如何拉近與后進生的心理距離

如何拉近與后進生的心理距離？每個班里都存在一定數(shù)量的后進生，這些后進生大多令人頭疼，他們不僅成績落后，有的后進生還存在諸多惡習(xí)，且往往對老師有抵觸情緒，如何轉(zhuǎn)化后進生是班級工作的重點和難點。這些學(xué)生往往使家庭和學(xué)校教育花費很大氣力，其效果卻難盡如人意。有的家長來到我們心理服務(wù)中心求助時，甚至哀嘆：“我這個孩子算是刀槍不入、無可救藥了！”面對家長、學(xué)校提出的這個不容忽視和回避的教育問題，怎樣才可能解決呢？我認為可以從以下幾方面入手：第一，從傾聽引發(fā)傾訴。教育者要幫助后進生生，首先應(yīng)該從認真傾聽入手，引起當(dāng)事人傾訴內(nèi)心的積郁，拉近雙方的心理距離。在此情境中，雙方是平等的心理交流關(guān)系，而不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、支配與服從的關(guān)系。教育者必須擺正自己的這個位置，傾心傾聽，才可能使對方撤除心理防線，通過傾訴解除心理重負。而后進生一旦感覺到面前與自己坐在同一高度的老師是值得自己信任的，他們就會自然地將心底長久積壓的煩惱傾箱倒篋般傾吐出來。就如同只有揭去了覆蓋的地膜，雨水才能潤透干旱的土地一樣，后進生只有釋放出心中的積郁，卸下精神上的重負，才能自覺自愿地接受正面疏導(dǎo)。一名被人際交往困擾的男青年，一直不敢向他的親人訴說心里話，在與我們傾心溝通，聽到我們因勢利導(dǎo)的建議后，一聲長吁：“我今天如夢方醒！”心理咨詢工作實踐經(jīng)驗證明，認真傾聽是傾訴的充分條件，傾訴是心理減負的必要前提第二，從解困逐漸解結(jié)。

從事未成年人教育工作，我們應(yīng)該達成這樣一種共識：未成年的后進生在主觀上都有改變自我現(xiàn)狀的意愿，但在實際上受主客觀多方面因素困擾，因而不能、不敢、不情愿努力向積極方向轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該樂于從積極意義理解后進生的心態(tài)，主動承擔(dān)這樣的責(zé)任：激活他們的內(nèi)心積極因素，幫助他們自愿為改變自己不滿意的現(xiàn)狀而行動起來，通過自身努力不斷擺脫消極的困擾，從而逐漸解開心靈的關(guān)鍵之結(jié)。第三，從發(fā)現(xiàn)到發(fā)揚閃光點。

有些家長、教師把后進生的行為形象地概括為“按倒葫蘆瓢起來”，就是說，他們時常以各種變換的形式表現(xiàn)出令人頭痛的問題。其實，這正是未成年人的心理特征，他們希望自己在別人的眼中是重要的。所以“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”式的管教常常事與愿違，收不到根本效果，其關(guān)鍵原因就在于沒有走進他們的內(nèi)心世界。

“人皆可以為堯舜”，做后進生的教育工作應(yīng)該以此作為基點。積極心理學(xué)觀點認為：“每一個人的內(nèi)心深處都有積極、消極兩種傾向，每一種傾向都可以戰(zhàn)勝對方，關(guān)鍵是哪一種傾向占據(jù)支配地位。教育的重要作用就是幫助受教育者，使其積極方面逐漸戰(zhàn)勝消極方面，占據(jù)思想主導(dǎo)地位。這就需要我們注意和善于發(fā)現(xiàn)后進生的積極因素，不斷發(fā)揚閃光點。例如，一名初中生迷戀上網(wǎng)，因為家長控制他花錢，竟然從媽媽的脖子上扯斷項鏈賣錢去網(wǎng)吧，父母萬般無奈，把他帶到心理咨詢室。我們事先了解了這名初中生的詳細情況，決定從肯定他的長處作為切入點。首先，請他幫忙到網(wǎng)上查找資料，這一細節(jié)使這個一直沒精打采的男孩立刻神氣十足。我們以此為突破口，寓情于理，使他明白了上網(wǎng)的害與利，懂得了要把電腦作為工具而不是玩具的道理，決心改正錯誤，努力學(xué)習(xí)，并莊重承諾：“做一諾千金的男子漢?！弊龊筮M生轉(zhuǎn)化工作的實踐證明，只要我們把工作的目標(biāo)確定在“沒有教育不好的學(xué)生，教育者的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚閃光點”上，后進生的問題是可以得到理想答案的

總之，后進生是未成年人的組成部分，是我們教育工作者的責(zé)任所在，是我們應(yīng)該做好、而且經(jīng)過努力可以做好的本職工作。我們用愛