【優(yōu)選】互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育三論P(yáng)PT文檔

目錄

認(rèn)識(shí)論條件論實(shí)踐論若干建議認(rèn)識(shí)論（一）互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育看互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟(jì)的“臉色”行事。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律表現(xiàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不能沒(méi)有大批掌握精湛技能和高超技藝的高技能人才作支撐，不能沒(méi)有職業(yè)院校針對(duì)性和有效性相結(jié)合的服務(wù)；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出一系列新的更高的要求：院校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、合作企業(yè)的選擇；人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求等等都將在適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中，產(chǎn)生培養(yǎng)質(zhì)量要求更高、培養(yǎng)對(duì)象能力要求更強(qiáng)等新變化。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)是一種不可逆轉(zhuǎn)的由市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮決定性作用的大趨勢(shì)，順之者昌，逆之者亡。認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新發(fā)展，是職業(yè)院校的生存和發(fā)展面臨的緊迫任務(wù)。國(guó)務(wù)院今年強(qiáng)力推出的政府和社會(huì)資本合作模式（3）直到每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立制定的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃都通過(guò)了老師的審定。第二步：通過(guò)onlineoroffline預(yù)習(xí)教材；——互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的管理模式都可能發(fā)生變化了，學(xué)生能不能自覺(jué)學(xué)習(xí)？對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，線下操作應(yīng)該為主。國(guó)務(wù)院今年強(qiáng)力推出的政府和社會(huì)資本合作模式（一）推行PPP合作模式，實(shí)施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略。（二）明確業(yè)態(tài)滲透，促進(jìn)業(yè)態(tài)創(chuàng)新。：學(xué)校投入很大，動(dòng)靜不小，但種（2）老師可以通過(guò)ipador智能直接修改學(xué)生的理解等，還可以通過(guò)語(yǔ)音功能與某個(gè)學(xué)生直接對(duì)話，解決問(wèn)題；“線上三習(xí)一考”：教學(xué)視頻學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)上或上或ipad上預(yù)習(xí)、實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試應(yīng)該成為學(xué)習(xí)新常態(tài)；二是校外辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)?！熬€上兩有”：有在線輔導(dǎo)，有在線咨詢；△內(nèi)容:任務(wù)完成的比例、值得肯定的方面、普通存在的問(wèn)題、每個(gè)同學(xué)五個(gè)步驟各需改進(jìn)的意見(jiàn)和建議；——尋找前五個(gè)步驟工作存在的不足；“線上學(xué)習(xí)”指學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)”及其運(yùn)行的工具和適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)論（二）互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)一是，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛適應(yīng)性互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育可以涉及并已經(jīng)涉及職業(yè)院校辦學(xué)的入口到出口的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，如，招生、校企合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、教學(xué)、考核、教學(xué)管理、學(xué)生管理、行政后勤管理、校園文化建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)。換言之，互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)十招生、互聯(lián)網(wǎng)十校企合作、互聯(lián)網(wǎng)十專(zhuān)業(yè)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)十課程改革、互聯(lián)網(wǎng)十師資培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)十課程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)十課程考核、互聯(lián)網(wǎng)十教學(xué)管理、互聯(lián)網(wǎng)十學(xué)生管理、互聯(lián)網(wǎng)十行政后勤管理、互聯(lián)網(wǎng)十校園文化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)十畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的思維與技術(shù)完全可以與職業(yè)教育的各主要環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行，可以滲透進(jìn)職業(yè)教育的全過(guò)程。滲透的結(jié)果，在很大程度上改變職業(yè)教育原業(yè)態(tài)，形成現(xiàn)代職業(yè)教育形態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育既是兩個(gè)不同領(lǐng)域事物的組合，又是職業(yè)教育適應(yīng)新的市場(chǎng)需求的一種表現(xiàn)。實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)這種組合，既是提高職業(yè)教育質(zhì)量的一種需要，也可讓職業(yè)教育下一步更好地適應(yīng)新的市場(chǎng)發(fā)展業(yè)態(tài)打下必要的基礎(chǔ)。二是，互聯(lián)網(wǎng)十可以用其獨(dú)特的思維和技術(shù)改造各傳統(tǒng)行業(yè)并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)的和社會(huì)的巨大效益；三是，彰顯社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新的階段；四是，告誡世界：新的時(shí)代潮流中，順之者進(jìn)、贏、昌，逆之者滯、虧、亡。認(rèn)識(shí)論（三）互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育的基本原則認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)職業(yè)教育的影響，主要表現(xiàn)在思維、功能、技術(shù)、形式等方面。決定互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育本質(zhì)和方向的，還是職業(yè)教育思想和內(nèi)容。正常的狀態(tài)應(yīng)該是：職業(yè)教育合規(guī)律的思想在與先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維、功能、技術(shù)相結(jié)合中創(chuàng)新形態(tài)逐步發(fā)展。“線上學(xué)習(xí)”指學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)”及其運(yùn)行的工具和適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！熬€下實(shí)操”指學(xué)生在真實(shí)技能實(shí)操場(chǎng)地訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)十職業(yè)教育要求將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。無(wú)論線上學(xué)習(xí)取得多么好的效果，都還得在實(shí)際操作場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和實(shí)地技能測(cè)試。只有線下技能操作過(guò)關(guān)，才算是真正完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。一是校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。線上學(xué)習(xí)之后，可以在互聯(lián)網(wǎng)上直接進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，但是，須與線下質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合后，才能得出真正的學(xué)習(xí)成績(jī)。二是校外辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。借助第三方機(jī)構(gòu)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育的實(shí)際，制定全國(guó)基本統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由地方主管部門(mén)牽頭組織，按照合理的方式，對(duì)各類(lèi)各級(jí)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)論（四）互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)知適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求電腦和為常用工具反映快速、用戶至上、體驗(yàn)為王、顛覆性創(chuàng)新為核心內(nèi)容展示便捷、豐富、靈活、有效特點(diǎn)有利于學(xué)校提高培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所謂的互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育，不過(guò)是指適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以電腦和為常用工具，以反映快速、用戶至上、體驗(yàn)為王、顛覆性創(chuàng)新為核心內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)思維展示便捷、豐富、靈活、有效特點(diǎn)，有利于學(xué)校提高培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型職業(yè)教育形態(tài)。認(rèn)識(shí)論（五）互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的隱患認(rèn)識(shí)：學(xué)校投入很大，動(dòng)靜不小，但種下的是龍種，收獲的卻是跳蚤。

