生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件

生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。水生生物學(xué)一一養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)第一章生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律第一節(jié)生態(tài)因子的分類和基本作用規(guī)律、環(huán)境及環(huán)境類型二、生態(tài)因子(ecologicalfactors)三、國(guó)與率四、適應(yīng)性五、限制因子定律六、耐受性定律七、生態(tài)幅八、指示生物九、生態(tài)因子的綜合作用定律我們技工學(xué)校的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)本來(lái)就比較薄弱，加上疏于習(xí)作，因此，提到寫(xiě)作，寫(xiě)生都唉聲嘆氣，如何才能化解這一矛盾，關(guān)鍵在于讓學(xué)生帶著興趣寫(xiě)作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)。以“新”“奇”為出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的興趣，有了興趣，寫(xiě)作自然水到渠成。筆者經(jīng)過(guò)多次嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力環(huán)境中，寫(xiě)作的興趣大大增加，甚至產(chǎn)出不少“深、新、活”好作文。一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維“楊州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫(xiě)賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫(xiě)：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時(shí)，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫(xiě)道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”當(dāng)鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因?yàn)樗艹銎洳灰?，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫(xiě)出來(lái)的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到立意深刻的目的。如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來(lái)……有的學(xué)生說(shuō)，我多么希望得到愛(ài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少愛(ài)――無(wú)論是父母的，還是老師的，或者是人與人的；也有學(xué)生說(shuō)，我得到了愛(ài)，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，它帶來(lái)了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過(guò)分的愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分的愛(ài)限制了我的發(fā)展，過(guò)分的愛(ài)使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛(ài)，老師能把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，高人一籌。其實(shí)，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果”。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無(wú)根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時(shí)不脫離實(shí)際。二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維宋徽宗時(shí)的一次科舉考試，主考官出了一個(gè)畫(huà)題《深山藏古寺》，畫(huà)師們經(jīng)過(guò)構(gòu)思，有的在山腰間畫(huà)座古寺，有的把古寺畫(huà)在叢林深處。寺呢？有的畫(huà)得完整，有的畫(huà)出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫(huà)均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫(huà)題無(wú)法吻合，正當(dāng)主考官失望之余，卻有一幅畫(huà)深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進(jìn)桶里。僅這么一個(gè)挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀(jì)老邁，還得自己挑水，可見(jiàn)寺之破敗，可見(jiàn)寺一定藏在深山之中，畫(huà)面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點(diǎn)頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫(huà)師的高明之處就在于他運(yùn)用了旁敲側(cè)畫(huà)，曲徑通幽的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來(lái)表現(xiàn)主題。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫(huà)、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和推廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。有次學(xué)生作文，是學(xué)生司空見(jiàn)慣的文題《我的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫(xiě)家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫(xiě)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)等沒(méi)有新穎感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，寫(xiě)了以一個(gè)游客的身份，來(lái)農(nóng)村旅游，側(cè)面反映出國(guó)家在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中取得的巨大成就，既緊扣主題，也緊靠時(shí)政，不失為一片好文章。三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。這樣學(xué)生就不局限于固定思維，擴(kuò)大了思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。如：《由牛所想到的》一文訓(xùn)練，就引發(fā)學(xué)生通過(guò)多向思維，引發(fā)若干觀點(diǎn)：①魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”到郭沫若自比為“牛尾巴”；②從牛作業(yè)時(shí)昂首向前的形象，想到人們生活中應(yīng)象牛一樣充滿活力、負(fù)重不辭；③從牛到“韌”勁、“強(qiáng)”勁，想到學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)有一股牛勁，知難而進(jìn)；④從牛的各種作用和牛的多方面的本領(lǐng)想到不管在什么崗位上，都要像牛那樣耕田、運(yùn)輸、提供牛奶……全心全意為人民做貢獻(xiàn)；⑤從牛的反芻的生理特點(diǎn)，想到學(xué)習(xí)也應(yīng)有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習(xí)慣；⑥從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格；⑦像牛一樣吃苦耐勞、不計(jì)報(bào)酬……有了這么多的觀點(diǎn)，學(xué)生就能快速作出選擇，學(xué)生寫(xiě)作自然就變得容易。