核心技能需要一如既往地堅(jiān)持下去，不能斷斷續(xù)續(xù)地開展。該專業(yè)核心技能指的是數(shù)控加工工藝編程與操作，在實(shí)際教學(xué)過程，教師可以把企業(yè)中一些典型零部件的制造工藝、應(yīng)用較廣的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床編程與加工等方面的內(nèi)容引入教學(xué)中，形成實(shí)際操作案例教學(xué)，確保中職學(xué)生可以熟練掌握數(shù)控相關(guān)實(shí)踐操作技能，并可以掌握好一些企業(yè)常用的典型零部件的數(shù)控編程和加工技術(shù)。2.4創(chuàng)設(shè)工作情景，促進(jìn)學(xué)生數(shù)控能力的提升中職學(xué)生畢業(yè)之后大部分都是走入大中型加工企業(yè)，為了確保學(xué)生可以最大限度地與今后就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性，進(jìn)而提高其積極性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生把課堂搬進(jìn)了工作場(chǎng)地，把老師變成了助手，練習(xí)在一定工作情景下進(jìn)行，采取“真題真做”，讓學(xué)生在真實(shí)的車間環(huán)境、真實(shí)的數(shù)控車床上加工出各種典型的零件。2.5采取多樣化的教學(xué)手段項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、探究式、討論式、練習(xí)式等多元化的教學(xué)手段，可以有助于激勵(lì)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。3創(chuàng)新教學(xué)法的效果分析創(chuàng)新教學(xué)模式中學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)接受者，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)較為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有樂趣，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。以往教師講、學(xué)生聽的授課方式得到了很大的改變，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感，依賴感也得到有效的降低。創(chuàng)新教學(xué)模式通過學(xué)生完成具體的教學(xué)任務(wù)逐步體會(huì)到了實(shí)際探索的成功感。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分體現(xiàn)，參與性提高。另外，教師根據(jù)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中可能遇到的問題，學(xué)生的視野進(jìn)一步開闊，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也有所提高。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)置了一個(gè)優(yōu)化組合項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又細(xì)分為不同的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自己提問題并自己探索、思考、解決。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過分重視學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和理論與實(shí)踐相分離的局面，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。另外，創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師能夠提高自身素養(yǎng)，教師由知識(shí)的傳遞者逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，教師在課堂上改變了以往照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。4結(jié)束語各個(gè)中職院校要針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行特定的教學(xué)方法，這樣才可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力也才能進(jìn)一步提高。這些能力的提高有效促進(jìn)了各個(gè)中職院校在社會(huì)上的知名度，增強(qiáng)了中職院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)水平。與此同時(shí)，各個(gè)中職院校除了研究更好的教學(xué)方法外，還要不斷地提高教學(xué)硬件設(shè)備和教材配備。學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革道路十分重要，各個(gè)學(xué)校只有不斷地深化改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平，才能為社會(huì)輸送更多合格的人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，可見，基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧詣?dòng)探究過程中真正掌握知識(shí)、思想和方法。讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)盡可能輕松地接受知識(shí)、更快地理解知識(shí)，并從中建立起科學(xué)的思維方式。為此我們作如下探索：一、不斷加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)涵探究式教學(xué)的使用體現(xiàn)了教育理論的發(fā)展成果，其是從“探究性”的角度出發(fā)，去實(shí)踐現(xiàn)代教育理念，將純粹的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，從實(shí)際教學(xué)行為中，表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的科學(xué)性和可行性。從本質(zhì)上看，探究式教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)初中語文教育中得到實(shí)踐和檢驗(yàn)，從教學(xué)效果上看，是具有相當(dāng)實(shí)用性的，從“實(shí)踐”的角度揭示了教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，也就是從接受知識(shí)，到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的轉(zhuǎn)變。但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前初中語文教育的探究式教學(xué)，還存在許多問題，而這些問題的根源就是缺乏切實(shí)可行的理論支撐，使得部分初中語文教師的探究式教學(xué)知識(shí)有形式?jīng)]有內(nèi)容。