兒童的自我意識

關(guān)于兒童的自我意識第一頁，共九十六頁，2022年，8月28日自我意義的概念：兩個(gè)基本特征:分離感---意識到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體在身體和心理各方面與他人不同。穩(wěn)定同一感---知道自己長期持續(xù)存在，不論環(huán)境如何改變，不論有了什么新特點(diǎn)是同一個(gè)人。第二頁，共九十六頁，2022年，8月28日完整的自我意識包括主體我和客體我兩部分主體我作為活動(dòng)主體或過程而存在，是積極的觀察者。客體我作為個(gè)體認(rèn)識和評價(jià)的對象而存在，是被觀察的對象，這二者是相互滲透的。第三頁，共九十六頁，2022年，8月28日主體我是影響客體我的動(dòng)力因素，客體我是受主體我的影響而形成的，有一部分本身就是主體我活動(dòng)的結(jié)果，可以說主體我成為了客體我的構(gòu)成成分。第四頁，共九十六頁，2022年，8月28日

自我意識包含的內(nèi)容：對自己的認(rèn)識（身體、外部行為、心理活動(dòng)）對自己體驗(yàn)的認(rèn)識和體會(huì)（自尊、自信等）對自己心理和行為的調(diào)控（自我調(diào)節(jié)、自我控制）第五頁，共九十六頁，2022年，8月28日研究內(nèi)容：

產(chǎn)生的時(shí)間、依據(jù)主體自我和客體自我的產(chǎn)生自我意識產(chǎn)生發(fā)展的階段影響自我意識的因素第六頁，共九十六頁，2022年，8月28日

第一節(jié)嬰兒的自我意識

第七頁，共九十六頁，2022年，8月28日一、嬰兒自我意識的研究劉易斯和布魯克斯-岡恩(1979）研究的嬰兒年齡是9-24個(gè)月三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn):第八頁，共九十六頁，2022年，8月28日鏡像實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)和阿姆斯特丹的設(shè)計(jì)一樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn):所有的兒童當(dāng)鼻子上被點(diǎn)上紅點(diǎn)后都有更多的自我指向行為，如更多的對自己微笑，指點(diǎn)自己的鏡像等。研究者認(rèn)為，這些行為表明了兒童已經(jīng)具有了認(rèn)識自我表現(xiàn)的能力。但是，嬰兒要真正指出鼻子上的紅點(diǎn)要到15個(gè)月時(shí)。15個(gè)月可能是兒童自我意識發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期.第九頁，共九十六頁，2022年，8月28日錄像實(shí)驗(yàn)：

嬰兒被提供了三種形象：嬰兒自己當(dāng)時(shí)的形象嬰兒一星期以前的形象另一嬰兒的形象結(jié)果：9個(gè)月的嬰兒能區(qū)分出現(xiàn)場形象和其他的形象，當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)電視形象和自己的動(dòng)作一致時(shí)能很快認(rèn)出自己。研究者認(rèn)為9個(gè)月的嬰兒已出現(xiàn)自我認(rèn)知，其依據(jù)是相依性線索。但是，要到15個(gè)月時(shí)，兒童才能區(qū)別另一個(gè)嬰兒和一星期前的自己，說明嬰兒此時(shí)已經(jīng)能夠依據(jù)特征線索來認(rèn)識自己。第十頁，共九十六頁，2022年，8月28日照片實(shí)驗(yàn)：

研究者提供了包括嬰兒自己的照片在內(nèi)的一些照片給被試，結(jié)果:15-18個(gè)月的嬰兒已經(jīng)可以清楚的認(rèn)出自己，當(dāng)成人說出某個(gè)嬰兒的名字時(shí)，兒童會(huì)對著相應(yīng)的照片微笑，也會(huì)用手指出來。研究者發(fā)現(xiàn)，嬰兒是依據(jù)面部的特征來做出判斷的第十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日研究結(jié)果：嬰兒自我認(rèn)識產(chǎn)生發(fā)展四階段：第一階段(0-3個(gè)月)嬰兒只是對形象感興趣；第二階段(3-8個(gè)月)嬰兒開始利用動(dòng)作的一致性來進(jìn)行自我的鏡像認(rèn)識；第三階段(8-12個(gè)月)嬰兒開始用自己的某些特征來判斷自己的形象；第四階段((12-24個(gè)月)嬰兒能較為準(zhǔn)確的通過特征線索來認(rèn)識自我。第十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日蘇珊.哈特爾(SusanHarter)歸納概括五階段:第一階段((5-8個(gè)月)嬰兒不能認(rèn)識自己形象但有興趣第二階段(9-12個(gè)月)嬰兒通過動(dòng)作的一致性認(rèn)出自己第十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日