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式表述見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫(xiě)“雪”，既可寫(xiě)它的純潔，也可寫(xiě)它的虛偽，因?yàn)樗谏w了一切骯臟的東西；寫(xiě)一件事，既可從這個(gè)角度寫(xiě)，也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬(wàn)不要追求千篇一律，要讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我筆表我心”。這次真正體現(xiàn)現(xiàn)代作文的創(chuàng)新性。充分發(fā)揮教育在精準(zhǔn)扶貧中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，創(chuàng)新舉措，聚焦發(fā)力，在“求精準(zhǔn)”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實(shí)施“7+1”精準(zhǔn)扶貧教育專項(xiàng)支持計(jì)劃，積極為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。――王嘉毅近年來(lái)，甘肅省教育廳認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，緊緊圍繞國(guó)家精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮教育在精準(zhǔn)扶貧中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，創(chuàng)新舉措，聚焦發(fā)力，在“求精準(zhǔn)”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實(shí)施“7+1”精準(zhǔn)扶貧教育專項(xiàng)支持計(jì)劃，積極為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。――擴(kuò)資源，著力推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。制定《精準(zhǔn)扶貧學(xué)前教育專項(xiàng)計(jì)劃》，按照“四個(gè)有利于”原則（有利于利用小學(xué)富余校舍和師資、有利于方便幼兒就近入園、有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)分級(jí)管理、有利于社會(huì)力量參與），推進(jìn)學(xué)前教育資源向行政村延伸。通過(guò)實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和省政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目，建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園1616所，實(shí)現(xiàn)集中連片貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全覆蓋；2015年建成行政村幼兒園939所，實(shí)現(xiàn)集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。全省學(xué)前三年毛入園率達(dá)到75%，較2011年提高33個(gè)百分點(diǎn)。力爭(zhēng)2017年實(shí)現(xiàn)革命老區(qū)、藏區(qū)貧困村幼兒園全覆蓋。同時(shí)，制定了農(nóng)村幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)、公辦幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)村幼兒園配齊保教設(shè)施、配足保教人員，努力讓農(nóng)村孩子接受良好啟蒙教育。――促均衡，著力改善義務(wù)教育辦學(xué)條件。制定《精準(zhǔn)扶貧義務(wù)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，確保貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)、活動(dòng)、生活等設(shè)施基本符合教學(xué)、安全和生活需要。精心實(shí)施“全面改薄”工程，嚴(yán)格落實(shí)縣級(jí)政府主體責(zé)任，引入“第三方”督查，層層傳導(dǎo)壓力，加快實(shí)施進(jìn)度。2014～2015年共落實(shí)資金103.17億元，項(xiàng)目惠及7574所義務(wù)教育薄弱學(xué)校，188萬(wàn)名學(xué)生，分別占全省義務(wù)教育階段中小學(xué)校數(shù)的79.37%和在校生數(shù)的69.33%，義務(wù)教育辦學(xué)條件得到顯著改善。同時(shí)，制定《甘肅省實(shí)施意見(jiàn)》，加強(qiáng)義務(wù)教育規(guī)范化、法制化、科學(xué)化管理。辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)，對(duì)百人以下小規(guī)模學(xué)校傾斜支持，確保農(nóng)村孩子就近入學(xué)。推進(jìn)信息化優(yōu)質(zhì)資源共享，在貧困地區(qū)建設(shè)“班班通”教室8.4萬(wàn)個(gè)，3930個(gè)教學(xué)點(diǎn)享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。――拔窮根，著力提升職業(yè)教育服務(wù)水平。制定《精準(zhǔn)扶貧職業(yè)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，保證貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育。加快建設(shè)蘭州新區(qū)職教園區(qū)，建設(shè)職業(yè)教育助推城鎮(zhèn)化國(guó)家級(jí)改革試驗(yàn)區(qū)，加快培養(yǎng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才，努力實(shí)現(xiàn)“輸出一人、脫貧一戶”。依托高校建立5個(gè)精準(zhǔn)扶貧智庫(kù)，依托農(nóng)林類職業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)開(kāi)展技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)，在貧困地區(qū)開(kāi)辦涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)49個(gè)，2015年招收貧困縣“兩后生”6萬(wàn)余人。實(shí)施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃，開(kāi)展城鄉(xiāng)富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和勞務(wù)品牌輸出，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)到20余萬(wàn)人次，有效促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。――建機(jī)制，著力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。制定《精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍專項(xiàng)支持計(jì)劃》，完善“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。