《短文二篇》教學設計

《短文二篇》教學設計教學目標知識與能力.積累重點文言字詞，疏通文意，背誦并默寫這兩篇短文。.了解兩篇短文的作者及寫作背景，知人論世。.品味文章的語言美，提高鑒賞能力。過程與方法.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。情感、態(tài)度與價值觀.學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。.學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。學習重點引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。學習難點《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。學法指導朗讀發(fā)，讀寫結合法，合作探究法?！洞鹬x中書書》教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入同學們，我們剛學過《三峽》這篇文章，無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！環(huán)節(jié)二一、助學資訊.作者簡介陶弘景（456-536），字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝梁時思想家，又被稱為“山中宰相”。.背景鏈接

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，自如陶弘景的《答謝中書書》就屬于此類。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。3.文體知識主書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。學二、字詞積累1.讀準字音。習歇（xie） 頹（tui）沉鱗（lin） 能與其奇者（丫在）? ? ? ?.理解詞語。（1）五色交輝（交相輝映）??（2）四時俱備（四季）??（3）曉霧將歇（消散）?（4）夕日欲頹（墜落）?（5）沉鱗競躍（指水中潛游的魚）??（6）未復有能與其奇者（參與，這里有“欣賞”“領悟”的意思）?.古今異義（1）曉霧將歇（古義：消散；今義：休息）?（2）夕日欲頹（古義：墜落；今義：精神萎靡）?.一詞多義（1）欲|夕日欲頹（將要）—1 ?環(huán)節(jié)二實是欲界之仙都（欲望）?（2）＜自康樂以來（從）?自自非亭午夜分（如果）?5.詞類活用主夕日欲頹（形容詞活用為動詞，墜落。）?

三、翻譯句子學1.高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。習.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。清晨的薄霧將要消散的時候，猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。.自康樂以來，未復有能與其奇者。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。四、整體感知.教師范讀課文，注意朗讀節(jié)奏。山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙者6。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。.理清文章思路（1）“山川之美，古來共談”，總領全文。（2）中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。（3）結尾以感嘆總括前文。環(huán)節(jié)三一、深層探究合1.作者分別從哪些角度對景物進行描寫？作多種視角相結合。先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁，五色交輝”。探2.作者筆下的景色很美，美在哪里？究

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光、色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。3.“自康樂以來，未復有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。二、語言賞析環(huán)節(jié)三“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂”字用的好不好？為什么？文此似的詞語還有什么？合清晨的薄霧將要消散的時候，起伏的群山和青林翠竹中傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。猿鳥亂鳴，渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧，為幽靜秀美的山川增添了作勃勃生機?！皝y”把猿鳥的動作、聲音和活動的狀態(tài)準確的表現出來。類似的詞語還有“交”“將”“欲”“競”等。三、探究寫法探王國維云：“一切景語皆情語。”本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺究的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，長伴林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。環(huán)節(jié)四文章 《答謝中書書》以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了“山川之美，古來共談”的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅主 之情和與高雅之士共賞美景的得意之感。占八、、旨

撥歸教學答謝-總引山川之美，古來共談四季景-仰視——高峰入云一俯瞰一一清澈見底板中-寫景M7.417( 而總工唐擊翌kkj平視 兩岸石壁；青林翠竹納書書日變景一一曉霧將歇書夕日欲頹抒懷欲界之仙都；未復有能與其奇者答謝中書書改寫山川景色的奇美，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的。仁者樂山，智者樂水，有高雅情懷的人才會品味出山川之美，我現在將人生的感受說給你聽，真是人生的一大樂事??！環(huán)節(jié)五拓巍峨的山峰聳入云端，清澈見底的溪流明凈清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。水的動勢給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣，美不勝收兩岸石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈。青翠的竹林與五色的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，如同五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，真是一幅美輪美奐的奇妙畫卷?。≌寡映快F的美更是讓人窒息。白霧先是繚繞不絕，像是柔曼的輕紗，親吻著天空，垂詢著大地。繼而如絮如帶，再而是似煙似縷最后不見霧紗，只見晨曦，猿猴，鳥兒的鳴叫穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際，傍晚，夕陽的余暉鋪在波光粼粼的水面上，宛如一條金絲帶，閃爍著點點金光，在水面上不停地跳躍，潛游在水中的魚也爭相跳出水面，仿佛在欣賞這奇麗景色。伸這簡直是人間仙境啊，自南朝謝靈運以來，就沒有人能夠欣賞這種奇妙景色了，能夠把我的感受講給您聽，真是美哉樂哉啊！《記承天寺夜游》教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入居廟堂之高直言敢諫，不懼無愧于天地，心這個人是誰呢？這是一篇別具一，心憂黎民，勤于政務；盡職盡責，為善一方。在朝期間，他權貴；遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下了無數傳世杰作。對，他就是蘇軾。今天我們就來學習他的《記承天寺夜游》，格的詠月短文。讓我們一起來欣賞吧。一、助學資訊.作者簡介蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書法家、畫家。他的詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。.背景鏈接本文寫于元豐六年（1083年）。此時，蘇軾被貶謫黃州已有四年，但心胸環(huán)節(jié)二卻“很坦然”。蘇軾雖累遭貶謫，仍然樂觀、曠達，不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便”自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。自二、字詞積累1.讀準字音。主解衣（ji4） 遂至（sul）未寢（qin） 荇（xing） 起行（xi? ? ? ? ?ng）2.一詞多義學念無與為樂者（連詞，和）?與相與步于中庭（共同，一起）習未復有能與其奇者（參與，這里有“欣賞”“領悟”的意思）?3.古今異義（1）但少閑人如吾兩人者耳（古義：只是；今義：但是，表轉折關系的連?詞）（2）但少閑人如吾兩人者耳（古義：罷了；今義：耳朵）?4.翻譯下列重點句子。

