小學(xué)語文組教研活動(dòng)記錄

小 學(xué) 語 文 教 研

活

動(dòng)

記

錄

活動(dòng)過程：小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

中年級(jí)有效閱讀教學(xué)活動(dòng)過程：

把握目標(biāo)——分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持人 郭淑敏)

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活動(dòng)過程：1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)開始，不等候遲到的老師，2、聽課時(shí)請(qǐng)照顧上課老師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當(dāng)堂有1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，要采取等級(jí)級(jí)制度。作業(yè)都用3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并4、評(píng)課。本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)主題展開。老師之間談?wù)n1、課前進(jìn)行

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如何聽課

活動(dòng)過程：一、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。三、聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻等。?在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改很大幫助。高莊小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：教師進(jìn)行集中,要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

如何幫助學(xué)困生

活動(dòng)過程：王：對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還利用自習(xí)時(shí)間或活動(dòng)時(shí)間，小組內(nèi),同學(xué)小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

9月活動(dòng)過程：融呢？經(jīng)過大家的研究決定，課堂教學(xué)要有“三聲”：??學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。??有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。??通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！??高莊小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到：況，認(rèn)真設(shè)計(jì)出“以學(xué)論教”和“因材施教”的教案。2、備課必須備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說法：教無定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向

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分鐘?1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐还?jié)絕不能搞花架子。3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)教人以漁，終身受用?！弊銉?yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師可以通過巡視、察看學(xué)解和掌握為止。6、要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，這樣會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：王浩:在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選窮于應(yīng)付，事倍功半。現(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。王淑艷:作業(yè)要有針對(duì)性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決定。郭淑敏:作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教擔(dān)。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。長期堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：1、熟悉《語文新課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)。2、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識(shí)字教學(xué)。3、做好識(shí)字過渡，多方位引導(dǎo)。4、把握閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的基本策略。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)過程：

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活動(dòng)過程：我們

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年級(jí)語文教研組的教研活動(dòng)有序開展。本次活動(dòng)由三年級(jí)王淑艷老師向我們一展課堂風(fēng)采，本組語文老師積極參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。王老師的課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，緊扣作者三進(jìn)桃園時(shí)的心理變化這一主線，把課文分為三個(gè)板塊，抓住“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗生的興奮點(diǎn)，捕抓住知識(shí)的生成點(diǎn)。課后，全組教師齊聚辦公室，就王老師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，在交流中大家暢所欲言，既點(diǎn)明了優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，同時(shí)也對(duì)自己在閱讀教學(xué)中存在的一些疑問進(jìn)行了探討，整