提高鄉(xiāng)村教師待遇，為貧困縣鄉(xiāng)村幼兒園、中小學(xué)教師每月發(fā)放不低于500元的生活補(bǔ)助。精準(zhǔn)招錄補(bǔ)充貧困地區(qū)師資，2015年全省招聘中小學(xué)、幼兒園教師7781人，其中鄉(xiāng)村教師7461人。重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，實(shí)施“三計(jì)劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃、百千萬(wàn)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃、萬(wàn)名鄉(xiāng)村校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃和教師人文素養(yǎng)提升工程、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）和“精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)三行動(dòng)”（網(wǎng)絡(luò)與校本研修“薪火網(wǎng)研行動(dòng)”、鄉(xiāng)村微規(guī)模學(xué)校教師全員訪名?！拔⒃L行動(dòng)”、鄉(xiāng)村學(xué)前教育教師素質(zhì)提升“千千樹(shù)行動(dòng)”），切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，2015年培訓(xùn)教師13.93萬(wàn)人次，鄉(xiāng)村教師占85%。――縮差距，著力加快民族地區(qū)教育發(fā)展。制定《精準(zhǔn)扶貧民族地區(qū)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，優(yōu)先重點(diǎn)支持民族地區(qū)教育發(fā)展。實(shí)施支持甘南州、臨夏州教育跨越發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，制訂民族教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃、藏區(qū)教育發(fā)展攻堅(jiān)計(jì)劃和支持藏區(qū)教育發(fā)展實(shí)施方案。加快改善民族地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件，“改薄”資金按在校生數(shù)的120%向民族地區(qū)傾斜，安排資金16.47億元。加大人才培養(yǎng)支持力度，近五年累計(jì)招收藏區(qū)1.23萬(wàn)名學(xué)生接受高等教育。甘南州、臨夏州和天祝縣實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、普通高中教育全免費(fèi)，藏區(qū)義務(wù)教育寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)生均每年提高到2168元，甘南等12個(gè)高寒陰濕地區(qū)取暖費(fèi)按其他地區(qū)兩倍標(biāo)準(zhǔn)撥付，農(nóng)村中小學(xué)生全部吃上免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐。――全覆蓋，著力健全學(xué)生資助保障體系。制定《精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助專項(xiàng)計(jì)劃》，把各項(xiàng)免費(fèi)和資助政策精準(zhǔn)到人，不讓一名貧困家庭學(xué)生因貧失學(xué)。從2015年秋季學(xué)期開(kāi)始，按照每生每學(xué)年1000元的標(biāo)準(zhǔn)，免除所有貧困家庭幼兒學(xué)前教育保教費(fèi)。所有中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)，為貧困家庭學(xué)生每學(xué)年發(fā)放2000元中職助學(xué)金。對(duì)就讀省內(nèi)高職院校的貧困家庭學(xué)生按每學(xué)年5000元標(biāo)準(zhǔn)免學(xué)費(fèi)和書(shū)本費(fèi)。為貧困大學(xué)生提供每學(xué)年最高8000元的生源地信用助學(xué)貸款。2015年落實(shí)各類學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)17.47億元，近100萬(wàn)名貧困生受益；發(fā)放助學(xué)貸款12.22億元，21萬(wàn)余名貧困生受益。2016年，我們還將進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，免除全省在園幼兒學(xué)前教育保教費(fèi)，對(duì)建檔立卡貧困家庭普通高中學(xué)生免學(xué)雜費(fèi)和書(shū)本費(fèi)。――重傾斜，著力落實(shí)各項(xiàng)招生扶貧政策。制定《精準(zhǔn)扶貧高校招生專項(xiàng)計(jì)劃》，增加面向貧困地區(qū)的高考招生計(jì)劃。2015年新增建檔立卡貧困家庭考生專項(xiàng)計(jì)劃、革命老區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃。實(shí)施省屬高校貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃、地方高校農(nóng)村生源專項(xiàng)招生計(jì)劃，同等條件下優(yōu)先錄取貧困家庭子女。開(kāi)展省內(nèi)高職（?？疲┰盒Ｃ嫦蜇毨Эh單獨(dú)測(cè)試和推薦免試招生試點(diǎn)。2015年，各類扶貧專項(xiàng)共錄取貧困地區(qū)學(xué)生2.23萬(wàn)人，擴(kuò)大了農(nóng)村貧困家庭學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)。――保優(yōu)先，著力促進(jìn)老區(qū)教育跨越發(fā)展。制定《支持革命老區(qū)教育跨越發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，從政策、項(xiàng)目、資金等方面傾斜支持革命老區(qū)。努力擴(kuò)大革命老區(qū)學(xué)前教育資源，2015年優(yōu)先下達(dá)資金5.69億元，計(jì)劃在革命老區(qū)建設(shè)1072所行政村幼兒園，支持革命老區(qū)到2017年率先實(shí)現(xiàn)有需求的貧困村幼兒園全覆蓋。優(yōu)先改善革命老區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件，“全面改薄”資金按在校生數(shù)的120%向革命老區(qū)傾斜。優(yōu)先支持老區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，每市重點(diǎn)辦好1～2所國(guó)家中職示范校，每縣重點(diǎn)建設(shè)1所有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）。下一步，我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省委、省政府關(guān)于精準(zhǔn)脫貧的戰(zhàn)略部署，把精準(zhǔn)扶貧作為“十三五”時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)，做到“四個(gè)精準(zhǔn)、四個(gè)到位”，即：對(duì)象精準(zhǔn)、內(nèi)容精準(zhǔn)、方法精準(zhǔn)、保障精準(zhǔn)；把學(xué)生資助落實(shí)到位、把鄉(xiāng)村教師待遇落實(shí)到位、把招生政策落實(shí)到位、把資金投入落實(shí)到位，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，努力向人民群眾交上一份滿意的答卷。