第三階段(12-15個(gè)月)進(jìn)一步區(qū)別自己和他人的運(yùn)動(dòng)第四階段(15-18個(gè)月)嬰兒開始認(rèn)識自己的面部特征第五階段(18-24個(gè)月)能用語言稱呼自己

這五個(gè)階段，研究者認(rèn)為前三個(gè)階段屬于主體我發(fā)展，后兩個(gè)階段屬于客體我發(fā)展。自我意識形成與記憶的關(guān)系實(shí)驗(yàn).flv第十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、嬰兒自我意識的發(fā)展（一）沒有自我意識的時(shí)期(8個(gè)月以前)個(gè)體永久性局限、認(rèn)識客體（二)認(rèn)識生理自我的時(shí)期(9個(gè)月-2歲)自己的身體自己的動(dòng)作、能力、自己的所屬物品（三）認(rèn)識社會(huì)自我的時(shí)期(2-3歲)社會(huì)行為、情感、需要、使用“我”的代詞、獨(dú)立意識和行為出現(xiàn)第十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日

第二節(jié)幼兒的自我意識一、自我認(rèn)識的發(fā)展(一)對行動(dòng)的認(rèn)識逐漸精確(二)從幻想自我向現(xiàn)實(shí)自我過渡(三)開始認(rèn)識自我的內(nèi)心活動(dòng)第十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日

(二)從外部行為評價(jià)發(fā)展到內(nèi)部品質(zhì)評價(jià)

(三)從籠統(tǒng)評價(jià)發(fā)展到較細(xì)致評價(jià)(四)自我評價(jià)的主觀性

(五)能對自己進(jìn)行一定的道德評價(jià)(六)能正確對身體進(jìn)行評價(jià)二、自我評價(jià)能力的發(fā)展(一)從順從成人評價(jià)發(fā)展到開始獨(dú)立評價(jià)第十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、自我體驗(yàn)的發(fā)展(一)各種自我體驗(yàn)都在發(fā)展(二)自我體驗(yàn)受暗示影響大第十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日四、自我控制力抗拒誘惑能力是指兒童抑制自己行為以拒絕具有誘惑力的但被禁止的愿望和行為的能力；延遲滿足能力是指為了某一長遠(yuǎn)目的而延緩當(dāng)前的滿足的能力。第十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日“滿足的延緩”實(shí)驗(yàn)：密格勒爾(W.Migrel)和艾勃森(E.B.Ebbesen)的實(shí)驗(yàn)以學(xué)前兒童為對象的關(guān)于：把被試帶入實(shí)驗(yàn)室，讓其在室內(nèi)等待一定的時(shí)間，如果能等到15分鐘可以得到延緩的報(bào)酬（好吃的糖果）；如果等待的時(shí)間不足15分鐘也可以獲得報(bào)酬即時(shí)的報(bào)酬（不太好吃的糖果）。這些作為報(bào)酬的糖果是否在場讓被試看見是實(shí)驗(yàn)的條件。第二十頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩種報(bào)酬物都不在眼前時(shí)，幼兒能等待的時(shí)間最長，可達(dá)10分鐘左右；如果其中一種報(bào)酬物在場，等待的時(shí)間只有5分鐘；兩種報(bào)酬物都在場時(shí)等待的時(shí)間最短。說明學(xué)前兒童抵制誘惑的能力差，當(dāng)有誘惑物出現(xiàn)時(shí)，難以控制行為，希望即時(shí)得到物品。第二十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日