原因之一：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的教學(xué)資源，特別是線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者與使用者之間利益需求不同，導(dǎo)致所開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源不適用；微效現(xiàn)象

原因之二：使用者理念未到位，學(xué)校和老師都有抵制和恐懼的心理:——都使用網(wǎng)絡(luò)課程，那么老師干什么?——互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的管理模式都可能發(fā)生變化了，學(xué)生能不能自覺(jué)學(xué)習(xí)？

客觀上形成互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育游離于教育的表面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用成本與實(shí)際教學(xué)效果之間僅僅呈現(xiàn)微弱正比。

———迷醉線上教學(xué)，淡化線下實(shí)操；——忽視職業(yè)教育的本質(zhì)屬性而照搬互聯(lián)網(wǎng)十普通教育、互聯(lián)網(wǎng)十普通高等教育的一些做法，以互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)替代職業(yè)教育，

徹底摒棄就業(yè)導(dǎo)向而徹底陷入學(xué)歷導(dǎo)向的辦學(xué)歧途。偏軌現(xiàn)象

條件論（一）學(xué)校應(yīng)該具備的條件●學(xué)校應(yīng)具備的條件◎校領(lǐng)導(dǎo)班子明確支持◎年度預(yù)算互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)必要資金◎提供互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)正常開(kāi)展的條件◎?qū)捜菰趯?shí)踐互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中可能出現(xiàn)的失誤◎加強(qiáng)對(duì)教師互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的培訓(xùn)，將其作為教師教學(xué)、職稱(chēng)評(píng)聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)◎?qū)W校實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的獎(jiǎng)懲制度●學(xué)生應(yīng)該具備的條件

