最新公開課走進(jìn)農(nóng)民工子女心靈花園

走進(jìn)農(nóng)民工子女心靈花園雨花區(qū)井圭路小學(xué)肖陳慧全國第五次人口普查結(jié)果顯示，我國流動人口超過億，這個數(shù)字每年還要新增3000萬左右，隨同父母進(jìn)入城市的兒童約有近2000萬，流動兒童成為社會的一個特殊群體、更需關(guān)愛的群體。多數(shù)農(nóng)民工子女的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是良好的。然而，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化背景不同，導(dǎo)致他們心理發(fā)展水平不一致，再加上他們隨著父母不停的變換學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，必然會產(chǎn)生一系列的心理問題。讓我們一起走進(jìn)農(nóng)民工子女心靈花園。一、診斷農(nóng)民工子女心靈之花1、美麗的心靈之花（五優(yōu)）生存能力優(yōu)：農(nóng)民工子女普遍生存能力、生活自理能力較城市孩子強(qiáng)，很多孩子都能照顧自己的生活起居，還能幫家長做一些力所能及的家務(wù)。動手能力優(yōu)：農(nóng)民工子女的動手能力比較強(qiáng)，更善于自己去實(shí)踐探索、動手琢磨。勞動能力優(yōu)：農(nóng)民工子女熱愛勞動，比城里孩子更能吃苦耐勞，不怕臟不怕累。珍惜品質(zhì)優(yōu)：農(nóng)民子女更懂珍惜，珍惜來之不易的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在問卷調(diào)查中不少孩子擔(dān)心學(xué)校、老師不讓他在學(xué)校上學(xué)了，因特殊原因被迫返鄉(xiāng)的孩子還經(jīng)?？拗o老師來電話說想要轉(zhuǎn)回來，可不可以再收下她。懂事品質(zhì)優(yōu)：農(nóng)民工子女普遍很懂事，“窮人孩子早當(dāng)家”。他們很純樸更懂得感恩，經(jīng)常主動幫老師搬凳子、拿東西的多數(shù)是農(nóng)民工子女。每當(dāng)老師批評他們時總能心悅誠服、虛心接受，沒有逆反心理，包括家長在內(nèi)都是這樣，盡管有些壞習(xí)慣不是一朝一夕能糾正。2、帶刺的心靈之花（五差）自我認(rèn)同差：農(nóng)民工子女自我認(rèn)同感差，自我評價低，不能辯證地看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。缺乏自信、甚至自卑。每每來到一個新的環(huán)境總擔(dān)心別人不接納自己。理想狀況差：很多農(nóng)民工子女沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，家長也不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)沒有動力。玩得開心，但對學(xué)習(xí)不感興趣。人際交往差：農(nóng)民工子女社交意識、社交能力均缺乏。不善言辭、不善交往。一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。表現(xiàn)為被歧視感、對立感等。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差：農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)上的障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于在小學(xué)低段的學(xué)習(xí)，許多農(nóng)民工子女主要是在自己家鄉(xiāng)的小學(xué)完成的，鑒于這些學(xué)校普遍的教學(xué)設(shè)施不完善，師資水平差，學(xué)校缺乏完備的管理制度，使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)也比較差。相當(dāng)多的學(xué)生聽、說、讀、寫的能力較差。加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。文明禮儀差：多數(shù)農(nóng)民工子女的行為習(xí)慣比較差，個人衛(wèi)生習(xí)慣差。這跟家庭教育不無關(guān)系。父母的言行舉止，教養(yǎng)方式、教育觀念都會對民工子女產(chǎn)生重要的影響。言傳身教，由于一些農(nóng)村家長不注重語言的文明，言行比較粗俗隨便，沒有形成正規(guī)的禮儀規(guī)范，不注意自己的形象，這就給孩子起到了不良的表率作用。放縱式的家庭教育，放任自流，容易使小學(xué)生養(yǎng)成散漫、毫無約束的個性，使其不愿對自己的思想和行為加以克制。二、賞析農(nóng)民工子女心靈之花農(nóng)民工子女心理問題產(chǎn)生的因素較多，首先是家庭：他們處于獨(dú)特的家庭環(huán)境中，他們大都來自農(nóng)村，其父母中的多數(shù)人文化水平低，工作和生活環(huán)境差、流動性大，終日忙于生計(jì)而無暇照顧孩子，也不懂得如何教育孩子；其次是學(xué)校：學(xué)校對農(nóng)民工子女心理問題的重視不夠，目前學(xué)校大多是大班額，尤其是農(nóng)民工定點(diǎn)學(xué)校更為突出，城鄉(xiāng)孩子編在同一班，差異較大，老師更多的精力放在完成共性的教育，沒有更多精力去關(guān)注農(nóng)民工子女的心理問題；再次是社會：社會對農(nóng)民工群體關(guān)注不到位、缺乏針對性、關(guān)注有盲點(diǎn)，不過在不斷完善。