兒童用什么方法延長等待的時(shí)間？觀察發(fā)現(xiàn)：

兒童在等待中使用被稱為“自發(fā)的消遣”活動(dòng)來延長時(shí)間。如，獨(dú)語、唱歌、活動(dòng)手腳、打瞌睡等。進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：如果兒童用回想有趣的事情來等待，不論是否看見報(bào)酬物，兒童的等待都可以維持較長的時(shí)間。第二十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日因此，有人提出兒童若要具有延遲滿足的能力，應(yīng)先具備把不愉快刺激變成快樂刺激的能力教育可以培養(yǎng)兒童的這種能力。第二十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)1:李百珍、球傅安實(shí)驗(yàn)研究要求各年齡的幼兒畫點(diǎn)、圈和三角外部誘因如讓一些幼兒在附近高興地玩新穎玩具內(nèi)部誘因如累了、不喜歡了就可以不畫.第二十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)果：幼兒初期和中期的兒童，自制力很差；幼兒晚期(5歲)的兒童，自制力有發(fā)展，但表現(xiàn)出自制力的人數(shù)比較少，僅占5歲年齡組兒童人數(shù)的10％。

第二十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日

整個(gè)幼兒期，兒童都明顯受外部誘因和內(nèi)部誘因的干擾。其中受外部誘因干擾的人數(shù)，在3歲、4歲、5歲年齡組分別占的比例是88％、73％、50％；受內(nèi)部誘因干擾在各個(gè)年齡組中分別占的比例是100％、99％、86％。第二十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日

幼兒意志自制力品質(zhì)及其相反特征的表現(xiàn)年齡（歲）人數(shù)自制性相反特征人數(shù)%受外部誘因干擾受內(nèi)部誘因干擾人數(shù)%人數(shù)%3100008888100100410011737399995100101050508686第二十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日幼兒意志自制力品質(zhì)抗外部和抗內(nèi)部誘因干擾的表現(xiàn)年齡（歲）人數(shù)抗外部誘因干擾抗內(nèi)部誘因干擾人數(shù)%人數(shù)%31001212004100272711510050501414第二十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日幼兒抗外部誘因干擾的能力形成要早于抗內(nèi)部誘因干擾的能力.第二十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)2：韓進(jìn)之等的實(shí)驗(yàn)：讓幼兒閉上眼睛不看新玩具，但，主試在旁邊玩并讓玩具發(fā)出聲音以誘導(dǎo)幼兒，記錄幼兒閉眼的時(shí)間。依據(jù)研究結(jié)果將幼兒自制力分為三級水平：一級水平：能堅(jiān)持閉眼1-3分鐘；二級水平：能堅(jiān)持閉眼4-5分鐘三級水平：能堅(jiān)持閉眼6-8分鐘下表是各年級幼兒在不同水平中的人數(shù)百分比第三十頁，共九十六頁，2022年，8月28日年齡水平等級3-3.5歲4-4.5歲5-5.5歲6-6.5歲x2初級水平10086.6710.006.67101.76二級水平013.3356.6726.67三級水平0033.3366.67幼兒在不同水平中自制力的人數(shù)百分比第三十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日各年齡組有顯著差異從平均時(shí)間看：3歲組幼兒平均閉眼時(shí)間54秒；4歲組幼兒平均閉眼時(shí)間2分30秒5歲組幼兒平均閉眼時(shí)間5分鐘6歲組幼兒平均閉眼時(shí)間6分20秒結(jié)論：5-6歲時(shí)，幼兒的自制力仍然很差。第三十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)論：幼兒抗拒誘惑能力的總體水平比較差。存在個(gè)體差異第三十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日關(guān)于自制力的培養(yǎng)：切恩（Cheyne）等人研究：研究的3種條件：①對幼兒懲罰不說理②簡單說理③詳細(xì)說理第三十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)果：處于第三種條件下的幼兒抗拒誘惑的人數(shù)最多，抗拒時(shí)間最長。有年齡差異，年齡大的幼兒說理作用更大。第三十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日

