2021年月光啟蒙教案模板八篇

月光啟蒙教案篇1教學目標：1、學習生字詞。2、學習用詞語的引伸義及通感的方法來表情達意。3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學的魅力。4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。教學過程：一、導入：1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）2、十幾年后的今天，一篇—以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌—一月光母親》。我們曾經學過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關愛和啟迪，寫下了《往事如歌—一月光母親》這篇_。4、今天，我們要學習的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌一一月光啟蒙》改編的。二、解題：1、啟蒙：啟，開導；蒙，蒙昧無知。使初學的人得到基本的入門的知識。2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。三、初讀課文：1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。2、學生分節(jié)讀課文，提兩個要求：在課文中讀準字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？3、學生聽讀課文。4、學生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況。回答問題：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）5、根據(jù)這四個內容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結全文，點明母親就是我的啟蒙老師。四、細讀課文：1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的?！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷恰懊烂睢钡哪?？請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民?！霸聝簭潖澫裥〈?，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”古語說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風俗。（4）母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。（5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動人民在生產生活中的智慧結晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？（在上這段時，要注意讓學生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（2）幽默風趣的童謠音韻美3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學的寶庫）五、總結全文：讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。板書設計：19月光啟蒙美妙月色美母親美唱歌謠講故事、唱童謠美說謎語（感謝母親，贊美母親?。┰鹿鈫⒚山贪钙?設計說明：讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內外互補、兩相互動的意境。為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境一一夏夜之美、啟蒙事件一一童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學留給學生的回味是深遠的。教學目標：1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。3、理解—第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義。教學重點：品味歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。教學時間：兩課時教學過程：第一教時一、導入新課1、導出課題：唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）一一《月光啟蒙》。2、初步審題：⑴大家已經預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（學生根據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。啟，開導；蒙，蒙昧無知。）⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。（學生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀一一（逐句引讀）“月光啟蒙”就是一一（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！薄霸鹿鈫⒚伞本褪且灰唬ㄉR）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！霸鹿鈫⒚伞本褪且灰唬ㄉR）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。二、整體感知1、提示自讀要求多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關內容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）2、交流主要內容：⑴學生發(fā)言，隨機評點：（板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語）⑵提示其中的重點內容：在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內容呢？（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）三、讀講課文1、借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？（學生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導）是??！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們一一（畫面淡化為背景，推出兩句話，領著學生飽含深情范讀）①童年的夏夜永遠是美妙的。②這是孩子眼里最美的時辰。2、品讀語句，體會夏夜之“美”同學們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。（學生自由讀課文）3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導總體把握（根據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流）教學過程預設：⑴重點讀悟之一:點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。⑥回應結語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說 （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。⑵重點讀悟之二：點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙?、莼貞Y語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說一一（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。⑶重點讀悟之三：點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、"像……”，重點品評“芳香”）④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙?、莼貞Y語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說一一（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。⑷重點讀悟之四：過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說 點擊出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。①自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？②交流碰撞：（教者在學生發(fā)言基礎上隨機歸納）A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理解“蓮花落”）；C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。四、本課小結1、談話結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學啟蒙。2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內容美不美。附板書設計：第二課時一、呼應前課，導入新課1、談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠 2、學生讀題：月光啟蒙二、熟讀童謠，感知音韻1、速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來一一（學生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！2、自由吟誦童謠：⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好?、茖W生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）3、交流吟誦效果:（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠；⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。三、品味童謠，理解啟蒙1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？2、學生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論）3、班級交流感悟：（根據(jù)學生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應童謠，展開交流）教學過程預設：⑴童謠之一:點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的.，曬得脆脆的。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德一一（學生齊誦）⑵童謠之二：點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。