教師招聘考試題庫《學(xué)生的心理發(fā)展與教育》必看考點(diǎn)(二)4

教師招聘考試題庫《學(xué)生的心理發(fā)展與教育》必看考點(diǎn)最新版(二)1、單選題 兒童心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。該過程體現(xiàn)的心理發(fā)展特征是 。AB:差異性CD本題解釋:【答案】A。2、單選題 一個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于 。A:前運(yùn)算階段B:形式運(yùn)算階段C:感知運(yùn)動(dòng)階段D:具體運(yùn)算階段參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：前運(yùn)算階段（2—6、7歲）學(xué)前期。此時(shí)兒童的感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化，成為表象。隨著語言的出現(xiàn)和發(fā)展，兒童可以用表象符號(hào)代替事物，用表象和語言描述事物。但此時(shí)兒童的“自我中心主義”突出，即考慮一切事情都只從自己的角度出發(fā)，以自己為中心，總是從一個(gè)角度來觀察事物，不考慮別人的意見。他們還不能從事物的變化中掌握事物概念的守恒性和可逆性。3、單選題 根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng) A:自主性BCD:自我同一性參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述，184A。4、單選題 某人智力年齡是8歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是 。A:80B:90C:100D:125參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)智力測(cè)驗(yàn)量表換算公式的掌握?！緟⒖即鸢浮緼IQ，它是通過智力測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)來表示人的智力水平高低的一種相對(duì)指標(biāo)。比率智商是斯坦?！燃{量表所釆用的衡量智商的指標(biāo)，即用智力年齡（MA）和實(shí)際年齡（CA）的比值來反應(yīng)智商，其計(jì)算公式為：IQ=（MA/CA）X100。公式中的實(shí)際年齡指從出生到進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)的年CA。智力年齡是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)計(jì)算出來的相對(duì)年齡，簡(jiǎn)稱MA。因此根據(jù)公式，結(jié)合題目中所給出的數(shù)據(jù)，即為（8/10）X100=80A。5、單選題皮亞杰提出了個(gè)體從嬰兒期到青春期認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段理論，其順序是A:感知運(yùn)動(dòng)階段—具體運(yùn)算階段—形式運(yùn)算階段—前運(yùn)算階段B:感知運(yùn)動(dòng)階段—前運(yùn)算階段—具體運(yùn)算階段—形式運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段—前運(yùn)算階段—感知運(yùn)動(dòng)階段—形式運(yùn)算階段D:前運(yùn)算階段—形式運(yùn)算階段—具體運(yùn)算階段—感知運(yùn)動(dòng)階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一個(gè)階段有它主要的行為模式。其中，每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。6、單選題 對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù) 的特征進(jìn)行A:兒童身心發(fā)展的順序性BD:兒童身心發(fā)展的不平衡性參考答案:B本題解釋:【答案】B。7、單選題 心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期概念，這說明個(gè)體身心發(fā)展的的 A:順序性B:階級(jí)性CDC本題解釋:【答案】C。解析：8、單選題 加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教育、社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于 。ABCD本題解釋:【答案】B。解析：場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生：對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷；場(chǎng)依存型的學(xué)生：對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。9、單選題 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 。ABC:沖動(dòng)型D本題解釋:【答案】A。解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生：對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。10、簡(jiǎn)答題小黎是初中二年級(jí)的一位女生，父母雙雙外出打工。她個(gè)性很特別，在班上，她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一名男同學(xué)打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反應(yīng)強(qiáng)烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她戴耳機(jī)聽音樂，被值日班干部提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)們相安無事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來，不能真誠(chéng)地與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時(shí)連課本都不愿打開，甚至有時(shí)自顧自地寫東西、做小動(dòng)作等等；做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她讀的書大多是離奇鬼怪的故事書。她常常通過寫日記、看小說的方式逃避現(xiàn)實(shí)，她在日記中這樣寫道：課根本就聽不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。針對(duì)小黎，我感到力不從心……如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度分析，根據(jù)小黎獨(dú)特的性格特征，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？結(jié)合小黎等留守兒童的實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？參考答案:【出題思路】這是一道較難的案例分析題，因?yàn)槠渲袪可娴降南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)較為龐雜。對(duì)此案例，我們可以從班級(jí)管理維度、新課改師生關(guān)系理念維度、學(xué)生身心健康發(fā)展維度、需要層次理論維度、德育原則和德育方法的維度、心理健康教育維度等多方面展開論述?！久麕燑c(diǎn)睛】問題（1）：①對(duì)其關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；②善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)；③講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問題（2）：①課堂與生活相結(jié)合的原則；②疏導(dǎo)性原則；③長(zhǎng)善救失的原則；④集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；⑤因材施教的原則。