第三節(jié)小學(xué)兒童的自我意識一、基本發(fā)展趨勢隨年齡增長小學(xué)生自我意識由低水平向高水平發(fā)展。但是發(fā)展不是直線勻速的，有上升和平穩(wěn)的不同發(fā)展時(shí)期?；镜陌l(fā)展特點(diǎn)是：二升一穩(wěn)。第三十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日第一時(shí)期：上升期(1年級-3年級)小學(xué)1年級到小學(xué)3年級的自我意識快速發(fā)展1-2年級上升的幅度最大2-3年級上升的幅度也比較顯著，差異明顯，是處于上升的次要地位。第三十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日原因：①學(xué)?；顒?dòng)實(shí)踐②學(xué)校評價(jià)③同伴接納與同伴比較④嚴(yán)格紀(jì)律

第三十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日第二個(gè)時(shí)期：平穩(wěn)期（3年級-5年級）

屬于發(fā)展比較緩慢平穩(wěn)的時(shí)期。

表面上看變化不明顯，它的變化不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。第三十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日第三個(gè)時(shí)期：上開期（5年級-6年級）小學(xué)五年級以后快速發(fā)展的原因：①獨(dú)立性（自己的標(biāo)準(zhǔn)）②思維發(fā)展（邏輯、辯證）全面、深刻、客觀

③長期實(shí)踐的結(jié)果

第四十頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、各內(nèi)容的發(fā)展（一）小學(xué)生的自我概念

自我概念—對自己認(rèn)識的內(nèi)容組織（完整印象，總的認(rèn)識）。1、小學(xué)生自我概念的內(nèi)容由具體到抽象有人用自我描述的方法研究兒童的自我概念如，回答“我是誰？”第四十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日學(xué)生甲（9歲）：“我的名字是，我有褐色的眼睛，有很多朋友，我住在，我的叔叔約有1.75米高，我的老師是。我喜歡棍棒，我是班上最聰明的男孩，我喜歡吃東西，我喜歡學(xué)校。”學(xué)生乙（11歲）：“我的名字是，我是一個(gè)人，我是一個(gè)女孩，一個(gè)誠實(shí)的可以信賴的人，我不漂亮，我的學(xué)習(xí)一般，但我是一個(gè)很好的大提琴手，也是個(gè)不錯(cuò)的鋼琴家。相對于我的年齡來說，我的個(gè)頭比較高。我會(huì)打網(wǎng)球，游泳也很棒。我很樂于助人，我隨時(shí)準(zhǔn)備和大家交朋友。我脾氣總的很好，但有時(shí)也會(huì)發(fā)火。有一些男孩和女孩不十分喜歡我。我喜歡幾個(gè)男孩子，我希望去幫助別人，也不知道男孩是否喜歡我。第四十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)果：低年級學(xué)生一般包括姓名、年齡、性別、家庭住址、身體特征、活動(dòng)特征等；高年級學(xué)生包括品格、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)等。

由具體的外部特征的描述發(fā)展為較抽象的術(shù)語來描述第四十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日但總的還是很具體，表面，并且將自己的特征固定化。不能想到自己的特征在不同的場合可能有變化。如，因?yàn)閹椭艘淮蝿e人，便認(rèn)為自己是善良的。第四十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日2、小學(xué)生的自我概念發(fā)展有性別差異自我接受度：個(gè)人覺得自己有價(jià)值的程度或好壞程度自我和諧度：真實(shí)自我和理想自我的相似程度楊國樞(1977)的研究：第四十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日對象：小學(xué)高年級（4、5、6年級）學(xué)生接受度通過兩個(gè)指標(biāo)獲得①在142個(gè)特征形容詞中選取描述自己的形容詞；②根據(jù)提供的53種個(gè)人特點(diǎn)選取認(rèn)為自己“已有”和“沒有”的通過被試的選取情況判定接受度第四十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)果：男生的自我接受度和自我和諧度比較穩(wěn)定，不隨年齡有顯著變化；女生的自我接受度與自我諧和度都隨年齡增長有漸減趨勢，即年齡越大自我接受度越弱，真實(shí)自我符合理想自我的程度愈低。也就是說，年齡越大，女生對自己的印象越差。第四十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日研究者認(rèn)為：重男輕女的社會(huì)價(jià)值觀影響到兒童的自我概念。小學(xué)高年級，社會(huì)忽略和輕視女生的情形更明顯，女生更深切感到自己不受重視和之一，，導(dǎo)致其心理上自尊與價(jià)值感的降低。男生雖然受到重視提升了價(jià)值感，但又覺得社會(huì)給予的壓力太大，降低了價(jià)值感，兩相抵消，故年齡上看不出顯著變化。第四十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日3、小學(xué)生自我概念內(nèi)容受社會(huì)稱許性影響研究中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生最常描述的自我特征有10種：愛國的、友善的、正常的、整潔的、守法的、講理的、孝順的、合作的。最少有的特征有：丑惡的、下流的、狠心的、笨拙的、殘忍的、可惡的、無恥的、討厭的、可憐的。第四十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日（二）小學(xué)生的自我評價(jià)