（視學情，先告知學生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運）①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領我們奔向前方一一（學生齊誦）⑶童謠之三：點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁一一（學生齊誦）⑷童謠之四：點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來一一老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充;③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂一一（學生齊誦）⑸童謠之五：點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感一一（學生齊誦）⑹順帶謎語：①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。②學生自讀課文。③指導分角朗讀。4、啟發(fā)總體感悟:⑴教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親一一（點擊出示課文結尾小節(jié)）⑵學生朗讀結尾。四、補充背景，升華情感1、教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：（引讀）A、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上?？稍?，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的一一母親（2）當作者在寫這篇一時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。齊讀歌謠2、學生發(fā)表感受：（教者隨機認同或補充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？3、建議齊讀結尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學生齊讀）4、啟發(fā)回應課題：好，課文就學到這里，咱們再來反復讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學生自由發(fā)揮）五、布置作業(yè)，延伸課外1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。月光啟蒙教案篇3一、導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀（一）吟唱民謠1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）5、想聽嗎？聽一一（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠!（播放民謠音畫）6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產生了幻覺，覺得這聲音就像一一生接讀：三月的和風，像—一生接讀：小溪的流水，小院立即一一生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來看看這個句子，作者說，母親的聲音像一（點擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色啊？（引導生想象：花、草、鳥??三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的—一（點擊）芳香誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！（2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚?？）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉，動聽的——（點擊）音韻！7、同學們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎?，其實，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠？（再次出示歌謠）其他同學邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個熱愛生活的人。）（二）吟唱童謠（指著板書）1、啊！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風趣的童謠，又將為我?guī)硎裁茨?？出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（師范讀，拍著手邊讀）呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個好朋友玩對拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來—一老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！蔽覀冞€可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：（三）講民間故事31、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看到什么？（生盡情說）5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個字看出了作者與和你一樣的驚喜？（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話!（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我?guī)眢@喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來！讓我們一起來讀出這種驚喜吧！出示句子（四）猜謎語1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢?。◣熒樱纸巧首x“猜謎語“）我來當母親，誰來當孩子？其他同學來讀一下旁白。2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧??！4、??！如水的月光下，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識字，我依然深情贊頌到：生讀—一（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。三、深情傾述，升華情感1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無知時，是她用民歌民謠，神話故事、謎語，為我打開文學之門，讓我愛上了文學，成為一代詩人，否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到一一（出示：—最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）2、四十年后，當我寫下這篇—想親手送給這位天資聰穎的母親時一一，（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?？”A、出示練習：孩子們，雖然母親已經忘記了一切，但是一想到母親，我就會想到；（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為—一（生齊讀課題）“月光啟蒙”4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！感謝您，母親?。ㄖ该_頭）您雖然不識字，卻是我的啟蒙老師。感謝您，母親?。ㄈw女生）是您用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。感謝您，母親?。ㄈw男生）您讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。感謝您，母親?。ㄈw學生）您在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。感謝您，母親！6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學們一起分享。這就是《天之大》師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲—一感謝您，母親！讓我們也對自己的母親道一句一一感謝你，母親!課即將結束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的―：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）板書設計：17、月光啟蒙唱民歌民謠母親講神話故事啟蒙老師月光啟蒙教案篇4摘要《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境，是母親為他打開了民間文學的寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。關鍵詞月光啟蒙；教學設計；拓展延伸；感悟以品讀感悟法為主要教法，讓學生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。通過讓學生觸摸語言，感受“月光啟蒙”一詞的內涵，通過歌謠、故事、謎語，引導學生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點詞語的推敲、說話練習的拓展等方法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學生靈動的想象。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，真摯感人。.談談對“啟蒙”的理解?，F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時母親在月光下給自己的文學啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。.讀完課題，你最想知道什么？根據(jù)學生的回答梳理有價值的問題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學貴有疑，從課題切入，激發(fā)學生的求知欲，從而為學生走進文本，解讀文本做鋪墊。）月光啟蒙教案篇5第一課時一、引題，理解“啟蒙”。從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開心門。）今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。讀正確：字音讀準，句子讀順。有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：—寫了什么，我能體會作者的內心嗎？會質疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）2、學生自讀，教師巡視了解學生的質疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）三、檢查讀書，總體把握課文內容情感。1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（—沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結，訓練讀順）2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。