問題（3）：根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下的特征：①由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。②小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與她的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解并感化她。③小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，正處于青春期，具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問題（4）：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，學(xué)校教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。另外，我們要辨證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。11、單選題青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)A:形象思維B:動(dòng)作思維C:辯證思維D:直覺思維參考答案:C本題解釋:【答案】C。12、單選題 兒童不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為一般稱為 A:心理異常B:不適應(yīng)表現(xiàn)C:不良表現(xiàn)D:問題行為參考答案:D本題解釋:【答案】D。13、多選題 個(gè)體心理的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是 A:連續(xù)性與順序性B:階段性CDE本題解釋:【答案】ABCD。14、填空題按照維果斯基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是。參考答案:最近發(fā)展區(qū)15、多選題 維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括 A:文化歷史發(fā)展理論B:心理發(fā)展觀C:內(nèi)化學(xué)說D:最近發(fā)展區(qū)理論E:心智技能按階段形成理論參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：維果斯基的發(fā)展觀包括文化歷史發(fā)展理論、心理發(fā)展觀、內(nèi)化學(xué)說和最近發(fā)展區(qū)理論。16、單選題 兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于 。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：形式運(yùn)算階段的特征：1.能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；3.思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性17、單選題青春期開始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是。A:社會(huì)自我BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：生理自我是自我意識(shí)的原始的形態(tài)。它始于兒童133C18、單選題造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的 。A:認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B:認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C:思維方式和智力水平D:智力水平和認(rèn)知水平參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認(rèn)識(shí)過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存B。19、單選題 在個(gè)體心理發(fā)展過程中，當(dāng)新特征的量達(dá)到一定程度時(shí)就要取代舊特征，這體現(xiàn)了個(gè)體心理發(fā)展的 。A:順序性B:階段性C:差異性D:不平衡性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理發(fā)展的階段性特征是指在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時(shí)就會(huì)取代舊特征，從而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。。20、單選題 在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于 A:場(chǎng)獨(dú)立型B:沉思型CD本題解釋:【答案】D。解析：考查沖動(dòng)型的表現(xiàn)形式。21、多選題人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有。A:身心發(fā)展的平衡性BCD參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：身心發(fā)展是不平衡的。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。22、多選題 兒童的心理發(fā)展有，所以對(duì)兒童的教育應(yīng)循序漸進(jìn)。兒童的心理發(fā)展有 ，所以對(duì)兒童的教育應(yīng)因材施教。A:連續(xù)性B:順序性CD:差異性E本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)的掌握?！緟⒖即鸢浮緽D【名師點(diǎn)睛】學(xué)生的心理發(fā)展主要有四大特征：一是定向性和順序性，即身心發(fā)展總是遵循一定的模式，具有先后順序，不可逆也不可逾越，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要了解并理解這種順序性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)B。二是階段性和連續(xù)性，個(gè)體的心理發(fā)展在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征階段性。從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進(jìn)連續(xù)性。三是不平衡性，即心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差異性，個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是卻有發(fā)展起止時(shí)間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不相同。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉，在學(xué)生群體中，也沒有兩個(gè)完全相同的人，因此我們要對(duì)學(xué)生的情況具體問題具體分析，做到因材施教。D23、單選題 青年期的自我意識(shí)發(fā)展表現(xiàn)為 A:關(guān)注自己的外貌BC:發(fā)現(xiàn)自我，關(guān)心自我存在D:一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心參考答案:C本題解釋:【答案】C。24、單選題兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段中是屬于 。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段要掌握。25、多選題 前運(yùn)算思維階段兒童的言語表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)，自我中心的語言的表現(xiàn)形式有 。ABC:獨(dú)白D:集體獨(dú)白參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。