君主立憲制的英國 省賽獲獎

附件：教學設(shè)計方案模板教學設(shè)計課題名稱君主立憲制的英國年級學科歷史教材版本一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）本單元是以英、法、美、德四國資產(chǎn)階級民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進程。本課從光榮革命、議會權(quán)力的確立、責任制內(nèi)閣的形成三個方面來闡述，即英國君主立憲制的建立到發(fā)展的過程。要求讓學生從中體會英國君主立憲制的含義、特點和作用，認識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進步。英國是老牌的資本主義國家，也是世界上第一個君主立憲制的國家，其所建立的現(xiàn)代民主政治模式表明了近現(xiàn)代議會民主政治的開端，其地位十分重要，意義極為重大，所以在本單元中首先來考察英國的君主立憲制是十分必要的二、教學目標（從課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1．知道議會與王權(quán)的斗爭；識記英國資產(chǎn)階級革命中的重大事件；了解《權(quán)利法案》頒布及君主立憲制確立的史實。2．理解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因，初步認識經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力。通過對《權(quán)利法案》內(nèi)容的分析，理解君主立憲制的確立及影響。3．通過對英國資產(chǎn)階級革命過程的分析，使學生認識一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業(yè)最終會取得勝利。重點英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義，《權(quán)利法案》的內(nèi)容及影響。難點英國君主立憲制的特點及影響三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預習）1.

學習方式逐漸成型，可塑性較強，邏輯思維逐漸發(fā)展。2.

可以進行部分知識的自學，對新知識有判斷的能力，對不同方面的知識產(chǎn)生偏好四、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的創(chuàng)新點（根據(jù)教學內(nèi)容，配置學習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合與創(chuàng)新點）教師活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖展示圖片：瑪麗和威廉與伊麗莎白二世、沃波爾與布朗，思考：圖中人物分別是誰？又是什么身份？

