最新公開(kāi)課飲湖上初晴后雨（范俊勝上課稿）

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀成誦。讀百遍，意自現(xiàn)。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩(shī)歌意思。2、展開(kāi)想象。充分運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生一邊讀，一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩(shī)的愉悅。3、體會(huì)情感。充分運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、享受西湖的自然之美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：充分運(yùn)用信息技術(shù)，緊扣“總相宜”，想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”，感受西湖特有的神韻。教學(xué)難點(diǎn)：充分運(yùn)用信息技術(shù)，從文字中讀出畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的融合。課件說(shuō)明：本課件著力于以樂(lè)抒情，以畫(huà)達(dá)意?！讹嫼铣跚绾笥辍份o以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤(rùn)柔美之音吟誦?！盀囦佟币辉~比較生僻，若直接用課件傳遞實(shí)景，過(guò)實(shí)必有過(guò)死之弊端。課件只呈現(xiàn)波光粼粼，介乎虛實(shí)之間，引而不發(fā)，留給學(xué)生較大的想象空間。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入詩(shī)句：（一）激趣：1、你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”這句名言吧。（課件）把杭州比喻成人間天堂，很大程度上是因?yàn)橛辛宋骱?。千百年?lái)，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，她的美麗，令人一見(jiàn)鐘情。就連唐朝大詩(shī)人白居易離開(kāi)杭州時(shí)還念念不忘西湖，“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖?！保ㄕn件）詩(shī)人說(shuō)他之所以舍不得離開(kāi)杭州，其主要原因就是因?yàn)楹贾萦幸粋€(gè)美麗迷人的西湖。你們見(jiàn)過(guò)西湖嗎（資料包：含文字、圖片、PPT、視頻、鏈接網(wǎng)站）點(diǎn)擊資料包，自主查詢資料，想一想，西湖給你留下了什么樣的印象指名說(shuō)，小結(jié)——美。宋代也有一位大詩(shī)人，也特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官。在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過(guò)于游玩西湖。“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀，就是他留下的。（課件）猜一猜，你們知道他是誰(shuí)嗎（課件：蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨這位最愛(ài)西湖的大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖。2、板書(shū)課題，學(xué)生觀察，書(shū)空。你覺(jué)得哪一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（二）揭題，導(dǎo)入詩(shī)文指導(dǎo)朗讀詩(shī)題。①透過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么預(yù)設(shè)：天氣變化——初晴后雨；地點(diǎn)——湖上舟中；干什么——飲酒聊天。②根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。二、初讀詩(shī)題1、是啊，他們?cè)谖骱虾戎?，賞著美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨，那是怎樣的景象呢讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀，讀正確、讀通順。2、檢查反饋。①誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，師生評(píng)價(jià)。②齊讀，要求：不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。（電子書(shū)包“畫(huà)廊”：自主探究，小組合作，劃分節(jié)奏）③師生合作讀。三、細(xì)讀詩(shī)句：（一）了解西施：1、同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么2、在蘇軾的眼中西湖像什么呢你怎么知道的齊讀第三句。板書(shū)：西湖比西子。3、你知道西子嗎從這冊(cè)開(kāi)始，書(shū)上就出現(xiàn)了注釋，借助注釋來(lái)理解課文是一個(gè)很好的辦法。（聚光燈）簡(jiǎn)介：西施，中國(guó)古代四大美女之一，而且是之首。傳說(shuō)每次當(dāng)西施在古越國(guó)浣紗溪邊洗紗，水中的魚(yú)兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。（課件：圖片）4、西湖真的如西子那樣美那就讓我們和蘇軾一道乘船去欣賞西湖吧?。ǘ┢肺段骱?、第一句：（1）你有什么問(wèn)題預(yù)設(shè)：什么叫“瀲滟”讓我們一同來(lái)猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺(jué)得它可能跟什么有關(guān)陽(yáng)光照耀著水面，你覺(jué)得這水面像什么（課件：動(dòng)畫(huà)）這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說(shuō)——（接讀）水光瀲滟晴方好。（2）理解“方”字：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有三種解釋，你看看“方”是什么意思①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。（電子書(shū)包“投票”：選擇正確的意思）晴天的西湖正好顯得是那樣的美好，你能給“方”換個(gè)詞嗎比較讀。水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來(lái)嗎2、第二句：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）這個(gè)“雨”字讓你想到了什么（課件：動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)（預(yù)設(shè)指導(dǎo)：雨細(xì)細(xì)地下著，周圍是這么安靜，你忍心很大聲地去驚擾西湖嗎）3、朗讀：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫(huà)，畫(huà)中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意讀一讀嗎看看誰(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。4、延伸：（1）在蘇軾的筆下，水光瀲滟是一種美——（山色空蒙也是一種美。）（2）晴天是一種美，——（雨天也是一種美。）（3）所以，蘇軾寫(xiě)到——晴方好。（所以，蘇軾也寫(xiě)道——雨亦奇。）（4）所以，蘇軾寫(xiě)到：水光瀲滟晴方好。——（山色空蒙雨亦奇。）（三）西湖西子1、晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，像誰(shuí)呢師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝2、出示課件，指名回答：（課件t呈現(xiàn)畫(huà)面、文字）春天，西湖用（）打扮自己。夏天，西湖用（）打扮自己。秋天，西湖用（）打扮自己。冬天，西湖用（）打扮自己。美嗎難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——3、出示課件：（課件t呈現(xiàn)文字）如果，冬天的西湖是淡妝，那么的西湖是濃妝。如果，清晨的西湖是淡妝，那么。如果，的西湖是淡妝，那么。如果，晴天的西湖是濃妝，那么的西湖是淡妝。如果，水光瀲滟是西湖的淡妝，那么。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得西湖美嗎能和西子去比嗎難怪蘇軾會(huì)寫(xiě)道：欲把西湖比西子——四、小結(jié)歸納：1、指導(dǎo)背誦。（課件t呈現(xiàn)文字）蘇軾把西湖當(dāng)作了心靈的故鄉(xiāng)！美麗的西子湖，它留給詩(shī)人的是永恒的美麗畫(huà)卷，引讀——不論走多遠(yuǎn)，詩(shī)人還是在心中懷想著這美麗