①評價(jià)內(nèi)容比較豐富、概括哈特爾（S.Harter，1982）的研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)兒童至少可以從五個(gè)重要的各自獨(dú)立的領(lǐng)域來評價(jià)自己：學(xué)習(xí)成績、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)接納性、身體外表、行為表現(xiàn)也有一些道德評價(jià)。發(fā)現(xiàn)：評價(jià)受平時(shí)的表現(xiàn)、成功經(jīng)驗(yàn)的影響。第五十頁，共九十六頁，2022年，8月28日②評價(jià)越來越客觀原因：集體活動(dòng)中的效果反饋內(nèi)化了的同一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己與他人認(rèn)知能力提高使對自己的認(rèn)識全面獨(dú)立性發(fā)展第五十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日③評價(jià)的穩(wěn)定性增強(qiáng)高年級小學(xué)生的自我評價(jià)在不同情境、不同研究中多次評價(jià)基本一致，低年級學(xué)生變化大。第五十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日小學(xué)生的自我評價(jià)主要與學(xué)業(yè)成績有關(guān)而后是成人的評價(jià)第五十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日小學(xué)生自我評價(jià)對其行為的影響庫珀斯密斯（Coopersmith）研究：自我評價(jià)與兒童交往相互影響高自我評價(jià)的男孩在交往中更受到歡迎，學(xué)習(xí)成績較好;低自我評價(jià)的男孩在交往中一般不受歡迎，比較孤獨(dú)，還有不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也不好。第五十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日（三）小學(xué)生的自我體驗(yàn)小學(xué)生自我體驗(yàn)發(fā)展突出表現(xiàn)在自尊感第五十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日自尊是在對自身價(jià)值進(jìn)行判斷基礎(chǔ)上的自我肯定和重視

自尊心強(qiáng)的人對自己屬于哪一類人表示十分滿意，知道自己的缺陷在哪里，并努力完善自己。

自尊心強(qiáng)表示自己對自己的特征和能力有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的評價(jià)，包括對自我的接受和尊重。第五十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日自尊的結(jié)構(gòu)建立在兒童獲得信息和組織這些信息的能力基礎(chǔ)上。自尊有不同方面的：學(xué)術(shù)的、身體的、社會(huì)的等，隨年齡不斷的細(xì)化。一系列的自尊構(gòu)成兒童自我價(jià)值的綜合評價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，全世界的兒童自我價(jià)值中與外貌的重視程度顯著相關(guān)。比其他自尊因素更為重要?？梢姡鐣?huì)對自我滿意程度有重大影響。第五十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日青春期兒童自尊加進(jìn)了新內(nèi)容：親密的朋友關(guān)系、浪漫主義的吸引力、工作能力等自尊程度的變化縱向和橫向的研究都表明：兒童早期自尊特別高，初小階段開始下降。變化來源于社會(huì)比較—將自己的能力、行為、外貌與其他特征與別人進(jìn)行比較。4-6歲兒童的比較簡單。兩個(gè)之間的比較——自己與一個(gè)同齡人的比較；兒童中期進(jìn)行多項(xiàng)比較。比較能力隨年級的增高和學(xué)校反饋的增多而得到提高。結(jié)果，自尊處于更現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，更符合他人的想法和客觀行為。第五十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日影響自尊的因素：文化對自尊的影響青春期發(fā)育早的女孩和發(fā)育晚的男孩對自己的評價(jià)較低。傳統(tǒng)的性別觀、對外貌和成就的期待對女性的自尊產(chǎn)生負(fù)面影響。不同文化下的社會(huì)比較作用不同日本和中國更強(qiáng)調(diào)社會(huì)比較，因此雖然學(xué)習(xí)成績都很好，自尊卻比美國兒童地低。亞洲人很少用社會(huì)比較的方式助長自己的自尊，因?yàn)槲幕叨荣澷p謙虛和社會(huì)和諧，他們的自我評價(jià)是積極的，但談吐中更多的是贊賞別人。第五十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日撫養(yǎng)孩子的方式：熱情和合理要求的撫養(yǎng)方式父母熱情積極地引導(dǎo)兒童明白自己是有能力的、有社會(huì)價(jià)值的、有堅(jiān)定而合理的期望值，兒童自我評價(jià)好。強(qiáng)迫性撫養(yǎng)方式強(qiáng)迫性家庭教育會(huì)是兒童遭受強(qiáng)烈的自尊心打擊?？量痰?、強(qiáng)迫性的教育手段向兒童傳輸了一種能力不充分的感覺—能力受成人控制，沒有能力獨(dú)立完成任務(wù)。容忍與放任的撫養(yǎng)方式使兒童產(chǎn)生過于良好的自我感覺，即使不是自負(fù)也是有害的。第六十頁，共九十六頁，2022年，8月28日提高兒童的自尊：自尊心是通過表揚(yáng)和無條件的接受建立起來的嗎？一項(xiàng)研究:有攻擊性（經(jīng)常取笑別人、挑起糾紛、說謊、侵犯別人等）的二三年級的兒童中，大多數(shù)的自我評價(jià)更趨完美，他們對自己能力錯(cuò)誤的看法使他們不愿意改變自己的行為。自尊心的增強(qiáng)是成就的結(jié)果很多美國父母總是不讓兒童掌握更多的技能，而是在任何情況下都認(rèn)為自己的孩子還可以，“你真不錯(cuò)！”“你棒極了！”的贊揚(yáng)聲不斷，結(jié)果有一天，兒童發(fā)現(xiàn)了不真實(shí)，為自己擔(dān)心，自尊下降。第六十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日父母引導(dǎo)孩子做有意義的事情，達(dá)到理想的目標(biāo)來提高孩子的自尊，這種家庭教育是最好的。父母發(fā)展兒童錯(cuò)誤的自我認(rèn)知的教育是失敗的。第六十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日

我國研究：家庭教育對自尊有明顯影響程學(xué)超的研究：①母親的支持行為與兒童自尊的關(guān)系②母親的教養(yǎng)方式對兒童自尊的影響第六十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日

不同類型母親教養(yǎng)下的兒童自尊得分第六十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日（四）小學(xué)生自制力的發(fā)展發(fā)展慢，但隨年級增加而發(fā)展。研究要求兒童記憶背誦一篇約需40分鐘識記才能背誦的文章，在兒童默讀記憶15分鐘時(shí)出現(xiàn)外部誘因，再過15分時(shí)鐘出現(xiàn)內(nèi)部誘因(疲勞等)。第六十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自制品質(zhì)發(fā)展趨勢是：1-3年級迅速發(fā)展3-4年級平穩(wěn)發(fā)展4-5歲年級又快速發(fā)展5-6年級又平穩(wěn)發(fā)展第六十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日研究者解釋原因：

小學(xué)低年級學(xué)生自制力快速發(fā)展與兒童腦結(jié)構(gòu)的完善，內(nèi)抑制的發(fā)展密切相關(guān)；中年級的快速發(fā)展是兒童經(jīng)學(xué)校生活訓(xùn)練，約束調(diào)節(jié)自己行為的能力有較大提高的結(jié)果?？傮w來說，小學(xué)生抗內(nèi)外干擾的能力還是比較差，但隨年齡增長而逐漸發(fā)展?？雇獠扛蓴_能力發(fā)展快于抗內(nèi)部干擾能力的發(fā)展。第六十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日