在英國，首相是議會權(quán)力的最高代表，有關(guān)國家的重大事務(wù)決策權(quán)均掌握在議會手中，女王“統(tǒng)而不治”，只是名義上代表英國，并無實權(quán)。這就是英國的君主立憲制。它是怎樣確立的？有何特點？本課我們主要探討和解決這些問題。回答：英國通過資產(chǎn)階級革命，確立了君主立憲政體。美國通過獨立戰(zhàn)爭，確立聯(lián)邦制共和政體。法國通過資產(chǎn)階級革命，確立共和政體。德國通過王朝戰(zhàn)爭完成統(tǒng)一，確立了君主立憲政體。讓學生了解西方資本主義國家通過多種途徑建立了多元文化的資產(chǎn)階級政治體制。從整體上把握主要資本主義政治制度的確立。：從“爆發(fā)革命”到“光榮革命”看英國革命的進程。提示：注重“爆發(fā)革命……獲得勝利”、“政局動蕩”“復辟”“反攻倒算”“非常不滿”“光榮革命”等語句，理清革命主要進程，并找到相關(guān)史實依據(jù)。閱讀教材，得出結(jié)論：—1688年英國資產(chǎn)階級革命；2.革命歷程近半個世紀，具有世紀，具有曲折性和反復性；3.通過這場革命，議會權(quán)力開始增強。理解英國議會演變的基本及君主立憲制確立的復雜性、曲折性。小結(jié)本課。提問：1.請你復述君主立憲制確立的基本過程；2.英國君主立憲制有何特點和作用?；仡櫛菊n學習內(nèi)容，閱讀“本課要旨”得出結(jié)論。加深對英國君主立憲制的整體認識。理解特點及作用。請問，今天的英國國王可以改變議會的決議嗎？布萊爾與下議院的關(guān)系怎樣？通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)資料，也可以就本課及教輔資源，通過歸納演繹的訪求得出自己的結(jié)論對課本學習延伸，通過課外學習加深認識，幫助學生認識其他歐美國家民主政治的發(fā)展。借助時政資料，讓學生運用所學知識正確分析現(xiàn)實問題。五、教學過程（設(shè)計本課的學習環(huán)節(jié)，要求體現(xiàn)信息技術(shù)與整個教學過程的深度融合）多媒體展示：英國現(xiàn)任女王和現(xiàn)任首相。教師：上面的兩幅照片一個是英國的現(xiàn)任女王，另一個是英國的現(xiàn)任首相。哪位同學知道在英國，她們二人誰掌握著英國的最高權(quán)力？學生：當然是首相特蕾莎·梅。女王只是名義上的最高元首，而權(quán)力掌握在首相的手里。教師：是的，英國的這一制度就是君主立憲制，這一制度是怎么確立女王在英國承擔的職責？讓我們學習第17課《君主立憲制的英國》，了解這一史實。2．《權(quán)利法案》史料1威廉和瑪麗加冕。史料2風能進、雨能進、國王不能進。——威廉·皮特教師：威廉和瑪麗登基的前提是什么？初登英國王位的新國王威廉和原來的國王查理是不是擁有一樣大的權(quán)力？學生：威廉和瑪麗登基的條件是接受了《權(quán)利法案》和議會的要求。這說明了國王的權(quán)力受到了限制。二、革命的發(fā)生1．背景：議會和王權(quán)的矛盾激化教師：繼詹姆士一世之后，查理一世繼續(xù)推行君主專斷政策，無視議會的權(quán)力。針對查理一世的做法，議會是怎樣反擊的呢？學生：1628年，議會向國王呈遞了一份《權(quán)利請愿書》，重申查理一世在沒有得到議會同意的情況下，不得征稅；不經(jīng)法院判決不能隨意逮捕人；和平時期不能隨意在居民家中駐軍。教師：這份《權(quán)利請愿書》表明了議會的什么意圖？國王查理一世執(zhí)行了嗎？結(jié)果怎樣？學生：這份請愿書表達了議會限制王權(quán)的意圖。查理一世先是假意應(yīng)允，在得到撥款后卻解散了議會。議會和王權(quán)的矛盾激化。2．革命爆發(fā)教師：1640年，議會重新召開，議員們不斷抨擊國王專權(quán)。查理一世惱羞成怒，派軍隊闖入議會，企圖逮捕反對他的議員，挑起了內(nèi)戰(zhàn)，英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)。3．處死國王教師：內(nèi)戰(zhàn)將英國分裂為兩半：經(jīng)濟落后，舊貴族勢力強大的北部和西部地區(qū)，支持國王；資本主義發(fā)達的南部和中部支持議會。議會軍的統(tǒng)帥克倫威爾指揮軍隊大敗國王軍隊，并俘獲國王查理一世，這位曾經(jīng)不可一世的君主最終命運如何呢？2．《權(quán)利法案》史料1威廉和瑪麗加冕。史料2風能進、雨能進、國王不能進?！てぬ亟處煟和同旣惖腔那疤崾鞘裁矗砍醯怯跷坏男聡跬驮瓉淼膰醪槔硎遣皇菗碛幸粯哟蟮臋?quán)力？學生：威廉和瑪麗登基的條件是接受了《權(quán)利法案》和議會的要求。這說明了國王的權(quán)力受到了限制。教師：《權(quán)利法案》的頒布，使“法治”取代了“人治”、“民主”取代了“專制”，英國確立了議會在國家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制?！靖拍畋嫖觥俊熬髁椫啤保核琴Y本主義社會的一種政權(quán)組織形式，是指資本主義國家的君主權(quán)力受到憲法制約和限制的君主制。在這種政體下，君主是名義上的世襲國家元首，處于統(tǒng)而不治的地位，國家權(quán)力中心在議會。教師：根據(jù)史料4，議會對王位的繼承又作了什么規(guī)定？學生：任何天主教徒都不能擔任英國國王，英國國王也不能與天主教徒結(jié)婚。出示史料：教師：同學們從這個過程圖中，可以得出哪些結(jié)論？學生：英國資產(chǎn)階級革命過程曲折，反反復復。教師：因此尋求民主的道路并不是一帆風順的，但是英國資產(chǎn)階級革命最終推翻了封建君主專制，確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治，為發(fā)展資本主義掃清了道路。六、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價<來自教師和小組其他成員的評價>。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）1、教師素養(yǎng)如何（板書、教態(tài)、普通話等）（2分）2、多媒體應(yīng)用如何（3分）3、是否熟練應(yīng)用教材，并主題學科特點、重難點、關(guān)鍵問題是否突出（5分）4、能否熟練運用教學流程，自主學習等環(huán)節(jié)時間分配是否合理（5分）5、教學環(huán)節(jié)設(shè)計結(jié)構(gòu)是否巧妙嚴謹，學法指導是否靈活到位（5分）6、教師指導（深入小組幫扶）、點撥是否到位、是否關(guān)注到每名學生，是否用好課堂激勵性語言（5分）7、課堂是否建構(gòu)問題導學體系，問題是否知識化、層次化(