三、澆灌農(nóng)民工子女心靈之花關(guān)注：民工子女已感覺到了自己與城市孩子的差別，和這種差別在城市壁壘面前的難以逾越，以及內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等，如果不對他們進(jìn)行真正有效的教育，不幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，形成健康的心理，他們很可能會產(chǎn)生對整個社會的對抗情緒，導(dǎo)致他們不自信、不敢與人交往，容易出現(xiàn)問題行為。農(nóng)民工子女的教育問題應(yīng)得到全社會的關(guān)注、政府的扶持，建議義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女的生均公用經(jīng)費(fèi)不按戶口按學(xué)籍撥付，還可考慮設(shè)立農(nóng)民工子女教育專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)才能真正得到保障。關(guān)愛：白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，作為教師，首先要端正思想，“脫下有色眼鏡”，努力走進(jìn)民工子女的心靈世界，對他們“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用“愛心”去對待他們，用“耐心”去教育他們，用“誠心”去關(guān)心他們，用“信心”去幫助他們，農(nóng)民工子女的心理問題是不難解決的！我校全體黨團(tuán)員每人義務(wù)幫助扶持一個特困農(nóng)民工子女，生活上給予幫助、學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)、思想上做好引領(lǐng)、心靈上百般呵護(hù)。公平：在我們對農(nóng)民工子女的教育中，時時刻刻體現(xiàn)教育的公平性，是我們解決民工子女心理問題的重要前提。要使農(nóng)民工子女真正平等地受教育，還需要建立師生平等關(guān)系，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。提高教師和教育管理人員的平等意識，讓學(xué)生平等參與活動，創(chuàng)造社會輿論的平等環(huán)境。農(nóng)民工子女流動面臨著文化適應(yīng)的問題，往往心理壓力大，自卑感強(qiáng)，這就要求教育工作者對他們一視同仁，在教學(xué)過程中注意對家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等對待，并考慮予以特殊的照顧，以達(dá)到教育過程的平等。教師可以走進(jìn)學(xué)生家庭，了解他們的生活背景，以便有的放矢地實(shí)施教育。雖然教育公平已經(jīng)成為一個社會問題，但是我想作為老師的我們，只要從小事做起，從自己做起，對于農(nóng)民工子女的公平教育將會越來越近，農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點(diǎn)，必須認(rèn)真對待，積極主動，按照“一個都不能少”的要求，給每個農(nóng)民工子女提供應(yīng)有而平等的教育，使他們得以健康成長。建議取消農(nóng)民工定點(diǎn)學(xué)校，讓農(nóng)民工子女跟城市孩子一樣就近入學(xué)?；樱孩佟熒樱航處熓墙鉀Q民工子女心理問題的主力軍。教師可以通過談心法，情境再現(xiàn)法，榜樣示范法，講座輔導(dǎo)法等方法，對農(nóng)民工子女進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)。②、生生互動：研究表明，兒童同齡間的互動，是健康人格形成的一條重要途徑。小學(xué)生常?？释屯g伙伴交往。盡量創(chuàng)設(shè)尊重、真誠、溫暖的集體氛圍；要求同學(xué)們不要歧視他人，鼓勵學(xué)生之間主動地接觸表達(dá)內(nèi)心愿望（一起玩耍、游戲），以此來解放學(xué)生孤僻的心理。教給他們一些交往的技巧和方法，讓他們在同齡間的人際互動中，掌握互禮（禮貌待人）的原則，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)能力，體驗(yàn)同伴間美好、真摯的情誼，使彼此的心靈有機(jī)地相融，從而促使其健康人格的形成和完善。如我校開展了“手拉手”活動，促進(jìn)同學(xué)間的交往、同伴間的幫助，讓他們逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣，盡早消除城鄉(xiāng)孩子交往上的隔閡。③、家?；樱和ㄟ^家訪、家長學(xué)校等多種形式，讓家長了解目前教育的狀況，加強(qiáng)對學(xué)生家長的教育，關(guān)心子女的成長，讓心理健康教育走進(jìn)家庭。定期舉辦農(nóng)民工子女家長會，在會上請學(xué)校的心理輔導(dǎo)員上心理輔導(dǎo)課，讓家長認(rèn)識到家庭環(huán)境，特別是父母對孩子的心理發(fā)