第四節(jié)青少年的自我意識一、初中生的自我意識(一)初中生的自我概念1、自我描述更具有概括性初中生能較好的將自己的各種特征結(jié)合成一個(gè)系統(tǒng)，并能用限定詞相對準(zhǔn)確的表示自己的心理特點(diǎn)。第六十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日

例1“我并不是一個(gè)完全誠實(shí)的人?！?/p>

例2“我適應(yīng)性很強(qiáng)。和朋友在一起時(shí)，我很健談，因?yàn)槲抑?，它們都很在意我的話；在家里我卻很沉默，因?yàn)闆]有人對我說的話感興趣?！崩?“如果誰在我眼里和在別人眼里都是很好的，我對他會(huì)像對自己一樣誠實(shí)，但如果我知道他會(huì)說謊，我就不會(huì)那樣對她。如果我對某人很友善，也就是告訴他，你可以向我展示真實(shí)的自我。不要刻意去掩飾什么，沒有必要，快樂一點(diǎn)。我不是那種過分熱情的人，見到誰都說：“嗨！你好！”當(dāng)然如果誰想主動(dòng)同我講話，我會(huì)樂意講。我可不愿不同人講話。第六十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日

例3是少年兒童（一個(gè)16歲兒童）對自己個(gè)性的描述，他們更側(cè)重于社會(huì)道德，很在意別人對自己的看法，人格和道德觀在自我概念中占有核心地位。第七十頁，共九十六頁，2022年，8月28日2、自我概念隨年級增高下降尤其是學(xué)業(yè)自我概念（初一比初二好，初二比初三好）學(xué)業(yè)壓力的結(jié)果。3、自我概念存在性別差異男生在一般自我概念、自我價(jià)值感、身體自我概念方面高于女生；女生的自我價(jià)值感、身體自我概念都隨年級的升高而降低。原因：身體能力與學(xué)業(yè)發(fā)展第七十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日4、自我概念與應(yīng)對方式存在一定程度的顯著相關(guān)。（1）自我概念的各因子與問題解決應(yīng)對方式有中度以下的顯著正相關(guān)，與求助的應(yīng)對方式也有較低的顯著正相關(guān)。（2）男生的學(xué)業(yè)自我概念對問題解決有顯著相關(guān)，女生的人際自我概念與其問題解決應(yīng)對方式有顯著相關(guān)。第七十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日

(二)初中生的自我評價(jià)1.獨(dú)立性（有固執(zhí)特點(diǎn)）2.抽象性（思維概括性表現(xiàn)）3.原則性（評價(jià)有明確標(biāo)準(zhǔn)）4.全面深刻（內(nèi)外、動(dòng)機(jī)、優(yōu)缺點(diǎn)）5.穩(wěn)定（多次測查高相關(guān)）第七十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日