前運(yùn)算階段自我中心語言的表現(xiàn)形式：重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白。26、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。參考答案:【出題思路】本題考查考生在對(duì)人格發(fā)展階段理論理解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行識(shí)記運(yùn)用的能力?？忌诖痤}的過程中除了要答出人格發(fā)展階段理論主要涉及的內(nèi)容外，還需要結(jié)合具體教學(xué)舉出例子，從而讓答題更豐滿?！緟⒖即鸢浮堪＠锟松陌l(fā)展理論指明了個(gè)體每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)和目標(biāo)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥。例如，小學(xué)階段的兒童處于勤奮感對(duì)自卑感的時(shí)期，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生總是在努力保持積極的自我概念，相信自己是有價(jià)值的，但有可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)不能達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生自卑感，這就需要教師幫助他們適應(yīng)這種暫時(shí)的失敗，幫助他們形成積極的自我概念和評(píng)價(jià)，從而順利地渡過危機(jī)。此外，該理論不僅考慮了自我概念的出現(xiàn)、同一性的獲得，還強(qiáng)調(diào)個(gè)體一生中與他人的相互作用對(duì)個(gè)體發(fā)展的制約作用，闡述了性格、興趣、動(dòng)機(jī)等帶有社會(huì)性內(nèi)容的人格特征在社會(huì)背景中的產(chǎn)生和發(fā)展，為學(xué)生提供了解社會(huì)、了解自我的機(jī)會(huì)。教師也能在社會(huì)背景中去全面考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)他們充分利用社會(huì)中的各種條件解決自身所面臨的問題。27、單選題 小學(xué)生容易把“B”寫成“D”，這說明小學(xué)生的 還不成熟。A:感知能力B:注意、能力C:記憶能力D:思維能力參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差。28、單選題 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在 。A:0-2B:2-7C:12-15歲D:7-12歲參考答案:C本題解釋:【答案】C。29、單選題 小紅知道一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的 。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論四個(gè)階段特點(diǎn)的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】題目通過給出一個(gè)生活表現(xiàn)的實(shí)例考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段理論。他將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，即題項(xiàng)中的四項(xiàng)。o—21030、單選題 個(gè)體在各個(gè)時(shí)期都面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的特征是 A:順序性B:階段性CD本題解釋:【答案】B。31、單選題 小東去過小紅家?guī)状危湍墚嫵鼍唧w的線路圖，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的 。A:形式運(yùn)算階段B:具體運(yùn)算階段C:前運(yùn)算階段D:感知運(yùn)動(dòng)階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：對(duì)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論要掌握。32、單選題心理上的“斷乳期”指的是A:幼兒時(shí)期BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理斷乳期，發(fā)生在12歲以后。在心理學(xué)研究LSHolingWorth192833、多選題 智力的群體差異包括 A:性別差異BCD:智商分?jǐn)?shù)差異E:同齡團(tuán)體差異參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。34、簡(jiǎn)答題 能力差異的類型有哪些參考答案:【參考答案】學(xué)生的能力差異是客觀存在的，一般表現(xiàn)為：能力水平、能力類型、能力力表現(xiàn)早晚以及能力性別上的差異。35、單選題 提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是 A:維果斯基B:巴班斯基C:凱洛夫D:杜威參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查了最近發(fā)展區(qū)的提出者。最近發(fā)展區(qū)是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出來的。36、單選題 在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，7~12歲兒童處于 A:形式運(yùn)算階段B:前運(yùn)算階段CD:具體運(yùn)算階段參考答案:D本題解釋:【答案】D。37、單選題 進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生開始寫議論文，他們能脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于 。A:形式運(yùn)算階段B:前運(yùn)算階段CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)是（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。38、單選題 當(dāng)問及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生時(shí)”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于： A:感知‐動(dòng)作階段B:具體運(yùn)算階段C:形式運(yùn)算階段D:前運(yùn)算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)是（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。3911、1214、15。ABCD本題解釋:【答案】C11、1214、15體的心理發(fā)展劃分階段為少年期，故選C。40、填空題 皮亞杰認(rèn)為，守恒是 階段兒童具備的能力參考答案:具體運(yùn)算41、填空題心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和 。參考答案:社會(huì)性發(fā)展42、單選題 學(xué)習(xí)書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 A:1-2歲B:2-3C:3-4D:4-5參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：在關(guān)鍵期內(nèi)，越早給孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練，孩子的4～6；8～9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；7～10；10～12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期；2～3334～543、單選題 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12‐18歲階段階段的危機(jī)沖突是 ABCD: