教育學(xué)形考任務(wù)四

教育學(xué)形考任務(wù)第四套試題單選題1.把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)，是針對(duì)（童年期

）時(shí)期學(xué)生提出的教育重點(diǎn)。2.學(xué)校管理必須有目的、有計(jì)劃、有組織、有控制地進(jìn)行，形成一套合理、穩(wěn)定而有序的規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、制度化、程序化、系統(tǒng)化，確保學(xué)校工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。這是（

規(guī)范性原則

）原則。3.學(xué)校管理以（

教育目的）為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。4.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指(

以上三項(xiàng)的集合

)。5.教師的專(zhuān)業(yè)情意主要表現(xiàn)為（

教育信念）。6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的第一階段是(

職業(yè)準(zhǔn)備階段

)。7.教師的權(quán)利與義務(wù)在下面的（

教師法）這部法律中做出了規(guī)定。8.智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是（

90-110

）之間。9.心理學(xué)家所說(shuō)的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（

少年期

）時(shí)期。10.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與異性交往，正確處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，是（青年期

）階段要面對(duì)的教育問(wèn)題。11.身體發(fā)育異常顯著，性意識(shí)開(kāi)始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開(kāi)始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在（

少年期

）時(shí)期的表現(xiàn)。12.一個(gè)人接受教育的黃金期，是（

童年期）。13.在認(rèn)知上，已經(jīng)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)世界的基本觀點(diǎn)，是（

青年期

）的年齡特點(diǎn)。14.在情緒控制上，由以沖動(dòng)為主向以自制為主發(fā)展，屬于（青年期

）的年齡特點(diǎn)。15.學(xué)校財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)是（

合理編制學(xué)校預(yù)算

）。16.學(xué)校管理的主要目的是（

提高教育教學(xué)的質(zhì)量

），這也是學(xué)校存在價(jià)值的根本體現(xiàn)。17.（

校務(wù)委員會(huì)

）也是學(xué)校的民主管理機(jī)構(gòu)，但最后的決策行為，則由校長(zhǎng)采取。18.學(xué)校管理工作首先必須有堅(jiān)定、正確的政治方向，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”和“三個(gè)面向”的教育方針和政策。這是（

導(dǎo)向性原則

）原則。一、多選題19.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)中“怎么教”的知識(shí)包括（

關(guān)于兒童的知識(shí),學(xué)科教學(xué)方法知識(shí),有關(guān)教育的知識(shí)

）。20.教師職業(yè)的作用有（

傳播人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的橋梁和紐帶作用,傳播主流文化、意識(shí)和道德價(jià)值的作用,對(duì)個(gè)體的潛能和智力培養(yǎng)的奠基作用

）。21.具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有（

伴奏者,協(xié)助者,領(lǐng)導(dǎo)者,促進(jìn)者）。22.具有農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)特性的教師職業(yè)形象有(

園丁,臨床醫(yī)生,工程師

)。23.教師法中賦予教師的權(quán)利包括（

教育權(quán),發(fā)展權(quán),報(bào)酬權(quán),參與權(quán)

）。24.童年期的教育重點(diǎn)是（

把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù),開(kāi)展豐富的集體活動(dòng),正面鼓勵(lì)為主，鍛煉意志品質(zhì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)）。25.我國(guó)憲法和法律規(guī)定的青少年兒童的合法權(quán)利包括(

生存和安全的權(quán)利,受教育的權(quán)利,受尊重的權(quán)利,人身自由的權(quán)利)。26.非智力因素的個(gè)別差異呈復(fù)雜狀態(tài)，通常表現(xiàn)為（

方向,性質(zhì),強(qiáng)度

）方面的差別。27.《兒童權(quán)利公約》提出了兒童權(quán)利保護(hù)的原則有（

兒童利益最佳原則,尊重兒童尊嚴(yán)原則,尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則,無(wú)歧視原則

）。28.下列屬于非智力因素的是（

動(dòng)機(jī),情感,興趣,意志,性格

）。29.教師繼續(xù)教育，是對(duì)取得教師資格的在職教師進(jìn)行以提高政治思想、師德修養(yǎng)、教育理論、教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)，主要包括（

新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn),教師職務(wù)培訓(xùn),骨干教師培訓(xùn)

）等類(lèi)別。30.教師聘任形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為（

招聘、解聘,辭聘

）等。31.目前得到共識(shí)和認(rèn)可的學(xué)校管理原則主要有以下（

導(dǎo)向性原則,整體性原則,民主性原則和科學(xué)性原則,規(guī)范性原則和有效性原則

）原則。32.教學(xué)管理是教育行政部門(mén)與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括（

課程管理,課程評(píng)價(jià),教務(wù)管理

）。二、判斷題33.所有教師都有資格當(dāng)班主任?！板e(cuò)”。34.教師中心論只把學(xué)生看做教育過(guò)程的客體，無(wú)視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)揮?！皩?duì)”35.《教師法》的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師考核的內(nèi)容、原則和結(jié)果的處理。具體來(lái)說(shuō)，考核的內(nèi)容包括：知識(shí)面、教學(xué)水平、工作態(tài)度和升學(xué)率。（

）“錯(cuò)”36.“班”是教學(xué)的組織形式，也是組織和管理學(xué)生的基層組織單元。對(duì)”37.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，文憑是必要的，但為了獲得文憑而實(shí)學(xué)的過(guò)程中所經(jīng)歷的體驗(yàn)才是其收獲的專(zhuān)業(yè)發(fā)展本身?！皩?duì)”38.好老師就是能把課上好的老師。錯(cuò)”。39.班主任有義務(wù)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，以期形成教育合力。對(duì)”40.非智力因素是學(xué)生發(fā)展的重要方面，但與智力發(fā)展無(wú)關(guān)。錯(cuò)”41.對(duì)待智力超常兒童的教育，我們要早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)“對(duì)”42.近代的教師中心論的代表人物是美國(guó)教育家杜威?！板e(cuò)”43.中學(xué)生的自制力很差，必須由教師時(shí)時(shí)看管、事事嚴(yán)格控制才行?！板e(cuò)”44.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一種合理、高效，適合小學(xué)特點(diǎn)、符合現(xiàn)代科學(xué)管理要求的領(lǐng)導(dǎo)體制。（

）“對(duì)”45.教學(xué)在學(xué)校里進(jìn)行，教學(xué)管理是學(xué)校的職責(zé)，與教育行政部門(mén)關(guān)系不大。（

）