（三）初中生的自我體驗(yàn)成人感（自豪感、渴望平等）自尊感（強(qiáng)烈的被尊重感）閉鎖性（隱蔽的心理體驗(yàn)）總體情感：體驗(yàn)強(qiáng)烈、矛盾性、變化速度快第七十四頁，共九十六頁，2022年，8月28日（四）初中生的自我控制初中時(shí)期是兒童自控能力發(fā)展和轉(zhuǎn)折的時(shí)期史莉芳、李懷美等1986年的實(shí)驗(yàn)以學(xué)生抗誘惑程度為指標(biāo)判定學(xué)生的自制力當(dāng)誘因第一次出現(xiàn)的半小時(shí)內(nèi)離開活動(dòng)場所為一級水平；誘因第二次出現(xiàn)的半小時(shí)內(nèi)離開活動(dòng)現(xiàn)場所為二級水平；自始至終堅(jiān)持為三級水平。第七十五頁，共九十六頁，2022年，8月28日結(jié)果：小學(xué)二年級學(xué)生40％在一級水平；初二53％，高二有61％的學(xué)生達(dá)三級水平?？傮w研究結(jié)果：初一、初二學(xué)生自制力差，外部控制占主要；初三學(xué)生快速發(fā)展出內(nèi)部控制，但不夠穩(wěn)定。第七十六頁，共九十六頁，2022年，8月28日初中生的自制力總體仍然比較差的原因：1.對行動(dòng)目的性認(rèn)識不深刻2.缺乏與各種困難斗爭的方法影響初中生自制力的主要因素是內(nèi)部干擾（情緒如早戀、興趣等）外部干擾也不可忽視，常見初中生受社會(huì)不良習(xí)氣影響。第七十七頁，共九十六頁，2022年，8月28日二、高中生的自我意識高中生更多的關(guān)注自己，進(jìn)行內(nèi)省。特點(diǎn)：5.穩(wěn)定的自我認(rèn)知4.評價(jià)有利化傾向1.主體我與客體我分化2.更加全面的自我概念3.特別關(guān)注外部形象第七十八頁，共九十六頁，2022年，8月28日6.強(qiáng)烈敏感的自尊

渴求尊重，又怕受挫，也經(jīng)不起挫折。

7.動(dòng)態(tài)的自我調(diào)控研究發(fā)現(xiàn)：高中生更多的是內(nèi)部控制，認(rèn)為做任何事都不可半途而廢，必須堅(jiān)持到底。調(diào)控能力大大發(fā)展，但還是不成熟狀態(tài)，不穩(wěn)定。第七十九頁，共九十六頁，2022年，8月28日8、矛盾的自我意識來自兩方面：現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的矛盾自己心中的自我與他人評價(jià)的自我的矛盾所以，他們可能是痛苦者，特別是那些有激烈矛盾的兒童。第八十頁，共九十六頁，2022年，8月28日三、構(gòu)建同一性

埃里克森提出的概念同一性是對“我是誰”這一問題的外顯的和內(nèi)隱的回答，是在個(gè)人的過去經(jīng)驗(yàn)和對將來的期望之間達(dá)成的新的統(tǒng)一。青春期是構(gòu)建同一性的關(guān)鍵年齡嬰兒和兒童期成功的社會(huì)心理因素有助于形成積極的同一性構(gòu)建同一性包括內(nèi)容:你是誰？你的價(jià)值是什么？你的理想是什么？第八十一頁，共九十六頁，2022年，8月28日

青少年同一性四種狀態(tài)四種狀態(tài)描述調(diào)查結(jié)果舉例同一性完成已經(jīng)完成選擇，表現(xiàn)出個(gè)人明確的、自選的價(jià)值和目標(biāo)。感到心理和諧。無論何時(shí)都能表現(xiàn)出同一性原則，知道自己要做什么。會(huì)猶豫，但一般不會(huì)隨意放棄現(xiàn)在的工作，因?yàn)樽屑?xì)考慮過，并有信心。同一性延遲還沒有明確自我定位，正在探索、嘗試、尋找生命的價(jià)值和方向。對自己的宗教信仰還表示懷疑同一性拒斥沒有探索、選擇就接受了別人給自己定下的價(jià)值和目標(biāo)。這個(gè)人通常是權(quán)威人物（父母、教師、宗教領(lǐng)袖、愛人）還沒有考慮自己的宗教信仰同一性擴(kuò)散沒有明確目標(biāo)，生活沒有方向，從來沒有探索和選擇或還沒有開始試就發(fā)現(xiàn)目標(biāo)太難。對很多問題的看法還不確定，不知道自己要成為什么樣的人第八十二頁，共九十六頁，2022年，8月28日橫向和縱向的研究表明：青少年同一性發(fā)展：同一性拒斥和擴(kuò)散→同一性延遲→同一性完成第八十三頁，共九十六頁，2022年，8月28日同一性四種狀態(tài)與人格特征同一性完成特點(diǎn)：高自尊理性的、批判的思考問題理想自我與現(xiàn)實(shí)自我相似善于道德推理表達(dá)自我迅速而準(zhǔn)確第八十四頁，共九十六頁，2022年，8