◎擁有互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的設(shè)備等條件◎自愿遵守線上學(xué)習(xí)規(guī)則◎自愿參加各門(mén)課程的學(xué)習(xí)◎自己完成線上考核◎自覺(jué)銜接線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)●教師應(yīng)該具備的條件

◎主動(dòng)接受互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的理念◎積極參加互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)◎會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)開(kāi)展教學(xué)；（一）課前三步第一步：通過(guò)onlineoroffline了解學(xué)習(xí)任務(wù)；第二步：通過(guò)onlineoroffline預(yù)習(xí)教材；第三步：通過(guò)onlineoroffline完成相關(guān)任務(wù)。（二）課中六步第一步：明確任務(wù)online任務(wù)：（1）老師通過(guò)ipad等設(shè)備檢查每個(gè)學(xué)生通過(guò)ipador智能發(fā)來(lái)的對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的理解情況。（2）老師可以通過(guò)ipador智能直接修改學(xué)生的理解等，還可以通過(guò)語(yǔ)音功能與某個(gè)學(xué)生直接對(duì)話，解決問(wèn)題；（3）學(xué)生反復(fù)觀摩老師提供的實(shí)訓(xùn)視頻資料，熟悉操作的全過(guò)程并完成仿真實(shí)訓(xùn)的線上考核。2.offline任務(wù)：（1）針對(duì)個(gè)別沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或ipad智能的學(xué)生進(jìn)行線下指導(dǎo)；（2）在時(shí)間等條件具備的情況下，老師帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將學(xué)習(xí)任務(wù)做一遍，讓學(xué)生實(shí)際看到學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程。第二步：制定計(jì)劃1.online任務(wù)：（1）老師將“制定計(jì)劃”的要求發(fā)送在ipador智能上；（2）允許學(xué)生在不同地域空間查找資料，制定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。（3）學(xué)生制定的計(jì)劃必須通過(guò)ipador智能等平臺(tái)完成并通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)送給老師。（4）老師在線上接收學(xué)生發(fā)送的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。2.offline任務(wù)。針對(duì)個(gè)別沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或ipad智能的學(xué)生進(jìn)行線下指導(dǎo)。第三步：審定計(jì)劃1.online任務(wù)。（1）老師直接在online修改學(xué)生發(fā)送的計(jì)劃；（2）需要學(xué)生按照老師修改意見(jiàn)重新制定的計(jì)劃需發(fā)回學(xué)生修改，修改后再發(fā)回老師審定；（3）直到每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立制定的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃都通過(guò)了老師的審定。2.offline任務(wù)（1）對(duì)沒(méi)有ipador智能的學(xué)生進(jìn)行線下指導(dǎo)；（2）對(duì)online多次修改仍然效果不佳的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行offline指導(dǎo)。第四步：實(shí)施計(jì)劃1.online任務(wù)（1）二產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)：可以中途上網(wǎng)、看ipad、查找相關(guān)資料；（2）三產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)：凡可以在網(wǎng)絡(luò)orwifi環(huán)境下完成的，鼓勵(lì)教師、學(xué)生online完成。2.offline任務(wù)本環(huán)節(jié)任務(wù)重在實(shí)操。（1）每一個(gè)學(xué)生都必須親自動(dòng)手做；（2）每一個(gè)學(xué)生都必須做到會(huì)做，即人人過(guò)關(guān)；（3）不能過(guò)關(guān)的允許反復(fù)補(bǔ)做，直至過(guò)關(guān)。（4）老師的工作內(nèi)容主要是：導(dǎo)（整體引導(dǎo)）、點(diǎn)（技術(shù)點(diǎn)穴）、控（控制安全、進(jìn)度、質(zhì)量）、評(píng)（點(diǎn)評(píng)）第五步：過(guò)程控制1.主要任務(wù)：控制審定的計(jì)劃與實(shí)施的計(jì)劃二者之間的一致性，保證生產(chǎn)的產(chǎn)品不出次品或開(kāi)展的工作保證質(zhì)量。2.該環(huán)節(jié)與“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行；3.以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控方式協(xié)助；4.