因此，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，就成了初中語文教師在運(yùn)用探究式教學(xué)中所要解決的問題。因此，初中語文教師在使用探究式教學(xué)前，應(yīng)該注意按照教學(xué)的需要，對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、加強(qiáng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把理論有針對(duì)性地融會(huì)于教學(xué)活動(dòng)中。如針對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)信心不足，缺乏探索勇氣的情況，教師可以從心理學(xué)的角度出發(fā)，利用心理學(xué)的科學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)中提升學(xué)生的心理承受力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如從加強(qiáng)心理效能的角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)“大約的確已經(jīng)死了”這句話進(jìn)行個(gè)人闡述，闡述魯迅這一寫作手法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)上，大多數(shù)教師會(huì)從文章中、從孔乙己的命運(yùn)來推斷“孔乙己死了”。這樣的推測(cè)無可厚非，但是既然是探究性教學(xué)，就應(yīng)該往具體探討性的角度入手，如探討小說寫作中的這一“斷點(diǎn)”和“空白”的作用。從《孔乙己》中我們不難看出，這是魯迅給讀者的解讀空間，是使文章散發(fā)永恒魅力的地方。初中語文教師如果從這樣的角度向?qū)W生闡述，那對(duì)學(xué)生而言是具有難度的，因此，從增加心理效能的角度出發(fā)，教師應(yīng)該采取“階梯式”的啟發(fā)方式，讓學(xué)生步步為營(yíng)，不斷深入，先從常規(guī)的角度，讓學(xué)生從某種程度上確認(rèn)孔乙己“生死”的問題，接著，通過學(xué)生之間的爭(zhēng)議，再引導(dǎo)學(xué)生分析大家觀點(diǎn)沖突的原因，學(xué)生自然知道這是個(gè)人看法的差異造成的，而這正是魯迅小說這樣結(jié)尾的偉大之處，即文學(xué)的張力和想像力。這樣學(xué)生從教師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)下，可以一步步的進(jìn)入探索語境，而且信心會(huì)得到不斷的增強(qiáng)。二、營(yíng)造探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師獨(dú)霸課堂，又過分迷信教學(xué)參考書，而學(xué)生卻被剝奪了探究的權(quán)利和樂趣，學(xué)習(xí)的主要方式就是死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?？梢哉f，教師“死”教書，學(xué)生學(xué)“死”讀書，久而久之，學(xué)生自然沒了學(xué)習(xí)的興趣，靈性也被抹殺了。要想學(xué)生具有探究的意識(shí)和興趣，教師就要注重在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究的情境，并且多使用“你的觀點(diǎn)是什么”“請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞钡日n堂用語，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找既與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出探究情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題自主探究。此外，教師還應(yīng)明確的是：在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅是引導(dǎo)者，還應(yīng)是積極的參與者，要用自身的參與帶動(dòng)學(xué)生探究。教師還應(yīng)注意語文學(xué)科多元性和多義性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)、體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生通過探究不斷拓寬知識(shí)面，建立更為完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不斷摸索適合自己獲取知識(shí)和能力的途徑，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，通過探究熱愛上語文學(xué)習(xí)。三、構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)舞臺(tái)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力語文學(xué)習(xí)有著良好的社會(huì)環(huán)境可以實(shí)踐，有豐富的資源可以利用。“課堂小天地，生活大課堂。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)將課本內(nèi)與課本外、課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通起來，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以及終身學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》時(shí)，我把同學(xué)們分成五個(gè)活動(dòng)小組，分別對(duì)“歷史傳說中的馬”“漢語漢字中的馬”“藝術(shù)作品中的馬”文學(xué)作品中的馬”“音樂作品中的馬”這幾個(gè)課題有側(cè)重地進(jìn)行研究和開展活動(dòng)。學(xué)生通過一段時(shí)間的自主查找資料，收集素材，集體討論探究，調(diào)查參觀，演講展示，認(rèn)識(shí)了馬和人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)了關(guān)愛動(dòng)物的情感，通過探討，還培養(yǎng)了學(xué)生從多角度探究問題的意識(shí)，提高了自主探究問題的能力，從而達(dá)到拓展學(xué)生的文化視野，提高人文素養(yǎng)的目的。班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)38班組KYT安全改善活動(dòng)診斷標(biāo)準(zhǔn)班組KYT安全改善活動(dòng)診斷39、診斷標(biāo)準(zhǔn)概述、診斷標(biāo)準(zhǔn)概述40診斷標(biāo)準(zhǔn)修訂為5個(gè)方面、5個(gè)階段:●5個(gè)方面分別是:KYT活動(dòng)、安全巡視、作業(yè)前KY活動(dòng)、虛驚事件挖掘、安全信息快遞?！?個(gè)階段分別是第一階段主要評(píng)價(jià)班組的培訓(xùn)效果;第二階段主要評(píng)價(jià)是否已導(dǎo)入實(shí)施