生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1水生生物學(xué)一一養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)第一章生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律水生生物學(xué)一一養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)2第一節(jié)生態(tài)因子的分類和基本作用規(guī)律、環(huán)境及環(huán)境類型二、生態(tài)因子(ecologicalfactors)三、國(guó)與率四、適應(yīng)性五、限制因子定律六、耐受性定律七、生態(tài)幅八、指示生物九、生態(tài)因子的綜合作用定律第一節(jié)生態(tài)因子的分類和基本作用規(guī)律3環(huán)境及環(huán)境類型廣義的環(huán)境(environment)是指某一主體(通常指人)周圍一切事物的總和。在生態(tài)學(xué)中,環(huán)境是指生物周圍存在的一切事物,即影響有機(jī)體反應(yīng)的外界條件的總和,亦即環(huán)境是指生物的棲息地,生物是環(huán)境的主體?！霏h(huán)境至今尚末形成統(tǒng)一的分類系統(tǒng)。一般可按環(huán)境的主體、環(huán)境性質(zhì)、環(huán)境的范圍等進(jìn)行分類環(huán)境及環(huán)境類型4(1)按環(huán)境的主體可分為以人類為主體的人類環(huán)境,在此類環(huán)境中其他的生命物質(zhì)和非生命物質(zhì)都被視為人類環(huán)境要素。這是環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境;另一種是以生物為主體的生物環(huán)境,即生物體以外的所有自然條件稱為環(huán)境。這是一般生態(tài)學(xué)書(shū)刊上所采用的分類方法。(2)按環(huán)境的性質(zhì)將環(huán)境分成自然環(huán)境、半自然環(huán)境(被人類破干涉的自然環(huán)境)和社會(huì)環(huán)境3類。(3)按環(huán)境的范圍大小可將環(huán)境分為宇宙環(huán)境(或稱星際環(huán)境)、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境和內(nèi)環(huán)境(1)按環(huán)境的主體可分為以人類為主體的人類環(huán)境,在5按環(huán)境的范圍大小可分為:宇宙環(huán)境(spaceenvironment)指大氣層以外的寧宙空間。是人類活動(dòng)進(jìn)入大氣層以外的空間和地球鄰近天體的過(guò)程中提出的新概念,也可稱之為空間環(huán)境。宇宙環(huán)境由廣闊的空間和存在其中的各種天體及彌漫物質(zhì)組成,它對(duì)地球環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。太陽(yáng)輻射是地球的主要光源和熱源,為地球生物有機(jī)體帶來(lái)了生機(jī),推動(dòng)丁生物圈這個(gè)龐大生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因而,它是地球上一切能量的源泉:太陽(yáng)輻射能的變化影響著地球環(huán)境。例如,太陽(yáng)黑子出現(xiàn)的數(shù)量同地球上的降雨量有明顯的相關(guān)關(guān)系。月球和太陽(yáng)對(duì)地球的引力作用產(chǎn)生潮汐現(xiàn)象,并可引起風(fēng)暴、海嘯等自災(zāi)害。按環(huán)境的范圍大小可分為:6■地球環(huán)境(globalenvironment)指大氣圈水圈、土壤圈、巖行圈和生物圈,又稱為全球環(huán)境,也有人稱為地理環(huán)境(geoenvironment)。地球環(huán)境與人類及生物的關(guān)系尤為密切。其中生物圈中的生物把地球上各個(gè)圈層的關(guān)系密切地聯(lián)系在一起,并推動(dòng)各種物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換。區(qū)域環(huán)境(regionalenvironment)指占有某一特定地域空間的自然環(huán)境,它是由地球表面不同地區(qū)的5個(gè)自然圈層相互配合而形成的。不向地區(qū),形成各不相同的區(qū)域環(huán)境特點(diǎn),分布著不同的生物群落。微環(huán)境(micro-environment)指區(qū)域環(huán)境中,由于某個(gè)(或幾個(gè))圈層的細(xì)微變化而產(chǎn)生的環(huán)境差異所形成的小環(huán)境。例如,生物群落的鑲嵌性就是微環(huán)境作用的結(jié)果內(nèi)環(huán)境(innerenvironment)指生物體內(nèi)組織或細(xì)胞間的環(huán)境。對(duì)生物體的生長(zhǎng)和繁育具有直接的影響。例如,葉片內(nèi)部,直接和葉肉細(xì)胞接觸的氣腔、氣室、通氣系統(tǒng)都是形成內(nèi)環(huán)境的場(chǎng)所。內(nèi)環(huán)境對(duì)植物有直接的影響,且不能為外環(huán)境所代替?！龅厍颦h(huán)境(globalenvironment)指大氣圈7、生態(tài)因子(ecologicalfactors■構(gòu)成環(huán)境的各要素稱為環(huán)境因子(環(huán)境因素)。環(huán)境因子中一切對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、行為和分布有直接或間接影響的因子則稱為生態(tài)因子。生態(tài)因子中生物生存不可缺少的因子稱為生物的生存因子或生存條件(生活條件)。所有的生態(tài)因子綜合作用構(gòu)成生物的生態(tài)環(huán)境(ecologicalenvironment)。具體的生物個(gè)體或群體生活區(qū)域的生態(tài)環(huán)境與生物影響下的次生環(huán)境統(tǒng)稱為生境(habitat)。由此可見(jiàn),環(huán)境因子、生態(tài)因子生存因子是既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。一般環(huán)境因子和生態(tài)因子看作是同義的。因此生態(tài)因子可定義為:環(huán)境中直接或間接影響一種或幾種生命有機(jī)體的任何部分或條件稱為生態(tài)因子、生態(tài)因子(ecologicalfactors8水體中生態(tài)因子可分為三大類:■(1)非生物因子(abioticfactors):又稱自然因子,或稱理化因子。在水域生態(tài)系統(tǒng)中主要的非生物因子為光照、溫度、溶解鹽、溶解氣體、底質(zhì)、pH、懸浮物、水流、水位和水體容積大小等。總之非生物因子包括無(wú)機(jī)物、有機(jī)物和氣候因素(2)生物因子(bioticfactors):指環(huán)境中的動(dòng)物植物和微生物,即指同種或異種的其它生物?！?3)人為因子(anthropogenicfactors):指人類活動(dòng)對(duì)生物和環(huán)境的影響水體中生態(tài)因子可分為三大類:9閾與率閾和率是生態(tài)學(xué)中一組重要的概念。閾(threshold)是任何一種環(huán)境因子對(duì)生物產(chǎn)生可見(jiàn)作用的最低量,如最低溫度、最低濕度。在閾之上環(huán)境因子增大時(shí),生物功能的速度就會(huì)加快,直到最大速率。超過(guò)最大適用范圍,通常速率就會(huì)降低下來(lái)如圖2-1所示率(rate)就是以變化量除以時(shí)間,即表示某種改變隨時(shí)間的變化速度。如出生率、死亡率等。閾與率10溫度對(duì)動(dòng)物活動(dòng)的作用A最適最適最適半世膽最高最低O最低最高生態(tài)因子圖2-2窄溫性與廣溫性生物的生態(tài)幅A.冷窄溫;B.廣溫;C.