《普通心理學(xué)》：能力差異的規(guī)律

《普通心理學(xué)》：能力差異的規(guī)律一、能力發(fā)展水平的差異能力發(fā)展水平的差異主要是指智力上的差異，它表明人的能力發(fā)展有高有低。研究發(fā)現(xiàn)，就一般能力來看，在全世界人口中，智力水平基本呈常態(tài)分布，即智力極低或智力極高的人很少，絕大多數(shù)11-12904百分?jǐn)?shù)都很小，而中間部分很大。表11-1不同智商水平的人數(shù)分配百分?jǐn)?shù)心理學(xué)家根據(jù)智力發(fā)展水平把兒童分成三個(gè)等級(jí)，即超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。130快而準(zhǔn)；進(jìn)取心強(qiáng)，勤奮，有堅(jiān)持性。低常兒童是指智力發(fā)展明顯低于同齡兒童平均水平并有適應(yīng)性行為障礙的兒童，又稱智力落后兒童。推孟認(rèn)為，智商70以下的都可以稱為智力低常。按程度的不同，可將低常兒童分為三級(jí)：遲鈍(智商在50～69)，愚笨(智商在25～49)，白癡(智商在25以下)。低常兒童的主要特征為：知覺速度緩慢，范圍狹窄，記憶能力差，語言發(fā)展遲緩，詞匯貧乏，思維概括能力差，生活自理能力差?？傊?，低常兒童整個(gè)心理活動(dòng)的各個(gè)方面的發(fā)展水平都低下。造成智力低常的原因很復(fù)雜，主要是先天因素與后天因素兩剝奪學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。二、能力類型差異能力類型差異是指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在知覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)方面。知覺方面的差異有三種類型：綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力較弱；分析型，即知覺具有強(qiáng)的分析能力，對(duì)細(xì)節(jié)感知清晰，但整體性較差；分析綜合型，具有上述兩種類型的特點(diǎn)，即同時(shí)具有較強(qiáng)的分析能力和概括能力。記憶類型的差異，根據(jù)人們?cè)鯓佑洃洸牧峡煞譃椋阂曈X型，運(yùn)用視覺記憶效果好；聽覺型，運(yùn)用聽覺識(shí)記效果好；運(yùn)動(dòng)型，有運(yùn)動(dòng)參加時(shí)記憶效果較好；混合型記憶，運(yùn)用多種記憶效果較好。屬于生動(dòng)的言語類型或形象思維類型；有的人言語特點(diǎn)富于概括性，邏輯因素占優(yōu)勢(shì)，屬于邏輯聯(lián)系的言語類型或抽象思維類型；還有居二者之間的混合型。在思維能力方面，每個(gè)人在思維的深刻性、靈活性和批判性等品質(zhì)上又都有自己的特點(diǎn)。能力的類型差異，一般不代表智力水平的高低，只影響人們學(xué)習(xí)的過程和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式。三、能力表現(xiàn)早晚的差異的早晚也存在著明顯的差異。能力早期的顯露1978能力早期顯露的事例，國外也不乏其例。莫扎特三歲時(shí)已在鋼琴上彈奏簡單的和弦，五歲開始作曲，八歲試作交響樂，十二歲創(chuàng)編歌??；控制論的創(chuàng)始人維納，四歲自由地閱讀書籍，七歲能閱讀但丁和達(dá)爾文的著作，九歲破格升人高中，十一歲寫出論文，十四歲大學(xué)畢業(yè)，十八歲就獲哈佛大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。(Ziehen。表11-2最早出現(xiàn)音樂能力的年齡階段大器晚成歲才4060·40歲完成博士論文。這種現(xiàn)象的原因很多，有因所專攻的學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有某種長期性，不能一蹴而就，需長期努力；有的因早期不夠努力，后期加倍勤奮的結(jié)果；或者是某種特殊能力顯露較晚等。一般說來，科學(xué)家作出貢獻(xiàn)的年齡是中年。專家們認(rèn)為，中年人年富力強(qiáng)，精力充沛，既有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的抽象思維能力和記憶能力，思維敏捷，較少保守，易于革新，勇于創(chuàng)造，是成才的好時(shí)機(jī)。有人對(duì)301位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，30～45歲是人的智力年齡區(qū)，301位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中有75％的人獲諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)年齡處于這個(gè)年齡區(qū)，當(dāng)代世界上杰出的科學(xué)家取得成就的年齡的峰值在36歲。萊曼(H.C.Lehman)進(jìn)一步研究了從事不同學(xué)科的人創(chuàng)造的平均年齡，見表11-3。表11-3不同學(xué)科創(chuàng)造的平均年齡8018～291l-418～49表11-4不同能力的發(fā)展水平四、特殊能力的差異八年級(jí)的維克多大膽地組利用同伙中每個(gè)人的弱點(diǎn)、精明強(qiáng)干"這種情況說明，構(gòu)成特殊能力的各種因素是不一樣的。同樣順利完成一項(xiàng)活動(dòng)，可以由各種能力的各式各樣的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。各種不同能力的綜合，形成人與人之間特殊能力上的個(gè)別類型差異。五、智力的性別差異關(guān)于智力的性別差異，目前研究較多，而且結(jié)論各異，但基本一致的結(jié)論有兩方面：第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多；第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。男性的視知覺能力較強(qiáng)，尤其是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。女性的聽覺能力較強(qiáng)，特別是對(duì)聲音的辨別和定位，女性明顯優(yōu)于男性。男性偏于抽象思維，喜歡數(shù)學(xué)、物理和一般地說，女性比男性口語發(fā)展早，在語言流暢性及讀、寫、拼等方面均占優(yōu)勢(shì)，但男性在語言理解、言語推力等方面又比女性強(qiáng)。(E.E.Maccoby20701600他教育心理學(xué)家們的驗(yàn)證，一般認(rèn)為，小學(xué)階段之后，女生在語文方面的優(yōu)勢(shì)逐漸消失，而男生在數(shù)學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)卻繼續(xù)增加。這種學(xué)業(yè)性向的性別差異轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象