對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，線下操作應(yīng)該為主。第六步：驗(yàn)收總結(jié)1.驗(yàn)收?！a(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，凡可以通過(guò)online驗(yàn)收的，均可在確保驗(yàn)收質(zhì)量的前提下采用互聯(lián)網(wǎng)+等方式進(jìn)行——二產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該以offline驗(yàn)收為主；?！髮W(xué)生互扮驗(yàn)收員按照規(guī)定程序驗(yàn)收。（1）明確總結(jié)的依據(jù)與內(nèi)容——總結(jié)的依據(jù)是工作計(jì)劃和驗(yàn)收意見(jiàn)；——?dú)w納前五個(gè)步驟工作（不僅僅是“實(shí)施計(jì)劃”階段）取得的成績(jī)；——尋找前五個(gè)步驟工作存在的不足；——尋找存在不足的原因；——提出前五個(gè)步驟工作中需要改進(jìn)的意見(jiàn)。（2）總結(jié)的做法◆個(gè)人總結(jié)內(nèi)容:成績(jī)、不足、改進(jìn)意見(jiàn)；方式：online;要求：每人在組內(nèi)宣讀；◆小組總結(jié)△內(nèi)容:任務(wù)完成的比例、值得肯定的方面、普通存在的問(wèn)題、每個(gè)同學(xué)五個(gè)步驟各需改進(jìn)的意見(jiàn)和建議；△方式：每組一人將小組總結(jié)用ppt形式在班上展示；◆老師總結(jié)——內(nèi)容：完成本任務(wù)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、職業(yè)精神收獲情況；——方式：PPT展示；——評(píng)分辦法:分不合格、合格、中等、良好、優(yōu)秀、優(yōu)秀十創(chuàng)新共六檔（視情況可酌情調(diào)整檔級(jí)）。（三）課后三步第一步：給每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定成績(jī)，線上反饋和存檔；第二步：按照上中下三類(lèi)學(xué)生層次總結(jié)本次課效果，對(duì)存在問(wèn)題提出處理意見(jiàn)并實(shí)施；第三步：對(duì)于沒(méi)有做完任務(wù)的同學(xué)，安排時(shí)間補(bǔ)做。公共課OTO教學(xué)的建議（一）online教學(xué)1.“線上三習(xí)一考”：教學(xué)視頻學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)上或上或ipad上預(yù)習(xí)、實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試應(yīng)該成為學(xué)習(xí)新常態(tài)；2.“線上兩可”：可在線看，也可下載看；3.“線上兩有”：有在線輔導(dǎo)，有在線咨詢；4.“線上一制”：實(shí)行學(xué)分制度，設(shè)計(jì)課程學(xué)分，學(xué)完一個(gè)課程，通過(guò)考試，合格者自動(dòng)給學(xué)分；5.上課：先試上選修課，再試上必修課。（二）ofline教學(xué)一是組織學(xué)生分組復(fù)習(xí)和鞏固線上學(xué)習(xí)成果；二是接受學(xué)生咨詢和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)；三是指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際操作。六、公共課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)主體：兄弟院校教師、督導(dǎo)、學(xué)生、行業(yè)和企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家、媒體記者（二）評(píng)價(jià)類(lèi)型：同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、媒體記者評(píng)價(jià)；（三）評(píng)價(jià)方法：OTO評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的若干建議（一）推行PPP合作模式，實(shí)施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略。國(guó)務(wù)院今年強(qiáng)力推出的政府和社會(huì)資本合作模式重點(diǎn)在公共服務(wù)領(lǐng)域推行職業(yè)教育屬于社會(huì)公共服務(wù)范疇地方政府牽頭，選擇優(yōu)秀職業(yè)院校試點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的若干建議（二）明確業(yè)態(tài)滲透，促進(jìn)業(yè)態(tài)創(chuàng)新。“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”職業(yè)教育業(yè)態(tài)+人力資源開(kāi)發(fā)業(yè)態(tài)+互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)業(yè)態(tài)成為當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)階段的綜合形態(tài)只有線下技能操作過(guò)關(guān)，才算是真正完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)?！蚍e極參加互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)國(guó)務(wù)院今年強(qiáng)力推出的政府和社會(huì)資本合作模式建立健全