暖窄溫溫度對(duì)動(dòng)物活動(dòng)的作用11生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件12生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件13生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件14生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件15生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件16生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件17生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件18生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件19生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件20生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件21生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件22生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件23生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件24生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件25生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件26生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件27生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件28生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件29生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件30生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件31生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件32生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件33生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件34生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件35生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件36生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件37生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件38生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件39生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件40生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件41生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件42生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律課件4326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厣鷳B(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。水生生物學(xué)一一養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)第一章生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律第一節(jié)生態(tài)因子的分類和基本作用規(guī)律、環(huán)境及環(huán)境類型二、生態(tài)因子(ecologicalfactors)三、國(guó)與率四、適應(yīng)性五、限制因子定律六、耐受性定律七、生態(tài)幅八、指示生物九、生態(tài)因子的綜合作用定律我們技工學(xué)校的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)本來(lái)就比較薄弱，加上疏于習(xí)作，因此，提到寫(xiě)作，寫(xiě)生都唉聲嘆氣，如何才能化解這一矛盾，關(guān)鍵在于讓學(xué)生帶著興趣寫(xiě)作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)。以“新”“奇”為出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的興趣，有了興趣，寫(xiě)作自然水到渠成。筆者經(jīng)過(guò)多次嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力環(huán)境中，寫(xiě)作的興趣大大增加，甚至產(chǎn)出不少“深、新、活”好作文。一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維“楊州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫(xiě)賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫(xiě)：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時(shí)，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫(xiě)道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多?！碑?dāng)鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因?yàn)樗艹銎洳灰猓銎嬷苿伲龀隽肆钊肆w慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫(xiě)出來(lái)的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到立意深刻的目的。如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來(lái)……有的學(xué)生說(shuō)，我多么希望得到愛(ài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少愛(ài)――無(wú)論是父母的，還是老師的，或者是人與人的；也有學(xué)生說(shuō)，我得到了愛(ài)，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，它帶來(lái)了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過(guò)分的愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分的愛(ài)限制了我的發(fā)展，過(guò)分的愛(ài)使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛(ài)，老師能把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，高人一籌。其實(shí)，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果”。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無(wú)根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時(shí)不脫離實(shí)際。二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維宋徽宗時(shí)的一次科舉考試，主考官出了一個(gè)畫(huà)題《深山藏古寺》，畫(huà)師們經(jīng)過(guò)構(gòu)思，有的在山腰間畫(huà)座古寺，有的把古寺畫(huà)在叢林深處。寺呢？有的畫(huà)得完整，有的畫(huà)出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫(huà)均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫(huà)題無(wú)法吻合，正當(dāng)主考官失望之余，卻有一幅畫(huà)深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進(jìn)桶里。僅這么一個(gè)挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀(jì)老邁，還得自己挑水，可見(jiàn)寺之破敗，可見(jiàn)寺一定藏在深山之中，畫(huà)面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點(diǎn)頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫(huà)師的高明之處就在于他運(yùn)用了旁敲側(cè)畫(huà)，曲徑通幽的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來(lái)表現(xiàn)主題。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫(huà)、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和推廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。有次學(xué)生作文，是學(xué)生司空見(jiàn)慣的文題《我的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫(xiě)家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫(xiě)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)等沒(méi)有新穎感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，寫(xiě)了以一個(gè)游客的身份，來(lái)農(nóng)村旅游，側(cè)面反映出國(guó)家在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中取得的巨大成就，既緊扣主題，也緊靠時(shí)政，不失為一片好文章。三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。這樣學(xué)生就不局限于固定思維，擴(kuò)大了思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。如：《由牛所想到的》一文訓(xùn)練，就引發(fā)學(xué)生通過(guò)多向思維，引發(fā)若干觀點(diǎn)：①魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”到郭沫若自比為“牛尾巴”；②從牛作業(yè)時(shí)昂首向前的形象，想到人們生活中應(yīng)象牛一樣充滿活力、負(fù)重不辭；③從牛到“韌”勁、“強(qiáng)”勁，想到學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)有一股牛勁，知難而進(jìn)；④從牛的各種作用和牛的多方面的本領(lǐng)想到不管在什么崗位上，都要像牛那樣耕田、運(yùn)輸、提供牛奶……全心全意為人民做貢獻(xiàn)；⑤從牛的反芻的生理特點(diǎn)，想到學(xué)習(xí)也應(yīng)有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習(xí)慣；⑥從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格；⑦像牛一樣吃苦耐勞、不計(jì)報(bào)酬……有了這么多的觀點(diǎn)，學(xué)生就能快速作出選擇，學(xué)生寫(xiě)作自然就變得容易。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式表述見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫(xiě)“雪”，既可寫(xiě)它的純潔，也可寫(xiě)它的虛偽，因?yàn)樗谏w了一切骯臟的東西；寫(xiě)一件事，既可從這個(gè)角度寫(xiě)，也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬(wàn)不要追求千篇一律，要讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我筆表我心”。這次真正體現(xiàn)現(xiàn)代作文的創(chuàng)新性。充分發(fā)揮教育在精準(zhǔn)扶貧中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，創(chuàng)新舉措，聚焦發(fā)力，在“求精準(zhǔn)”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實(shí)施“7+1”精準(zhǔn)扶貧教育專項(xiàng)支持計(jì)劃，積極為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。――王嘉毅近年來(lái)，甘肅省教育廳認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，緊緊圍繞國(guó)家精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮教育在精準(zhǔn)扶貧中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，創(chuàng)新舉措，聚焦發(fā)力，在“求精準(zhǔn)”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實(shí)施“7+1”精準(zhǔn)扶貧教育專項(xiàng)支持計(jì)劃，積極為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。――擴(kuò)資源，著力推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。制定《精準(zhǔn)扶貧學(xué)前教育專項(xiàng)計(jì)劃》，按照“四個(gè)有利于”原則（有利于利用小學(xué)富余校舍和師資、有利于方便幼兒就近入園、有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)分級(jí)管理、有利于社會(huì)力量參與），推進(jìn)學(xué)前教育資源向行政村延伸。通過(guò)實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和省政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目，建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園1616所，實(shí)現(xiàn)集中連片貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全覆蓋；2015年建成行政村幼兒園939所，實(shí)現(xiàn)集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。全省學(xué)前三年毛入園率達(dá)到75%，較2011年提高33個(gè)百分點(diǎn)。力爭(zhēng)2017年實(shí)現(xiàn)革命老區(qū)、藏區(qū)貧困村幼兒園全覆蓋。同時(shí)，制定了農(nóng)村幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)、公辦幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)村幼兒園配齊保教設(shè)施、配足保教人員，努力讓農(nóng)村孩子接受良好啟蒙教育。――促均衡，著力改善義務(wù)教育辦學(xué)條件。制定《精準(zhǔn)扶貧義務(wù)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，確保貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)、活動(dòng)、生活等設(shè)施基本符合教學(xué)、安全和生活需要。精心實(shí)施“全面改薄”工程，嚴(yán)格落實(shí)縣級(jí)政府主體責(zé)任，引入“第三方”督查，層層傳導(dǎo)壓力，加快實(shí)施進(jìn)度。2014～2015年共落實(shí)資金103.17億元，項(xiàng)目惠及7574所義務(wù)教育薄弱學(xué)校，188萬(wàn)名學(xué)生，分別占全省義務(wù)教育階段中小學(xué)校數(shù)的79.37%和在校生數(shù)的69.33%，義務(wù)教育辦學(xué)條件得到顯著改善。同時(shí)，制定《甘肅省實(shí)施意見(jiàn)》，加強(qiáng)義務(wù)教育規(guī)范化、法制化、科學(xué)化管理。辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)，對(duì)百人以下小規(guī)模學(xué)校傾斜支持，確保農(nóng)村孩子就近入學(xué)。推進(jìn)信息化優(yōu)質(zhì)資源共享，在貧困地區(qū)建設(shè)“班班通”教室8.4萬(wàn)個(gè)，3930個(gè)教學(xué)點(diǎn)享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。――拔窮根，著力提升職業(yè)教育服務(wù)水平。制定《精準(zhǔn)扶貧職業(yè)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，保證貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育。加快建設(shè)蘭州新區(qū)職教園區(qū)，建設(shè)職業(yè)教育助推城鎮(zhèn)化國(guó)家級(jí)改革試驗(yàn)區(qū)，加快培養(yǎng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才，努力實(shí)現(xiàn)“輸出一人、脫貧一戶”。依托高校建立5個(gè)精準(zhǔn)扶貧智庫(kù)，依托農(nóng)林類職業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)開(kāi)展技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)，在貧困地區(qū)開(kāi)辦涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)49個(gè)，2015年招收貧困縣“兩后生”6萬(wàn)余人。實(shí)施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃，開(kāi)展城鄉(xiāng)富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和勞務(wù)品牌輸出，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)到20余萬(wàn)人次，有效促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。――建機(jī)制，著力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。制定《精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍專項(xiàng)支持計(jì)劃》，完善“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。提高鄉(xiāng)村教師待遇，為貧困縣鄉(xiāng)村幼兒園、中小學(xué)教師每月發(fā)放不低于500元的生活補(bǔ)助。精準(zhǔn)招錄補(bǔ)充貧困地區(qū)師資，2015年全省招聘中小學(xué)、幼兒園教師7781人，其中鄉(xiāng)村教師7461人。重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，實(shí)施“三計(jì)劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃、百千萬(wàn)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃、萬(wàn)名鄉(xiāng)村校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃和教師人文素養(yǎng)提升工程、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）和“精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)三行動(dòng)”（網(wǎng)絡(luò)與校本研修“薪火網(wǎng)研行動(dòng)”、鄉(xiāng)村微規(guī)模學(xué)校教師全員訪名?！拔⒃L行動(dòng)”、鄉(xiāng)村學(xué)前教育教師素質(zhì)提升“千千樹(shù)行動(dòng)”），切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，2015年培訓(xùn)教師13.93萬(wàn)人次，鄉(xiāng)村教師占85%。――縮差距，著力加快民族地區(qū)教育發(fā)展。制定《精準(zhǔn)扶貧民族地區(qū)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，優(yōu)先重點(diǎn)支持民族地區(qū)教育發(fā)展。實(shí)施支持甘南州、臨夏州教育跨越發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，制訂民族教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃、藏區(qū)教育發(fā)展攻堅(jiān)計(jì)劃和支持藏區(qū)教育發(fā)展實(shí)施方案。加快改善民族地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件，“改薄”資金按在校生數(shù)的120%向民族地區(qū)傾斜，安排資金16.47億元。加大人才培養(yǎng)支持力度，近五年累計(jì)招收藏區(qū)1.23萬(wàn)名學(xué)生接受高等教育。甘南州、臨夏州和天?？h實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、普通高中教育全免費(fèi)，藏區(qū)義務(wù)教育寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)生均每年提高到2168元，甘南等12個(gè)高寒陰濕地區(qū)取暖費(fèi)按其他地區(qū)兩倍標(biāo)準(zhǔn)撥付，農(nóng)村中小學(xué)生全部吃上免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐。――全覆蓋，著力健全學(xué)生資助保障體系。制定《精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助專項(xiàng)計(jì)劃》，把各項(xiàng)免費(fèi)和資助政策精準(zhǔn)到人，不讓一名貧困家庭學(xué)生因貧失學(xué)。從2015年秋季學(xué)期開(kāi)始，按照每生每學(xué)年1000元的標(biāo)準(zhǔn)，免除所有貧困家庭幼兒學(xué)前教育保教費(fèi)。所有中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)，為貧困家庭學(xué)生每學(xué)年發(fā)放2000元中職助學(xué)金。對(duì)就讀省內(nèi)高職院校的貧困家庭學(xué)生按每學(xué)年5000元標(biāo)準(zhǔn)免學(xué)費(fèi)和書(shū)本費(fèi)。為貧困大學(xué)生提供每學(xué)年最高8000元的生源地信用助學(xué)貸款。2015年落實(shí)各類學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)17.47億元，近100萬(wàn)名貧困生受益；發(fā)放助學(xué)貸款12.22億元，21萬(wàn)余名貧困生受益。2016年，我們還將進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，免除全省在園幼兒學(xué)前教育保教費(fèi)，對(duì)建檔立卡貧困家庭普通高中學(xué)生免學(xué)雜費(fèi)和書(shū)本費(fèi)。――重傾斜，著力落實(shí)各項(xiàng)招生扶貧政策。制定《精準(zhǔn)扶貧高校招生專項(xiàng)計(jì)劃》，增加面向貧困地區(qū)的高考招生計(jì)劃。2015年新增建檔立卡貧困家庭考生專項(xiàng)計(jì)劃、革命老區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃。實(shí)施省屬高校貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃、地方高校農(nóng)村生源專項(xiàng)招生計(jì)劃，同等條件下優(yōu)先錄取貧困家庭子女。開(kāi)展省內(nèi)高職（專科）院校面向貧困縣單獨(dú)測(cè)試和推薦免試招生試點(diǎn)。2015年，各類扶貧專項(xiàng)共錄取貧困地區(qū)學(xué)生2.23萬(wàn)人，擴(kuò)大了農(nóng)村貧困家庭學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)。――保優(yōu)先，著力促進(jìn)老區(qū)教育跨越發(fā)展。制定《支持革命老區(qū)教育跨越發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，從政策、項(xiàng)目、資金等方面傾斜支持革命老區(qū)。努力擴(kuò)大革命老區(qū)學(xué)前教育資源，2015年優(yōu)先下達(dá)資金5.69億元，計(jì)劃在革命老區(qū)建設(shè)1072所行政村幼兒園，支持革命老區(qū)到2017年率先實(shí)現(xiàn)有需求的貧困村幼兒園全覆蓋。優(yōu)先改善革命老區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件，“全面改薄”資金按在校生數(shù)的120%向革命老區(qū)傾斜。優(yōu)先支持老區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，每市重點(diǎn)辦好1～2所國(guó)家中職示范校，每縣重點(diǎn)建設(shè)1所有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）。下一步，我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省委、省政府關(guān)于精準(zhǔn)脫貧的戰(zhàn)略部署，把精準(zhǔn)扶貧作為“十三五”時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)，做到“四個(gè)精準(zhǔn)、四個(gè)到位”，即：對(duì)象精準(zhǔn)、內(nèi)容精準(zhǔn)、方法精準(zhǔn)、保障精準(zhǔn)；把學(xué)生資助落實(shí)到位、把鄉(xiāng)村教師待遇落實(shí)到位、把招生政策落實(shí)到位、把資金投入落實(shí)到位，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，努力向人民群眾交上一份滿意的答卷。生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別45水生生物學(xué)一一養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)第一章生態(tài)因子分類及其基本作用規(guī)律水生生物學(xué)一一養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)46第一節(jié)生態(tài)因子的分類和基本作用規(guī)律、環(huán)境及環(huán)境類型二、生態(tài)因子(ecologicalfactors)三、國(guó)與率四、適應(yīng)性五、限制因子定律六、耐受性定律七、生態(tài)幅八、指示生物九、生態(tài)因子的綜合作用定律第一節(jié)生態(tài)因子的分類和基本作用規(guī)律47環(huán)境及環(huán)境類型廣義的環(huán)境(environment)是指某一主體(通常指人)周圍一切事物的總和。在生態(tài)學(xué)中,環(huán)境是指生物周圍存在的一切事物,即影響有機(jī)體反應(yīng)的外界條件的總和,亦即環(huán)境是指生物的棲息地,生物是環(huán)境的主體?！霏h(huán)境至今尚末形成統(tǒng)一的分類系統(tǒng)。一般可按環(huán)境的主體、環(huán)境性質(zhì)、環(huán)境的范圍等進(jìn)行分類環(huán)境及環(huán)境類型48(1)按環(huán)境的主體可分為以人類為主體的人類環(huán)境,在此類環(huán)境中其他的生命物質(zhì)和非生命物質(zhì)都被視為人類環(huán)境要素。這是環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境;另一種是以生物為主體的生物環(huán)境,即生物體以外的所有自然條件稱為環(huán)境。這是一般生態(tài)學(xué)書(shū)刊上所采用的分類方法。(2)按環(huán)境的性質(zhì)將環(huán)境分成自然環(huán)境、半自然環(huán)境(被人類破干涉的自然環(huán)境)和社會(huì)環(huán)境3類。(3)按環(huán)境的范圍大小可將環(huán)境分為宇宙環(huán)境(或稱星際環(huán)境)、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境和內(nèi)環(huán)境(1)按環(huán)境的主體可分為以人類為主體的人類環(huán)境,在49按環(huán)境的范圍大小可分為:宇宙環(huán)境(spaceenvironment)指大氣層以外的寧宙空間。是人類活動(dòng)進(jìn)入大氣層以外的空間和地球鄰近天體的過(guò)程中提出的新概念,也可稱之為空間環(huán)境。宇宙環(huán)境由廣闊的空間和存在其中的各種天體及彌漫物質(zhì)組成,它對(duì)地球環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。太陽(yáng)輻射是地球的主要光源和熱源,為地球生物有機(jī)體帶來(lái)了生機(jī),推動(dòng)丁生物圈這個(gè)龐大生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因而,它是地球上一切能量的源泉:太陽(yáng)輻射能的變化影響著地球環(huán)境。例如,太陽(yáng)黑子出現(xiàn)的數(shù)量同地球上的降雨量有明顯的相關(guān)關(guān)系。月球和太陽(yáng)對(duì)地球的引力作用產(chǎn)生潮汐現(xiàn)象,并可引起風(fēng)暴、海嘯等自災(zāi)害。按環(huán)境的范圍大小可分為:50■地球環(huán)境(globalenvironment)指大氣圈水圈、土壤圈、巖行圈和生物圈,又稱為全球環(huán)境,也有人稱為地理環(huán)境(geoenvironment)。地球環(huán)境與人類及生物的關(guān)系尤為密切。其中生物圈中的生物把地球上各個(gè)圈層的關(guān)系密切地聯(lián)系在一起,并推動(dòng)各種物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換。區(qū)域環(huán)境(regionalenvironment)指占有某一特定地域空間的自然環(huán)境,它是由地球表面不同地區(qū)的5個(gè)自然圈層相互配合而形成的。不向地區(qū),形成各不相同的區(qū)域環(huán)境特點(diǎn),分布著不同的生物群落。微環(huán)境(micro-environment)指區(qū)域環(huán)境中,由于某個(gè)(或幾個(gè))圈層的細(xì)微變化而產(chǎn)生的環(huán)境差異所形成的小環(huán)境。例如,生物群落的鑲嵌性就是微環(huán)境作用的結(jié)果內(nèi)環(huán)境(innerenvironment)指生物體內(nèi)組織或細(xì)胞間的環(huán)境。對(duì)生物體的生長(zhǎng)和繁育具有直接的影響。例如,葉片內(nèi)部,直接和葉肉細(xì)胞接觸的氣腔、氣室、通氣系統(tǒng)都是形成內(nèi)環(huán)境的場(chǎng)所。內(nèi)環(huán)境對(duì)植物有直接的影響,且不能為外環(huán)境所代替。■地球環(huán)境(globalenvironm