新知識學(xué)習(xí)心得體會

新知識學(xué)習(xí)心得體會

作為一名年輕的老師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地進(jìn)步教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，如今弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法〞心得體會總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用是不容無視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)形式上，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表達(dá)在精心的準(zhǔn)備上，表達(dá)在簡而精、通俗易懂的語言上，表達(dá)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，表達(dá)在可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，表達(dá)在耐心的巡視指導(dǎo)上，表達(dá)在及時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法進(jìn)步了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、相信每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于老師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過老師的培養(yǎng)逐漸進(jìn)步學(xué)生的各方面的才能。

三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人

積極地動腦考慮，動手操作，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到理論都得到很好的鍛煉與進(jìn)步。

四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的才能，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的根本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的才能提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷進(jìn)步，同時(shí)整個(gè)班級的成績就會進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷進(jìn)步。

總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動式，體驗(yàn)式等合適學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的考慮力、知識建構(gòu)力及學(xué)習(xí)理論力，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。

新知識學(xué)習(xí)心得體會〔二〕

通過?新知識?的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識，尤其是在老師方面，必須運(yùn)用新的方法，新的技能去教育新時(shí)代的人。

“一德四新〞既能表達(dá)長遠(yuǎn)目的的追求，又能表達(dá)近期目的的遞進(jìn)；也就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的老師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)理論成果，拓寬知識視野，增強(qiáng)知識儲藏，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識構(gòu)造。進(jìn)步知識素養(yǎng)和學(xué)科知識程度，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合才能的進(jìn)步。

時(shí)代在變，老師學(xué)習(xí)是人類生存和開展的重要手段，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代老師自身開展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對老師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育開展的要求。老師是人類永久的職業(yè)，但社會對老師條件的選擇并不永久，時(shí)代是對老師的要求越來越高。

所謂“學(xué)高為師，身正為范〞，作為一名老師，不但要有崇高的師德，還要有深沉而扎實(shí)的專業(yè)知識?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭〞。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶〞與幾十個(gè)“小桶〞連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的答復(fù)又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時(shí)會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了宏大的壓力和開展的動力，假如老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信，增強(qiáng)對教材的駕御才能，才能進(jìn)步自己的教學(xué)方法。簡而言之，就是要求老師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。

老師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的社會事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是老師工作中的一個(gè)永久主題，應(yīng)該成為老師生活中的主旋律和重要組成部分。老師必須認(rèn)清更新知識對自身專業(yè)開展、學(xué)生全面開展、學(xué)校內(nèi)涵開展和社會持續(xù)開展的重要作用，結(jié)實(shí)樹立終身學(xué)習(xí)的意識、更新教育教學(xué)理念，及時(shí)掌握終身學(xué)習(xí)的方法，不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

新知識學(xué)習(xí)心得體會〔三〕

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)?新知識?，使我更加理解了把“以學(xué)生開展為本〞作為新課程的根本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手〞，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革〞。新課程打破了以往歷次教學(xué)改革著重從老師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，根底教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)力，又要進(jìn)步學(xué)生的開展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能。

一、變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、才能等方面的開展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會〞，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，老師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識〞。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氣氛和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞了。

二變“權(quán)威教學(xué)〞為“共同討論〞

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由老師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，互相辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探究者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。〞這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，

還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、表達(dá)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂〞，在老師控制之中的“亂〞，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

三變“單一媒體〞為“多種媒體〞

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)〞，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、明晰化，使學(xué)生的思維活潑，興趣盎然地參與教學(xué)活動，