課堂觀察心得體會6篇

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課堂查看心得體會6篇

課堂查看心得體會篇1

課堂查看那么是通過集體合作，分清各小組聽課目標，在此根基上更明確地把握聽課重點，甚至有時會通過查看到的結(jié)果舉行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到有力的數(shù)據(jù)證明，從而更加客觀地舉行評論。通過某個細節(jié)，某個特定的角度，查看課堂，往往會有意想不到的察覺。

課堂查看后的反思，讓我也開頭反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師，如何通過課堂查看使自己的教學(xué)有效性提高，除了平常開課時，作為被查看對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學(xué)中的自我反思那么更加重要，終究聽課的次數(shù)有限，也不成能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能實時地反思課堂上查看察覺的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學(xué)生“對不對?是嗎?”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計過，但自己也感覺到展現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設(shè)計上，也存在著問題多，問題散的缺乏。自己感覺在設(shè)計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一問就知道，要么就問得太深，學(xué)生無從下手。這些是對教師自身的查看反思，那同樣假設(shè)是對后進生每節(jié)課也舉行查看反思，通過記錄下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

在反思自己的課堂教學(xué)時可能只能查看到一片面缺乏之處，終究“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從查看老教師的課堂中那么是找到解決自身缺乏的方法，從而積累閱歷。查看他人的課堂，可能因此發(fā)他人的課堂閱歷，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)，但課堂查看歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂，加深自身對于課堂教學(xué)的理性熟悉。

通過學(xué)習(xí)，覺得對自己的日常課堂教學(xué)實踐很有指導(dǎo)意義，教學(xué)目標的查看診斷，從這個維度來掃視我們的課堂，一般都會考慮幾點：

1、教學(xué)目標確定是否恰當(dāng)(符合課標;結(jié)合教材;適合學(xué)生;

是否具有整體性或系統(tǒng)性;是否可操作)。

2、教學(xué)目標是否明確

3、教學(xué)目標是否落實

這里就有一個不解，教學(xué)目標需要讓學(xué)生明確嗎?一種反對的觀點認為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標通常都是類似的，譬如情感與價值、學(xué)識與才能、過程與方法，只是根據(jù)學(xué)生年級段的不同，教學(xué)目標要達成的程度不同而已，因而教學(xué)目標不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個人對比贊同另一種觀點，也就是說教學(xué)目標我們要讓學(xué)生明確，尤其是像我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習(xí)目標，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成，也能促使片面學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

課堂查看心得體會篇2

元旦假期終止，在開學(xué)的第一天我們迎來了一頓精神大餐，凝聽了縣教導(dǎo)局趙主任給我們帶來了一向迷惑的課堂查看，為我們來指示迷津。

通過趙主任的講解，我收獲好多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉(zhuǎn)到：第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細節(jié);其次從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平日養(yǎng)成實時反思的自覺性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。趙主任說了課堂教學(xué)語文的一個中心;兩個根本點(聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);三個原那么(整體—片面—整體);四個關(guān)注點(興趣、方法、才能、習(xí)慣);五項技能(感受、理解、品評、積累和運用)。在這些地方我感想最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開頭我們聯(lián)校一向在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我察覺我們這些人在活動中成長很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這理應(yīng)就是從關(guān)注他人到自己吧!這對于我們的成長理應(yīng)是起到了很大的作用，所以我感覺自己理應(yīng)是在提升，活動的開展真的在成就我們。

給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。確實我們平常都太受專家講課設(shè)計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要依戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打?qū)嵉母伞Ｗ寣W(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學(xué)困生趙主任也給我們指示了一個例子，建議降低難度，先抓根本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學(xué)。

通過這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更理應(yīng)留神哪些細節(jié)，更側(cè)重哪些，讓自己的教學(xué)工作目標更加明確，為早日讓自己急速成長，奠定了確定的理論根基!

課堂查看心得體會篇3

捧起《課堂查看——走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書，凝望著書名，心想：何為課堂查看?怎樣舉行課堂查看呢?專心拜讀后覺得受益匪淺。

課堂查看，就是通過查看對課堂的運行狀況舉行記錄、分析和研究，并在此根基上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師進展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的查看與一般的查看活動相比。它要求查看者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔佐工具(查看表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不成少的組成片面，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

那么，課堂查看有什么價值呢?首先，有利于教師舉行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實踐。教師在教學(xué)中，對某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，舉行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學(xué)活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實踐上的缺乏，而且有助于教師間教學(xué)研究空氣的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由閱歷型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就表達在他的教學(xué)研究和反思上。

課堂查看的內(nèi)容是什么呢?我們可以從教師和學(xué)生兩方面舉行查看：教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結(jié)總結(jié)語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等;學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實效、掌管學(xué)識的處境、情感體驗等。

怎樣舉行課堂查看呢?首先，課堂查看前的打定，確定查看的目的和規(guī)劃;接著，課堂查看，進入課堂及記錄資料;結(jié)果，課堂查看后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。

《課堂查看——走向?qū)I(yè)的聽評課》介紹了大量與傳統(tǒng)聽評課截然不同的方法，他將過去一個人做的事，分成好多片面，由大家一起分工合作，共同參與，搜集集體聰慧，讓聽評課活動變得更專業(yè)、更有實效性。我相信，在我們今后的工作實踐中，定會有更多意外的收獲!

