2019春人教版數學三下第一單元《位置與方向(一)》全單元教案

2019春人教版數學三下第一單元《位置與方向（一）》word全單元教案三年級兒童（8?9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉辨認東、、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。【教學目標】1、通過現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一

步發(fā)展空間觀念。單位沂南四小主備人高玉東時間xx、2、1參與者林本美于萬英三年級兒童（8?9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識?！窘虒W目標】1、通過現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線?！窘虒W重點】使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。【教學難點】使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向；會看簡單的線路圖，并能描述行走的路線?！窘虒W建議】1、注意讓學生在活動中體驗方位的知識。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。2、這部分內容可以用5課時進行教學。教學第2?10頁的內容，完成練習一的第1?4題及練習二的第1?6題?！菊n時數】5課時單位：沂南四小課型：新授課主備人：高玉東時間：XX、2、1課題：認識東西南北參與者：林本美于萬英集體備課個性備課【教學內容】人教版三年級下冊第2-3頁的例1及練習一第1、2題【教學目標】：1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。【教學重難點】：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向?！窘叹邔W具準備】：東西南北的方位林、太陽的圖片【教學方法】：自主探索法、合作交流法【教學過程】：一、創(chuàng)設情境，生成問題1、出示主題圖：這是北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一個嗎？第 .課時（通過有序介紹引出位置和方向）今天我們就先來認識方向。【板書課題：認識方向】2、太陽每天早晨從哪邊升起？（東邊）能用手指出來嗎？（生指出）傍晚，太陽又從哪邊落下？（西邊）能用手指出來嗎？（生指出）3、你還知道哪些方向？（設計意圖：以學生熟悉的太陽東升西落的生活情境為切入點，激活了學生已有的方向知識和經驗，接近了數學與生活的距離，并充分激發(fā)了學生學習數學的興趣，促使他們以愉悅的心情、探究的心理參與學習活動。）二、探索交流，解決問題1、找一找教室里的東、南、西、北。我們教室的東面在哪兒？（生指出）你還能找到哪個方向？（學生找的方向意見不一致）老師知道有一首兒歌能幫助大家很快認清方向：早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。你能面向太陽，邊念兒歌邊指出方向嗎？（學生起立，面向太陽）現在同學們面朝哪個方向？（東面）那你們的前后左右分別是哪個方向呢？學生分別面向西、南、北面，找一找你的前后左右是什么方向。2、剛才我面向不同的方向找教室里的東南西北，同學們發(fā)現了什么？3、師生小結：當我們轉動身子面向某方向時，雖然前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。4、看誰說得快：當你面朝西時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？當你面朝北時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（讓學生搶答）5、游戲：面朝北邊拍拍手，面朝東邊招招手，面朝南邊拍拍肩，面朝西邊請坐好?。ㄉ鶕煹囊笞鞒鱿鄳膭幼鳎?、出示例1圖：小明也像同學們一樣，面向太陽站立，他雙手側平舉，并且圖上還標好了方向。你知道小明的前面是什么方向嗎？（東面），那么你知道小明的、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（設計意圖：創(chuàng)設找教室里的東西南北的問題情境，既調動了學生參與學習活動的積極性，又使學生實實在在的體會到數學的實用價值，較好的體現了“學習生活中的數學，學習有用的數學”的課程理念。）三、鞏固應用，內化提高1、以你自己的位置為中心，向大家介紹你的東、南、西、北四個方向上有哪些同學？（請兩位同學代表介紹自己的同學）2、完成教科書第3頁的“做一做”。練習時可以讓4個同學為一組進行演示，（東、西兩個方向的同學背對背，南、北兩個方向的同學背對著背，四位同學站成十字形。向東的同學身上帶"東"字的牌子。）其他同學觀察。提問。觀察這4位同學請大家說出他們所處的位置?發(fā)現什么？小結:東與西相對，南與北相對。3、合作完成教科書練習一的第2題。（1）先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）（2）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？（設計意圖：數學源于生活，而又應服務于生活。學習數學的一個重要目標，是為了解決生活中的實際問題。練習設計既培養(yǎng)了數學應用意識，又提高了其解決問題的能力，并使學生感受到學習數學是有趣的。）四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？你認為自己表現得怎么樣？還有什么問題？（設計意圖：讓學生樹立自信心是學數學、愛數學、用數學的關鍵。同時，給予每一個學生快樂，是每一位老師義不容辭的責任。）板書設計：認識東西南北北西 東南教后反思：第二課時單位：沂南四小課型：新授課主備人：高玉東時間：XX、2、1課題：認識平面圖上的東西南北和路線圖參與者：林本美于萬英集體備課個性備課【教學內容】：人教版小學數學三年級下冊第4頁的例2及練習一第3、4、6題?！窘虒W目標】：【教學目標】：1.知識與技能目標：使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。.過程與方法目標：在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。.情感與態(tài)度目標：能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗?！窘虒W重難點】：認識平面圖上東、南、西、北四個方向，能根據示意圖辨別物體或建筑物的方向，體會東、南、西、北四個方向的相對性?！窘叹邔W具準備】：教學圖片【教學方法】：1、教學過程中要盡量讓學生親身體驗，并積極討論。2、引導學生根據自己的感性經驗來理解抽象的概念?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情境，生成問題.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？.早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？.同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。（設計意圖：開課從學生熟悉、現實的生活中出發(fā)，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）二、探索交流，解決問題學習例21、繪制校園示意圖，感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。出示校園的場景圖，讓學生觀察校園內四個方向各有什么建筑物？然后以四人為一小組，繪制出校園四個方向的主要建筑物，并要標出每一個建筑物所在的方向。（教師對繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學生獨立完成。）學生完成后，在班內集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。再告訴學生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。(教師展示學生作品中通常的畫法。)①地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。②方法：先選好觀察點，把選好的觀察點畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體的方向，在紙上按“上北下南，左西右東”來繪制，用箭頭“T”標出北方。(設計意圖：新課程提出要重視體驗學習。體驗是學生在學習活動中的行為、認知與情感的整體參與。因此，我通過設計了這么幾個層次的教學，讓學生在動手繪制校園示意圖中來認識地圖中的方向，進一步鞏固東、南、西、北四個方向的認知。同時讓學生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學生按照一定規(guī)律述說事物的意識。)2.辨認地圖上的東、南、西、北根據第4頁例2的校園示意圖，回答下面的問題：(1)教學樓在操場的什么方向？圖書館在操場的什么方向？大門在操場的什么方向？體育館在操場的什么方向？(2)操場在教學樓的什么方向？操場在圖書館