四、課后作業(yè)：說說你心中甜的感覺來自何處？第二課時一、引入話題今天我們來繼續(xù)學習詩人孫友田的—一讀題。向老師匯報一下你上節(jié)課的學習收獲。根據(jù)匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？（如果學生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）二、交流。重點學習課文1-5小節(jié)。（學生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔，像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”?；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？—一勞動創(chuàng)造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。三、生齊讀課文6-13小節(jié)。師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪—開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。四、下面我想給大家介紹一篇_。題目叫《月光媽媽》，是這篇—的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。月光啟蒙教案篇6、復習師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了第19課一一《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我一一唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）一、新授（一）找中心句質疑，讀歌童謠部分。（導入）師：當老師寫完最后一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？生：詩人。（師板書）師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。（二）指導學習歌謠部分。（找讀法f學吟唱f明道理）師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？師：到底該怎么讀呢？書上已經告訴我們了。（看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛）師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）很好！一齊讀這個詞，再讀！師：像什么呢？請大家繼續(xù)讀下去！師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？生：深情地！師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對故鄉(xiāng)的愛）師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風）師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？師：指名1,2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）師：大家讀得是很好?？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）過渡：同學們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？（機動環(huán)節(jié)）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學討論討論。師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望—一師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢?（啟發(fā)：這首歌謠的內容比較深奧，講的是什么內容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？（三）黃河故道師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）師：這句話中出現(xiàn)了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？生：產生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧?。ㄋ模┙虒W童謠部分師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？生1:有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）生2：有節(jié)奏，清新，明快……師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風趣的特點表現(xiàn)出來?。ㄔu價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了?。煟簞偛拍阍谧x書的時候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？（五）總結全文，升華母愛。師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉(xiāng)，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（1）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（2）在他的心目中，母親永遠都是（師作舉手狀）（六）延伸，凸顯母愛的主線師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇—是，母親已經不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？）（師評價：你想到母親為我唱歌謠的內容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人！）師：是呀，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們人生的第一位真正的啟蒙老師，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，一一。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。月光啟蒙教案篇7【教學目標】.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。.憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重難點】.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導同學感悟語言內在意蘊感情。興趣，培養(yǎng)想象力?！窘虒W準備】教學插圖【教學時數(shù)】兩課時第一課時一、談話導入：出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？二、初讀課文，學習生字詞：（一）輕聲讀課文，要求：1、讀準生字詞語，讀順課文。2、考慮：—中“我”的啟蒙老師是誰？（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。三、細讀課文，理解課文內容：（一）回答問題：—中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？1、出示課文最后一個自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學質疑。2、出示幻燈，總結同學提出的問題:A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀后的想象）3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內容。第二課時一、導入新課1、同學們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？（我們每個人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛）2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！二、品讀課文，感悟真情：1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的?！保ㄍ队?，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？2、生自由朗讀課文，用筆圈劃師巡視，相機點撥。3、同學分小組交流，傾聽他人意見。4、進行全班交流：A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。（景色美）B：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。1）讀一讀從中你知道什么美？2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）3）輕輕地讀出這種感受。4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）9）引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。D：高深莫測的夜空是個神話的世界。高深莫測的夜空竟是個神話的世界。比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的敬重之情。F：童謠用拍手歌讀，感受風趣G：猜謎語。自由讀10?13自然段①說說你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對話5、過渡、引申：在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內心地說……投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！雹偕首x②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。）③生深情朗讀—最后一小節(jié)。6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：我寫這篇一時，母親已經老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。三、總結全文默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？四、聯(lián)系同學生活實際，拓展練習1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……2、生根據(jù)自身實際，完成課堂寫話練習：【板書設計】月光啟蒙唱歌謠講故事月光下母親唱童謠啟蒙“我”猜謎語月光啟蒙教案篇8教學要求：.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。教學時間：兩課時第一課時一、導入新課.出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課