課堂查看心得體會篇4

聽了韓剛專家對《課堂教學(xué)的查看與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺，

課堂查看的心得體會。對查看教學(xué)課堂有了以下的感悟。

一.查看教學(xué)課堂對教師的重要性。本人認為課堂查看是一種提升課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標者性，籌劃性。課堂查看與記錄是讓我們聽課者和評課者消釋了好多疑慮，由于它所關(guān)注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂查看的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。

二、反思課堂教學(xué)查看的缺乏之處。課堂教學(xué)查看的內(nèi)容：1.教學(xué)活動，過程，課型特點;2.活動時間與學(xué)生積極投入活動的時間長度;3.學(xué)生完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及其使用的主要學(xué)習(xí)策略;4.教師提問的類型和學(xué)生回復(fù)的機遇，內(nèi)容與方式;5.同伴、小組活動的方式，所作回應(yīng)，所作語言，小組的活動;6.師生，生生之間的交往關(guān)系等。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)查看的內(nèi)容，本人熟悉到今后要由查看他人課堂中去反思自己的教導(dǎo)理念、教學(xué)行為，從感悟中去提升自己的教導(dǎo)才能。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)處境，如教師對教材的把握處境，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)才能等，

然而，在課堂上我們更多疏忽了探討師生互動與教導(dǎo)成效之間的關(guān)系;查看學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂查看不清，很鮮明，由于聽課目的不明確，加上課堂查看的技術(shù)或策略不明確，更無法有效舉行聽課活動。，而課堂查看要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四特別的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生假設(shè)沒有專心的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課心緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)留神查看良好的學(xué)習(xí)空氣是否形成，學(xué)生回響是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃重，是否開動腦筋自主探索并在小組議論中舉行積極的交流，課堂教學(xué)目標是否達成等。除此之外，還要留神課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無回響等負面處境。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大片面學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些更加的措施。課堂查看是教師獲得實踐學(xué)識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的根本方法，是促進教師專業(yè)化進展的重要途徑，同時也為教導(dǎo)決策與教導(dǎo)評價供給有力的事實依據(jù)。

課堂查看中，教師不只是在查看，其實是在通過查看而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平日的教學(xué)情形，從他人的告成或者失誤中攝取閱歷和教訓(xùn)，并實時基于自身教學(xué)理解和實踐的教學(xué)假設(shè)：假設(shè)我來教，可以這樣設(shè)計……”我們在查看他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，斟酌解決方法，促成了查看者和被查看者的專業(yè)進展。這種假設(shè)其實是對自身教學(xué)行為的一種提升。所以在查看中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興斟酌和設(shè)計。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。

總之，課堂查看促使教師由查看他人課堂而反思自己的教導(dǎo)理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教導(dǎo)教學(xué)才能;還可以增進教師教學(xué)目標的達成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師察覺、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對自己教學(xué)行為的舉行分析與反思，擅長查看教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

課堂查看心得體會篇5

元旦假期終止，在開學(xué)的第一天我們迎來了一頓精神大餐，凝聽了縣教導(dǎo)局趙主任給我們帶來了一向迷惑的課堂查看，為我們來指示迷津。

通過趙主任的講解，我收獲好多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉(zhuǎn)到：

第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細節(jié);

其次從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平日養(yǎng)成實時反思的自覺性;

第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。

趙主任說了課堂教學(xué)語文的一個中心;兩個根本點(聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);三個原那么(整體—片面—整體);四個關(guān)注點(興趣、方法、才能、習(xí)慣);五項技能(感受、理解、品評、積累和運用)。在這些地方我感想最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開頭我們聯(lián)校一向在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我察覺我們這些人在活動中成長很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這理應(yīng)就是從關(guān)注他人到自己吧!這對于我們的成長理應(yīng)是起到了很大的作用，所以我感覺自己理應(yīng)是在提升，活動的開展真的在成就我們。

給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。確實我們平常都太受專家講課設(shè)計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要依戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打?qū)嵉母?。讓學(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學(xué)困生趙主任也給我們指示了一個例子，建議降低難度，先抓根本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學(xué)。

通過這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更理應(yīng)留神哪些細節(jié)，更側(cè)重哪些，讓自己的教學(xué)工作目標更加明確，為早日讓自己急速成長，奠定了確定的理論根基!

課堂查看心得體會篇6

剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂查看”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，即刻大失所望!細心看下來，了解到這本書是探索課堂查看，研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型的問題。

書的封面上有一段話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個值得斟酌和判斷的問題?！?/p>

在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，查看教師的教案設(shè)計、重難點把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、穩(wěn)定復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等，卻往往疏忽了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。我們往往會被貌似高明的教學(xué)設(shè)計、教師的教學(xué)根本功所迷惑，而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像外觀上看上去那樣成效卓著。

假設(shè)不深入到概括的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去查看，不積累學(xué)生概括的學(xué)習(xí)證據(jù)，我們往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要變更聽課模式，要以學(xué)習(xí)為中心。

如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂查看呢?它有四個特征：首先，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨特的天性化進程，理解的方式是多樣化的。其次，在真實自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會影響學(xué)生的聽課，得不到真實有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。第三，查看認知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

課堂查看還要有先期的理論打定，本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷”。課堂查看作為一種具有猛烈理性色調(diào)的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。查看一個主題，就務(wù)必對這一主題舉行理論斟酌。

“學(xué)識與技能類學(xué)習(xí)目標達成的查看”方面，對目標達成的查看旨在解決“有效