環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三（1）念無與為樂者環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三想到沒有可以交談取樂的人。（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。（3）但少閑人如吾兩人者耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。三、整體感知.聽老師范讀課文，用“/”劃分朗讀停頓。元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者/耳。.根據內容（或表達方式）可以把課文分為幾個層次？第一層（第1至3句）：敘事，交代賞月散步的時間、原因。第二層（第4句）：寫景，寫月下庭中景物。第三層（第5至7句）：議論抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。一、深層探究.找出本文寫景的句子，說說這些句子寫出了景物的什么特點?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。.文中哪些句子表達了作者的情感？何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。.如何理解《記承天寺夜游》中“閑人”的含義？“閑人”，即指清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的情味，既有自嘲之郁，又含自慰之得。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨道“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來

無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為感到自豪一一月夜處處都有，但只有為情趣高雅的人所欣賞，才不辜負這一番月下清雅。其次，“閑人”又包含合了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，在內心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。作二、語言賞析結合重點詞語，體會下面句子是如何描寫月色的？探庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。句中無一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿?。作者用“積水空明”四究字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交橫”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影?！胺e水空明”描寫月光本身，給人以一池春水的靜謐之感。“藻、荇交橫”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態(tài)之美。這個意境映照出作者光明磊落、胸無塵俗的品質。三、探究寫法1.結構獨具特色?！队洺刑焖乱褂巍窂挠狡鹦械綄び言俚缴⒉剑墒录熬埃删吧?，自始至終一氣呵成。文章用自然流暢的語言，傳達了作者微妙的心境。2.景物描寫抓住特征。環(huán)節(jié)三《記承天寺夜游》運用側面描寫來表達月光的皎潔。月光灑在庭院中，院合子如一方清池般透明清澈；竹柏的影子映在院中，就像水假錯的水草。以月下景襯月之皎潔，匠心獨運。作3.借景抒情，創(chuàng)設意境。探究《記承天寺夜游》中作者見“月色入戶”，便“欣然起行”，歡喜之情溢于言表。“念”“遂”“尋”“閑人”等詞，無不字字含情、情景交融。詩人通過描寫月光下庭院中的美景，創(chuàng)造出一種空明澄澈、幽靜迷人的意境。文章 《記承天寺夜游》通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧環(huán)節(jié)四靜的藝術境界：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠王 閑等，都包含在其中。占八、、旨

撥歸納教學板書記承天寺夜游月色入戶—一夜游一一尋友、賞月（月景：比喻、襯托、錯覺）閑一一身閑、心閑、豁達樂觀有關描寫月亮的詩句1.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》環(huán)節(jié)五2.海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》拓3.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。展一-李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》延4.但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》伸5.春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》6.明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》7.舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌四首?其一》教學反思從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充?！抖涛亩方贪浮窘虒W目標】知識與能力1．注重整體感知。發(fā)揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。2．注意培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。過程與方法1．誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。2．從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。情感態(tài)度與價值觀1．《答謝中書書》：感受祖國山川之美。2．《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達寬廣的胸襟?！局攸c和難點】重點：整體感知作品內容，領悟作者發(fā)現美、欣賞美的情懷。難點：反復誦讀，體味語言之美?！窘虒W方法】誦讀法課外資料延伸法【課前準備】陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片?！窘虒W過程】◎第一課時會一、新課導入對于祖國的秀美山川，無數位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。二、作者簡介陶弘景（456—536年），字通明，丹陽秣陵（今南京）人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。三、文本鏈接陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。四、整體感知1．明確學習目標。2．范讀課文。(1)學生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。3．疏通文意。(1)學生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。(2)教師明確重點詞語。五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。．． ．夕日欲頹：墜落。．未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。．(3)全班討論，理解文章大意。4．背誦課文。(1)自由競背。在四人小組內互相檢查背誦。(2)教師抽查背誦。五、課文精讀1．本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。2．深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。3．拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。4．《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。六、探究升華描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。七、文章脈絡全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。八、寫作特點1．描寫細致?！案叻迦朐疲辶饕姷?。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！边@三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁担髡咦プ∑渖式o人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。2．抒寫奇美。陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。九、板書設計

山川之美「高峰入云（仰視）答謝山川之美「高峰入云（仰視）答謝中書書,清流見底（俯瞰）靜景靜景兩岸石壁（平視）1青林翠竹（平視）》〃曉霧將歇（曉）一旦《猿鳥亂鳴（聽覺）動景夕陽欲頹（夕）【沉鱗競躍（視覺）實是欲界（抒情）之仙都古來共談◎第二課時4，一、新課導入同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代著名文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜游》。二、作者簡介蘇軾（1037—1101年），北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就最大。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。三、文本鏈接元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。四、整體感知1．范讀課文。（1）學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。（2）自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。2．疏通文意。（1）學生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。（2）教師明確重點文言詞語。①念（考慮，想到）無與為樂者，遂（于是，就）至承天寺尋張懷民。②相與（共同，一起）步于中庭。③但（只是）少閑人如吾兩人者耳（罷了）。（3）全班討論，落實翻譯。（4）競背課文。（5）抽查背誦。五、課文精讀1．文中是如何描寫月色的？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?．這十八字寫景，有何妙處？文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。3．“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應怎么理解？明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。4．《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達態(tài)度。六、探究升華山川、清流、明月是大自然對于人類